SECUENCIA DIDACTICA

 ENCABEZADO:

Institución: Escuela Primaria N°11

Asignatura: Plástica – Curso: 6to grado- Turno: Mañana-
Horario: de 08:00 hs a 10:00 hs
Fecha de inicio: 3 de septiembre del 2018. Fecha de la última clase: 12 de octubre del 2018
Docente a cargo del curso: Prof. Iriarte Laura
Docente a cargo de la Practica Docente: Prof. Brignolo Lorena
Alumno residente: Alvarez Gorozito Elías Santiago

• FUNDAMENTACION:
Prólogo del libro Murales que hablan. Acciones de política pública llevadas adelante en el
marco de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ):
“Desde tiempos remotos las paredes han contado la historia de los hombres. Los han
sobrevivido para hablar de sus anhelos, de sus pesares, de la vida cotidiana, de las pequeñas
cosas y de las grandes empresas. Ocultas en cavernas o expuestas a soles y lluvias han
desafiado el paso del tiempo para hablarnos, a los que vendríamos después, de aquellos que
nos antecedieron. Así supimos de epopeyas heroicas, de vocaciones guerreras,
de rituales de caza, de búsquedas del agua, de pueblos pescadores, de nómades y
sedentarios, de grandes ciudades, de amargas traiciones, de pueblos en marcha, de
ceremonias para festejar la vida…”
Alejandra Birgin
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Luis Cabeda
Coordinador Nacional de CAJ

¿Cómo podemos dejar un parte de nosotros en algún lugar? Hacer un mural es dejar una
huella, un rastro personal de nosotros, un sentimiento, una acción, que se traduce en líneas,
colores y formas. Dejar una huella es prepararnos para la despedida, nosotros ya no vamos a
estar en ese lugar o quizás en ninguno otro, es por eso que cualquier ser vivo quiere dejar
algún tipo de recuerdo, algún legado de el mismo de todo ese recorrido de su vida.
Es por eso que, el egresado debería dejar parte de si y de todos esos años trascurridos en el
establecimiento, algo, como por ejemplo una pared intervenida. Intervenida con sus
experiencias y sus sentimientos ante el gran paso que están por dar y para así demostrar que
todos y cada uno de nosotros podemos dejar una huella que puede durar para siempre.

OBJETIVOS: Que el alumno logre

Diferenciar e identificar los diferentes lugares en donde se puede emplazar un mural

Trabajar en conjunto con sus compañeros y que a su vez dejen su expresión personal
plasmada en el soporte

Utilizar todos los materiales de manera correcta y de manera ordenada

  PROPOSITOS:

Lograr la construcción progresiva de autonomía en experiencias de producción artística

individuales y grupales, a partir de la asunción de diferentes roles, la toma de decisiones,
la reflexión, la consideración de sugerencias para la revisión de los procesos y los
resultados
Promover la realización de múltiples interpretaciones ante un mismo hecho histórico,
ateniendo al carácter abierto, polisémico, ambiguo y metafórico del discurso artístico.

 SELCCION DE CONTENIDOS

BLOQUE:

Análisis y producción en el campo plástico visual

CONTENIDOS:

Conceptos

Propuestas estéticas situadas: construcción de sentido atendiendo al contexto, en el que se

inserta la obra

Vinculación de producciones visuales y contextos culturales, y los circuitos de circulación

La organización en la composición, optando por mayores niveles de intencionalidad estética

MODOS DE CONOCER:

Componer en el plano producciones individuales, grupales y colectivas en las que se

identifique el contexto de producción y circulación

Identificar y analizar reflexivamente las diferentes relaciones entre las producciones visuales y
los contextos culturales y de circulación, a partir del entorno local, regional y global

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

El docente presentara el proyecto para la realización del mural, las primeras dos clases serán
dedicadas a la creación de dos trabajos grupales de un formato con dimensiones desde 50 cm
x 50cm, una clase para plantear el tema y comenzar a bocetar la idea del mural y otra clase
realizar la cuadricula para pasar del papel a la pared así para que en las dos últimas clases se
realice el mural en su totalidad

 ACTIVIDADES
Actividad 1:

Inicio: Mostraremos a los alumnos fotos de diferentes murales y en qué lugar

están emplazados, también diferenciaremos los elementos plástico visuales
que componen ese mural. Colocaremos todo lo que se mencione en el
pizarrón (Algún elemento visual que recuerden como también los lugares
donde creen que están emplazados)

Desarrollo: Dividiremos al grupo en dos y se les brindara una hoja de 50cm

por 70cm a cada grupo para que dentro del mismo y eligiendo alguno de los
elementos visuales que mencionaron antes como así también pensar el
contexto en donde se puede emplazar el mural

Final: Tomaremos hasta donde se llegó con el planteo del trabajo y cada grupo
comentara que elementos pasticos utilizo y en qué lugar se emplazara. Al final
se pedirá los materiales para la próxima clase

Actividad 2:

Inicio: Comenzaremos comentando en que quedo el mural de cada grupo, que

falta, y como creen que pueden seguir. También indicaremos que colores
pueden usar en las figuras y en el fondo para que la composición resalte

Desarrollo: Los alumnos comenzaran a pintar el mural con el material que ellos
hallan traído

Final: Una vez finalizados buscaremos y pediremos permiso un espacio dentro

de la escuela para poder colocar los dos murales

Actividad 3:

Inicio: Comenzaremos la clase hablando sobre las experiencias del trabajo

anterior y que les gustaría sacar de esos dos murales para ponerlo en otro, e
iremos escribiendo en el pizarrón, elegiremos 3 conceptos claves (que ya
hayan trabajado anteriormente) para la realización de un boceto para el mural
que pintaran en una de las paredes de la escuela.

Desarrollo: Los alumnos irán trabajando sobre una hoja de 50 x 50 en donde

irán planteado el boceto y eligiendo los colores que les gustaría utilizar para la
realización del mural.

Final: Se evaluará hasta donde se llegó con el boceto grupal del mural e
identificaremos nuevamente los elementos plástico visuales utilizados
finalmente se definirá la pared para el mural

Actividad 4:

Inicio: Comenzaremos la clase pegando el boceto que se realizó la clase

anterior para ir comentado como pasaremos ese boceto a la pared que la
escuela nos brido para la realización del mural, y explicaremos como se hace
una cuadricula para poder hacerlo

Desarrollo: teniendo las medidas del mural y del boceto iremos realizando
entre todos la cuadricula tanto en el boceto como en la pared para el mural,
para luego comenzar a bocetar sobre el mural

Final: Compararemos el boceto en papel con el boceto del mural, para poder
así observar la escala que se realizó, pediremos los materiales para loa próxima
clase
 Actividad 5:

Inicio: Comentaremos como se va a trabajar con el mural, organizaremos

materiales y repartiremos roles a cada alumno

Desarrollo: Se comenzará a pintar el mural

Final: Se concluirá el trabajo por el momento, se pedirán los mismos

materiales para la semana que viene

Actividad 6:

Inicio: Al igual que la clase anterior dividiremos los roles a los alumnos y
organizaremos materiales para comenzar a trabajar

Desarrollo: se continuará trabajando en el mural hasta finalizarlo

Final: Comentaremos la experiencia de haber hecho el mural, y volveremos a

reconocer elementos plástico visuales que parecen en el mural

 RECURSOS DIDACTICOS

Docente: Fotos de diferentes murales, papel con tamaños no menores a 50 x

50, hilo, escuadra, pinceles, acrílicos y tizas de colores

Alumnos: Lápiz negro, lápices de colores, temperas (colores primarios más

blanco y negro) trabajos que hayan hecho con la docente anterior, alguna
prenda que se pueda manchar

 TIEMPO:

Mínimo de seis clases de dos módulos cada una

 EVALUACION:

INDICADORES DE AVANCE

Se considera un indicio de avance de progreso si el estudiante

Logra trabajar de manera ordenada individual y grupalmente.

Prueba y decide el empleo del modo de representación más adecuado para
alcanzar el objetivo inicial planteado. Identifica múltiples modos de
representación es su entorno cotidiano.
Identifica y analiza reflexivamente las relaciones entre producción, contexto y
circulación de las miasmas (local, regional y global)
INSTRUMENTOS:

Se evaluará tanto la producción en clase como el trabajo en equipo y la

conducta en cada clase

 BIBLIOGRAFIA:
Diseño Curricular de Educación Primaria /Segundo Ciclo/ Educación Artística.
Libro “Murales que hablan”. Acciones de política pública llevadas adelante en
el marco de los Centros de Actividades Juveniles (CAJ) / Del Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de la Republica Argentina