Fase 4.

Simulación – componente práctico – escenario simulado

Elaborado por: Alix Teresa Orozco Pahuana

Grupo: 12

Tutor:

Jesús Eduardo Sánchez Arango

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela Ciencia de la Educación – ECEDU
Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles

Curso: Evaluación

Codazzi, Mayo de 2023

 1. Matriz DOFA/FODA.

Link de la matriz DOFA

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m_content=DAFi8Lpad8c&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_

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No Ítem (1). Relación con el Revisión de la Revisión de la Revisión del Revisión de la Validez de la clave
objetivo que construcción longitud de cada vocabulario (5). coherencia entre como respuesta
se desea medir gramatical y una de las enunciado y cada cierta (7)
(2). semántica del opciones de una de las opciones
enunciado (3). respuesta (4). de respuesta (6).

1 Identificar el La gramática Cada pregunta del El vocabulario Las preguntas del La valides de la
tipo de comida utilizada en el examen presentó fue desarrollado examen fueron prueba fue clara,
más común en examen fue únicamente tres en la prueba elaboradas y donde se evidencio
países en la considerada opciones de exclusivamente diseñadas teniendo que los chicos si
festividad de adecuada y respuesta, entre las para los en cuenta el nivel de leían y comprendía
Analizar acción de aceptable por la cuales los niños estudiantes inglés en el que se lo que la prueba les
gracias docente, Además, se debían elegir solo encuentran los peguntaban.
explicó de manera una. Este enfoque estudiantes, lo que
clara y detallada de respuesta les permitió evaluar
para que los múltiple simplificó sus habilidades
estudiantes el proceso de lingüísticas de
pudieran entenderla selección de la manera adecuada y
fácilmente, lo que respuesta correcta justa.
les permitió tener y redujo la
una experiencia más probabilidad de
cómoda y accesible confusión o
durante la ambigüedad en las
realización del opciones de
examen. respuesta.
2 Comprensión Con estas Las preguntas eran Cada opción de El tipo de Cada pregunta Los estudiantes
preguntas se lo suficientemente respuesta fue vocabulario fue presenta una comprendían la
espera lograr claras y bien pensando para que escogido y claridad en su clave de manera
percibir si los explicadas, de tal al momento de adaptado para enunciado que sencilla y directa, lo
aprendices manera que los ellos responder la edad del permite que les permitía
comprendieron estudiantes las solo tuvieran una grupo de los comprenderla con leerla y
el tema sobre pudieran entender sola opción de estudiantes. facilidad y sin comprenderla
los diferentes respuesta válida. ambigüedades. rápidamente, sin
lugares de la necesidad de hacer
casa y mayores esfuerzos
festividades de análisis o
interpretación.
Esto les facilitaba la
tarea de identificar
de inmediato lo
que se esperaba de
ellos y de
responder con
precisión.

3 Conocimiento Reconocer la El enunciado brinda Las respuestas El vocabulario Cada enunciado fue La clave del
ubicación de la información fueron que se estipulo revisado examen fue
diferentes necesaria, para que comprendidas clara en la prueba fue minuciosamente, de aplicada de
objetos del el estudiante y eficazmente por mandado a tal manera que acuerdo con lo que
hogar responda de manera los alumnos practicar días tuviera buena se observó y
coherente antes de la redacción y explicó en cada una
aplicación de la coherencia, para que de las clases
prueba. no generara dudas previas al examen.
en los estudiantes
4 Evaluar Reconocer los El ítem, fue corto Las opciones de Se usó un Existía coherencia Se validó la clave y
pronombres, pero brindo la respuesta, eran vocabulario entre el enunciado y se pudo demostrar
mediante el información medidamente relativamente la pregunta, pero no que los estudiantes
uso de frases necesaria largas, acorde a lo corto, pero que era muy explícito. tienen buen
cotidianas que se les al cual se le análisis y
preguntaba hubiera podido respondieron bien
anexar más
información

5 Recordar Identificar el La gramática Todos los alumnos El vocabulario Los estudiantes La validez de la
nombre de empleada en el atendieron a la usado, fue comprendieron clave del examen
animales examen no generó explicación dado al usado claramente las fue clara y se
domésticos de ningún problema principio. previamente. preguntas del aseguró que los
uso cotidiano para los estudiantes, examen, lo que estudiantes
ya que cada uno de sugiere que el nivel tuvieran una
ellos comprendió de dificultad y el experiencia de
claramente el lenguaje utilizado se evaluación justa y
enunciado de las ajustaron efectiva, sin
preguntas. adecuadamente al confusiones ni
nivel de los ambigüedades en
estudiantes y al las preguntas
grupo al que iba formuladas.
dirigido la prueba.
 2. Simulador
Opción
Identificar los conocimientos
previos de los miembros de la
comunidad educativa sobre la
investigación en educación. A
partir de ello, crear una serie
de talleres y encuentros para
establecer un lenguaje común
y un conocimiento adecuado
en todos los parti
La comisión debe ser la
encargada de recolectar toda la
información necesaria. Luego
debe -junto al grupo de
docentes- analizarla y
posteriormente ofrecer las
propuestas que de allí salgan
para responder a la
problemática inicial.
Cada uno de los grupos
conformados tendrán la tarea Aunque a primera vista podría ser
de recolectar y analizar
información. A partir de los
momentos anteriores, se
realizarán las propuestas que
consideren adecuadas. El
comité debe dirigir el proceso como parte del aprendizaje
en cada grupo, respondiendo a colaborativo.
la dinámi
Ruta del estudiante ALIX TERESA OROZCO
Justificación
Un proceso de investigación requiere
de la participación activa de todos los
sujetos que intervienen en ella. Por
eso, es necesario que todos conozcan
en qué consiste el proyecto de
investigación y tengan las
herramientas para poder intervenir
idóneamente en este. Luego, se podrán
crear los grupos y asignar funciones.
(Recurso No. 9)
Aunque la comisión se atribuyó a sí
misma todas las funciones del proceso encargada de presentar
investigativo, es importante que se
haya integrado a los docentes en
momentos tan importantes como son
el análisis de la información y las
propuestas que de allí se derivan. El
problema radica en que se haya
excluido a otros miembros de la
comunidad educativa.
viable que cada grupo desarrollara
todo el proceso de investigación
independientemente de los demás, un información recolectada. de
trabajo aislado -sin importar sus
resultados- no puede ser considerado
Mi Justificación Nivel
Mediante talleres y
pequeñas actividades, la
comisión puede
presentárselos a los
diferentes grupos de
estudiantes, de tal forma, 1
que ellos resuelvan y una
vez hecho esto, analizar los
resultados, para que puedan
implementar las medidas
necesarias
La comisión deberá ser la
estudiar la información
recolectada y prontamente
buscar una solución al
2
problema, para luego ser
llevada ante los docentes y
estudiantes, y estos pueda
tener conocimiento de en lo
que están fallando.
Es importante que cada
grupo asignado, tenga la
tarea también de analizar la
3
tal modo que haya orden y
se pueda aplicar la mejor
estrategia para cada
estudiante y su debilidad
 Bibliografía

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(2012). Herramientas de evaluación de la calidad de Objetos de Aprendizaje

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 Samboy, L. (2009). Técnicas e instrumentos para evaluar los

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 Anijovich, R., & Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad.

 OVI Unidad 3: La propuesta de investigación evaluativa

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gaci%C3%B3n%20evaluativa