SECUENCIA DIDÁCTICA: “LOS SOLDADOS DE MALVINAS”

ÁREAS: Ambiente natural y social. Formación social y personal.

FUNDAMENTACIÓN:

“Esta fecha marca en nuestra historia un hecho que pone en primer plano un conflicto cuyo recuerdo provoca dolor, dolor aún cercano y conocido. Malvinas
tiene una larguísima presencia en el imaginario argentino. La escuela de nuestra infancia nos ha enseñado su geografía y su historia, los derechos argentinos
sobre ellas y los intentos diplomáticos por recuperarlas. Sin embargo, a partir del conflicto bélico de 1982, el tema se ha tornado difícil de abordar en las
instituciones escolares haciendo que las heridas muchas veces se transformen en silencio. El silencio y el olvido no se dan sólo en la escuela, sino también en
la sociedad. Ante un nuevo aniversario, el 2 de abril, homenaje a los caídos en aquellas circunstancias y a los que sobrevivieron a la hostilidad del tiempo y el
espacio, debe ser parte de la memoria colectiva de nuestra patria. La escuela debe dar cuenta de ello y el docente asumir el compromiso. Analizar los
hechos ocurridos en el seno del cuerpo social supone involucrarse, tomar postura, adoptar una actitud ética: la de recordar, evitando la indiferencia y el
olvido. Es propósito del Nivel Inicial la formación de los alumnos en el ejercicio de ciudadanía. Por esta razón, es menester entonces, hacer visible a las
nuevas generaciones esta parte de nuestra historia reciente y la legitimidad del reclamo”.

PROPÓSITO:

-Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos del pasado histórico reciente para que los niños y niñas puedan ir apropiándose de la memoria
colectiva.
-Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al
desarrollo integral del niño.

 Reconocimiento del patrimonio social y cultural :algunas formas en que el pasado se manifiestan en
CONTENIDOS el presente
 Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida

ACTIVIDADES:
 Se indagará sobre que ideas tienen acerca de que es una isla.
 Se mostrará imágenes de ahí contarles que existen las Islas Malvinas, que son Argentinas pero están bajo el domino de otro país, a causa de ello
existe un conflicto que se esta tratando de resolver a través del dialogo, de paz, etc.
 Se mostrará la ubicación del Reino Unido y se les pedirá que comparen las distancias entre ambos países respecto de las islas.
 Se resaltará el valor de los soldados argentinos durante el conflicto.
 Se presentará el vídeo La Asombrosa Excursión de Zamba en las Islas Malvinas.
(En este capítulo Zamba va de excursión a una feria de ciencia y tecnología y se mete en un avión de combate. De pronto, se encuentra junto al
piloto Chispa en medio de una peligrosa misión en la guerra de Malvinas en 1982. En este episodio Zamba aprenderá por que las Malvinas son
argentinas y por qué hay que recuperarlas, esta vez, en democracia y en paz.)
 Se dividirán en pequeños grupos con las familias, que realizarán un collages utilizando fotos reales de las Islas Malvinas y un mensaje a los soldados
caídos en dicha guerra.
 Como cierre de esa actividad se expondrán los collages en la cartelera del jardín.
SECUENCIA DIDÁCTICA: “colores primarios y secundarios en obras de arte de Xul Solar ” ÁREA: Educación artística

FUNDAMENTACIÓN:

La enseñanza de los colores siempre está presente en el Nivel Inicial. El objetivo general es la experimentación, el descubrimiento y diferenciación de los
mismos. Al ser un gran campo de exploración visual, los colores despiertan el interés del niño desde pequeño. El color cumple distintas funciones, expresa
emociones y sensaciones, describe la realidad y se puede utilizar de manera simbólica.
La finalidad de esta secuencia es proveer a los niños de diferentes herramientas para fomentar su proceso creador y la indagación acerca de las inmensas
posibilidades que nos brindan los colores y los artistas.

PROPÓSITOS:

 Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades
de apreciación y producción.
 Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a través
de las técnicas.
TIEMPO:
Cuatro semanas aproximadamente.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
El color:
CONTENIDOS  Reconocimiento de los elementos del lenguaje visual : formas,
colores , texturas y su utilización.
ACTIVIDADES:

 Se presenta una obra de arte de Xul Solar, se le cuenta al grupo el nombre de la obra y autor. Indagación de saberes previos ¿Qué ven
en la obra? ¿conocen los colores que tiene la obra?.
 Buscamos en la sala objetos con los distintos colores. Los seleccionamos por color.
 Se presentan distintas imágenes con colores primarios (ej. Manzana- rojo). Se realizan distintas obras con colores primarios.
 El agua que camina (rojo y amarillo. Formamos el naranja).
 Aguada con colores secundarios.
 Realizamos hojas soportes con los distintos colores secundarios.
 Sellado de corchos.

EVALUACIÓN:
PROYECTO: “Cuentos de la pradera Silvia Schujer” ÁREA: Prácticas del lenguaje

FUNDAMENTACIÓN:

Los libros de literatura presentan un mundo imaginario en el que los protagonistas actúan de acuerdo a pautas solamente válidas dentro del texto de
ficción. Los animales pueden hablar, pensar, tomar decisiones, se visten como personas, reaccionan con conductas similares a las cotidianas.
Este proyecto brinda a los niños la posibilidad de conocer parte de la biografía y una de las colecciones de Silvia Schujer.

PROPÓSITOS:

 Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose
gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.

DURACIÓN: Mes de abril

CONTENIDOS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE-LITERATURA

 Expresar los efectos que las obras literarias producen en los
lectores
 Recomendar obras literarias leídas

ACTIVIDADES:

 Se presentará a los niños a través de una imagen y un breve relato a Silvia Schujer, la escritora de la colección de cuentos de la pradera
 Se abrirá un espacio posterior a la escucha de los cuentos para intercambiar distintas opiniones e interpretaciones para que los niños puedan
comentar lo que pensaron o sintieron, compartiéndolo con sus compañeros y la docente. Asimismo, la docente preguntará: qué parte les gusto más,
qué les pareció que hizo tal personaje, qué sintieron cuando…, están de acuerdo cuando…, etc.

 Los niños registrarán los títulos de los cuentos en un afiche para llevar memoria de lo leído a través de la copia con sentido.

 Al finalizar toda la colección, se hará una mesa de libros con los cuentos leídos para que los niños puedan elegir por sí mismos de acuerdo a sus
interés cuál volver a leer.

 La docente propondrá a los niños realizar una votación justificando su elección, para elegir el cuento que más le gustó. Posteriormente, se hará la
reescritura del cuento a través del dictado al docente.

 Se propondrá a los niños realizar una cartelera recomendando a las demás salas el cuento elegido de la colección de Silvia Schujer. Los niños luego
de justificar su elección le dictarán a la docente la recomendación.
PROYECTO: “Elaboración de normas de convivencia de la sala” ÁREAS: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL- PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

FUNDAMENTACIÓN:

 En la sociedad, y por lo tanto, dentro de las instituciones escolares, se pueden vislumbrar grandes conflictos y situaciones problemáticas: la violencia como
una manifestación externa del bajo nivel de tolerancia a la frustración; la violencia debido a las dificultades socio–económicas y a problemáticas internas por
las que los niños se ven afectados.
Es importante que los niños puedan buscar distintos modos de resolución de conflictos basados en actitudes, para poder fundar valores a futuro. Y
que conozcan que la violencia no es la única respuesta a los problemas. Por lo tanto, será primordial fomentar que existen otras maneras no agresivas y más
pacíficas como solución.
Propósitos:
- Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades del jardín y en convivencia cotidiana.
- Favorecer el desarrollo de la propia identidad y la autonomía.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:

CONTENIDOS  Identificación, compresión y elaboración de pautas. Normas
sociales e Institucionales para la convivencia

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

 Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas
de conducta en el contexto escolar

ACTIVIDADES:
 Conversar acerca de que son y porque son necesarias las normas de convivencia. ¿Qué son normas? ¿son iguales en todos los lugares?
¿qué normas tendríamos en la sala, sum, patio?
 Conversar con los niños que es un grupo, como debemos comportarnos, pedir cosas, agradecer. Etc.
 Se dialogará acerca de problemáticas conflictivas en la convivencia diaria y se reflexionará sobre las posibles resoluciones.
 Observación de dibujos animados y de las actitudes de los personajes en momentos conflictivos. Se reflexionará acerca de cómo actuar
en situaciones similares.
 Conversar acerca de los tiempos de juego, cuidado de materiales, compartir los elementos, espacios. Etc.
 Elaboración de un reglamento de la sala. Los niños deberán opinar acerca de las reglas y normas que están permitidas dentro del aula 
de aquellas pautas que perjudican la convivencia diaria.
  Organización de juegos reglados en donde haya una variación de roles y una aceptación de reglas.
SECUENCIA DIDÁCTICA: “Juegos con bolos” ÁREA: Matemática – Juego

FUNDAMENTACIÓN:

La enseñanza actual de la Matemática está centrada en el enfoque de la resolución de problemas que brinda a los niños y las niñas oportunidades de
aprendizaje significativos. Los juegos matemáticos son una buena estrategia para enseñar: el problema a resolver se presenta en forma de juego y son los
niños y niñas quienes buscan diversas formas de resolución.

PROPÓSITOS:

Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego , la exploración , atendiendo a las diferentes formas de comunicación ya sean orales, escritas .

TIEMPO:
Tres semanas aproximadamente.

MATEMÁTICAS
 Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de
CONTENIDOS diferentes colecciones
JUEGO
 Explica las reglas de manera breve, para pasar la acción del juego ,
tomando decisiones y respetando las mismas
ACTIVIDADES

 Se solicitara a las familias botellas de plástico de 500 ml para el armado de los bolos , las mismas serán decoradas por los niños , utilizando
diferentes elementos
 “Las reglas” : Se explicara las reglas del juego “bowling” las mismas serán registradas.
 “A jugar “ se colocara los bolos en el piso y por turno irán lanzando las bolas, realizaran un conteo de los bolos que se derribó.
 Se realizara registro con marcas personales
 Se dividirá el grupo total en dos , así mismo se le designara un valor a cada bolo, en el cual se realizara un cuadro de doble entrada para registrar
los puntos. Realizarán registro escrito de forma convencional.