REPUBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA MAESTRO

ORLANDO ENRIQUE RODRIGUEZ

Educación emocional como estrategia para disminuir el miedo

escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del
MORERO

PRESENTADO POR:
Boscán, Annylu CI 33.608.413

Echeto, Milagro CI 34.243.353

León, Emily CI 31.966.199

Molaya, Angelica CI 32.280.134

Rincón, Josue CI 33.226.564

Urdaneta, Isabel CI 33.744.749

Asesor Académico:

Ing. Eliana León

Asesor Metodológico:

Prof. Oswaldo Romero

SAN FRANCISCO, NOVIEMBRE 2022

 CAPITULO I
EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación emocional se estudiará como una estrategia para disminuir el

miedo escénico el cual representa como un problema que ha surgido a lo largo de
su historia de las relaciones del ser humano, debido a las situaciones que se van
exteriorizando en las aulas de clase; las cuales, se ve limitado al momento de
expresarse o comunicarse frente a otros individuos. Esto tiene su origen, por la
falta de confianza e inseguridad, temor a participar o expresar sus sentimientos y
pensamientos de manera natural causando que el desenvolvimiento oral y
corporal se vea perjudicado.

Para autores como Steiner y Perry (1997: 27) la educación emocional debe
dirigirse al desarrollo de tres capacidades básicas: “la capacidad para comprender
las emociones, la capacidad para expresarlas de una manera productiva y la
capacidad para escuchar a los demás y sentir empatía respecto de sus
emociones”

Por su parte König (2000) define el miedo como un mecanismo de alarma y

protección imprescindible del ser humano. Se entiende que los miedos a poder
comunicarse originarán situaciones dentro del contexto interno y externo de las
personas (Según la Teoría del Aprendizaje Social de Rotter, la conducta humana
tiene lugar con una continua interacción entre los determinantes cognitivos,
conductuales y ambientales.), con las diferentes dificultades a nivel cognitivo,
físico, mental y emocional que se presentan, evitando manifestarse con
naturalidad frente a otras personas.

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 A nivel mundial, el miedo a hablar en público, es conocido como glosofobia,
está entre las principales fobias del mundo. Alrededor del 73% de los
estadounidenses padecen miedo a hablar en público, muchas veces por delante
de otras fobias comunes como a las alturas, las arañas y los payasos. Es la fobia
más frecuente del mundo occidental que afecta a 1% de la población en su forma
limitante, pero las formas menores pueden alcanzar hasta a más de un 90%

Así se hace necesario señalar que para incorporar los aspectos

emocionales en el proceso educativo se debe caracterizar en qué consisten las
emociones, cómo a partir de estas surge la educación emocional y qué papel
juega dentro de dicho proceso; todo con el fin de ver qué impacto pueden causar
las emociones en el desarrollo personal y profesional del estudiante

En Venezuela, el aprendizaje resulta ser “una actividad social constructiva

que realiza el estudiante universitario junto a sus compañeros y docentes” (García,
Escalante, Fernández, Escandón y Mustri, 2000, p. 8) generando un proceso de
adaptación porque el papel del docente resulta clave al promover las habilidades
cognitivas y la capacidad emocional que facilitan un aprendizaje de autonomía,
que sirva de modelo para emplearlo en ámbitos fuera del aula. La concepción
sobre la evaluación de los estudiantes continúa siendo un proceso basado en la
medición de los conocimientos y está centrada en la atención y los esfuerzos para
conocer el logro cognitivo de los estudiantes, en términos de conocimientos,
competencias, habilidades del pensamiento, saberes, actitudes, entre otros. En
general, se evalúa la finalización de un lapso o un tema, mediante pruebas que se
limitan a medir el conocimiento inmediato de los estudiantes.

Hoy en día los planes de estudio requieren que los alumnos participen
dentro de entornos abiertos y dinámicos donde el intercambio de ideas resulta
primordial para generar aprendizaje. Bajo este contexto, el miedo escénico surge
como una de las principales limitantes en el desarrollo social de los jóvenes al
frenar su potencial comunicativo en los espacios educativos. El miedo escénico es

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la fobia social más frecuente en nuestra sociedad. En palabras de Bisquerra
(2003): “La educación emocional es una innovación educativa que se justifica en
las necesidades sociales. La finalidad es el desarrollo de competencias
emocionales que contribuyan a un mejor bienestar personal y social”

En ese sentido; en el estado Zulia, los estudiantes del MORERO no

escapan de esta realidad ya que, al pasar la transición de la primaria a la
secundaria, este proceso causa un impacto en su etapa de desarrollo cognitivo;
pues, se encuentran en procesos de cambio, adaptación y ajuste, lo cual genera
en ellos timidez y dificultad para expresarse en público. Yagosesky (2001),
sostiene que el miedo escénico es una forma en que la persona muestra timidez
en presencia de grupos o como consecuencia de pensamientos limitadores acerca
de su actuación frente a otras personas, caracterizada por distintas formas de
alteración de la normalidad en el funcionamiento mental, emocional y motriz.

Razón por la cual se vio la necesidad de estudiar como la educación

emocional serviría de estrategia para disminuir el miedo escénico en las
presentaciones de proyectos en los estudiantes del MORERO.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Sería la Educación emocional una buena estrategia para disminuir el

miedo escénico en las presentaciones de Trabajos en los estudiantes del
MORERO?

¿Cómo la educación emocional influiría para disminuir el miedo escénico en

las presentaciones de Trabajos en los estudiantes del MORERO?

¿Cómo influyen las emociones en el miedo escénico en las presentaciones

de Trabajos en los estudiantes del MORERO?

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL:
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  Analizar la educación emocional como estrategia para disminuir el miedo
escénico en las presentaciones de trabajos en los estudiantes del 1 año del
MORERO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar las causas que provocan del miedo escénico en los estudiantes
del MORERO
 Analizar los factores internos y externos que provocan el miedo escénico en
los estudiantes del MORERO
 Explicar las estrategias utilizadas por la educación emocional para hacer
frente al miedo escénico
 Determinar la importancia de la educación emocional como estrategia para
disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en los
estudiantes del MORERO
 Bajar talleres de formación e información sobre la Educación Emocional

1.4. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

De acuerdo con los objetivos, la justificación de esta investigación estará

basada en los aportes que proporcionaran estudiantes y los autores consultados
a través de la metodología empleada para analizar la educación emocional como
estrategia para disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en
los estudiantes del MORERO. En tal sentido se plantea esta propuesta con la
finalidad de disminuir el miedo escénico en los estudiantes. La importancia de
esta investigación radica en que con su aplicación se puede contribuir a mejorar
las debilidades y afianzar las fortalezas de los mismos.

Desde el Punto de Vista Práctico la investigación se justifica ya que

pretende identificar cada uno de las debilidades y fortalezas de los estudiantes del
MORERO, a fin de indagar más a fondo sobre todo lo relacionado con el miedo

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escénico. Así mismo para el investigador se justifica ya que constituye un medio
para involucrarse con los estudiantes del MORERO con la oportunidad de
demostrar conocimiento y el potencial estudiantil del mismo.

En este orden de ideas, desde el punto de vista metodológico, se hace

necesario y de gran importancia, mostrar a través de esta investigación, todos los
aspectos y requisitos metodológicos establecidos y al mismo tiempo brindará la
oportunidad para futuras investigaciones como antecedentes sobre la
problemática descrita, puesto que la misma ha sido poco abordada como estudio
de investigación. En cuanto a lo social es importante porque permite su relación e
interacción con el mundo estudiantil, a través de los estudios de la educación
emocional para disminuir el miedo escénico, y así consolidar el aprendizaje de los
estudiantes para que este sea significativo

1.5. DELIMITACIÓN

Esta investigación tiene como meta analizar la educación emocional como

estrategia para disminuir el miedo escénico en las presentaciones de trabajos en
los estudiantes del MORERO, lo cual permitirá el desarrollo de relaciones
interpersonales dentro de la comunidad estudiantil MORERO; donde a su vez
recibirán la mejor calidad educativa, con la finalidad de entender que la educación
emocional debe ser vista como el desarrollo planificado y sistemático de aquellas
habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e
interrelación entre los actores educativos , los cuales ha alcanzado un papel
relevante en la programación educativa y, por consiguiente, en la práctica docente
contribuyendo así al desarrollo integral del estudiante. El estudio se centrará en
relación a la delimitación espacial específicamente en la Unidad Educativa
Maestro “Orlando Enrique Rodríguez” ubicada en el Municipio San Francisco,
Ciudad Maracaibo del Estado Zulia, y en relación a la temporal; Año Escolar 2022-
2023