“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

JARDÍN DE NIÑOS “VIGOTSKY”

C.C.T: 15EJN4348Z

DOCENTE: Cristina Ferrer Chávez. GRADO: Tercero GRUPO: C NIVEL: Preescolar

TURNO: Jornada ampliada CICLO ESCOLAR: 2018-2019

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: : “Nuestras obras” FECHA: Del 24 al 28 de septiembre de 2018

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA/ ÁREAS DE ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:Artes  Expresión artística
 Apreciación artística
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Familiarización con los elementos básicos de las artes  Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
 Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones  Conoce y describe obras artísticas y manifiesta opiniones sobre
artísticas ellas
ACTIVIDADES:

LUNES
1. Actividades para empezar bien el día: “escuchemos relatos”- Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de
amigos, docentes y compañeros de clase.
Se escuchará, junto con los alumnos, el material Un sillón para el rincón (Cd’s) de la biblioteca escolar, a manera de episodios.
Al término de la escucha se proponen las siguientes tareas:
Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no del episodio. Se debe anotar las opiniones emitidas.
Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado.
Solicitar por escrito el desenlace de la narración que escucharon.
2. Ficha 33 “yo puedo pintar eso” se muestra a los alumnos imágenes de pinturas, señalando el nombre de la obra y del autor, se
dialoga con ellos sobre las pinturas como obras de arte, cuáles de esas obras ya habían visto, si les gustan o no y por qué. Se les
preguntará cuál obra les gustó. Se les pedirá que las vean bien, que digan qué ven, qué está dibujado, qué colores usó el pintor,
qué emoción sienten al ver esa obra (alegría, tristeza, enojo). Se repetirá el nombre del autor, expresare qué representa la obra
según el autor o según mi punto de vista. Se repartirán cartulinas para que dibujen la pintura que más les gusto y traten de
expresar lo que sienten al dibujar. Para concluir se les preguntara ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gusto y qué no? ¿si les gustaría ser pintores
de grandes o no?
 Programa Nacional de convivencia escolar
Sesión 3: Las diferencias me hacen únicos y valiosos
Propósito: El alumno reconocerá que es diferente a los demás y las características que lo hacen ser únicos y valiosos

3. Aprender a mirar obras de arte En parejas o tríos, observar el cuadro e identificar las imágenes que se encuentran en el primer plano y los
elementos que se encuentran en el fondo. Posteriormente, cubrir con una hoja blanca la parte inferior de la pintura y comentar sobre lo que
ven. Repetir el mismo ejercicio cubriendo, sucesivamente, la parte superior, el lado derecho y el lado izquierdo. Observar nuevamente la
pintura completa y responder las siguientes preguntas: ¿Te gusta esta obra de arte?, ¿por qué sí? o ¿por qué no? ¿Qué fue lo primero que
llamó tu atención?, ¿por qué? ¿Existe en ese cuadro algo relacionado con tu entorno cotidiano?, ¿qué es? ¿En qué te hace pensar?, ¿te
recuerda algo?, ¿qué elemento te hace sentir bien o mal? ¿Hay elementos que no reconoces? ¿Los colores tienen algún significado para ti?,
¿qué sensaciones o emociones te provocan? Si pudieras conversar con el autor de esta obra, ¿qué le dirías? Si fueras el autor de esa pintura,
¿qué modificarías? Si tuvieras que elaborar una historia con esta obra de arte, ¿cómo la llamarías?, ¿qué relatarías? ¿Te gusta esta obra más
o menos que al principio?
En grupo, comentar la experiencia de los distintos equipos, en el siguiente orden: Los detalles que no fueron evidentes en la primera mirada y que
identificaron al cubrir una parte del cuadro.
*Bibliografía SEP. (2005) “Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar Volumen
II”. México

MARTES

1. Actividades para empezar bien el día: “Mi lugarcito esta”-Los alumnos establecen sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
En un espacio amplio, se les invitará a los alumnos a jugar busco un lugarcito. Todos juntos cantaremos, y cuando finalice el canto deberán
quedarse quietos en un lugar sin moverse. Una vez que se termine la canción, se cuestionará de manera individual. Se les pedirá a algunos
de los alumnos que describan dónde se quedaron y qué hay a su alrededor.

Algunos otros cuestionamientos serán:

¿Dónde te encuentras?
¿Quién está cerca de ti?
¿Quién se encuentra más lejos de ti?
¿Qué objetos hay cercanos a ti?
¿Quién se encuentra detrás de ti?
¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Se propiciará que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y personas que están a su
alrededor, se procurara que el niño establezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa; en caso necesario, se les
hará preguntas que lo lleven a ampliar sus relaciones espaciales.

2. Ficha 4 “Leemos un cuento” será adecuada de la siguiente forma: Sentados en un lugar cómodo, los alumnos escucharán la
lectura del cuento ““Matías retrata a Penélope” de la biblioteca de aula. Se tratará de realizar una lectura amena, dando énfasis a las voces y
situaciones de los diferentes personajes; se procurará crear un ambiente adecuado para disfrutar la lectura; además, de hacer algunas pausas
necesariaspara preguntar o dar respuesta a los alumnos. Al terminar de escuchar el cuento, se les pedirá a algunos niños que mencionen lo que
más les gustó, para finalizar se les preguntará ¿Con qué parte del cuerpo observamos las imágenes del cuento?, ¿Con qué parte de cuerpo
escuchamos la lectura?, etc.

3. En plenaria, les preguntaré qué es una galería, qué hay en ésta y sus respuestas las anotaré en una lámina. Se ampliará sus saberes
comentando que una galería es un lugar donde se exhiben obras de arte y ésta es una creación que hace un artista mediante su inspiración.

4. Con apoyo de “Mi álbum. Tercer grado”se trabajará la lámina“Arte y más arte”en el cual se les invitará a los alumnos a observar las obras de la
lámina y describir los objetos que se encuentran en ellos, se les pedirá que comenten que es lo que ven en la imagen. Nos enfocaremos en la
galería que ahí se muestra y en el niño que está pintando para introducirlos al trabajo.
*Bibliografía: SEP. (2018) “Mi álbum. Tercer grado”. México

5. ¿Cómo trabaja un artista?Se les mostrara imágenes o algún video de artistas en de proceso de creación de sus obras para que se fijen y
describan como es el espacio en el que crean sus obras, con que pintan, como lo hacen y si conocen a alguien que se dedique a pintar. Se les
propondrá utilizar puntura para la creación de una obra, se les permitirá tomar decisiones sobre en qué espacio quieren trabajar, qué necesitaran
para pintar y qué colores emplearan. Al finalizar se mostrarán las obras al grupo, comentarán sobre lo que hicieron y cómo se sintieron al pintar.
*Bibliografía: SEP. (2018) “Libro de la educadora. Tercer grado. Educación preescolar”. México

MIÉRCOLES
1. Actividades para empezar bien el día: “escuchemos relatos”- Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de
amigos, docentes y compañeros de clase.
2. ¡Los mayas escribían pintando! se proyecta el video, se observara varias veces y se harán pausas para comentarles las imágenes o lo que
explica el presentador: qué son los códices, quiénes los escribían, cómo se les llamaba a los escribas en maya y en náhuatl, y de qué temas se
“escribía pintando” en los códices, se explicara que son los códices, se mostraran algunas pinturas rupestres mexicanas, cada alumno
realizara su códice dibujando las costumbres hay en su región, en qué trabajan sus familias, quiénes son las personas de su barrio, comunidad
o ciudad, qué hacen en su vida cotidiana, etc. Esto se realizara con la técnica de la pasta dental y pintura, en su cartulina colocaran su nombre,
el nombre de la obra, la técnica se utilizo y la fecha en que se realizo. Se pegaran los códices para que los alumnos pase a observarlos, se les
preguntara ¿Qué creen que quisieron representar sus compañeros? Y se pedirá al creador de la arte que nos explique lo que realizo.
*Bibliografía: SEP. (2011) “Propuestas didácticas para desarrollar las Líneas de Trabajo del Programa Escuelas de Tiempo Completo”. México
3. Se organizará al grupo en un gran círculo para poder colocar en el centro una escultura cubierta con una tela, se permitirá que los alumnos
toquen la escultura por encima de la tela, después debajo de la tela sin mirarla y finalmente descubrirla para que la vean. Se les preguntara a
los niños cómo nos ayudan los sentidos (tacto y vista en este caso) a comprender mejor las formas de la escultura. Se pedirá a los niños que
dibujen con lápiz la escultura desde el lugar que ocupan. Ayudarlos a notar algunos detalles para que los plasmen. Se Solicitara que le
agreguen color a su producción con pinturas, por último se va a montar una exposición con las producciones de los niños. Es conveniente
ubicarlas de manera que la escultura original permanezca al centro y las producciones se coloquen en la dirección desde la cual cada niño
dibujó la figura; ello ayudará a que se percaten de la perspectiva desde la cual observaron la escultura para reproducirla en dibujo.
*Bibliografía: SEP. (2005) “Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar Volumen
II”. México
 JUEVES

1. Actividades para empezar bien el día: “Mi lugarcito esta”-Los alumnos establecen sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.

2. Clase de educación física

3.Autorretratos- Se observarán fotografías de autorretratos, utilizando la imagen autorretrato de Vicent Van Gogh y autorretrato dedicado a Irene
Rich de Diego Rivera. Al mostrar cada uno se compartirá con los alumnos el nombre del artista, se comentará que se tratan de autorretratos y se
les dará una breve explicación de cada uno. Se les pedirá a algunos alumnos compartir la investigación que realizaron acerca de la palabra
autorretrato.
Se propiciará que los niños comenten sobre que observan en la obra, como son las expresiones del rostro de los artistas, cómo habrán hecho para
pintarse a si mismos y porque creen que lo hicieron. Se les plantearan preguntas que les ayuden a percibir los elementos presentes en las obras
relacionados, por ejemplo, el fondo donde pinto Vicent Van Gogh, la nota que sostienen Diego Rivera, etc. y se les preguntará ¿Por qué creen que
se habrán incluido esos elementos? Y ¿y si tuvieran que hacer un autorretrato de ustedes, como lo harían?

Para hacer su autorretrato, se les pedirá llevar fotografías donde aparezcan ellos solos, las cuales compartirán con su equipo y hablen sobre ellas,
cuando se las tomaron y como es la expresión de su rostro. Se les invitara a elegir alguna para emplearla como modelo en la tarea de retratarse.

Se elegirá un espacio propicio para elaborar su autorretrato. Se les invitara a los alumnos a realizar primero el boceto. Para ellos utilizaremos la
página de registro de “Mi álbum de preescolar. Tercer grado. Educación preescolar”. Cuando hayan terminado el boceto, se les pedirá pensar
¿Incluirán algún elemento?, ¿Cuál?, ¿Cómo será el fondo sobre la cual se pintará la imagen? Se preparará lo necesario para pintar su
autorretrato, tomando como base el boceto que elaboraron

Se colocarán los autorretratos en algún lugar del salón. Se tomarán algunos con el fin de que los alumnos presenten sus obras al grupo, se les
harán preguntas tales como ¿Qué elementos incluiste?, ¿Por qué?, ¿Cómo es la expresión de tu rostro?, ¿en que estabas pensando?, etc.
*Bibliografía: SEP. (2018) “Libro de la educadora. Tercer grado. Educación preescolar”. México

VIERNES
1. Actividades para empezar bien el día: “escuchemos relatos”- Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de
amigos, docentes y compañeros de clase

EDUCACIÓN FÍSICA:
RECURSOS: ESPACIOS: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Hojas blancas  Aula -
 Lápices  Aula de usos multiples
 Colores  Patio
 Pintura
 Caballetes
 Cartulina
 Computadora
 Cañón
 Video ¿Qué son los códices?
 Pasta dental
OBSERVACIONES: