Semana 10

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.
: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________

Semana 10
PROYECTO: Inventos artísticos
ARGUMENTACIÓN DE “MURAL GRUPAL”

Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se
indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben
aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los
alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Inventos artísticos”, así como la realización de la secuencia didáctica “Mural
grupal”.
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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____________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño
docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el
fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Mural grupal”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Mural grupal”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Inventos artísticos”, a partir
de actividades que permitirán que los alumnos:
 Identifiquen los aspectos que contiene un mural.
 Desarrollen su creatividad y expresión al crear una obra de arte en un mural.

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________
Semana 10
A lo largo de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos reconocer los aspectos que contiene un mural, con el fin de
identificar el mensaje, sentimientos y valores sociales que quiere dar a conocer el pintor; Lo que le permitirá al alumno desarrollar éstos componentes, a
través de su habilidad artística; también experimentarán con diferentes gamas de colores, texturas y materiales, lo que les permitirán expresarse
libremente. Se plantea que estas actividades sean grupales con el fin de generar organización e integración dentro del grupo.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Expresión y apreciación visual, así como
favorecer los aprendizajes esperados:
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características del color.
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o
situación vivida.
 Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la arquitectura,
las fotografías y/o el cine.
 Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
 Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
El desarrollo de las actividades se llevará a cabo bajo la teoría constructivista, pues esta permite que se adquiera un conocimiento a partir de la
significación de eventos observados.
Se sugiere una evaluación de tipo cualitativo con la que se podrá ir observando el avance de los alumnos y con base en ella tomar decisiones que
favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Semana 10
SITUACIÓN DIDÁCTICA Mural grupal

PROPÓSITOS  Que los alumnos expresen qué es lo que pueden observar en la imagen de un mural conocido.
 Que los alumnos identifiquen situaciones que se plasman en un mural.
 Que los alumnos elaboren un mural de manera grupal.
CAMPO FORMATIVO Expresión y apreciación artísticas ASPECTOS Expresión y apreciación visual
COMPETENCIAS QUE Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales
SE FAVORECEN variados.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
APRENDIZAJES Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico,
ESPERADOS collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce como características
del color.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de
una experiencia o situación vivida.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO
La profesora mostrará a los niños la imagen de un mural conocido, les mencionará quién es el autor, cuándo Imagen de un 45 minutos
lo hizo, en dónde lo hizo, etcétera. mural
La profesora pedirá a los niños que mencionen qué es lo que pueden observar en la imagen del mural
mostrado.
Semana 10
Después de una lluvia de ideas la profesora comentará cuál es el contenido temático del mismo.
DESARROLLO
Pellón
Los niños elaborarán un mural en pellón, para ello elegirán el contenido que tratarán, la dinámica a seguir es Pinturas 1 ½ horas
que los niños realicen una lluvia de ideas con temas de su interés, posteriormente lo seleccionarán a partir de dactilares de
un método democrático, por ejemplo, una votación en urnas o levantando la mano. colores
Enseguida se pondrán de acuerdo para señalar qué cosa va a pintar cada uno y procederán a la elaboración, Pinceles
para ello la profesora dispondrá contenedores pequeños con pinturas dactilares.
CIERRE
No se
Comentarán cuál fue se experiencia en la elaboración del mural, si tuvieron algún problema y en caso de requiere 15 minutos
haberlo tenido, cómo lo solucionaron.
EVALUACIÓN
¿Los niños identifican situaciones en un mural?

¿Los niños se muestras participativos en la elaboración de un mural?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Presta atención a la información que proporciona el/la
docente?
¿Respeta la participación de sus compañeros?
Semana 10
¿Respeta y asume la temática elegida para la elaboración del

mural?
¿Participa equitativamente en la elaboración del proyecto?
¿Comparte material con sus compañeros?
¿Utiliza diversos materiales para la elaboración del mural?
¿Utiliza diferentes colores para ilustrar la temática en el mural?
¿Advierte contrastes, intensidades, mezclas sobre el color?
¿Realiza diferentes paisajes, formas, figuras u objetos que
evocan vivencias y comparte verbalmente?
¿Menciona los sentimientos que le produce realizar el mural?
¿Comparte las ideas y sensaciones que le generan alguna obra
de arte en particular?
Semana 10
ARGUMENTACIÓN DE “CREACIÓN MUSICAL”

alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Inventos artísticos”, así como la realización de la secuencia didáctica “Creación
musical”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Creación musical”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Creación musical”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Inventos artísticos”, a
partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Desarrollen competencias de expresión y apreciación musical.
 Exploren y busquen los sonidos que contiene una pieza musical
En el transcurso de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos, conocer diferentes ritmos musicales con el fin promover
en ellos la apreciación musical. Lo que llevará a que los alumnos exploren dentro de sí y descubran los sentimientos, pensamientos y emociones que le
Semana 10
provocan determinado ritmo o melodía en particular; También explorarán diversos instrumentos musicales e identificarán los sonidos que provienen de
cada uno, para conocer los sonidos que producen y como se forman las melodías musicales. Las actividades que se plantean permitirán que los alumnos
estimulen competencias de expresión y apreciación musical a través del juego. Se plantea que estas actividades sean grupales para fomentar el
aprendizaje significativo.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Expresión y apreciación musical, así como
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
 Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.
 Inventa historias a partir de una melodía escuchada.
 Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.
 Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.
Semana 10
SITUACIÓN DIDÁCTICA Creación musical

PROPÓSITOS  Que los alumnos expresen las sensaciones y pensamientos que experimentan al escuchar una pieza musical.
 Que los alumnos identifiquen cualidades del sonido en una pieza musical.
 Que los alumnos indaguen e identifiquen el o los sonidos que emite un instrumento musical.
 Que los alumnos sigan el ritmo de una pieza musical empleando diversos instrumentos.
CAMPO FORMATIVO Expresión y apreciación artísticas ASPECTOS Expresión y apreciación musical
COMPETENCIAS QUE Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
SE FAVORECEN Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.
APRENDIZAJES Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
ESPERADOS Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Distingue la altura, intensidad o duración, como cualidades del sonido en melodías conocidas.
Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.
Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.

INICIO
La profesora reproducirá varias piezas musicales que les gusten a los niños y les pedirá que expresen qué es Reproductor 45 minutos
lo que piensan o sienten al escuchar cada una de ellas. Si los niños desean cantar o bailar, la profesora se los de música
permitirá. Pieza musical
Se sugiere que la profesora elija algunas canciones o piezas musicales que sean del agrado de los niños y
otras que no.
DESARROLLO
Posteriormente colocará varios instrumentos al frente, los niños tomarán los instrumentos y de manera Reproductor 1 ½ horas
individual investigarán cómo se hace sonar cada uno y cuál o cuáles son los sonidos que emite. de música
Pieza musical
Compartirán lo que han encontrado con los demás niños de la clase. Instrumentos
Posteriormente, deberán elegir una de las piezas musicales trabajadas al inicio y tendrán que seguir su ritmo
Semana 10
utilizando todos los instrumentos a la vez. Este intento resultará muy escandaloso y seguramente no se musicales
distinguirán los sonidos, por ello procederán a probar con uno o dos instrumentos cada determinado tiempo.
*Nota: Cuando estén acordando la manera de seguir el ritmo en la pieza musical deberán distinguir su altura
y duración.
CIERRE
De forma grupal, conversarán sobre su experiencia en el desarrollo de la sesión. No se 15 minutos
requiere
EVALUACIÓN
¿Los niños tienen complicaciones para definir las sensaciones o pensamientos que experimentan l escuchar una pieza musical?
¿Los niños reconocen las cualidades del sonido en una pieza musical?
¿Los niños exploran sin detenimiento la forma en que un instrumento emite uno o varios sonidos?
¿Los niños comparten con sus compañeros de clase la forma en que un instrumento emite uno o varios sonidos?
¿Los niños siguen de forma correcta el ritmo de una pieza musical?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa corporal y verbalmente los sentimientos que le
producen determinada melodía?
¿Canta las melodías que conoce e inventa canciones?
¿Identifica duración, altura e intensidad de las canciones?
¿Identifica los diferentes ritmos dentro de las canciones que
Semana 10
escucha?
¿Explora animoso el instrumento musical que le corresponde?
¿Identifica la forma en que se toca el instrumento musical que le
corresponde?
¿Comparte el instrumento y experimenta con otros
instrumentos musicales?
¿Sigue la melodía a través de los instrumentos, con palmadas y
baile?
¿Respeta su turno para su participación con los instrumentos
musicales?
Semana 10
ARGUMENTACIÓN DE “VISITA AL TEATRO”

alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Inventos artísticos”, así como la realización de la secuencia didáctica “Visita al
teatro”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Visita al teatro”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Visita al teatro”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Inventos artísticos”, a partir
 Observen una producción teatral e interpreten la representación.
Identifiquen aspectos centrales, respecto al contenido de la obra y los sentimientos que le ocasionan. Durante la situación didáctica se emplearán
actividades que permitan a los alumnos apreciar una producción teatral. A partir de la observación y atención de los aspectos centrales, mensaje,
contexto, personajes, sonidos, música de la obra; Y la sensibilización, que permitirá identificar las emociones y sentimientos que le provoca el
melodrama. La actividad que se plantea permitirá que los alumnos discutan sobre la idea principal o metáfora de la obra, así como los aspectos que le
Semana 10
impresionaron y el desarrollo de la creatividad de los niños. Se plantea que la actividad sea grupal para contribuir con la integración a actividades
culturales.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Expresión dramática y apreciación teatral,
así como favorecer los aprendizajes esperados:
 Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.
 Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los personajes en ciertos
momentos, el vestuario y la escenografía.
 Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.
Semana 10
SITUACIÓN DIDÁCTICA Visita al teatro

PROPÓSITOS  Que los alumnos expresen las sensaciones que les provoca una obra de teatro; así como el personaje y la escena que más
les ha impactado, y su percepción sobre los efectos de sonido empleados en la misma.
CAMPO FORMATIVO Expresión y apreciación artísticas ASPECTOS Expresión dramática y apreciación
teatral
COMPETENCIAS QUE Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
SE FAVORECEN
APRENDIZAJES Explica qué personaje o personajes de la obra le causaron más impacto y por qué.
ESPERADOS Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra, la música, la iluminación, las expresiones de los
personajes en ciertos momentos, el vestuario y la escenografía.
Dialoga sobre lo que entendió al observar la obra y la escena que más le impresionó.

INICIO Y DESARROLLO
La profesora organizará la visita a un teatro en donde los niños tengan la oportunidad de apreciar una obra. No se 3 ½ horas
requiere
CIERRE
Al término de la obra teatral, la profesora y los niños comentarán:
o ¿Cuál fue su parte favorita?

o ¿Qué les provocaron los efectos de sonido?
o ¿Qué personajes les gustó menos? ¿Por qué?
o Etcétera
EVALUACIÓN
¿Los niños tienen complicaciones para expresar sus pensamientos o emociones?

¿Los niños prestan atención a la obra de teatro?
¿Los niños justifican sus comentarios?
Semana 10
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Identifica la idea principal de la obra?
¿Describe sus ideas, sentimientos, opinión acerca de la obra de
teatro?
¿Comparte las ideas y sensaciones que le causaron algún
personaje en particular?
¿Comparte las sensaciones que le genero el contexto
(iluminación, sonido, escenografía, personajes) de una escena
en particular?
¿Expresa su “parte favorita” sobre la obra de teatro?
Semana 10
ARGUMENTACIÓN DE “COMPOSICIÓN DANCÍSTICA”

alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Inventos artísticos”, así como la realización de la secuencia didáctica
“Composición dancística”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Composición dancística”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Composición dancística”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Inventos
artísticos”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Aprecien, se expresen y comuniquen a través de la danza y la música.
A través de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos, observar la danza florclorica con el fin de apreciar aspectos del
lenguaje corporal e identificarla como una forma de expresión de sentimientos, pensamiento y emociones. La actividad que se plantea, también
Semana 10
potenciara en los alumnos iniciativa, curiosidad, espontaneidad y trabajo en equipo al crear secuencias de pasos coreográficos . Se plantea que la
actividad sea grupal con el fin de desarrollar habilidades de comunicación en los niños.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Expresión y apreciación de la danza, así
como favorecer los aprendizajes esperados:
 Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
 Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.
 Baila libremente al escuchar música.
 Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.
 Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
 Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
 Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
 Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
 Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
 Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o diagonales, zig zag, espirales,
figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.
Semana 10
SITUACIÓN DIDÁCTICA Composición dancística

PROPÓSITOS  Que los alumnos compartan las sensaciones y pensamientos que experimentan al observar una danza regional.
 Que los alumnos propongan secuencias de pasos para formar la coreografía de una pieza musical.
CAMPO FORMATIVO Expresión y apreciación artísticas ASPECTOS Expresión corporal y apreciación
de la danza
COMPETENCIAS QUE Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar
SE FAVORECEN manifestaciones dancísticas.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.
APRENDIZAJES Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
ESPERADOS Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.
Baila libremente al escuchar música.
Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.
Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los movimientos que hacen los demás.
Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, arriba-abajo, en trayectorias circulares, rectas o
diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para expresarse por medio de la danza.

Semana 10
INICIO
La profesora iniciará la sesión, mostrando a los niños el video de dos danzas regionales. Reproductor 45 minutos
de video
Al término de cada video, lo comentarán (qué les pareció la danza, qué fue lo que más les gustó, etcétera.)
Videos de
danzas
regionales
Reproductor
Con anterioridad la profesora pedirá a los niños que seleccionen una danza regional o de moda y buscará la de música 1 ½ horas
pista musical. Pista musical
DESARROLLO
En el salón de clases la profesora reproducirá la pieza musical elegida y los niños bailarán al ritmo de la
misma.
Posteriormente, de manera grupal, acordarán secuencias de pasos a seguir para lograr una pequeña
coreografía.
*Nota: Se sugiere que los niños implementen algunas herramientas para la coreografía, por ejemplo: listones,
aros, lienzos, etcétera.
CIERRE
No se
Los niños comentarán su experiencia durante la actividad. requiere 15 minutos
EVALUACIÓN
Semana 10
¿Los niños muestran complejidad para compartir sus emociones y pensamientos?

¿Los niños realizan la propuesta de secuencias de pasos a seguir?
¿Los niños bailan libremente una pieza musical?
¿Los niños manipulan sin complejidad utensilios en una danza?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Presta atención al video que se le está mostrando?
¿Comparte las ideas, sentimientos y emociones que le genera
observar la danza?
¿Por iniciativa propia baila al ritmo de la música?
¿Improvisa movimientos para danzar al ritmo de la música?
¿Propone movimientos y pasos para la coreografía?
¿Repite los movimientos que observa en compañeros o
docente?
¿Memoriza la secuencia coreográfica y la repite?
¿Sus movimientos son agiles y coordinados?
¿Realiza ágilmente movimientos que implican ubicarte
espacialmente (izquierda, derecha, arriba-abajo, dentro-fuera,
círculos?
¿Integra objetos e instrumentos a la danza?
¿Identifica la danza como forma de expresión?
Semana 10
ARGUMENTACIÓN DE “ARTE CIRCENSE”

alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Inventos artísticos”, así como la realización de la secuencia didáctica “Arte
circense”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Arte circense”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Arte circense”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Inventos artísticos”, a partir
Semana 10
 Estimulen su motricidad gruesa a partir de situaciones lúdicas en las que se exprese el arte circense.
En el curso de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos, desarrollar habilidades motrices para estimular el control y
autorregulación de su cuerpo. Por lo tanto las actividades que se plantean permitirán que los alumnos, logren la expresión corporal a través del juego
dramático. Se plantea que la actividad sea grupal con el fin de desarrollar habilidades sociales en los niños.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Coordinación, fuerza y equilibrio, así como
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.
 Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
 Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e izquierda o manos y pies,
en distintos juegos.
Semana 10
SITUACIÓN DIDÁCTICA Arte circense

PROPÓSITOS  Que los alumnos participen en actividades que les permita el control de su cuerpo por un tiempo determinado.
 Que los alumnos desarrollen su motricidad a partir de actividades que les permitan coordinar movimientos.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud ASPECTOS Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIAS QUE Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
SE FAVORECEN físico.
APRENDIZAJES Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
ESPERADOS golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.
Participa en juegos que implican control del movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.

INICIO
A lo largo de la sesión realizarán juegos imitando al arte circense, para ello se organizará al grupo para hacer: Tabiques 2 horas
(opcional)
DESARROLLO
Listones (uno
o Pirámides El grupo se dividirá en equipos de 5, tendrán 15 minutos para organizar una por niño)
pirámide. Posteriormente cada equipo mostrará su pirámide.
Semana 10
o Equilibrio sobre una línea de tabiques La profesora colocará una hilera de tabiques y
pedirá a los niños que caminen sobre ella haciendo diferentes desplazamientos (de cojito, un
pie adelante y otro atrás, caminar de lado, etcétera). Si no hay tabiques, pueden usar la orilla
de las banquetas.
o Danza con listones La profesora dará a cada niño un listón y colocará una pista musical, los
niños deberán danzar siguiendo el ritmo de la misma y haciendo figuras en el aire con los
listones.
CIERRE
o Domador de leones se colocarán en parejas, uno será el domador y el otro el león; el

domador indicará al león lo que debe hacer, posteriormente se intercambiar los papeles.
EVALUACIÓN
¿Los niños participan en las actividades realizadas en la sesión?

¿Los niños proporcionan ideas para la ejecución de las tareas?
¿Los niños muestran avance en su motricidad?
¿Los niños coordinan movimientos?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Se integra a las actividades grupales por iniciativa propia?
¿Realiza movimientos que implican gatear, trepar, reptar,
correr, saltar, caminar, lanzar, atrapar, patear?
Semana 10
¿Propone estrategias para la organización de la formación de

una pirámide?
¿Coordina y controla su cuerpo durante determinado tiempo?
¿Atiende correctamente indicaciones de dentro-fuera, lejos-
cerca, arriba-abajo?
¿Mantiene el equilibrio en línea recta?
¿Mantiene el equilibrio durante un tiempo determinado o al
brincar de cojito, caminar de lado, etc.?
¿Coordina e Imita movimientos al integrar el uso de un objeto?

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ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.

: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________

PROYECTO: Inventos artísticos

ARGUMENTACIÓN DE “MURAL GRUPAL”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Identifiquen los aspectos que contiene un mural.

 Desarrollen su creatividad y expresión al crear una obra de arte en un mural.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Mural grupal

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

¿Los niños identifican situaciones en un mural?

¿Respeta y asume la temática elegida para la elaboración del

ARGUMENTACIÓN DE “CREACIÓN MUSICAL”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Desarrollen competencias de expresión y apreciación musical.

 Exploren y busquen los sonidos que contiene una pieza musical

 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.

 Inventa historias a partir de una melodía escuchada.

 Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos.

 Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Creación musical

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

ARGUMENTACIÓN DE “VISITA AL TEATRO”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Observen una producción teatral e interpreten la representación.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Visita al teatro

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

o ¿Cuál fue su parte favorita?

¿Los niños tienen complicaciones para expresar sus pensamientos o emociones?

ARGUMENTACIÓN DE “COMPOSICIÓN DANCÍSTICA”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Aprecien, se expresen y comuniquen a través de la danza y la música.

 Desarrolla progresivamente las habilidades para apreciar manifestaciones dancísticas.

 Baila libremente al escuchar música.

 Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.

 Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.

 Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Composición dancística

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

¿Los niños muestran complejidad para compartir sus emociones y pensamientos?

ARGUMENTACIÓN DE “ARTE CIRCENSE”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Arte circense

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

o Domador de leones se colocarán en parejas, uno será el domador y el otro el león; el

¿Los niños participan en las actividades realizadas en la sesión?

¿Propone estrategias para la organización de la formación de

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