INTEGRACIÓN SENSORIAL

EN LA ADOLESCENCIA
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VALENTINA JAQUE, TERAPEUTA OCUPACIONAL
AGENDA

-Pesquisa-detección en adolescencia.
-Impacto de la IS en la vida de los adolescentes
-Función de TO en los establecimientos educativos.
-¿Qué hacer frente a las necesidades detectadas?
-Estrategias de abordaje
Algunos recordatorios desde el marco teórico
• El proceso de integración sensorial

Sistemas Sensoriales

SNC
Respuestas adecuadas
al ambiente y a las
diversas situaciones
cotidianas
 “El aprendizaje depende de la capacidad de percibir la información
sensorial derivada del ambiente y del movimiento del propio cuerpo,
de procesar e integrar estos inputs sensoriales dentro del sistema
nervioso central, y utilizar esta información sensorial para planificar y
organizar el comportamiento"
¿Qué hace nuestro cerebro posterior a que
ingresan los inputs sensoriales?
• Registro: Permite tomar
conciencia de cada estímulo
por separado.

• Modulación/regulación:
Permite regular la intensidad
con la que percibimos el
estímulo
• Discriminación: Permite la organización
e interpretación del estímulo y distinguir
su relevancia, características y
cualidades específicas.

• Integración: Une los estímulos

significativos de los diferentes sentidos
para interpretar las demandas del
entorno y las posibilidades de nuestro
propio cuerpo, para poder así generar
una respuesta adecuada.
• Registro
• Modulación
} Alerta Se Influyen

• Discriminación
• Integración } Praxis
Emisión de la respuesta
adaptativa
Respuesta Adaptativa

Es una respuesta a una

experiencia sensorial,
provista de un
propósito y una meta.
(Ayres, 1998)
Escriba en el chat posibles ejemplos de
respuestas adaptativas en la
adolescencia.
CICLO VITAL
 Pesquisa-detección en adolescencia.
¿Cuánto dura el proceso de
integración sensorial?

Lo positivo es que tenemos a

nuestro favor la plasticidad
neuronal, la cual permite
seguir estableciendo nuevas
conexiones en nuestro SNC.

Siempre es importante el
autoconocimiento en todas
las esferas de nuestra vida.
Especialmente para el
adolescente, para conocer
sus distintas y emergentes
posibilidades.
Impacto de la IS en la vida de los adolescentes

• En cuanto a las desregulaciones o los Trastornos de Integración

Sensorial (TIS)
Problemas en el autoconocimiento y la autoestima

“Si durante toda mi vida he tenido la percepción de no ser lo

suficientemente bueno para: Los deportes, el aprendizaje, si ya he sido
tildado de distraído, en más de una ocasión hasta medicado por estas
situaciones, ¿Cómo se va construyendo la autoimagen?
Si constantemente me percibo como miedoso y con frustraciones
permanentes o que tengo dificultades en mis distintas ocupaciones,
¿Qué tipo de autoestima se estará afianzando en mi?”
• Estado del sueño/alerta/atención
Se distrae Parece más débil
Tr. De la modulación
fácilmente con Tr. Postural-ocular que otros jóvenes
sensorial
ruidos
Se fatiga fácilmente
Hipersensibilidad
a los sonidos Se siente más
Definición: Es un problema pasado de lo
Definición: Es un Molestia con las con el control de la postura estimado cuando
problema en la texturas de ropa- o la calidad de los se levanta
regulación de las uniforme- movimientos observados
respuestas a los alimentos por un bajo tono muscular o La alerta y
estímulos sensoriales inestabilidad de las atención
que resultan en el Aumenta la alerta articulaciones y/o el uso de disminuye, parece
rechazo o fuerte y atención fluctúa un pobre uso funcional de la una persona más
respuesta negativa a las constantemente visión. Que a menudo se somnolienta
sensaciones que atención presenta con problemas
generalmente no vestibulares y
molestan a otros propioceptivos
• Dificultades en la participación
Por ejemplo, en adolescentes que presentan hipersensibilidad
sensorial. Pueden ser irritables, de mal humor, les molestan los ruidos,
a otras personas pueden parecer desconcentrados, exigentes con los
alimentos y la ropa, aún pueden presentar aversión táctil y molestarse
por la iluminación (especialmente la fluorescente), se mantienen
alejado de los ambientes «ruidosos», pueden preferir estar solos. Por lo
que en general son jóvenes que no asisten a fiestas o que ya
simplemente no los invitan.
 Dificultades en el desarrollo de las habilidades
Dispraxia

• Dificultades con tareas cotidianas

Definición: Es un problema con la
planificación y ejecución de acciones • Dificultad para seguir instrucciones
desconocidas que resulta pobre y
torpe coordinación de habilidades con múltiples pasos.
motoras típicamente observado con
el déficit de procesamiento sensorial. • Fuerte deseo de que las rutinas
Por lo general se van dificultades
para realizar actividades nuevas o sean siempre iguales
aquellas que se realizan con poca
frecuencia. • Reacio a participar en deportes
¿Cuáles son las interferencias en el día a día
de TIS? Dificultad en las Uso de Uniforme
relaciones sociales
Menstruación

Dificultad en el
Dificultad en la
corte uñas o el
higiene (duchas)
cabello
Baja tolerancia a los
ruidos

Trastornos de
conductas
alimentarias Sedentarismo
Sudor
Relaciones de
pareja
Todo lo anterior deriva en:

Problemas de conductas o emocionales, que

en la adolescencia se mezclan con los
cambios físicos, psicológicos.
Además de las expectativas que la sociedad
tiene de los jóvenes.
FUNCIÓN DE TO EN LOS CONTEXTOS
EDUCATIVOS
Ámbitos de
actuación desde
TO
La Terapia Ocupacional
en el sistema educativo
supone una visión
integral del alumnado
potenciando su
participación durante
todo el proceso
formativo.
Al momento de evaluar es muy importante
Considerar los
Las percepciones
intereses de
familiares
adolescentes

Obtener datos de Obtener datos de

evaluaciones los relatos y las
estandarizadas observaciones

Hipótesis para las

intervenciones
 Instrumento de evaluación ¿Qué mide?
Autoevaluación del funcionamiento Áreas de:
ocupacional -Funcionamiento ocupacional
-Pasatiempos y juegos.
Evaluación de TO -Familia
-Escuela
-Amigos
Autoevaluación del desempeño -Cuidado de sí mismo
ocupacional -Cuidado del ambiente

Registro de Rutina -Hora

-Actividad
-Satisfacción
-Importancia
-Percepción Corporal
Pauta de Observación de habilidades -Comunicación
adaptativas -Hab. Sociales
-Autocuidado
-Vida en el hogar
-Utilización de la comunidad
• Hábitos, roles, rutinas -Recreación y tiempo libre
-Funciones Ejecutivas
• AVD (B-I)
 Evaluación de Integración Sensorial estandarizada

Instrumento de evaluación Autores ¿Qué mide?

Perfil sensorial adolescentes y Catana Brown Procesamiento de gusto y olfato

adultos Winnie Dunn Procesamiento de movimiento
Procesamiento visual
Procesamiento táctil
Nivel de actividad
Procesamiento auditivo

Evaluación de Integración sensorial Zoe Mailloux, L. Percepción sensorial

de Ayres Diane Parham Praxis
Susanne Smith Integración motora bilateral-postular-ocular
Roley Reactividad Sensorial
EJES CENTRALES DE LA INTERVENCIÓN
 Medida de fidelidad ASI

1.-Formación del terapeuta

2.-Seguridad del ambiente
3.-Revisión de los registros
4.-Espacios y equipos
5.-Comunicación con padres y profesores
 Centro de
alumnos,
Compañeros
centro de
Padres
Equipo PIE (si
Profesores es que lo hay)

Auxiliares,
Directivos, personal de
casino,
administrativos Estudiante enfermería

Ambientes
Familia físicos
 Función de TO en los establecimientos
educativos
• El Programa de Integración Escolar es
una estrategia inclusiva del sistema
escolar que tiene el propósito de entregar
apoyos adicionales a los estudiantes que
presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE) de carácter permanente
(asociadas a discapacidad) o transitorio
que asisten a establecimientos de
educación regular.
Elementos a considerar:
¿El colegio es particular o
subvencionado?
¿Hasta qué edades/cursos cubre el
PIE?
¿Qué profesionales incluye en el PIE
del colegio?
¿Cómo se articula con los diferentes
actores de la comunidad escolar?

• Inicio - Educación Especial (mineduc.cl)

 Función de TO en los establecimientos
educativos
• Currículum: conjunto de las diferentes asignaturas,
planes, programas de estudio y las metodologías que
aportan una completa formación a cada individuo y
que además contribuyen a la identidad de una nación,
región y localidad.
¿Qué hacer ante las necesidades detectadas?
Ámbitos educativos Estrategias
Desde el estudiante Conocer su propio perfil sensorial, el cual da la posibilidad del saber
hasta dónde puede tolerar ciertas sensaciones, saber qué lo regula y
saber en qué momentos necesitará apoyo de otras personas. RED DE APOYO

Tr. De la modulación -Tapones, audífonos con cancelación de ruidos.

sensorial Se distrae
-Fidget toys.
fácilmente con
ruidos
-Comentar a los profesores sobre estas características para
permitir espacios de autorregulación como salir al baño o
Hipersensibilidad a
acudir a una biblioteca donde hay menor ruido.
los sonidos
-Uso de ropa de algodón, solicitar la flexibilidad en el vestuario
Molestia con las
del uniforme.
texturas de ropa-
uniforme-alimentos
-Utilizar diferentes estrategias de alimentación con
sensibilización a diferentes alimentos.
Tr. Postural-ocular

Solicitar pausas activas en clases.

Parece más débil Si es necesario poder cambiar de ambiente.

que otros jóvenes
Por ejemplo, asistir al baño.
Se fatiga fácilmente

Se siente más Realizar deportes que fomenten la tonicidad

pasado de lo muscular (pilates, yoga). Siempre a tolerancia.
estimado cuando
se levanta
 Dispraxia

• Secuenciación de tareas
• Dificultades con tareas (metacognición)
cotidianas
• Lista de pendientes
• Dificultad para seguir
instrucciones con múltiples • Organización del espacio de trabajo.
pasos. • Apoyos visuales.
• Fuerte deseo de que las
rutinas sean siempre
• Comentar dificultades con
iguales profesores de educación física
(familia o terapeutas)
• Reacio a participar en
deportes
Ámbitos educativos Estrategias

Directivos, administrativos, Planificación curricular

profesores. -ABP ¿qué permite? Participación grupal, aporte desde la perspectiva
del estudiante, motivación.

Auxiliares, personal de casino, -Fomentar las estrategias de metacognición: Preguntar y dejar en

enfermería. claro ¿cómo se lograron los aprendizajes?, ¿Qué pasos se tuvieron
que seguir para conseguir los aprendizajes? RED DE APOYO
Generar vínculos
-Pausas activas: Considerar espacios donde se permita el con los profesores
movimiento, la transición de actividades. de asignatura
para establecer
-Diversidad de metodologías de aprendizaje por canales sensoriales: estrategias
Por ejemplo, inteligencias múltiples de Gardner. estandarizadas
-Aprendo con el hacer

-Evaluación diversificada: No solamente escrita, de alternativas. Se

promueve la evaluación de habilidades, evaluación de proyectos,
exposiciones, videos, canvas. Evidenciar el aprendizaje

-Charlas, talleres sobre integración sensorial en el ámbito educativo

*Planificación diversificada
Ámbitos educativos Estrategias

Compañeros, centros de Generar redes de apoyo con los compañeros ante una crisis
alumnos sensorial ¿Cómo actuar ante la dificultad de mi compañero? ¿Qué
estímulos o lugares calman o regulan a mi compañero?

Desde los CDA, generar proyectos de espacios de calma para los

estudiantes.
RED DE APOYO
-Promover el desarrollo de proyectos deportivos.
-Generar debates o conversatorios de inclusión en el colegio y ¿qué
pueden hacer los estudiantes para promover ambientes más
inclusivos?

Tener representación de los centros de estudiantes. Acceso a la

información.
Ámbitos Estrategias
educativos

Familia Claves en: Rutinas, alimentación, RED DE

promotores de salud y bienestar. APOYO
Reflexión