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El hombrecito verde de la casa verde del país verde tenía un pájaro. Era un pájaro verde
Una posibilidad es invitar a las familias a participar en reuniones para trabajar sobre
estas tensiones e ir construyendo acuerdos. También podrían ofrecerse talleres con las
familias, mesas de intercambio en la que se analicen películas u otras producciones
culturales, habilitando espacios que permitan a los miembros de la comunidad educativa
reflexionar en forma conjunta en lo que hace a la transmisión cultural de los temas
referidos a los derechos, la memoria y la identidad.
Creemos que en este plano del trabajo con las familias se centra buena parte del aporte
del nivel al tratamiento de estas temáticas.
➽El Plan Provincial de Lectura, de manera conjunta con el Plan Nacional de Lectura,
invita a las instituciones educativas de todos los Niveles y Modalidades a mirar,
recapacitar, reflexionar sobre nuestro pasado reciente pensando en el futuro. Para tal fin
convoca a imaginar, elegir, compartir y difundir palabras para construir un futuro de
paz, tolerancia, encuentro y diálogo. Es decir, palabras de vida….
Para ello los invita a soltar libremente palabras. Esas palabras podrán volar en globos,
barriletes, estar en árboles intervenidos, en pintadas de acción poética, murales,
pasacalles, que pueden quedar grabadas en algún lugar emblemático de la comunidad,
en grullas que se regalen ese día.
Se producirá una cartelera para difundir el sentido de la efemérides y los títulos de las
obras prohibidas (puede ser con imágenes de las tapas de algunos de esos libros).
Se organizará la modalidad que adoptará la lectura de los cuentos por parte de los
maestros (semanalamente , por salas , etc) .
Como actividad alternativa, podrá abrirse un espacio para que la voz de los niños esté
contemplada en la cartelera de presentación. Podrá proponerse a los más grandes del
Jardín, una situación de escritura dictada al maestro para que puedan expresar
reflexiones sobre la importancia de ejercer estos derechos como lectores, como
ciudadanos,los derechos de los autores para escribir…
➽ Cada niño, cada niña va conociendo, desde las primeras palabras, la historia de su
familia y la de su comunidad. Así como en las casas se narran las anécdotas familiares,
en las salas de Inicial se abona a la memoria colectiva al asumir los conflictos como
parte de la vida misma y al dejar abierta la puerta al enigma, a la posibilidad de lo que
se puede y de lo que no se puede. En esa memoria, que se va tejiendo día a día se va
construyendo la identidad. Se puede propiciar que en las salas se indague el significado
de los nombres, por qué fueron elegidos, qué significan y cómo aparecen en el DNI y
por qué es importante ese documento. También se puede invitar a escribir, dibujar,
bailar o cantar el propio nombre.(Visto
en http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2016/03/cuadernillo-24-de-marzo-
web.pdf)
Otras propuestas para trabajar el derecho a la identidad:
Recursos para trabajar el Derecho a la Identidad
Nació mi nombre
👉MÁS RECURSOS SOBRE EL TEMA
Cuentos infantiles prohibidos durante el golpe cívico militar:
El último gobierno militar tomó múltiples decisiones autoritarias para identificar,
perseguir y castigar a quienes consideraba su enemigo y silenciar ideas. Entre ellas,
suspendió el derecho a la libertad de expresión e instauró la censura previa en la
publicación y venta de libros, en los medios de comunicación, en todas las expresiones
artísticas. La literatura infantil no fue la excepción y hubo numerosas prohibiciones.
Comparto aquí algunos de ellos.
En vídeo: https://www.youtube.com/
En cualquiera de estas siguientes dos obras - El pueblo que no quería ser gris, de
Beatriz Doumerc y Ayax Barnes:(rebelión del pueblo ante un rey dictador). Un elefante
ocupa mucho espacio, de Elsa Bornemann:(huelga de los animales)- se puede
reflexionar sobre el accionar del personaje (rey-domador) y sobre los sentimientos de
los otros personajes (animales-pueblo) que pueden estar reflejados en algunas partes del
texto. Son historias donde las palabras dejan huellas claras de relaciones desiguales
entre mandados y mandatarios, entre pueblo y gobernantes, la pregunta ¿por qué les
parece que fue prohibido? puede hacer que los niños encuentren fácilmente varios
indicios en el texto para justificar la respuesta:
En vídeo: https://www.youtube.com
No te olvides que hubo un día en que todos los árboles y todas las flores fueron Sauces
Llorones. Su tristeza era tan grande que arrastraban las ramas, los pétalos y las hojas.
Hasta los troncos se doblaron.
Nada tenía fuerza desde que vino Cazador Furioso y encerró todos los pájaros. Al
encerrar los pájaros encerró los cantos. Silencio se escuchaba y nadie quería danzar.
Hasta el sol fue un sauce con los rayos caídos.
Cazador Furioso quería todo el canto para él, pero los pájaros en prisión no quieren
cantar. Les daba el alimento. Silencio. Los asustaba con su cara de malo. Silencio. Los
quería engañar poniendo cara de bueno. Silencio. Movía la jaula de acá para allá y
nadie cantaba. Un día les preguntó:
– ¿Por qué no cantan?
Nadie respondió.
Cazador Furioso cada vez estaba más furioso. Hacía fufufuuu y le salía humo por las
orejas, fuuu un humo que dibujaba manchones negros en el azul del cielo.
Un día un pajarito empezó a mover sus alas y tocó a los demás. Dio un saltito y pudo
volar un poco dentro de la jaula. Al otro día lo imitó una pajarita. Y otra más. Y otro
más. ¡Armaron mucho alboroto empujando con sus alas y despertando con su salto a
los que estaban dormidos! Al moverse los que estaban arriba, los de más abajo -casi
aplastados- sacudieron las plumas.
Pipi pipi pi pipi pi pi
Tenían ganas de cantar y empezaron a hacerlo cuando Cazador Furioso dormía.
Los árboles y las flores los escucharon y levantaron de a poquito su cuerpo llorón.
Pipi pipi pi pipi pi pi
En esos pequeños vuelos se hicieron fuertes y esperanzados. Escuchar sus propios
cantos los alentó. El primer pajarito volador fue el que tuvo la idea, se las contó en
esos vuelos enjaulados y nocturnos. Les propuso pipi pipi pi pipi pi pi para hacerlo un
día y otro día, hasta que al fin estuvo completamente hecho.
Pi pi
Tiqui tiqui ti
Pi pii pi
Tic tiqui tiqui tac
De esa manera todos los árboles y todas las flores se convirtieron en Nomeolvides. Fue
el día que los picos abrieron la jaula como se abre una flor. Los barrotes fueron pétalos
y los pájaros volaron hacia el cielo de la patria libre, un cielo digno de volar.
No me olvides, no te olvides, no nos olvidemos lo dicen con su vuelo, con su canto, con
su pico todos los seres vivientes y sobrevivientes.
Ideas para el aula Blog Burbujitas
Información, cuento Monigote en la arena .Blog Burbujitas
Texto teatral para representar "Asamblea de colores". Blog Cuentos de
Tihada
"Tren de los abrazos" , una iniciativa de Abuelas de Plaza de Mayo en la que
se propone realizar un viaje por diferentes estaciones a través de la literatura y la
música: https://www.abuelas.org.ar/.../arch.../TDA_nivel-inicial.pdf
👉PARA REFLEXIONAR
(Tomado de: Pedagogía de la memoria en el Nivel Inicial)
Les proponemos revisar algunas actividades que habitualmente se realizan en las salas
vinculadas con la
construcción de identidad, el trabajo con las historias personales y la necesidad de las
normas. Los invitamos a hacer el ejercicio de analizar su alcance y pertinencia en
relación con la temática del curso.
✅La carpeta viajera (como espacio que permite trabajar la historia personal y familiar).
✅ La elección y la historia del nombre de cada niño y niña de un grupo a partir de
relatos familiares.
✅ Las líneas de tiempo que reflejan la historia personal y/o grupal de los niños.
✅ Las rondas grupales y asambleas para poner en discusión y llegar a algunos acuerdos
en el marco de la convivencia democrática.
Muchas veces estas actividades se desarrollan de manera estereotipada, casi como una
rutina más del jardín, perdiendo así su potencial como propuesta que permita poner en
juego los diversos aspectos que forman parte de la identidad. Entendemos que su aporte
a la idea de construcción identitaria y de pertenencia a distintos grupos reside
particularmente en los modos en que estas actividades y sus
sentidos se planifican y se proponen a los niños y las familias.
A modo de reflexión puesta sobre el tapete, nos parece importante señalar que la idea de
identidad no se agota en llamar a los chicos por su nombre o usar carteles con el nombre
escrito de cada uno. Estas actividades se vinculan con la alfabetización inicial, pensarlas
también desde el marco de la idea de identidad supone dar un espacio para compartir los
sentidos e historias de cada nombre, de cada persona
Tal como sostiene el cuadernillo para docentes de la colección “Las abuelas nos
cuentan” … “se puede proponer un intercambio sobre los nombres propios, invitando a
los niños a que pregunten en su casa por qué eligieron ponerles ese nombre, la historia
de los nombres familiares, etc.[…] Estas acciones no son nuevas. Lo que
necesariamente debe ser nuevo es la escucha, el clima para que esa historia sea
realmente única y nos demos cuenta de que no hay dos nombres iguales aunque suenen
de la misma manera”
Resignificar algunas prácticas implica observar también las intervenciones cotidianas
que ponen de manifiesto la concepción de los niños como sujetos de derecho. El análisis
de los distintos modos de posicionarse frente a la construcción de ese derecho puede ser
un buen insumo para pensar en nuevas propuestas para abordar con los niños y niñas.