REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO

ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ

Educación emocional como estrategia para disminuir el miedo

escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del
1 año del MORERO

PRESENTADO POR:
Boscán, Annylu CI 33.608.413

Echeto, Milagro CI 34.243.353

León, Emily CI 31.966.199

Molaya, Angelica CI 32.280.134

Rincón, Josue CI 33.226.564

Urdaneta, Isabel CI 33.744.749

Asesor Académico:

Prof. Oswaldo Romero

Asesor Metodológico:

Ing. Eliana León

SAN FRANCISCO, NOVIEMBRE 2022

 CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El miedo escénico se representa como un problema que ha estado presente a lo

largo de su historia de las relaciones del ser humano, debido a las situaciones que se van
presentado; las cuales, se ve limitado al momento de expresarse o comunicarse frente a
otros individuos. Esto tiene su origen, por la falta de confianza e inseguridad, temor a
participar o expresar sus sentimientos y pensamientos de manera natural causando que
el desenvolvimiento oral y corporal se vea perjudicado.

König (2000) define el miedo como un mecanismo de alarma y protección

imprescindible del ser humano. Así, Fremouw y Breitenstein (1990) definen la ansiedad
para hablar en público como un conjunto de reacciones fisiológicas y cognitivas no
adaptativas ante sucesos ambientales, dando lugar a un comportamiento ineficaz. Se
entiende que los miedos a poder comunicarse originarán situaciones dentro del contexto
interno y externo de las personas, con las diferentes dificultades a nivel cognitivo, físico,
mental y emocional que se presentan, evitando manifestarse con naturalidad frente a otras
personas.

A nivel mundial, el miedo a hablar en público, es conocido como glosofobia, está

entre las principales fobias del mundo. Alrededor del 73% de los estadounidenses padecen
miedo a hablar en público, muchas veces por delante de otras fobias comunes como a las
alturas, las arañas y los payasos. Es la fobia más frecuente del mundo occidental que
afecta a 1% de la población en su forma limitante, pero las formas menores pueden
alcanzar hasta a más de un 90%

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 En nuestro país, la educación es de calidad en la medida en que los estudiantes
logren los objetivos propuestos y alcancen las metas deseadas. La concepción sobre la
evaluación de los estudiantes continúa siendo un proceso basado en la medición de los
conocimientos y está centrada en la atención y los esfuerzos para conocer el logro
cognitivo de los estudiantes, en términos de conocimientos, competencias, habilidades del
pensamiento, saberes, actitudes, entre otros. En general, se evalúa la finalización de un
lapso o un tema, mediante pruebas que se limitan a medir el conocimiento inmediato de
los estudiantes.

Hoy en día los planes de estudio requieren que los alumnos participen dentro de
entornos abiertos y dinámicos donde el intercambio de ideas resulta primordial para
generar aprendizaje. Bajo este contexto, el miedo escénico surge como una de las
principales limitantes en el desarrollo social de los jóvenes al frenar su potencial
comunicativo en los espacios educativos. El miedo escénico es la fobia social más
frecuente en nuestra sociedad. En palabras de Bisquerra (2003): “La educación emocional
es una innovación educativa que se justifica en las necesidades sociales. La finalidad es
el desarrollo de competencias emocionales que contribuyan a un mejor bienestar personal
y social”

En ese sentido; en el estado Zulia, los estudiantes del primer año del MORERO no
escapan de esta realidad ya que, al pasar la transición de la primaria a la secundaria, este
proceso causa un impacto en su etapa de desarrollo cognitivo; pues, se encuentran en
procesos de cambio, adaptación y ajuste, lo cual genera en ellos timidez y dificultad para
expresarse en público. Yagosesky (2001), sostiene que el miedo escénico es una forma
en que la persona muestra timidez en presencia de grupos o como consecuencia de
pensamientos limitadores acerca de su actuación frente a otras personas, caracterizada
por distintas formas de alteración de la normalidad en el funcionamiento mental, emocional
y motriz.

Razón por la cual hemos visto la necesidad de estudiar como la educación

emocional serviría de estrategia para disminuir el miedo escénico en las presentaciones
de proyectos en los estudiantes del 1 año del MORERO.

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1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Sería la Educación emocional una buena estrategia para disminuir el miedo

escénico en las presentaciones de Trabajos en los estudiantes del 1 año del MORERO?

¿Cómo la educación emocional influiría para disminuir el miedo escénico en las

presentaciones de Trabajos en los estudiantes del 1 año del MORERO?

¿Cómo influyen las emociones en el miedo escénico en las presentaciones de

Trabajos en los estudiantes del 1 año del MORERO?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL:

• Analizar la educación emocional como estrategia para disminuir el miedo escénico

en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del 1 año del MORERO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Identificar las causas que provocan del miedo escénico en los estudiantes del 1 año
del MORERO
• Analizar los factores internos y externos que provocan el miedo escénico en los
estudiantes del 1 año del MORERO
• Determinar la importancia de la educación emocional como estrategia para
disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes
del 1 año del MORERO

1.4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

De acuerdo con los objetivos, la justificación de esta investigación estará basada

en los aportes que proporcionaran estudiantes y los autores consultados a través de la

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metodología empleada para analizar la educación emocional como estrategia para
disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del 1 año
del MORERO. En tal sentido se plantea esta propuesta con la finalidad de disminuir el
miedo escénico en los estudiantes. La importancia de esta investigación radica en que
con su aplicación se puede contribuir a mejorar las debilidades y afianzar las fortalezas de
los mismos.

Desde el Punto de Vista Práctico la investigación se justifica ya que pretende

identificar cada uno de las debilidades y fortalezas de los estudiantes de 1 año el
MORERO, su situación actual e interna a fin de indagar más a fondo sobre todo lo
relacionado con el miedo escénico

En este sentido la investigación posee una justificación teórica por cuanto a la

misma se elaborará mediante la fundamentación de varios autores, en referencia al tema
a desarrollar. Así mismo para el investigador se justifica ya que constituye un medio para
involucrarse con los estudiantes del MORERO con la oportunidad de demostrar
conocimiento y el potencial estudiantil del mismo.

En este orden de ideas, desde el punto de vista metodológico, se hace necesario y

de gran importancia, mostrar a través de esta investigación, todos los aspectos y requisitos
metodológicos establecidos y al mismo tiempo brindará la oportunidad para futuras
investigaciones como antecedentes sobre la problemática descrita, puesto que la misma
ha sido poco abordada como estudio de investigación.

En cuanto a lo social es importante porque permite su relación e interacción con el

mundo estudiantil, a través de los estudios de la educación emocional para disminuir el
miedo escénico, y así consolidar el aprendizaje de los estudiantes para que este sea
significativo

1.5. DELIMITACIÓN

Esta investigación tiene como meta analizar la educación emocional como estrategia
para disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del

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1 año del MORERO, lo cual permitirá el desarrollo de relaciones interpersonales dentro de
la comunidad estudiantil MORERO; donde a su vez recibirán la mejor calidad educativa.
El estudio se centrará en relación a la delimitación espacial específicamente en la Unidad
Educativa Maestro “Orlando Enrique Rodríguez” ubicada en el Municipio San Francisco,
Ciudad Maracaibo del Estado Zulia, y en relación a la temporal; el tiempo estimado para
la realización del estudio será de 6 meses a partir del Mes de noviembre 2022 hasta mayo
2023.