PROYECTO 2 Grado y grupo 3°

Tiempo 9 sesiones
Tema “Tu historia de transformación” Libro: AULA
Metodología ABP
Campo formativo

Lenguajes

Eje articulador

Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estética
Contenido

Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la

comunidad.
Proceso de desarrollo
de aprendizaje
 Identificar aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir de
gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de
transformación y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o maquetas.
 Dialogar sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares y del resto
de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes artísticos.
 Explorar y emplear movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y palabras, para
construir analogías que representen situaciones del espacio escolar o de la localidad.
 Crear producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral, dancístico,
en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.

IDENTIFICAMOS Y Inicio:
RECUPEREMOS
 Dar la bienvenida al grupo y les diré que estoy muy contento de iniciar este proyecto con
ellos. 7
 preguntar si les gusta leer o escuchar historias y qué tipo de historias prefieren. Les diré que
las historias son una forma de arte que nos permite conocer otras realidades, aprender
cosas nuevas y divertirnos. Les diré que hoy vamos a iniciar un proyecto sobre el cuidado
SESION I de la naturaleza y el arte. Les preguntaré qué saben sobre estos temas y qué les gustaría
aprender. Anotaré sus respuestas en el pizarrón o en un cartel.
“Tu historia de
transformación”  presentar el título del proyecto: “Tu historia de transformación” y les explicaré que se trata
de escribir una narración inspirada en un problema ambiental de su comunidad y cómo lo
pueden solucionar con el arte. Les mostraré algunos ejemplos de narraciones que abordan
estos temas, como “El Lorax” de Dr. Seuss Les leeré un fragmento de cada una y les
preguntaré qué les pareció, qué mensaje tienen y cómo usan el arte para transmitirlo.
Desarrollo:
 Cuestionar y hacer que piensenen los problemas ambientales que hay en nuestra
localidad y cómo podemos usar el arte para solucionarlos. Les pediré que hagan una lluvia
de ideas sobre los problemas ambientales que conocen o que han visto en su entorno. Por
ejemplo, la contaminación del aire, el agua o el suelo, la deforestación, la extinción de
animales o plantas, el cambio climático, etc. Les daré unos minutos para que piensen y
anoten sus ideas en su cuaderno.
 Pedir que elijan uno de esos problemas y que piensen cómo podrían solucionarlo con el
arte. Por ejemplo, si el problema es la basura, podrían pensar en hacer una escultura con
material reciclado o una obra de teatro que muestre las consecuencias de tirar la basura.
Les daré otros minutos para que escriban sus ideas en su cuaderno.
Cierre:
 pedir que compartan sus ideas con el grupo y que escuchen con atención y respeto las de
sus compañeros. Les diré que estas ideas les servirán para escribir su narración en las
próximas sesiones. Los felicitaré por su trabajo y les diré que me gustó mucho escuchar sus
opiniones e imaginación.
 recordar que el arte es una forma de expresión muy poderosa y creativa que podemos
usar para mejorar nuestro mundo.

 Inicio: explorar el concepto de arte y cómo puede servir para expresar nuestras ideas y
sentimientos sobre el mundo. Les preguntaré qué entienden por arte y qué ejemplos de arte
conocen o han visto. Anotaré sus respuestas en el pizarrón o en un cartel. Luego, les diré
que el arte es una forma de comunicación que usa diferentes lenguajes, como el visual, el
 sonoro, el corporal o el verbal.

SESION II  explicar que cada lenguaje tiene sus propios elementos y recursos para crear obras de arte.
Por ejemplo, el lenguaje visual usa formas, colores, texturas, etc.
“¿Qué es arte?”
 mostrar algunos ejemplos de obras de arte que usan diferentes lenguajes, como pinturas,
esculturas, fotografías, música, danza, teatro, poesía, etc. Les preguntaré qué les llama la
atención de cada obra y qué creen que quiere comunicar el artista.
 Desarrollo:
 realizar lo que se les pide: a) Hagan un listado de palabras de lo primero que surge en su
mente con respecto de la pregunta “qué es arte”. b) ¿Para qué creen que sirva el arte?
¿Creen que pueda ayudar a mejorar un lugar o las formas de pensar? Expliquen su
respuesta.
 Observar las imágenes de la página 27 de su libro “AULA” y marquen las que consideren
arte. En asamblea, dialoguen sobre sus respuestas. Escuchen con atención y respeto a sus
compañeras y compañeros. Esperen su turno y pregunten lo que no entiendan. Consideren
las siguientes preguntas:
a) ¿A qué lenguaje artístico corresponde cada opción que señalaron?
b) ¿De qué manera los ejemplos anteriores hacen pensar al espectador sobre una
problemática ambiental?
c) ¿Cómo puede servir el arte para concientizar a las personas sobre un problema y cómo
buscar una solución?
 Cierre:
 Explicar que hoy aprendimos sobre el concepto de arte y los diferentes lenguajes artísticos
que existen. Les preguntaré qué fue lo que más les gustó o les llamó la atención de la
sesión. Les diré que el arte es una forma de expresión muy diversa y variada que puede
tener diferentes propósitos e intenciones. Les recordaré que en nuestro proyecto vamos a
usar el arte para crear una narración sobre un problema ambiental de nuestra localidad y
cómo lo podemos solucionar.
 Inicio:

PLANIFICAMOS  recordar el objetivo del proyecto y les diré que hoy vamos a leer una historia sobre una
niña que vive en una comunidad donde hay escasez de agua y cómo ella logra cambiar
esa situación con su creatividad e ingenio. Les preguntaré si saben qué es la escasez de
SESION III agua y qué consecuencias tiene para las personas y el medio ambiente. Anotaré sus
respuestas en el pizarrón o en un cartel.
“Elena y el agua”
 Presentar el título del cuento: “Elena y el agua” de Jade Lagargère y les mostraré la
portada del libro “AULA” donde aparece ilustrado. Les preguntaré qué creen que va a
pasar en la historia y qué elementos visuales ven en la portada.
Desarrollo:
 Leer “Elena y el agua” de Jade Lagargère en la página 29-31 de su libro “AULA”. Les daré
unos minutos para que lean en silencio o en voz baja. Luego, les pediré que de manera
individual, tomando en cuenta a sus compañeras y compañeros, reflexionen sobre el
cuento a partir de las siguientes preguntas. Respóndanlas en su cuaderno.
a) ¿Por qué es importante cuidar el agua?
b) ¿Quiénes son los responsables de cuidarla?
 c) ¿Qué acciones realizan con su familia para la conservación del agua?
Compartir sus respuestas y puntos de vista, dialoguen sobre cómo la historia de Elena puede
inspirar a niñas, niños y a adultos para el cuidado del agua.
Cierre:
 Decir que el agua es un recurso natural muy valioso y escaso que debemos cuidar y
aprovechar de forma responsable.
 Les recordaré que en nuestro proyecto vamos a escribir una narración sobre un problema
ambiental de nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar con el arte.
Inicio:

VAYAMOS Y  recordar el objetivo del proyecto y les diré que hoy vamos a conocer historias de distintas
VOLVEMOS culturas de México, América Latina o de otro lugar del mundo que aborden el cuidado de
la naturaleza y que los inviten a valorarla. L
 Preguntar si conocen alguna historia de este tipo y qué les gusta o les llama la atención de
ellas. Anotaré sus respuestas en el pizarrón o en un cartel. Luego, les diré que las historias de
SESION IV otras culturas nos permiten aprender sobre sus costumbres, creencias, valores y formas de
“Historias de otras ver el mundo.
culturas”  Mensionar que muchas de estas historias tienen una función educativa o moral, es decir,
que buscan enseñar algo o transmitir un mensaje a los lectores o escuchas.
 Desarrollo:
 pedir que busquen en la biblioteca más cercana o en otras fuentes (internet o familiares)
historias de distintas culturas de México, América Latina o de otro lugar del mundo que
aborden el cuidado de la naturaleza y que los inviten a valorarla.
 Dar algunos ejemplos de posibles historias, como “La leyenda del maíz” de los aztecas, “El
cóndor y la pastora” de los incas, “La tortuga gigante” de Horacio Quiroga, “El colibrí” de
Rigoberta Menchú, etc. Les daré unos minutos para que busquen y elijan la historia que más
les interese.
Luego, les pediré que lean la historia elegida y que anoten en su cuaderno lo siguiente:
a) El título y el autor o la cultura de origen de la historia.
b) Los personajes principales y secundarios.
c) El problema ambiental que se plantea y cómo se resuelve.
d) El mensaje o la enseñanza que tiene la historia
Cierre:
 compartir con la comunidad su opinión acerca de los textos. Les preguntaré qué les gustó
o les llamó la atención de cada historia, qué aprendieron sobre las culturas de origen y qué
relación tienen con el tema del proyecto.
 Decir que hoy conocimos historias de otras culturas que nos muestran la importancia del
cuidado de la naturaleza y cómo podemos aprender de ellas para mejorar nuestro entorno
O Inicio
  recordar el objetivo del proyecto y les diré que hoy vamos a aprender sobre lo que es un
relato y sus partes. Les preguntaré si saben qué es un relato y qué características tiene.
REORIENTEMOS Y Anotaré sus respuestas en el pizarrón o en un cartel. Luego, les diré que un relato es un tipo
SEGUIMOS de texto narrativo que cuenta una historia breve y ficticia, es decir, inventada por el autor o
la autora. Les explicaré que un relato tiene las siguientes partes:
a) Introducción: Es la parte donde se presenta el escenario (lugar y tiempo donde ocurre la
SESION V historia), los personajes (quienes participan en la historia) y el conflicto (el problema o la
situación que desencadena la historia).
“¿Qué es un relato?”
b) Desarrollo: Es la parte donde se narra cómo los personajes intentan resolver el conflicto y qué
obstáculos o dificultades encuentran en el camino.
c) Desenlace: Es la parte donde se muestra cómo se resuelve el conflicto y qué consecuencias
tiene para los personajes y el escenario.
Les mostraré algunos ejemplos de relatos cortos que hayan leído anteriormente o que estén en
su libro “AULA” y les señalaré las partes de cada uno.
Desarrollo:
 pedir que investiguen otros ejemplos de relatos cortos en la biblioteca o en internet y que
los lean en voz alta con sus compañeros. Les daré unos minutos para que busquen y elijan
los relatos que más les gusten.
 identificar las partes de cada relato y que las anoten en su cuaderno. También les pediré
que comenten qué les pareció cada relato, qué mensaje tiene y cómo se relaciona con el
tema del proyecto.
 Cierre:
 Dictar ; que el relato es un tipo de texto narrativo muy útil y creativo para contar historias
breves e inventadas.es recordaré que en nuestro proyecto vamos a escribir un relato sobre
un problema ambiental de nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar con el arte.

Inicio:
 decir que hoy vamos a empezar a escribir nuestro relato sobre un problema ambiental de
nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar con el arte. Les preguntaré si recuerdan
las ideas que tuvieron en la sesión 1 y las partes de un relato que vimos en la sesión 5.
Repasaré con ellos las ideas y las partes en el pizarrón o en un cartel.
 Explicar hacer el borrador de nuestro relato, es decir, la primera versión que luego
SESION VI podremos mejorar o corregir. Les explicaré que para hacer el borrador debemos seguir
“Mi borrador de estos pasos:
relato” a) Elegir el problema ambiental que queremos abordar y el tipo de arte que queremos usar
para solucionarlo.
b) Definir el escenario, los personajes y el conflicto de nuestra historia.
c) Planear cómo se va a desarrollar y resolver la historia.
d) Escribir la introducción, el desarrollo y el desenlace de nuestro relato.
Desarrollo
 Pedir que sigan los pasos anteriores para hacer el borrador de su relato. Les daré unos
minutos para que piensen y escriban sus ideas en su cuaderno. Les recordaré que pueden
usar su imaginación y creatividad para inventar su historia, pero que también deben
 basarse en lo que saben o han investigado sobre el problema ambiental y el tipo de arte
que eligieron.
 Decir que no se preocupen por la ortografía o la redacción, que eso lo podemos revisar
después. Lo importante es que plasmen sus ideas y su mensaje en el papel.
Cierre:
 intercambiar sus borradores con un compañero o una compañera y que lean el relato del
otro. Les pediré que den una retroalimentación positiva y constructiva sobre el relato, es
decir, que digan qué les gustó, qué les llamó la atención, qué les pareció confuso o qué
podrían mejorar.
 Empezar a escribir nuestro relato sobre un problema ambiental de nuestra localidad y
cómo lo podemos solucionar con el arte. Los felicitaré por su trabajo y les diré que me gustó
mucho leer sus historias.
Inicio:

DIFUNDAMOS  recordar el objetivo del proyecto y les diré que hoy vamos a mejorar nuestro relato sobre
un problema ambiental de nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar con el arte. Les
preguntaré si recuerdan el borrador que hicieron en la sesión anterior y la retroalimentación
que recibieron de sus compañeros. Repasaré con ellos los pasos para hacer un relato y las
partes que debe tener.
 Hacer versión final de nuestro relato, es decir, la versión que vamos a presentar al grupo.
Les explicaré que para hacer la versión final debemos seguir estos pasos:
SESION VII
a) Revisar el borrador y tomar en cuenta la retroalimentación recibida.
“Mi versión final del
b) Corregir los errores de ortografía, gramática o redacción que haya.
 relato” c) Mejorar las descripciones, los diálogos o las acciones de los personajes si es necesario.
d) Darle un título a nuestro relato.

Desarrollo:
 pedir que sigan los pasos anteriores para hacer la versión final de su relato. Les daré unos
minutos para que revisen y mejoren su borrador en su cuaderno. Les recordaré que pueden
usar un diccionario, una computadora o pedir ayuda si tienen alguna duda o dificultad.
 Indicarles que se aseguren de que su relato tenga sentido, coherencia y claridad, y que
transmita su mensaje sobre el cuidado de la naturaleza y el arte.
Cierre:
 pedir que pasen su versión final a una hoja blanca o a un documento digital y que le
pongan su nombre y el título del relato. Les diré que hoy terminamos de escribir nuestro
relato sobre un problema ambiental de nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar
con el arte. Los felicitaré por su trabajo y les diré que estoy muy orgulloso de sus historias.
 recordar que en la próxima sesión vamos a presentar nuestro relato al grupo y que
debemos prepararnos para ello.
Inicio:

CONSIDEREMOS  Repetir el objetivo del proyecto y les diré que hoy vamos a presentar nuestro relato sobre
un problema ambiental de nuestra localidad y cómo lo podemos solucionar con el arte. Les
preguntaré si recuerdan la versión final que hicieron en la sesión anterior y si la tienen lista
para compartir. Repasaré con ellos los criterios para hacer una buena presentación, como
hablar con claridad, volumen y entonación adecuados, mirar al público, usar gestos y
 SESION VIII expresiones faciales, etc. Luego, les diré que hoy vamos a mostrar nuestro relato al grupo y
que podemos usar diferentes recursos para hacerlo más atractivo e interesante, como
“La presentación de
imágenes, música, sonidos, objetos, disfraces, etc.
mi relato”
 mostar algunos ejemplos de presentaciones que usan estos recursos y les preguntaré qué
les parecen y cómo los podrían usar en su propio relato.
Desarrollo:
 Organizar en equipos de tres o cuatro personas y que elijan el orden en que van a
presentar sus relatos. Les daré unos minutos para que preparen sus materiales y ensayen su
presentación. Les recordaré que deben respetar el tiempo asignado (5 minutos por
persona) y que deben estar atentos y participativos cuando les toque ser público.
 responder las preguntas o comentarios que les hagan sus compañeros o yo mismo.
Cierre:
 Pedir que aplaudan y feliciten a cada uno de los presentadores por su trabajo. Les diré que
hoy presentamos nuestro relato sobre un problema ambiental de nuestra localidad y cómo
lo podemos solucionar con el arte. Les preguntaré qué les parecieron las presentaciones y
qué aprendieron de ellas. Les diré que estoy muy impresionado por sus historias y por su
creatividad.
 Comentar que en la próxima sesión vamos a evaluar nuestro proyecto y a reflexionar sobre
lo que hicimos y lo que aprendimos.

Inicio:
  Mencionar que hoy vamos a evaluar nuestro proyecto sobre el cuidado de la naturaleza y
el arte. Les preguntaré si recuerdan las actividades que hicimos desde la sesión 1 hasta la
AVANZAMOS sesión 8 y qué les gustó o les costó trabajo de cada una. Anotaré sus respuestas en el
pizarrón o en un cartel. Luego, les diré que hoy vamos a hacer una autoevaluación y una
coevaluación de nuestro proyecto, es decir, que vamos a valorar nuestro propio trabajo y
el de nuestros compañeros. Les explicaré que para hacer la evaluación debemos seguir
SESION IX estos pasos: a) Revisar los criterios de evaluación que establecimos al inicio del proyecto o
que están en su libro “AULA”.
Evaluación
b) Calificar nuestro trabajo y el de nuestros compañeros con una escala numérica o cualitativa
(por ejemplo, del 1 al 10 o de excelente a insuficiente).
c) Dar una retroalimentación positiva y constructiva sobre los aspectos a mejorar o a mantener.
Desarrollo:
 Pedir que sigan los pasos anteriores para hacer la evaluación de su proyecto. Les daré
unos minutos para que revisen los criterios de evaluación y califiquen su trabajo y el de sus
compañeros. Les recordaré que deben ser honestos, respetuosos y críticos al hacer la
evaluación.
 Decir que no se trata de juzgar o comparar, sino de reconocer los logros y las áreas de
oportunidad de cada uno. Les pediré que anoten sus calificaciones y retroalimentaciones
en una hoja o en un documento digital.

Cierre:
 pedir que entreguen su evaluación al compañero o compañera correspondiente y que
 lean la evaluación que recibieron. Les diré que hoy evaluamos nuestro proyecto sobre el
cuidado de la naturaleza y el arte.
 Preguntar qué les pareció la evaluación y qué aprendieron de ella. Les diré que estoy muy
satisfecho por su trabajo y por su actitud. Los felicitaré por haber concluido el proyecto y les
agradeceré por su participación y colaboración
 LIBRO: AULA CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES TERCER GRADO
PROYECTO 1 Grado y grupo 3°
Docente Tiempo 9 sesiones 1:00 – 1:30hrs por
sesión
Tema “¡Gotita a gotita, se acaba la Libro: AULA
agüita!”
Materiales Metodología ABP
Campo formativo

Lenguajes
Eje articulador

Inclusión
Pensamiento crítico
Igualdad de género
Vida saludable

Contenido 

Exposición sobre temas diversos.


Proceso de desarrollo de
aprendizaje
Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador -Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y
nexos. -Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo
que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar

Inicio:
Dar la bienvenida y les diré que estoy muy contento de iniciar este proyecto con ellos.
Les explicaré que el proyecto se llama “Gotita a gotita, se acaba la agüita” y que tiene
IDENTIFICAMOS Y como objetivo aprender sobre el cuidado del agua y cómo podemos reutilizarla en
RECUPEREMOS nuestra comunidad.
Ldecirles que el agua es un recurso vital para la vida y que debemos valorarlo y
protegerlo.
SESION I
Preguntar si están de acuerdo conmigo y por qué.
“¿Qué sabemos sobre el
agua?” Luego, les pediré que formen equipos de cuatro y que piensen en todo lo que saben
sobre el agua: dónde se encuentra, cómo se usa, qué beneficios tiene, qué problemas
hay, etc.
Les diré que pueden usar palabras, dibujos o gestos para expresar sus ideas.
Dar unos minutos para que dialoguen y luego les pediré que compartan sus ideas con el
resto del grupo.
Decir que escuchen con atención y respeto las opiniones de sus compañeros y que
tomen nota de lo que dicen.
Desarrollo:
Presentar el libro “AULA” y les diré que vamos a usarlo como apoyo para nuestras
actividades. Les mostraré la portada y les preguntaré qué ven, qué les llama la atención y
qué creen que vamos a encontrar en el libro. Luego, les entregaré una hoja con el índice
del libro y les pediré que lo revisen.
Decir que el libro está dividido en cuatro unidades:
1) El agua en nuestro planeta
2) El agua en nuestra comunidad
3) El agua en nuestra vida
4) El agua en nuestra responsabilidad.
Preguntar qué temas les interesan más y por qué. Después, les haré algunas preguntas
para activar sus conocimientos previos, como: ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Qué es la
contaminación del agua? ¿Qué es el ahorro del agua? ¿Qué es la reutilización del agua?
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las
respuestas de sus compañeros.
Cierre:
Empezar nuestro proyecto y que hemos visto lo que sabemos sobre el agua.
 Los felicitaré por su participación y su interés.
Pedir diré que escriban en su cuaderno tres cosas que hayan aprendido hoy y una duda
o pregunta que tengan sobre el tema. Luego, les pediré que me entreguen sus
cuadernos para revisarlos.
Decir que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a reflexionar
sobre las consecuencias de la escasez de agua. Les despediré con una sonrisa y les
agradeceré por su atención.
Inicio:
Dar la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto. Les diré que hoy vamos a
reflexionar sobre las consecuencias de la escasez de agua.
Preguntar si saben qué significa escasez y qué factores la provocan. Les daré tiempo
SESION II para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las respuestas de sus
“¿Qué pasa si se acaba el compañeros.
agua?” Pedor que se sienten en círculo y les haré las siguientes preguntas: ¿Qué piensan que
sucedería si el agua se acaba? ¿Por qué el acceso al agua es una necesidad básica?
¿Explica tres aspectos por los que es indispensable el agua para la vida?
Dar tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención y
respeto las opiniones de sus compañeros.
Les diré que tomen nota de las ideas más importantes.
Desarrollo:
Decirles que vamos a leer un texto sobre la situación de Juan, un niño que vive en una
comunidad donde hay escasez de agua. Les mostraré la página 10-11 de su libro “AULA”
 y les pediré que observen las imágenes. Les preguntaré qué ven, qué les llama la
atención y qué creen que le pasa a Juan. Luego, les entregaré una copia del texto y les
pediré que lo lean en silencio. Les diré que subrayen las palabras o frases que no
entiendan o que les parezcan importantes.
Preguntar las siguientes preguntas: a) ¿Qué piensas de la situación que vive Juan? b)
¿Qué situaciones similares identificas en tu comunidad? c) ¿Qué podrías hacer para
prevenir la escasez de agua y promover su cuidado en tu escuela y comunidad? Les
daré tiempo para que respondan por escrito y luego les pediré que compartan sus
respuestas con el grupo. Les diré que escuchen con atención y respeto las opiniones de
sus compañeros y que den argumentos para sustentar sus ideas.
Cierre:
Decir que hoy hemos leído un texto sobre la escasez de agua y hemos reflexionado
sobre sus consecuencias. Los felicitaré por su participación y su interés.
Pedir que escriban en su cuaderno una frase o un dibujo que resuma lo que han
aprendido hoy. Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos
Decir diré que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a investigar
cómo se usa el agua en nuestra comunidad. Les despediré con una sonrisa y les
agradeceré por su atención.
Inicio:
PLANIFICAMOS Dar la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto. Les diré que hoy vamos a
investigar cómo se usa el agua en nuestra comunidad.
Preguntar si saben qué es una investigación y para qué sirve. Les daré tiempo para que
respondan y luego les pediré que escuchen con atención las respuestas de sus
 compañeros.
Luego, les pediré que formen equipos de cuatro y les entregaré una hoja con las
SESION III siguientes instrucciones: En compañía de un adulto de tu familia realiza lo siguiente:

“¿Cómo se usa el agua en a) Dialoga con alguna persona que tenga un local comercial en tu comunidad, por
nuestra comunidad?” ejemplo el tendero, el panadero, una doctora o quien tú decidas.
b) Puedes formularle preguntas como las siguientes: ¿De qué forma se utiliza el agua en
su trabajo cotidiano? ¿Tiene agua disponible todo el tiempo? ¿Qué problemas enfrenta
cuando no la tiene? ¿Cuenta con alguna estrategia para reutilizarla? ¿De qué manera
ahorra agua en la vida diaria?
c) Anota las respuestas en tu hoja y luego compártelas con tu equipo. Les daré tiempo
para que realicen la actividad y luego les pediré que regresen al salón.
Desarrollo:
Pedir que se sienten en círculo y les diré que vamos a hacer una plenaria sobre lo que
han investigado. Les pediré que cada equipo comparta sus hallazgos con el resto del
grupo. Les diré que escuchen con atención y respeto las opiniones de sus compañeros y
que tomen nota de la información más relevante.

Luego, les haré preguntas para profundizar en la información, como:




¿Qué similitudes y diferencias encontraron entre los distintos locales comerciales?

 


¿Qué les sorprendió o les llamó la atención?




¿Qué aprendieron sobre el uso del agua en nuestra comunidad?

Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención y
respeto las respuestas de sus compañeros.
Cierre:
Decir que hoy hemos investigado cómo se usa el agua en nuestra comunidad y hemos
compartido nuestros hallazgos. los felicitaré por su participación y su interés. Les pediré
que escriban en su cuaderno una conclusión o un aprendizaje que hayan obtenido hoy.
Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Decirles que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a aprender
sobre cómo dialogar y argumentar sobre el agua.
Les despediré con una sonrisa y les agradeceré por su atención.
 Inicio:
Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto.
Les diré que hoy vamos a aprender sobre cómo dialogar y argumentar sobre el agua.

VAYAMOS Y VOLVEMOS Les preguntaré si saben qué es un diálogo y qué es una argumentación.
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las
respuestas de sus compañeros.
SESION IV
Luego, les pediré que se sienten en círculo y les haré las siguientes preguntas: ¿Qué es un
“¿Cómo dialogar y diálogo? ¿Qué es una argumentación? ¿Para qué sirven? ¿Qué características tienen?
argumentar sobre el Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención y
agua?” respeto las opiniones de sus compañeros. Les diré que tomen nota de las ideas más
importantes.
Desarrollo:
Les diré que vamos a investigar más sobre el tema. Les entregaré una hoja con las
siguientes instrucciones: Investiga lo siguiente:
a) Características y modelos de los intercambios orales
b) Razonamiento del discurso y la postura personal
c) Argumentación para el diálogo y el acuerdo.
Una vez que hayas leído la información, elabora un mapa mental, de acuerdo con los
siguientes pasos:
a) En el centro de una hoja, dibuja un círculo con el tema principal.
b) Enlaza las ideas clave mediante ramas o líneas.
c) Utiliza colores llamativos para diferenciar los temas.
d) Integra dibujos o imágenes que te ayuden a recordar y comprender. Les daré tiempo
para que realicen la actividad y luego les pediré que me entreguen sus mapas mentales.
Después, les pediré que se sienten en equipos de cuatro y les diré que vamos a practicar
lo que hemos aprendido. Les entregaré una hoja con las siguientes instrucciones:
a) Elijan uno de los temas relacionados con el agua que hemos visto en el proyecto.
b) Preparen un diálogo sobre ese tema, donde cada integrante exprese su opinión y sus
argumentos.
c) Recuerden usar las características y modelos de los intercambios orales que hemos
investigado.
d) Ensayen su diálogo varias veces hasta que se sientan cómodos. Les daré tiempo para
que realicen la actividad y luego les pediré que me muestren sus diálogos.
Cierre:
Les diré que hoy hemos aprendido sobre cómo dialogar y argumentar sobre el agua y
hemos elaborado mapas mentales y diálogos.
Los felicitaré por su participación y su interés. Les pediré que escriban en su cuaderno una
frase o un dibujo que resuma lo que han aprendido hoy. Luego, les pediré que me
entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Les diré que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a proponer
estrategias para cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad. Les despediré con una
 sonrisa y les agradeceré por su atención.
Inicio:
Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto.
REORIENTEMOS Y
Les diré que hoy vamos a proponer estrategias para cuidar y reutilizar el agua en nuestra
SEGUIMOS
comunidad. Les preguntaré si saben qué es una estrategia y qué es la concientización.
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las
SESION V respuestas de sus compañeros.

“¿Cómo cuidar y reutilizar Luego, les pediré que formen equipos de cuatro y les entregaré una hoja con las
el agua en nuestra siguientes instrucciones:
comunidad?” a) Dialoguen sobre el cuidado del agua y cómo pueden reutilizarla.
b) Recuerden, la participación de todos los integrantes tiene la finalidad de que lleguen
a acuerdos sobre las acciones que ayudarían a su comunidad sobre el cuidado del
agua.
c) Generen una propuesta de concientización para el cuidado y la reutilización del
agua
d) Al terminar, hagan un dibujo en cartulina de las propuestas que escogieron.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que me muestren sus
dibujos.
Desarrollo:
Les pediré que se sienten en círculo y les diré que vamos a hacer una plenaria sobre lo
que han propuesto.
Les pediré que cada equipo comparta sus dibujos y sus propuestas con el resto del
grupo.
Les diré que escuchen con atención y respeto las opiniones de sus compañeros y que
tomen nota de la información más relevante.
Luego, les haré preguntas para profundizar en la información, como: ¿Qué beneficios
tendrían sus propuestas para la comunidad? ¿Qué dificultades podrían encontrar para
implementarlas? ¿Cómo podrían difundir sus propuestas entre los demás habitantes de la
comunidad?
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención y
respeto las respuestas de sus compañeros.
Cierre:
Les diré que hoy hemos propuesto estrategias para cuidar y reutilizar el agua en nuestra
comunidad y hemos hecho dibujos para representarlas. Los felicitaré por su participación
y su interés.
Les pediré que escriban en su cuaderno una frase o un dibujo que resuma lo que han
aprendido hoy.
Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos. Les diré que mañana
seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a hacer un cartel informativo sobre
nuestras propuestas.
Les despediré con una sonrisa y les agradeceré por su atención.
Inicio:
Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto.
 Les diré que hoy vamos a hacer un cartel informativo sobre nuestras propuestas para
cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad. Les preguntaré si saben qué es un cartel
SESION VI informativo y para qué sirve.
“¿Cómo hacer un cartel Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las
informativo?” respuestas de sus compañeros.
Luego, les mostraré algunos ejemplos de carteles informativos sobre diferentes temas. Les
pediré que los observen y que identifiquen sus elementos, como: título, imágenes, textos,
colores, etc. Les diré que tomen nota de las características de los carteles y que piensen
en cómo podrían aplicarlas a su propio cartel.
Desarrollo:
Les pediré que formen equipos de cuatro y les entregaré una hoja con las siguientes
instrucciones:
a) Revisen sus dibujos y propuestas del día anterior.
b) Elijan la propuesta que más les guste o que consideren más importante.
c) Elaboren un borrador de su cartel informativo, donde expliquen su propuesta y la
importancia de cuidar y reutilizar el agua.
d) Recuerden usar los elementos y características de los carteles que hemos visto. e)
Pueden usar recortes, dibujos, letras, etc.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que me muestren sus
borradores.
Después, les pediré que se sienten en círculo y les diré que vamos a hacer una
retroalimentación sobre nuestros borradores.
 Les pediré que cada equipo comparta su borrador con el resto del grupo.
Les diré que escuchen con atención y respeto las opiniones de sus compañeros y que
den sugerencias para mejorar sus carteles. Les diré que tomen nota de las
recomendaciones y que las apliquen en su versión final.
Cierre:
Les diré que hoy hemos hecho un borrador de nuestro cartel informativo sobre nuestras
propuestas para cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad.
Los felicitaré por su participación y su interés. Les pediré que escriban en su cuaderno una
frase o un dibujo que resuma lo que han aprendido hoy.
Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Les diré que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a hacer la
versión final de nuestro cartel informativo. Les despediré con una sonrisa y les agradeceré
por su atención.
Inicio:
DIFUNDAMOS Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto. Les diré que hoy vamos a
hacer la versión final de nuestro cartel informativo sobre nuestras propuestas para cuidar
y reutilizar el agua en nuestra comunidad.
SESION VII Les preguntaré si recuerdan las sugerencias que recibieron ayer para mejorar sus
“¿Cómo hacer la versión borradores. Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con
final de nuestro cartel atención las respuestas de sus compañeros.
informativo?” Luego, les pediré que formen equipos de cuatro y les entregaré los materiales necesarios
para hacer su cartel, como: cartulina, pegamento, tijeras, marcadores, etc.
Les diré que revisen sus borradores y que apliquen las recomendaciones que recibieron.
Les diré que sean creativos y cuidadosos al hacer su cartel.
Desarrollo:
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que me muestren sus
carteles terminados. Les diré que los observen con atención y que identifiquen sus
fortalezas y debilidades. Les haré preguntas como: ¿Qué les gusta de su cartel? ¿Qué
podrían mejorar? ¿Qué mensaje quieren transmitir con su cartel? ¿Qué recursos utilizaron
para hacerlo?
Después, les pediré que se sienten en círculo y les diré que vamos a prepararnos para
exponer nuestros carteles al resto de la comunidad.
Les diré que cada equipo debe elegir a un representante o portavoz, que será el
encargado de presentar el cartel y explicar la propuesta.
Les diré que el portavoz debe ensayar su exposición, usando un lenguaje claro, sencillo y
respetuoso. Les daré tiempo para que elijan a su portavoz y que ensayen su exposición.
Cierre:
Les diré que hoy hemos hecho la versión final de nuestro cartel informativo sobre nuestras
propuestas para cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad. Los felicitaré por su
participación y su interés.
Les pediré que escriban en su cuaderno una frase o un dibujo que resuma lo que han
aprendido hoy.
Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Les diré que mañana seguiremos trabajando en el proyecto y que vamos a exponer
 nuestros carteles al resto de la comunidad.
Les despediré con una sonrisa y les agradeceré por su atención.
Inicio:
CONSIDEREMOS Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto.
Les diré que hoy vamos a exponer nuestros carteles informativos sobre nuestras
propuestas para cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad. Les preguntaré si están
SESION VIII nerviosos o emocionados por compartir sus trabajos. Les daré tiempo para que
“¿Cómo exponer nuestros respondan y luego les pediré que escuchen con atención las respuestas de sus
carteles informativos?” compañeros.
Luego, les pediré que formen equipos de cuatro y les diré que revisen sus carteles y sus
exposiciones.
Les diré que se aseguren de que su cartel esté completo, limpio y ordenado.
Les diré que practiquen su exposición, cuidando su tono de voz, su postura y su contacto
visual. Les diré que sean breves, claros y respetuosos al presentar su propuesta.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que se preparen para
salir al patio.
Desarrollo:
Los acompañaré al patio, donde estarán los demás alumnos, maestros y padres de
familia de la escuela. Les diré que se sienten en el lugar asignado para cada equipo y
que esperen su turno para exponer. Les diré que cuando les toque, se levanten con su
cartel y se dirijan al frente. Les diré que coloquen su cartel en un lugar visible y que inicien
su exposición.
 Les diré que al terminar, agradezcan al público y regresen a su lugar.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que aplaudan a cada
equipo por su trabajo.
Les diré que escuchen con atención y respeto las exposiciones de sus compañeros y que
hagan preguntas o comentarios al final de cada una.
Cierre:
Les diré que hoy hemos expuesto nuestros carteles informativos sobre nuestras propuestas
para cuidar y reutilizar el agua en nuestra comunidad.
Los felicitaré por su participación y su interés. Les pediré que escriban en su cuaderno una
frase o un dibujo que resuma lo que han aprendido hoy. Luego, les pediré que me
entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Les diré que mañana será el último día del proyecto y que vamos a evaluar lo que hemos
hecho. Les despediré con una sonrisa y les agradeceré por su atención.
Inicio:
AVANZAMOS Les daré la bienvenida y les recordaré el tema del proyecto. Les diré que hoy es el último
día del proyecto y que vamos a evaluar lo que hemos hecho. Les preguntaré si están
contentos o tristes por terminar el proyecto.
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención las
SESION IX respuestas de sus compañeros.
Evaluación Luego, les pediré que se sienten en círculo y les haré las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo
que más les gustó del proyecto? ¿Qué fue lo que menos les gustó? ¿Qué fue lo más fácil?
¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué aprendieron sobre el agua y su cuidado? ¿Qué
aprendieron sobre el diálogo y la argumentación? ¿Qué aprendieron sobre el trabajo en
equipo? ¿Qué aprendieron sobre sí mismos?
Les daré tiempo para que respondan y luego les pediré que escuchen con atención y
respeto las opiniones de sus compañeros.
Desarrollo:
Les diré que vamos a hacer una autoevaluación de nuestro proyecto.
Les entregaré una hoja con una tabla donde aparecen los siguientes criterios: a)
Participación b) Investigación c) Creatividad d) Exposición e) Cartel informativo f)
Propuesta g) Aprendizajes h) Actitudes. Les diré que califiquen cada criterio con una
carita feliz , una carita regular o una carita triste , según cómo crean que lo hicieron.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que me entreguen sus
hojas.
Después, les pediré que se sienten en equipos de cuatro y les diré que vamos a hacer una
coevaluación de nuestro proyecto.
Les entregaré una hoja con una tabla donde aparecen los mismos criterios que en la
autoevaluación, pero con el nombre de cada integrante del equipo.

Les diré que califiquen a cada compañero con una carita feliz , una carita regular o
una carita triste , según cómo crean que lo hizo. Les diré que sean honestos y
respetuosos al evaluar a sus compañeros.
Les daré tiempo para que realicen la actividad y luego les pediré que me entreguen sus
hojas.
 Cierre:
Deirles que hoy hemos evaluado nuestro proyecto y que hemos terminado nuestro
trabajo. Los felicitaré por su participación y su interés. Les pediré que escriban en su
cuaderno una frase o un dibujo que resuma lo que han aprendido en todo el proyecto.
Luego, les pediré que me entreguen sus cuadernos para revisarlos.
Les diré que estoy muy orgulloso de ellos y de lo que han hecho. Les agradeceré por su
atención y su esfuerzo. Les despediré con una sonrisa y un abrazo.
OBSERVACIONES