Respuestas sensoriales en el abordaje de niños y adolescentes
con Trastornos del Desarrollo
Gran tema→ Integración sensorial
Cada uno va descubriendo las cosas que le
sirven para relajarse. Algunos le pueden relajar
la música, el café, estar solo o los juegos
bruscos, por ejemplo, que le aprieten las
manos la musculatura gruesa.
Los niños desde que nacen van a ir
descubriendo que es lo que a ellos los calma,
cuales son los gustos e intereses que van a ir
teniendo. Generalmente esto se da a partir de
experiencias sensoriales
Juego brusco→Táctil
Café→ Aromático, gusto
Música→ auditivo
Estar solo→ de acuerdo con las diferentes
experiencias sensoriales.
Nuestro cerebro aprende a organizar y
procesar los estímulos sensoriales y a usarlos
para responder adaptativamente en una
situación particular. Entonces nuestro cerebro
a medida que le vamos dando experiencias va
organizando y procesando este tipo de
estímulos.
Ejemplo:
Imaginemos que vamos a comer una manzana.
Vamos a sentir a través de la nariz la manzana,
a través de los ojos, boca, manos y a través de
los músculos y articulaciones.
La pregunta es: ¿Si no estamos viendo, como
sabemos que es una manzana? ¿Qué es lo que
posibilita que las manos y dedos puedan ir
actuando simultánea y coordinadamente?
Este ejemplo es cuando la persona procesa
correctamente la información sensorial, pero
hay personas que no procesa de buena forma
la información sensorial y algún estimulo que
pueda ser auditivo o gustativo puede generar
una reacción desadaptativa.
¿Entonces como comprender a alguien que no
interpreta los estímulos que recibe a través de
su piel o que se desubica especialmente
cuando su cuerpo se mueve?
Los niños en general deben ser capaces de
tomar la información a través de todos los
sentidos y desarrollar muchas destrezas
automáticas.
Deben aprender a conocer y disfrutar su
cuerpo cuando interactúan con el medio
ambiente. Deben sentirse seguros y reconocer
los diferentes estímulos táctiles, visuales,
vestibulares, cualquier tipo de estímulo. Ellos
deben aprender a reconocer a que estimulo
prestar atención y a cuáles ignorar.
En la integración sensorial, todos podemos
tener algo que no lo procesamos de la mejor
manera, como que no me gusta que me
toquen el pelo.
¿Qué es la integración sensorial?
Es la organización de las sensaciones para
producir conductas adaptativas y aprendizajes.
Permite el adecuado funcionamiento del
cerebro y del cuerpo. Es el más importante de
los procesos sensoriales realizados por el
cerebro. (Cuesta, 2000).
Cuando el cerebro no organiza
adecuadamente las sensaciones se generan
estas dificultades o estos problemas
desaptativos cuando se reciben algunos
estímulos sensoriales.
Integración sensorial→ Es la habilidad de las
personas para sentir, entender y organizar la
información recibida desde su propio cuerpo y
del medio ambiente.
Respuesta o conducta adaptativas→ Es la
respuesta del medio externo, en el cual el
individuo responde con éxito a laguna
exigencia del medio ambiente, va dirigida a
una meta, vence un desafío y produce placer.
¿Qué es lo que pasa con los niños con
trastorno del neurodesarrollo?
Por ejemplo, los niños con TEA presentan
respuestas desaptativas a ciertos estímulos del
ambiente, por tanto, es tan importante
conocer el perfil sensorial de un niño o niña
adolescente y conocer los niveles de
comunicación.
¿Por qué es importante conocer el perfil
sensorial? Porque si lo conozco voy a poder
trabajar, acercarme al niño sin que se generen
respuestas desaptativas.
¿Qué es lo que pasa cuando hay desordenes
de integración sensorial?
Hay una disfunción de integración sensorial→
Que es el desorden en la función del S.N.C. que
dificulta la integración de los estímulos
sensoriales y determina una respuesta
ineficiente a las demandad del medio.
Principales rasgos de disfunción
1. Hiporesponsividad o hiper, también se
le dice Hiposensibilidad o una hiper va a ser muy alta la
hipersensibilidad.
Hipo→ es cuando se registra el
estímulo, pero responde con lentitud.
Lo que hace la persona es una
búsqueda de experiencias sensoriales
intensas debido a un menor registro
de la información.
Ejemplo: un niño tiene una
hiporesponsividad a nivel vestibular le
va a estar siempre buscando la
estimulación vestibular. El movimiento
de ir hacia adelante y atrás.
Hiporesponsividad táctil pueden tener
ciertas dificultades, puede hacerse
una herida y no la siente, y solo la
sienta cuando le este cayendo la
sangre porque hay una respuesta
lenta. Buscará sentir, por ejemplo,
puede ser que al niño le gusta que sus
padres le aprieten fuerte los músculos
gruesos brazos, piernas. Porque al
niño le gusta sentir. Tiene una hipo.
2. Hiperresponsividad
El registro de estímulos sensoriales se
ve exacerbado. Es la respuesta
exagerada frente al estimulo.
Ejemplo: A nivel vestibular al niño lo
tomo sus pies pierden el contacto con
el suelo, el niño tiene una respuesta
desaptativa, hay mucho estimulo se ve
exacerbado.
A nivel táctil cuando tocas al niño le
molesta mucho.
Visual cuando diento que las luces
están demasiado fuertes, tengo que
cerrar los ojos porque me molesta
mucho.
3. Nivel de actividad que es
inusualmente alto o bajo
Es una fluctuación entre un extremo y
otro. Si el niño tiene una hipo va a
responder con lentitud, si va a tener
respuesta.
4. Problemas de coordinación motora
gruesa y fina.
5. Problemas en la organización de la
conducta (Impulsivo, fácil distracción,
dificultad para ajustarse a situaciones
nuevas, etc. )
Conductas observables de alteraciones
sensoriales
Hipersensibilidad vestibular:
- Se pone ansioso o estresado cuando
sus pies pierden el contacto con el
suelo.
- Teme a las caídas o las alturas.
- Evita superficies irregulares o escalar.
- Le disgustan las actividades en que su
cabeza quede hacia abajo.
- Evita juegos de movimientos.
Hipersensibilidad táctil
- Rechazar contacto físico.
- Rechazar contacto con vestimentas
gruesas o que les aprieten.
- Rechazar contacto con ciertos tipos de
telas.
- Presenta intolerancia frente a los
cambios de tiempo bruscos (Muestran
preferencia por ambiente).
- Reacción exagerada ante estímulos
dolorosos.
Hipersensibilidad Visual
- Fija la mirada en objetos muy
pequeños.
- Prefieren observar mecanismos que
roten como relojes o discos en
movimiento.
- Poseen extraordinaria memoria visual.
- Prefiere la oscuridad.
- Manifiesta molestia frente a cambios
bruscos de luminosidad.
- Tiende a taparse los ojos.
Hipersensibilidad Auditiva
- Frente a sonidos molestos, se tapan
los oídos y realizan sonidos con su voz.
- Tienden a alejarse de los sonidos o a
bloquearlos con sus manos.
- Rechazan la voz aguda.
- En general muestran impaciencia en
lugares de mucha afluencia de público
como calles céntricas o galerías
comerciales.
Buena solución los audífonos que
cancelan el ruido.
Hipersensibilidad gustativa
- Rechazan alimentos condimentados.
- Presenta escasa tolerancia a la
variación de sabores.
- Posee gran selectividad frente a las
comidas, prefiere alimentos con sabor
neutro como leche, yogurt.
Hipersensibilidad Olfativa
- Presenta nauseas o vómitos cuando se
sienta en el baño.
- Rechaza comidas muy aromáticas.
- Se alejan de personas que usen
perfumes muy fuertes.
- Perciben olores a distancia.
- Tiende a taparse la nariz o morderse la
mano en la zona nasal.
Hiposensibilidad táctil
- No reacciona frente a estímulos
dolorosos.
- Prefieren posturas aparentemente
incomodas.
- Prefieren objetos duros y de texturas
ásperas.
- Gustan de pasar su mano y objetos
por su cuerpo.
- No reacciona ante cambios de
temperatura.
Es importante que como fonos conozcamos
estas cosas, porque la integración sensorial no
la abordamos a nivel de intervención. Es
importante que manejemos este concepto
porque de esta manera podemos entregar una
mejor atencion a nuestros usuarios.
Hiposensibilidad visual
- Realiza movimientos repetitivos con
manos y objetos frente a sus ojos.
- Centran su atencion en luces brillantes
y en movimientos.
- Frecuentemente pasan la mano por
los bordes de objetos que observan.
- Prefieren objetos grandes, brillantes y
de colores fuertes.
Hiposensibilidad Auditiva

- Buscan fuentes del sonido poniendo la

oreja sobre superficies vibrantes o
sonoras.
- Gritan y provocan sonidos con
objetos.
- Abren y cierran la puerta
bruscamente.
- Gustan de asistir a lugares con gran
afluencia de público. Importancia del abordaje en Trastornos de
- Gustan de escuchar maquinarias y Lenguaje y Habla.
electrodomésticos.
- Permite una adecuada relación a nivel
- Prefieren escuchar radio y tv a alto
inter y transdiciplinario.
volumen.
Manejar esto, nos permite trabajar a
Hiposensibilidad Gustativa la par con el TO.
- Otorgan herramientas para la
- No discriminan entre lo comestible y
valoración, diagnostico, pronostico e
lo incomestible.
intervención en todos los niveles de
- Gustan de sabores fuertes.
abordaje.
- Pasan la lengua por objetos, personas
- Enriquece la visión del propio
y partes de su cuerpo.
quehacer, permitiendo una acción
- Introducen frecuentemente objetos
más reflexiva y profesional.
en su boca.

Hiposensibilidad Olfativa

- Gustan de olores fuertes.

- Pasan la lengua por objetos.

La intervención no la realizamos nosotros

¿Cómo se produce la integración Sensorial?

A través de:

1. El procesamiento sensorial
2. Se registran los estímulos.
3. Se realiza la organización, esta
modulación.
4. Se discrimina el estimulo
5. Y se genera la respuesta adaptativa.
Vamos a tener esta triada entre:
- Espacio corporal → se dará el manejo
y control del propio cuerpo. Se
organiza el mundo: objetos y
personas.
- Espacio de acción → Relación con las
cosas y personas que lo rodean. →
Desenvolvimiento en el espacio y en el
tiempo.
 - Espacio de la intención →Lenguaje y
comunicación.

¡Importante!

- Se necesita la comprensión de
fenómenos y su experiencia previo a la
adquisición de nociones específicas.
- La toma de conciencia se desarrolla
desde la periferia de la acción
intencional y los objetos.
- La acción intencional implica
conciencia del objetivo a alcanzar para
un posterior conocimiento del
resultado obtenido.

Conocer el perfil sensorial es clave, porque

permite realizar un mejor abordaje.

La lengua de señas en el contexto Fonoaudiológico → La importancia

Educativa
Según la ley 21.303 (2021) Comunidad sorda:
Visión antigua→ Oyentes defectuosos,
personas invalidas (Sin valor), minusválidas
(Menor valor), discapacitadas (Sin capacidad).
Todos estos enfoques, hacían que se centrara
la intervención de las personas sordas en:
- Rehabilitación o habilitación mas que
en sus propias capacidades.
¿Qué ocurrirá con estos enfoques?
- Habían pocos avances.
- Bajos niveles de aprendizaje.
- Dificultades en la creación de una
identidad propia → conjunto de
rasgos propios de un individuo o de
una colectividad que los caracterizan
frente a los demás y la conciencia de
esto. RAE
- Por ende, baja autoestima,
inseguridad, dependencia de los
oyentes, fata de reconocimiento, bajo
estatus social y laboral, participación
limitada, escaso poder y marginalidad
→ discriminación.
Hoy
- Persona con capacidades diferentes.
- Persona con necesidades educativas
especiales.
Existen:
- Mayores oportunidades.
- Mayor acceso a la información
→Interprete en las noticias. Ley
 - Diferentes oportunidades de Reconocimiento de la Lengua de Señas en
rehabilitación y habilitación Chile
(Educación-salud optan por
Ley N° 21.303 → reconoce a la lengua de señas
→bilingüismo-oralismo (oralidad+LS))
como la lengua oficial de las personas sordas,
- Mayor participación en la sociedad
promulgada el 15 de enero y publicada el
- Mayor conocimiento por parte de los
viernes 22 de 2021.
oyentes de la LSCH.
- Respeto de su cultura y lengua
materna. Niveles lingüísticos de la Lengua de Señas

Lengua de señas
Nivel Fonológico
Lengua de señas chilena es una lengua
natural, originaria y patrimonio Sirve para determinar: las unidades mínimas,
intangible de las personas sordas, así en este caso son los parámetros funcionales.
como también el elemento esencial Parámetros funcionales:
de su cultura e identidad individual y
colectiva. El estado reconoce su - Configuración manual
carácter de lengua oficial de las - Lugar
personas sordas. - Movimiento
- Orientación
Características: - Componente no manual
- Al igual que las otras lenguas → NO ES
UNIVERSAL.
- En chile difiere en las diferentes zonas
geográficas incluso entre ciudades
cercanas, ya que depende de la
realidad histórica y cultural de cada
comunidad.
Ejemplo: un sordo alemán es muy
diferente en cultura a un sordo
chileno.

Expresión de dolor.

Uso de las manos

- Unimanual→ Uso de una mano

- Bimanual→ Uso de las 2 manos
- Simétrica→ Configuración y
movimientos son iguales
Reconocida desde el 2021
- Asimétrica→ Mano dominante con
movimiento y la otra mano sin
movimiento como apoyo.

Pares mínimos con Lengua de Señas

Existen pares de mínimo contraste como en Verbos plenos: se caracterizan porque en su
todas las lenguas. realización expresa una acción, la cual no
puede ser modificada morfológicamente.
En lengua de señas un par mínimo es la seña
Ejemplo: llorar.
que difiere en un solo parámetro formacional,
ya sea configuración manual, lugar,
movimiento, orientación y componente no
manual.

Ejemplos:

- Miércoles/ Viernes (difieren en la

comunicación manual)
- Vacaciones/Descansar (movimientos)
- Bonito/Hijo (Lugar)

Nivel Semántico

Verbos de concordancia: Aquellos verbos que,

Icónica→ se apoya en lo visual. Eje: oso se
hace la oreja.
Arbitraria→ surge de la comunidad sorda.
Seña no nativa →Uso de la primera letra
Nivel morfológico
Señas compuestas
en su realización, además de expresar una
acción, también señalan que realiza esa acción
y sobre quien recae la acción. Estas ultimas
nociones son expresadas mediante cambios
morfológicos, que se manifiestan en el lugar
inicial del movimiento y el lugar final,
respectivamente. Ejemplo: Dar.

- Es otra forma, morfológica de crear

nuevas señas, la composición. → estas
son, las que dos señas distintas crean
una seña nueva.
- Ejemplo: Verde +cocina= pasto
- Casa + Cruz= Iglesia

Verbos

La LSCH, existen 3 tipos de verbos:

Verbos espaciales-locativos: a aquellos que
además de expresar una acción o un estado,
señalan características del objeto que se
relaciona con la acción y el lugar. Ejemplo:
Mover-Taza.
Uno puede trabajar diversas cosas con
alumnos sordos:
Habla→ dislalias audiógenas:
fonemas que no puede producir la
persona porque no tiene feedback
auditivo.
Lenguaje: a través de lenguaje oral o
el de señas, se trabaja por niveles o
respecto a la rehabilitación auditiva,
pero a edades tempranas.
TAV se trabaja en base a los rasgos
segmentados.

clasificación de pérdida auditiva

Nivel Sintáctico

Lengua de señas por su carácter visuogestual,

combina las unidades lingüísticas según su
gramática tanto en forma lineal en el tiempo,
como simultánea.

- Ejemplo: “Ayer te regale un lápiz (En

lenguaje de señas seria)→Ayer lápiz
regalar”
- Mañana él va a mi casa/ mañana mi
casa ir.
- Después de la universidad iré a jugar
futbol/ universidad fin después jugar
futbol.
Lenguaje y Audición

HA Leve→ (20-40 dB) No se afecta tanto el

lenguaje, pequeños déficits en la percepción
de sonidos lejanos o la voz susurrante, aunque
llegan a percibir normalmente la palabra y no
aparecen trastornos significativos en la Dato:
adquisición del lenguaje.
Las personas sordas entre un 7% va a tener
HA Medias→ (40-70 dB) este grado de perdida dificultades respecto a la modalidad, que en
no se percibe la palabra hablada a no ser que este caso sería la lengua de señas.
se emita con gran intensidad. Esta dificultad
Si uno lo compara con las personas que tienen
debe ser paliada con la adaptación de
dificultad en el desarrollo del lenguaje oral,
audífonos y el apoyo de la lectura labial. No
que son las personas que tienen TEL o
obstante, habrá que considerar también la
trastorno del desarrollo del lenguaje mas o
forma de la curva audiométrica: si la caída se
menos es el mismo %.
produce en los tonos agudos, se conservará el
control de la melodía y la prosodia, pero el
timbre será mal discriminado lo que conlleva
un déficit en la articulación y un Actividades que sirven tanto para la evaluación
empobrecimiento del lenguaje. como para la intervención de ciertas
modalidades, pero a través del lenguaje de
- Uso de audífonos es la mejor ganancia señas.
HA severas →(70-90 dB): no se oye la voz, En este caso las instrucciones debo entregarlas
salvo a elevadas intensidades. Para lograr un en lenguaje de señas. Por ejemplo:
cierto desarrollo del lenguaje, es
imprescindible el empleo de audífonos, así Muestra todas las palabras que empiezan con
como un profundo apoyo logopédico. el sonido /a/ y la persona debería ir
apuntando.
HA profundas→ (superior a 90 dB de perdida):
si la HA es bilateral y prelocutiva, se acompaña
de mudez en caso de no emplear prótesis o
recibir una atencion logopédica especializada.
Con esta perdida el pronostico es muy variable
en función de la conservación o no de restos
auditivos en tonos agudos. La persistencia de
estos restos, apoyados por audífonos,
Ejemplo 2:
permiten la recepción del timbre fonético de
la mayoría de los fonemas utilizados en el
habla. Cuando no existen restos auditivos en
frecuencias medias y agudas la información
que recibe es mínima, aun con la utilización de
audífonos; seria indicado plantearse un
implante coclear.

- HA severa y profunda

No desarrollan el lenguaje oral, debido a que

no tienen feedback. Tiene que recibir atencion
fonoaudiológica para poder lograr desarrollar
el tema del lenguaje oral. Es variable el
pronóstico, con esta perdida.
Se va pasando desde el fonema a la silaba
inicial, final.

Deletreo

Que una a través del alfabeto dactilológico

 Telepráctica en fonoaudiología
Telepractica ASHA: tratamiento y manejo de los
trastornos / diferencias de
- Prestación de servicios a través del uso
comunicación en las personas que
de la tecnología
reciben servicios a través de la
- Aplicación de la tecnología de las
telepráctica. No todas las personas
telecomunicaciones para la prestación
tienen acceso a la tecnología por lo
de servicios profesionales de fono a la
tanto se les dificulta el uso de esta, por
distancia.
eso hay que ser sensibles.
- Telerehabilitación
- Estar familiarizado con las
- Siempre se debe hacer cumpliendo
herramientas y métodos disponibles y
con el código de ética.
aplicarlos ´para evaluar la eficacia de
3 TIPOS: los servicios prestados y medir los
resultados.
Sincrónico→ interactivo con el cliente: os - Mantener la documentación
servicios se realizan con conexión interactiva adecuada, incluido el consentimiento
de audio y video en tiempo real para crear una informado para el uso de la
experiencia en persona similar a la lograda en telepráctica y la documentación del
un encuentro tradicional. encuentro con la telepráctica.
Asincrónico→ almacenar y reenviar: las - Colaborar con médicos y otros
imágenes o los datos se capturan y transmiten profesionales para la derivación
es decir se almacenan y reenvían para que el oportuna y los servicios de
profesional los vea o interprete. seguimiento.

Hibrido→: aplicaciones de telepráctica que Selección del cliente

incluyen combinaciones de servicios - La practica puede no ser adecuada
sincrónicos, asincrónicos y / o presenciales. para todos los clientes. Debemos
Roles y responsabilidades tomar decisiones con respeto a los
clientes.
- Comprender y aplicar los modelos Debemos considerar:
apropiados de tecnología utilizados
para presta servicios. Debemos saber
manejar la plataforma, zoom, etc.
- Seleccionar clientes que sean
apropiados para los servicios de
evaluación e intervención a través de
la telepráctica.
- Seleccionar y utilizar evaluaciones e
intervenciones que sean apropiadas
para la tecnología que se este
utilizando y que tomen en Tener clarísimo lo siguiente:
consideración las variables del cliente
En nuestra intervención no es relevante:
y el trastorno.
- Ser sensible a las variables culturales y - Cuantas horas son de intervención
lingüísticas que afectan la directa fonoaudiólogo niño.
identificación, evaluación,
 - No es relevante quien la aplica.
- No es relevante donde la aplican.
Si es relevante
- Que la intervención funcione.
- La calidad de las interacciones
Generalmente la telepráctica funciona si:
- Los objetivos están ajustados al
desarrollo del niño y sus intereses.
- Existe un progreso continuo.
- Usa las habilidades en la vida diaria.
- Lo utiliza en diferentes contextos
- Los padres incorporan estrategias
para alcanzar sus objetivos en a la vida
diaria.
Es muy importante como el profesional sabe
transmitir al cuidador del niño, como
interactuar con él.
Evidencias de la telepráctica
Boisvert y Hall 2019 demostraron que el uso
mixto de la intervención presencial y la
teleintervencion con logopedas que trabajan
en diferentes contextos escolares, es un
método efectivo que permite reducir el
tiempo de transporte físico y aumentar la
eficacia de la programación de las sesiones.
Cuenta con evidencia en:
En que consiste la telepráctica en Fono:
→Proporcionar servicios remotos a
pacientes en procesos de su intervención,
como, por ejemplo, la evaluación, el
diagnóstico e intervención y monitoreo.
→Facilitar el intercambio de información
entre otros especialistas, por ejemplo, la
elaboración de protocolos, las sesiones
clínicas o la segunda opinión.
→Transferir datos clínicos, por ejemplo,
compartir historias clínicas, firma de
consentimientos informados o llenar
formularios.
Dato: La telepráctica incluye servicios
sincrónicos y asincrónicos en la interacción
terapeuta-paciente-cuidador principal.
Sincrónico→Interacción tiempo real.
Algunos tips
- Genera un pequeño tutorial visual
para ayudar a los participantes de
la sesión con la gestión del sonido,
el video y otras funciones de la
plataforma de videoconferencia.
- Incluye las actividades de la sesión
en un documento previamente
compartido con hiperenlaces a los
materiales. Las TIC son una
herramienta excelente para el
trabajo colaborativo.
- Piensa en actividades significativas,
online también se puede cantar,
bailar, dibujar, leer, rellenar fichas,
además, se pueden utilizar apps,
webs, videos, audios.
- Planificar toda la sesión,
especialmente momentos que
 aumenten el interés y generen la
iniciativa comunicativa del usuario,
por ejemplo, genera una rutina de
bienvenida y despedida con una
música divertida.
- Se multimodal. Utiliza gestos para
reforzar la información verbal.
Escribe o dibuja consignas en un
papel.
- Utiliza las opciones “compartir
pantalla y” control remoto” de las
plataformas para que los usuarios
puedan interactuar con la
información que tienes en tu
pantalla.
La modalidad asincrónica permite envió de
video y material para revisar.
Algunos tips
en los que se encuentran ejemplos de
la conducta.
- Usa preguntas para guiarlos en la
observación y repite la visualización
tantas veces como sea necesaria.
- Proporciona feedback al adulto
describiendo la conducta, ayudándole
a pensar en cómo optimizar la
interacción, busca soluciones
conjuntas, pregunta sobre como se
siente verlo.
- En la fase final del feedback,
proporciona feedback positivo para
contribuir a la formación de una
relación cooperativa y de confianza.
Como comenzar desde cero:

- Implementar videofeedback, video de

retroalimentación.
- Solicitar consentimiento informado
para la grabación. Se debe crear:
- Prepara documentos informativos
para la sesión.
- Acuerda con los usuarios que sistema
se utilizara para el almacenaje o envió
de videos,
- Prepara la grabación del contexto
natural.
- Prepara la persona que grabe para que
ensaye el posicionamiento de la
cámara y pruebe el sonido para
asegurar la calidad.
- Gestiona grabaciones de duración
entre 1 y 10 minutos como máximo.
- Realizar un análisis estructurado y
detallado de la conducta comunicativa
del niño.
- Solicita que paciente y/o interlocutor
de referencia indiquen los fragmentos
Ideas de actividades
- Anotar y dibujar.
- Ver noticia-articulos-libros
Paginas:
- www.starfall.com
Importante:
La familia es el pilar esencial para la
telepráctica.
- https://arbolabc.com/
- www.ngenespanol.com
Actividades para cuando uno trabaja con
niños mas grandes, 7 años. Uno le puede
hacer una lectura de animales.
- www.fonolab.cl
Otras:
- utilizar documentos de Word-
Powerpoint
- usar canciones y videos→ Buscar en
youtube→ son cuentos.
- También los tableros de decisión →
tirar los dados. La rueda el tipo de
actividad.
- Esconder cosas en una bolsa (bolsa
mágica), dar pistas para que adivinen.
- Poner un sticker en la nariz.
- Usar plasticina, legos, lápices e ir
entregando instrucciones para usar
algún color.
- Pausas activas (bailar, cantar)
- Usar animales de juguetes.
- Imaginación
- La evidencia científica se centra en:
trabajamos lenguaje y comunicación
para esto:
Mejorar la calidad de la interacción del
niño con sus cuidadores principales en
sus entornos naturales.
- En la telepráctica la
participación de la familia tiene un rol
clave.
- Es importante definir nuestro
rol y el rol del cuidador→ para que no
se transforme en una conversación
con el cuidador.
- Las familias son las que interactúan
con el niño. El fono asume como coach
utilizando el modelado, refuerzo y las
practicas adecuadas.
¿Cómo involucrar a los padres?
- Teniendo un Rol de coach, enseñar a
los papas.
- Coordinar tiempos en que la
dedicación a la terapia será al 100%
- Ayudar a los papas a interactuar.
- Entregar ciertas claves, pistas, ponerse
de acuerdo antes.