1- Consulte el Diseño curricular de la materia, taller, observatorio, laboratorio, seminario,

etc. en el que aspire a desempeñarse.-

> El presente trabajo se llevará a cabo en la materia produccion y analisis de la imagen,

correspondiente al 4to año de la Orientación Arte de Educación Secundaria, Ciclo Superior.
.-
2- Seleccione un recorte de contenidos (Eje 2)

>Se tomará como eje temático Organización del campo de la imagen, que forma parte de
los contenidos pertenecientes a Producción y análisis de la imagen del Diseño Curricular de
Artes Visuales.-

3- Organícelos bajo el modo de intervención Secuencia didáctica, que incluya el material

que entregará a sus alumnos a modo de guía de trabajo.
La secuencia puede centrarse en una página web.

LA IMAGEN BIDIMENSIONAL
Presentación de la unidad
Se desarrollaran distintos aspectos relacionados con la imagen bidimensional, es
decir, la imagen plana, que tiene dos dimensiones: ancho y alto.
A lo largo de las distintas actividades se desarrollan y analizan sus características así como
las diferentes técnicas, materiales y herramientas que permiten su realización.

Contenidos
• Concepto y características de la imagen bidimensional.
• Conceptos de técnica, material, herramienta y soporte.
• Pintura, dibujo y collage: sus características y posibilidades expresivas.
• Exploración y uso de los materiales para la obtención de distintas calidades visuales.
• Exploración y uso de distintas herramientas para la transformación de los materiales.
• La observación: intencionalidad de la mirada. La observación del entorno, de las producciones
propias, de otros compañeros y de realizaciones de distintos artistas.
• Análisis de los procesos de trabajo y su vinculación con las imágenes realizadas.

Se espera que los alumnos aprendan...

• A comprender el concepto de espacio bidimensional y de imagen bidimensional, sus
características y posibilidades expresivas.
• A reconocer y utilizar algunas de las técnicas que posibilitan la producción
de imágenes en la bidimensión.
• A explorar y conocer las características de los distintos materiales, herramientas y soportes
y sus posibilidades de transformación.
• A construir criterios que les permitan seleccionar y utilizar los elementos
de trabajo de acuerdo con sus propios proyectos e ideas.
• A analizar y apreciar la producción de distintos creadores.
• A comparar y compartir experiencias, saberes, opiniones y conceptos con
su docente y con sus pares.

OBEJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Esta primer actvidad esta orientada a la apreciación, para que los alumnos conozcan, analicen y
disfruten de las obras de artistas plásticos de todos los tiempos y lugares que también han
trabajado en la bidimensión. De esta manera podrán acercarse a distintas posibilidades
expresivas de este tipo de imágenes a través del contacto sensible, el análisis y la
interpretación, con el fin de ampliar sus capacidades de expresión y comunicación.
Modo de Intervención:
Secuencia Didáctica.

CONSIGNA 1
El docente pegara distintas laminas sobre el pizarrón imágenes de pinturas, y esculturas de
reconocidos artistas (Van Gogh, Pablo Picasso, Ansel Addams, Leonardo da Vinci y Umberto
Boccioni). Se propone partir de la apreciación de las reproducciones y se pide a los alumnos
que comparen las pinturas y los dibujos con las esculturas, buscando diferencias. Los epígrafes
presentes en las reproducciones permitirán a los alumnos identificar cada tipo de imagen.
La posterior lectura de un texto breve permitirá caracterizar la imagen bidimensional y el espacio
plano o de dos dimensiones y diferenciarlo luego de la imagen y el espacio tridimensionales.

> El docente se encargará de generar un clima ameno, en el cual predomine la escucha,

generando intercambios entre los estudiantes en relación a lo que perciben, interpretan y les
genera cada una de las obras expuestas, guiados por el/ladocente a través de la formulación de
preguntas, comentarios y señalamientos promoviendo asi además un pensamiento reflexivo y
crítico.-

ACTIVIDAD 2

LA BIDIMENSIONALIDAD DE VAN GOGH

Se espera que los alumnos aprendan...

> a identificar las características de la obra de un pintor en particular, llamado Vincent Van
Gogh.
> a observar distintos aspectos presentes en la imagen pictórica: el espacio, los colores, las
formas y las pinceladas.
> a ponerse en contacto con sus propias opiniones y sensaciones y a compartirlas con otros
miembros del grupo, reconociendo la heterogeneidad de puntos de vista.

> Se relacionara esta actividad con la anterior, en tanto la obra de Van Gogh también es un
paisaje bidimensional.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
Esta es una actividad de apreciación de la pintura Trigal con cipreses de Van Gogh como punto
de partida para entrar en un tema tan vasto como lo es la pintura. Se selecciona esta obra
porque permitirá a los alumnos ponerse en contacto con un estilo personal y expresivo a través
de un particular uso del color, la forma y la pincelada.

CONSIGNA:
El docente pegara la lamina en el pizarrón y dará una breve introducción acerca de la obra de
este artista. Luego hará una serie de preguntas como:
> ¿La imagen que ven les recuerda otras imágenes? ¿Cuáles?
> ¿Qué pueden imaginar a partir de lo que el pintor muestra?
Se pedirá a los alumnos que observen con detenimiento la obra, analicen formas, colores,
espacio.
>El docente contara la historia detrás de esta gran obra, que contexto rodeaba a Van Gogh
cuando realizo esta pintura, como lo resolvió desde el color, uso del espacio y que recursos
técnicos aplico, que busco generar con cada pincelada y como intervino la emoción y la pasion
del artista.-
> Se habre el debate, buscando la diversidad de opiniones recordando a los alumnos que
distintas personas pueden tener ideas o interpretaciones diferentes acerca de las cosas que ven
o la manera en que las comprenden. De esta abre un debate mas cognitivo, donde los alumnos
puedan expresar que sentimientos y sensaciones le produce la obra.-
ACTIVIDAD 3

ESTE ES MI PAISAJE...

Esta actividades está orientadas a la realización de las creaciones de los

alumnos: se trata de una actividad de producción, con las que se propone promover
un acercamiento al lenguaje plástico visual que permita ampliar las experiencias plásticas de los
alumnos experimentando a partir de su propia producción el manejo del espacio bidimensional,
el color, las formas, y posibilidades de materiales, herramientas, soportes y técnicas de
representación..

Se espera que los alumnos aprendan...

> el concepto de boceto y su utilización en la creación plástica.
> que una imagen se va realizando en forma progresiva y que las ideas no siempre aparecen
“de una sola vez” y se pueden desarrollar en forma gradual.
> a utilizar una paleta amplia de colores, a partir de la formación de mezclas.
> a desarrollar la curiosidad y el “animarse a probar”.

Objetivos de la actividad

-Destacar la importancia de la imagen generada a partir de indagaciones personales, de las

propias limitaciones y aciertos, recursos y habilidades, durante el cuatrimestre.
- Ampliar y reafirmar conceptos de la pintura, el espacio, el color como lenguaje autónomo.
- Promover la variación de recursos técnicos (materiales y soportes) en la representación.
- Profundizar en la valoración del trabajo de taller intensivo.
- Incrementar la autoevaluación y la reflexión crítica sobre el propio proceso de trabajo.

CONSIGNA:
A patir de la actividad anterior donde se profundizo sobre un artista y su obra, su técnica, su
modo de representación, se propone al alumno esta actividad buscando descubrir nuestro
propio estilo o trabajar sobre un estilo que nos haya gustado mas.-
Esta actividad propone pintar un paisaje de su suelo natal o de algún paraje que les parezca
interesante, que despierte alguna emoción o que simplemente imaginen.
De este modo se convertirán ellos mismos en artistas.
> Se plantea una primera instancia de bocetado, hasta encontrar una idea final a representar

Para el desarrollo de esta actividad, se tendrá en cuenta lo que trabajaron en la

actividad 1 y 2 en la que se presentaron diferentes obras de diferentes artistas que ponen de
manifiesto la diversidad de posibilidades expresivas.

Cierre de la actividad:
Como cierre de este trabajo el docente propone realizar una pequeña muestra de estos trabajos
dentro del espacio edilicio del colegio donde podrán ser colocados a la vista (en una pared o
cartelera)
5- Destaque los momentos en que su aula será un “lugar de intercambio” (Eje 3)

Se puede observar en la actividad 2, que el aula funciona como espacio de intercambio,

cuando se les consulta a los estudiantes ¿La imagen que ven les recuerda otras imágenes?
¿Cuáles? ¿Qué pueden imaginar a partir de lo que el pintor muestra? qué es lo que
observaron, buscando propiciar la exposición de cada uno como único e irrepetible, con
elecciones y observaciones originales, intercambiando sus particularidades.

También se puede ver en el momento posterior a la enunciación de los conceptos y

definiciones fundamentales necesarios para el desarrollo de las actividades planteadas en
la secuencia didáctica, generando espacios de escucha, reflexión acerca de lo hablado
pudiendo elaborar preguntas, fomentando el debate, intercambio de opiniones, etc.
Además el aula como espacio de intercambio se pone de manifiesto en la Actividad 1, cuando
el docente pide que expongan e intercambien sus respuestas señalando en las imágenes las
mismas, dónde identificaron las diferencias de estilo, usos de recursos visuales, uso del
espacio etc.

6- Señale las actividades que ofrezcan algún grado de libertad y especifique cuál.
En la actividad 3, en la primera Consigna está presente la libertad de elección, ya que se le
solicita a los estudiantes desarrollen su propia producción a partir de un paisaje natal que
recuerden o que despierte alguna emoción o que simplemente imaginen. Fomentando de esta
manera una elección conciente y personal.-

Referencias Bibliográficas:

> ABC - Diseño curricular - 4to Año Orientación Arte - Producción y análisis de la imagen
http://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/educacion-
secundaria/educacion-secundaria/disenos-curriculares
> Hernández, Fernando, “Los estudios de Cultura Visual” en Revista Científica de Arte e
Investigación, Año 2, Nº 2, Secretaría de Ciencia y Técnica de la Facultad de Bellas Artes de la
Universidad Nacional de La Plata, 2007.
> La necesidad de repensar la Educación de las Artes Visuales y su fundamentación en los
estudios de Cultura Visual. Congreso Ibérico de Arte-Educación. Porto, Portugal, 2001.
Akoschky, Judith y otros, Artes y escuela. Aspectos curriculares y didácticos de la educación
artística. Buenos Aires, Paidós, 1998.