Técnicas de

autorregulación
sensorial en
TEA
Valentina Marambio
Terapeuta Ocupacional
 Temario

Terapia Ocupacional e IS

IS en TEA

Proceso de la IS

DPS

¿Cómo se ve en el cotidiano?

Estrategias de apoyo
 Disciplina que tiene el
propósito de permitir y
potenciar el desempeño y
participación activa de las
personas en ocupaciones
significativas mediante el
uso terapéutico de las
actividades de la vida diaria.
 ¿Objetivos?

Favorecer el Trabajo
Juego
desempeño
ocupacional AVD Estudios

Descanso y Ocio y
sueño tiempo
libre
Áreas del desempeño
Deportes Intereses
 ¿Qué es la IS?

Proceso neurológico en que Enfoque nace desde la T.O, y por tanto,

nuestro cerebro recibe,
procesa, organiza e
interpreta la información
sensorial proveniente del
entorno y nuestro interior.
aunque su marco es generalizable a
otras disciplinas, en la clínica, no puede
separarse del paradigma de la T.O, lo
cual supone tener siempre la mirada en
el desempeño ocupacional.

Impacto en la vida cotidiana

Calidad de vida
 IS en TEA

Estudios demuestran que entre el

DSM-V (2013) incorpora
60 y 90% de personas en
el espectro
DPS dentro de los criterios
presentan desorden del diagnósticos de autismo
procesamiento sensorial

Hipo e hiperrespuesta a estímulos

sensoriales o interés inusual por
aspectos sensoriales del ambiente.
 Proceso Registro
Gradual, progresivo, en donde
cada etapa es prerrequisito de Percibir estímulos del entorno
la siguiente. y propio cuerpo

Integración Discriminación

Respuesta adaptativa Identificar sus cualidades

Modulación

Interpreto como agradable o

desagradable, según la intensidad
con que se percibe
 Ejemplos
Registro
- Detectar olores peligrosos.
- Sentir la temperatura del agua y
evitar quemarme.
- Retirar la mano del fuego.
- Sentir el olor de una persona.
- Entrar a casa y oler la comida.
- Sentir si alguien toca mi hombro.
Discriminación
- Regular mi fuerza al lanzar una pelota de cerca o
lejos.
- Al jugar a tirar la cuerda con menos o más
personas.
- Al empujar un mueble grande o uno pequeño.
- Detectar si puse mi ropa al revés.
- Detectar si una comida que pruebo por primera
vez es dulce o salada.
- Si un auto va rápido o lento.
- Turbulencias en avión.
- Ascensor.
 Modulación
- Molestia frente a ruidos fuertes e
imprevistos como bocinas, cortadora
de pasto o secador.
- Evitar besos y abrazos.
- Buscar todo tipo de movimientos.
- Preferir alimentos crunchy o duros.
Integración
Respuesta "adaptativa", funcional y
adecuada, frente al estímulo sensorial, y
que resuelve en forma satisfactoria la
situación.
Pasa un camión de bomberos, me
molesta su ruido pero no interfiere con
mi vida cotidiana.
Procesamos todo esto a través de nuestros 7 sentidos

Visión Los de mayor relevancia para la teoría

Audición
Los más
Olfato
conocidos
Gusto
Tacto
Táctil
Influye en el desarrollo
emocional Vestibular
Propioceptivo

Vestibular Impacta en el nivel

Propioceptivo de alerta y
atención
Autorregulación
 Desórdenes del procesamiento sensorial

SNC no procesa, organiza e integra la

información sensorial de forma
adecuada.
"Atasco de circulación".

Genera dificultades en el desarrollo emocional, Modulación Discriminación

en el aprendizaje, a nivel emocional y de
comportamiento.

Impacta en la participación y
desempeño en las actividades de la
vida diaria.
 MODULACIÓN DISCRIMINACIÓN

Defensividad táctil. Desorden motor de base

Hiporresponsividad táctil. sensorial → Postural y dispraxia
Hiperresponsividad
vestibular.
Hiporresponsividad
vestibular.
Hiporresponsividad
propioceptiva.
Propiocepción como
modulador.
 ¿Cómo se ve en el
cotidiano?
Estudios han demostrado que niños/as con DPS tienden a experimentar
limitaciones en su participación social y juego, especialmente en las
ocupaciones lúdico-sociales relacionadas con las actividades físicas y deportivas,
en las que se ve comprometida tanto su implicación como disfrute. Estos
problemas pueden persistir durante la adolescencia y la edad adulta, etapas en
la que se asocian con altos niveles de ansiedad y baja autoestima.
 Estrategias - Actividades que alertan
Fuerza
Resistencia
Preparación previa a demandas Movimientos aleatorios, poco constantes.
cognitivas o atencionales. Giros
Pequeña base de apoyo
Desplazamientos del centro de gravedad
Presión en las articulaciones
Elementos de adaptación en el entorno
y autorregulación.

- Mordedores
- Anillo de estrés
- Comer alimentos crunchy o duros
 Estrategias - Actividades que calman

Preparación previa a demandas

atencionales y frente a ambientes
desafiantes.

Presión profunda
Vestibular lineal
Propiocepción

Regulan, potencian la atención y

calman el SNC.
 ● Hablar bajito
● Música relajante
● Música clásica
● Inhibir ruidos ambientales
● Espacio de contención
● Elementos que inviten a la calma
● Colores suaves
Juego - Experiencias significativas ● Abrazar con firmeza
● Columpiar rítmicamente, sostenido,
lento.
● Respirar lento.
 Anticipar
AVD Marcar
tiempos
Rutina

Entornos / ambientes son claves en

la organización y calma, deben
invitar a la autonomía, deben ser
predecibles, claros, seguros,
motivantes y sobre todo respetuosos
con el perfil de cada niño/a.
 Presión profunda (Corte de uñas, cabello, frente a
estímulos desagradables)

- Masajes y presión profunda en la zona a trabajar (Dedo

por dedo).
- Juegos con balón.
- Juegos con colchonetas y cojines.
- Túneles de lycra.
- Apoyo visual con pictogramas y marcar paso del tiempo.
- Acuerdos (Cortar solo una uña, más tarde dos...)
Preparación para cepillado, alimentación o
visita al dentista.
- Soplar burbujas
- Soplar pompones a sus colores
- Sorber en una bombilla líquidos espesos.
- Morder, masticar elementos duros.
- Utilizar ropa ajustada.
- Mochila con peso en el camino.
 Actividades que organizan

- Anticipar.
Estrategias - Marcar tiempos visualmente.
- Entornos predecibles y anticipatorios.
cognitivas
- Brindar estructura y organización (Sé que viene, me
permite buscar autorregulación, anticiparme).
- Horarios visuales.
- Rutina - Autonomía - Autorregulación.
 Desensibilización táctil

Defensividad conlleva dificultades en motricidad fina,

lateralidad, rechazo al contacto, que pueden conllevar un
impacto en interacciones sociales, en la escritura, en la
alimentación, en avd...
IMPORTANTE INTERVENIR

¿Cómo?

Exponer de forma gradual al estímulo, ofrecer el

acercamiento de forma respetuosa, variada y siempre
desde la motivación intrínseca, con un objetivo.
 Pequeño de 4 años, con defensividad táctil.
Gran motivación por construir, en esta sesión realizamos casas y monitos de barro, de forma
voluntaria él buscó sumarse a la actividad de grupo y quiso construir su propio monito.
Demoró ya que de forma gradual buscaba barro para armar el monito.
Busco formas de autorregularse para ser parte de la actividad, ¿Cuáles creen que fueron sus
técnicas de autorregulación? ¿Qué podemos ofrecer en el entorno para que se regule y explore
de forma segura?
Tabla de sensaciones
 Recordar
Las estrategias presentadas hoy son una generalización, la
intervención de integración sensorial requiere una evaluación
personalizada, con objetivos específicos, por un profesional
capacitado.

Sin embargo es clave que tú como agente de cambio,

favorezcas, conozcas y potencies el desarrollo mediante la
comprensión y el manejo general.

Pide al terapeuta personal del niño/a con que te relacionas, te

entregue las herramientas necesarias para ayudarle en su
autonomía y bienestar.
 Material complementario

DPS, efectos a largo plazo en la ocupación y el

juego.
Integración sensorial en autismo.
Terapia Ocupacional e integración sensorial.
Mini guía de construcción de caja sensorial de
autorregulación.
Historias sociales y anticipación para AVD's.