CARTA METODOLÓGICA | SEMANA 9

TIEMPO: 5 h 55 min CONTENIDO Lectura y escritura de la

consonante g (ga, ge, gi, go,
gu, gue, gui, güe, güi)

Indicadores de logro:
● Escribe y lee palabras y oraciones con las consonantes g a partir de canciones, de textos, la práctica de trazos y de ejercicios
en la cartilla.

DIA 1 (2 h 55 min)

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

 Se toma la asistencia.
 Se realiza una breve retroalimentación de las jornadas anteriores.  Asistencia
 Pregunte ¿Qué han hecho el último fin de semana? Motíveles a participar y a  Material para
15 minutos
expresarse. introducir la
 Indique que se abordará la consonante g pero que esta tiene dos sonidos diferentes. consonante
Pregunte si conocen palabras con la consonante g.

Canción «La gallina pintadita y el gallo corococó»

 Computadora
 Mencione que en la canción se escuchará un sonido de la g.
o bocina para
10 minutos  Una vez finalizada, pregunte ¿Qué palabras con la consonante g escuchamos en la
reproducir la
canción?
canción
 Escriba las palabras que le brindan.

Caja de los sonidos  Caja de los

10 minutos  Utilice la caja de los sonidos para identificar objetos que contienen la consonante g sonidos con
(ga, go y gu). objetos

El sonido de la g con las vocales a, o, u

 Recuerde el sonido de las silabas ga, go y gu. Use material de apoyo.  Material de
10 minutos
 Pregunte que palabras conocen con estas silabas. Pídale a cada estudiante a que apoyo
mencione una y escríbalas en la pizarra. Repase la lectura de cada una de ellas.

Lectura  Cartel con

20 minutos
 Invite al grupo a leer el texto que aparece en la cartilla, actividad 3, pág. 1. Muestre el texto

1
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TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

texto en un cartel.
 Haga lectura grupal e individual.
 Sea persistente durante la lectura, refuerce las palabras que son más difíciles de leer
para las y los estudiantes.
 Realice las siguientes preguntas:
o ¿Qué toman los gusanos?
o ¿Creen que todo lo que menciona el texto suceda en la realidad? ¿Por qué?
o En la frase «La laguna se está quedando sin agua» ¿Porque creen que eso esté
pasando?

Trabajo en la cartilla y práctica de lectura

 Se trabajarán las actividades 1 a la 3, págs. 1-2.
 Cartilla del
 Mientras las y los estudiantes trabajan en su cartilla, identifique a algunos estudiantes a
estudiante
los que reforzará lectura. Lleve consigo textos o tarjetas con palabras y oraciones.
30 minutos  Materiales para
Dedique unos minutos con cada estudiante. Procure llevar el control respecto a la
refuerzo de
práctica de lectura por cada estudiante.
lectura
 Si hay estudiantes que finalizan rápidamente, incorpórelos en actividades extras de
lectura o escritura.

Receso
10 minutos  Ninguno
 Debido a que la jornada durará 175 minutos, brinde un receso de 10 minutos.

Caja de los sonidos

 Caja de los
 Mencione que ahora verán el otro sonido de la g con las vocales e, i (ge, gi).
10 minutos sonidos con
 Utilice la caja de los sonidos para identificar objetos que contienen la consonante g
objetos.
(ge, gi).

Diferencia con el sonido de la consonante j

 En la semana anterior se brindó información respecto a la similitud del sonido de la g  Fichas con
5 minutos
con la j. Recuerde nuevamente esto, presente las mismas fichas utilizadas y brinde palabras.
aspectos importantes como lo es la escritura (conciencia ortográfica).

Lectura
 Invite al grupo a leer el texto «Los gitanos» (véase en la cartilla, pág. 2).  Cartel con
20 minutos
 Haga lectura grupal e individual. texto.
 Sea persistente durante la lectura, refuerce las palabras que son más difíciles de leer

2
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TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

para las y los estudiantes.

 Realice las siguientes preguntas:
o ¿Qué fue lo que te llamó más la atención?
o ¿Saben quiénes y cómo son los gitanos?
o ¿Saben que son los elementos naturales y por qué son importantes?

Trabajo en la cartilla y práctica de lectura

 Se trabajarán las actividades 1 a la 3, págs. 2-3.
 Cartilla del
 Mientras las y los estudiantes trabajan en su cartilla, identifique a algunos estudiantes a
estudiante.
los que reforzará lectura. Lleve consigo textos o tarjetas con palabras y oraciones.
30 minutos  Materiales para
Dedique unos minutos con cada estudiante. Procure llevar el control respecto a la
refuerzo de
práctica de lectura por cada estudiante.
lectura.
 Si hay estudiantes que finalizan rápidamente, incorpórelos en actividades extras de
lectura o escritura.

Cierre y animación para la próxima jornada

5 minutos  Pida una o dos opiniones acerca de la jornada.  Ninguna
 Motive para asistir a la siguiente jornada.

3
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DIA 2 (3 h)

TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

 Se toma la asistencia.  Asistencia

 Se realiza una breve retroalimentación de las jornadas anteriores.  Material para
10 minutos
 Comente que se continuará con la consonante g pero que esta vez se abordará con introducir la
las silabas compuestas gue, gui. consonante

Recordatorio «Viene un barco cargado de…»

 Pídale al grupo que piense en palabras con las silabas ga, ge, gi, go, gu.
 Cada estudiante debe decir al inicio «Viene un barco cargado de…» y luego
mencionar la palabra.
15 minutos  Ninguno
 Escriba cada palabra que mencionen, y haga referencia a su pronunciación, sobre
todo detallando diferencias entre el sonido de las silabas ga, go, gu y ge, gi.
 Si mencionan palabras que contengan las silabas compuestas gue, gui, anótelas para
usarlas después.

Caja de los sonidos

 Mencione que ahora verán el otro sonido de la g cuando, entre la consonante y la  Caja de los
vocal e, i, se antepone la vocal u. sonidos con
10 minutos  Utilice la caja de los sonidos para identificar objetos que contienen la consonante g objetos
(gue, gui).  Material de
 Explique que cuando se lleva la vocal u en medio de la consonante g y de las vocales apoyo
e, i, el sonido cambia. Compare el sonido con las silabas ge, gi.

Lectura
 Invite al grupo a leer el texto «El guerrero Miguel» (véase en la cartilla, pág. 4).
 Haga lectura grupal e individual.
 Sea persistente durante la lectura, refuerce las palabras que son más difíciles de leer
para las y los estudiantes.  Cartel con
30 minutos
 Realice las siguientes preguntas: texto
o ¿Qué comprendieron del cuento?
o ¿Quiénes son los personajes del cuento?
o ¿Cómo se imaginan a Daniel?
o ¿Cómo se le llama a la acción que realizó Daniel?

4
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TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

Trabajo en la cartilla y práctica de lectura

 Se trabajarán las actividades 1 y 2, págs. 4-5.
 Cartilla del
 Mientras las y los estudiantes trabajan en su cartilla, identifique a algunos estudiantes a
estudiante
los que reforzará lectura. Lleve consigo textos o tarjetas con palabras y oraciones.
35 minutos  Materiales para
Dedique unos minutos con cada estudiante. Procure llevar el control respecto a la
refuerzo de
práctica de lectura por cada estudiante.
lectura
 Si hay estudiantes que finalizan rápidamente, incorpórelos en actividades extras de
lectura o escritura.

Receso
10 minutos  Ninguno
 Debido a que la jornada durará 180 minutos, brinde un receso de 10 minutos.

Caja de los sonidos

 Mencione que ahora verán el otro sonido de las silabas compuestas güe, güi.
 Caja de los
Comente que los dos «puntitos» se llama diéresis, y que al tenerlos la vocal u en las
10 minutos sonidos con
silabas compuestas güe, güi cambia su pronunciación respecto a gue, gui.
objetos
 Utilice la caja de los sonidos para identificar objetos que contienen las silabas güe,
güe.

Sopa de letras
 Presenta la sopa de letras en un cartel (véase cartilla, actividad 3, pág. 6).
 Vaya descubriendo las palabras con el grupo de estudiantes, pero trate de que
participen todas y todos.  Cartel con
20 minutos
 Escriba las palabras que encuentren y repase la pronunciación. Haga ejercicios de sopa de letras
que sucedería si la vocal u perdiera la diéresis ¿Cómo sonaría la palabra? Explique la
importancia que tiene que al momento de escribir dichas palabras no deben faltar la
diéresis.

Trabajo en la cartilla y práctica de lectura

 Se trabajarán las actividades 1 a la 4, págs. 6-7.
 Cartilla del
 Mientras las y los estudiantes trabajan en su cartilla, identifique a algunos estudiantes a
estudiante
los que reforzará lectura. Lleve consigo textos o tarjetas con palabras y oraciones.
35 minutos  Materiales para
Dedique unos minutos con cada estudiante. Procure llevar el control respecto a la
refuerzo de
práctica de lectura por cada estudiante.
lectura
 Si hay estudiantes que finalizan rápidamente, incorpórelos en actividades extras de
lectura o escritura.

5
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TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS

Cierre y animación para la próxima jornada

5 minutos  Pida una o dos opiniones acerca de la jornada.  Ninguna
 Motive para asistir a la siguiente jornada.