Integración Sensorial

Equipo de Salud Mental

Terapia Ocupacional

1
• https://youtu.be/JyP4BFo8c_o

2
INTEGRACIÓ N SENSORIAL
• I.S.: Funció n neuroló gica que permite el uso de la informació n
del medio ambiente que es percibida por los sentidos .
• El procesamiento sensorial es có mo el cerebro maneja y
gestiona el imput de los sistemas sensoriales en diferentes
niveles de complejidad
• El perfil sensorial es una característica de cada individuo, el
modo en que sus sistemas sensoriales se coordinan y unos
predominan sobre otros, resultando en una forma ú nica de
responder a las demandas del medio

3
 DISFUNCIÓ N DE LA INTEGRACIÓ N
SENSORIAL
El Aprendizaje motor esta influenciado, pero no depende de el IMPUT
SENSORIAL
La conciencia corporal crea modelos posturales para el desarrollo visuo-
motor
El control postural es escencial para destrezas académicas y desempeño
motor
Los sistemas tácti, vestibular, propioceptivo y visual son claves para el
desarrollo de la lecto-escritura
La habilidad para focalizar y mantener la atención se relacionan con la
capacidad de lograr un nivel de actividad functional y están influenciados
con el Sistema sensorial táctil
Los sistemas sensoriales se desarrollan de una manera integrada y
dependiente
El procesamiento visual y auditivo dependen del Desarrollo previo de los
sistemas que dan conciencia corporal

4
DISFUNCIÓ N DE LA INTEGRACIÓ N
SENSORIAL
desó rdenes de praxis
desó rdenes de
modulació n de los • la informació n sensorial no
sistemas sensoriales es adecuadamente
discriminada, (distinguir
características espaciales y
temporales -organizació n
• hiporresponsividad, perceptual)
• hiperresponsividad o • disfunció n de praxis o
dispraxia del desarrollo.
• fluctuació n de la
respuesta sensorial. • pobre discriminació n de los
estímulos cutá neos y/o un
bajo registro de
informació n sensorial
vestibular- propioceptiva.
5
 Tipos de respuesta Sensorial

Hiper Hipo

Respuesta Respuesta
exagerada Fluctuante
disminuida
Taparse los oídos y Gran tolerancia al dolor
llorar al oir el secador Chocar con objetos o
de pelo personas
6
 Disfunción sensorial
Hipersensibilidad a
luces , tacto o
movimiento
Hiporeactividad a la Retraso en la
estimulació n adquisió n del
sensorial habla

Conducta
negativa
Nivel de actividad
Pobre autoestima
inusualmente alto/bajo

Problemas de
coordinació n
APORTES DE UNA EVALUACIÓ N DE LA
INTEGRACIÓ N SENSORIAL
• Pesquisar posibles
problemas en la
Integració n sensorial que
afectan el desarrollo y
adquisició n de habilidades
motrices, vinculació n,
funcionamiento socio-
emocional y organizació n
de la conducta de los niñ os
en relació n con la
interacció n del niñ o con el
medio físico y social.

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EVALUACION DE LA INTEGRACIÓ N
SENSORIAL
• RESPUESTA DEL NIÑ O A LOS DISTINTOS ESTIMULOS
SENSORIALES.

• COMO SE EXPRESA LA RESPUESTA SENSORIAL EN LOS

DISTINTOS Á MBITOS DE LA VIDA DEL NIÑ O (HOGAR,
COLEGIO, CONTEXTOS SOCIALES)

• POSIBLE INTERFERENCIA EN LA CONDUCTA, EMOCIONES,

ATENCIÓ N, APRENDIZAJE, DESARROLLO PSICOMOTOR Y
RELACIONES INTERPERSONALES DEL NIÑ O.

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HISTORIA SENSORIAL Y DE
DESARROLLO
• ENTREVISTA A LOS PADRES O CUIDADORES SIGNIFICATIVOS
• OBSERVACIÓ N CLÍNICA EN ACTIVIDAD LIBRE Y
SEMIESTRUCTURADA
• CUESTIONARIOS SENSORIALES

⮚ PERFIL SENSORIAL ( Winnie Dunn)

⮚ EVALUACION DE PROCESAMIENTO
SENSORIAL(Parham and Ecker) SPM

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 PERFIL SENSORIAL ( Winnie Dunn)

⚫ Winnie Dunn, OTR, FAOTA

⚫ Cuestionario estructurado para padres que permite evaluar el
procesamiento sensorial en relació n a las conductas
observadas en el niñ o frente a experiencias sensoriales, y
arroja un perfil sensorial de los diferentes contextos
⚫ Edad: 3 a 14 añ os

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 PERFIL SENSORILA ( Winnie Dunn)
⮚ DIVIDIDO EN TRES SECCIONES

1. PROCESAMIENTO SENSORIAL

2. MODULACIÓN

3. REACCIONES EMOCIONALES Y DEL COMPORTAMIENTO

⮚ EVALUA DE ACUERDO AL FUNCIONAMIENTO TIPICO,

DIFERENCIA PROBABLE Y DIFERENCIA DEFINITIVA.

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1. Funcionamiento emocional del niño
2. Organización de la conducta
3. Procesamiento sensorial
a) Registro sensorial PAUTA
b) Modulación DE
c) Discriminación
EVALU
ACIÓ N
d) Sistema propioceptivo
DE
e) Sistema vestibular INTEG
f) Sistema táctil RACIO
4. Organización motriz N
SENS
ORIAL
13
PAUTA DE EVALUACIÓ N DE INTEGRACION SENSORIAL
1. FUNCIONAMIENTO EMOCIONAL DEL NIÑO
• Interactú a calmadamente con el evaluador
• Mantiene conexió n visual y verbal, mostrando clara
disponibilidad e interés en el evaluador
• El niñ o decide el tema a jugar
• Inicia la interacció n con una clara intenció n comunicativa.
• Se ve emocionalmente seguro
• Se irrita con facilidad
• Se observa ansioso frente a los juegos
• Usa lenguaje restringido o inapropiado para su edad

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 PAUTA DE EVALUACIÓ N DE INTEGRACION SENSORIAL
2.ORGANIZACION DE LA
CONDUCTA
• Explora visualmente el espacio
• Explora físicamente el espacio
• Inicia acciones con los objetos
• Da el uso apropiado a los objetos
• Persevera en los objetos en la
actividad
• Realiza comunicació n de ida y
vuelta
• Imita conductas del adulto
• Da el uso apropiado a los
objetos
• Acepta cambios en las
actividades
• Se emociona demasiado frente
a las actividades
• Pasa de una actividad a otra
muy rá pidamente
• El niñ o logra seguir secuencias
en los juegos
• Se distrae con facilidad
• Toma objetos sin un propó sito
aparente
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PAUTA DE EVALUACIÓ N DE INTEGRACION SENSORIAL
3. PROCESAMIENTO SENSORIAL
a) Registro sensorial
• Detecta el niñ o los estímulos del ambiente
• Impresiona que el niñ o no “registra” los estímulos
• El niñ o ignora alguna informació n del medio

b) Modulación
• El niñ o tiene dificultades para regularse frente a algú n estímulo
• Parece muy sensible frente a una o má s sensaciones.
• El niñ o se ve sobrepasado frente al ruido del ambiente
• Busca de manera inusual algú n tipo de sensació n

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PAUTA DE EVALUACIÓ N DE INTEGRACION SENSORIAL

3. PROCESAMIENTO SENSORIAL
c) Discriminación
• El niñ o es lento para responder
• El niñ o puede discriminar los detalles de los objetos y de los
eventos
• El niñ o detecta diferentes sensaciones

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 • 3. PROCESAMIENTO SENSORIAL

d) Sistema propioceptivo
• Muerde objetos
• Regula su fuerza al lanzar
• Tira los objetos, lanza, bota
PAUTA • Golpea los objetos con manos o pies
DE
EVALU • Rebota y salta
ACIÓ N
• Ajusta su postura al equipo y/o mobiliario
DE
INTEG • Sube y baja de los equipos sin dificultad
RACIO
• Sostiene y manipula objetos pequeñ os sin problemas
N
SENSO • Aplica mucha fuerza al manipular objetos
RIAL

18
 • 3. PROCESAMIENTO SENSORIAL

e). Sistema vestibular

• Le gusta girar sobre sí mismo
• Prefiere las actividades de movimiento
• Busca movimientos rá pidos
• Se pone de cabeza abajo constantemente PAUT
A DE
• Temeroso ante las actividades en movimiento
EVAL
• Pierde el equilibrio con facilidad UACIÓ
N DE
• Evita las actividades de movimiento INTEG
• Se mueve cuidadosamente RACIO
N
• Evita las alturas SENS
• Evita saltar desde alturas ORIAL

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 3. PROCESAMIENTO SENSORIAL
F). Sistema tactil
• Se interesa en sentir diferentes texturas
• Acepta el contacto físico
PAUTA
• No se da cuenta cuando lo tocan DE
• Explora oralmente los objetos
EVALU
ACIÓ N
• Toca compulsivamente los objetos DE
INTEG
• Rechaza algunos objetos por su textura
RACIO
• Se muestra incomodo cuando sus manos está n sucias N
SENSO
RIAL

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4. ORGANIZACIÓN MOTRIZ
• Tiene dificultades para mantenerse en algunas posturas
• Tiene dificultades para coordinar sus movimientos
PAUT
A DE
• Le es difícil crear ideas nuevas en los juegos o actividades EVAL
UACI
• Le cuesta resolver motrizmente acciones físicas
ÓN
• Le cuesta seguir secuencias motrices (pasos en las DE
actividades) INTE
• El niñ o presenta dificultades con la ejecució n motora de una
GRAC
actividad ION
SENS
ORIA
L

21
MEDIDA DE PROCESAMIENTO
SENSORIAL (SPM)
• Mide la eficiencia de
cada sistema
• Permite explicar
• En diferentes
conductas
contextos: casa, desadaptativas
escuela dependientes de un
• Cuestionario procesamiento
estructurado, normado sensorial disfuncional.
y estandarizado.
• Correlaciona el
procesamiento
sensorial con dos
resultados: la
socializació n y la
planeació n motora 22
23
24
25
INFORME DE EVALUACIÓ N
• IDENTIFICACIÓ N
• ANTECEDENTES RELEVANTES
• MOTIVO DE CONSULTA
• EVALUACIONES REALIZADAS
• RESULTADOS DE LA EVALUACIÓ N
• CONCLUSIONES
• SUGERENCIAS

26
 INTERVENCIÓN EN
INTEGRACIÓN SENSORIAL

27
28
TRATAMIENTO DE INTEGRACIÓN
SENSORIAL

• Ofrecer al niñ o la posibilidad de recibir informació n

sensorial diversa acorde a las necesidades del niñ o.
• Dirigir y adecuar las actividades de modo que coincidan
con las necesidades del niñ o y sean el desafío justo para él.
• De ese modo vamos a promover la funció n del sistema
nervioso y como resultado el niñ o va a mejorar su
aprendizaje motriz y académico

29
TRATAMIENTO DE
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
Ofrecer al niñ o la posibilidad
de recibir informació n
sensorial diversa acorde a las
necesidades del niñ o.
Nuestra funció n, es dirigir y
adecuar las actividades de
modo que coincidan con las
necesidades del niñ o y sean
el desafío justo para él.

30
TRATAMIENTO
DE
INTEGRACIÓN
SENSORIAL
El tratamiento es
específico a cada desorden
sensoriointegrativo.
El tratamiento vamos a
facilitar la estimulació n
Vestibular-Propioceptivo-
tá ctil.
El ambiente terapéutico
debe ser conocido como
seguro para el niñ o.

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 Características de la intervención en integración
sensorial
☻Se basa en la participació n activa
☻Es dirigido por el niñ o
☻El plan de tratamiento es individual
☻Favorece la actividad con propó sito
☻Favorece la respuesta adaptativa
☻Ofrece un ambiente rico en posibilidades de estimulació n vestibular,
Propioceptivo y tá ctil
☻Tiene como objetivo promover el procesamiento y la organizació n de
las sensaciones
☻Ofrece actividades que favorecen la modulació n del alerta, la atenció n y
el funcionamiento emocional.

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 PRINCIPIOS BASICOS DEL TRATAMIENTO EN
INTEGRACION SENSORIAL

IMPUT SENSORIAL CONCIENCIA SENSORIAL

EXPERIENCIA SENSORIAL

ENRIQUECIMIENTO SENSORIAL

RESPUESTA ADAPTATIVA

EN UN CONTEXTO DE JUEGO Y DE
ACTIVIDAD CON PROPOSITO
33
EXPERIENCIAS
SENSORIALES

Participació n activa
del niñ o frente al
estímulo, basada en la
deficiencia sensorial.

Se usan experiencias
sensoriales
controladas para
lograr un ó ptimo nivel
de alerta que permita
alcanzar la respuesta
adaptativa.

34
RESPUESTAS ADAPTATIVAS

♣ Una respuesta adaptativa es

una respuesta a una
experiencia sensorial,
provisto de un propósito y
una meta.

♣ Al mismo tiempo, la
formación de una respuesta
adaptativa ayuda a la propia
organización y al desarrollo
del cerebro.

35
 RESPUESTA ADAPTATIVA

Es la acció n apropiada
en la cual el niñ o
responde
exitosamente a una
demanda del medio
ambiente.

36
RESPUESTA ADAPTATIVA

• En la medida que las

respuestas adaptativas
aumenten en duració n y
complejidad, favorecen
su generalizació n a
otros contextos, ya sea
en el á rea motora,
social, cognitiva y del
lenguaje.

37
ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN

• El profesional modifica el ambiente para que el niñ o reciba

el input sensorial que necesita SIN IMPONERLO, de
acuerdo a su perfil sensorial.

• Es importante para la intervenció n observar lo que es

significativo para los niñ os y descubrir como crear un
vínculo terapéutico para avanzar juntos en interacciones
adaptativas.

38
UTILIZACIÓN DEL JUEGO

• EL JUEGO EN LA
TERAPIA

• EL JUEGO COMO
TERAPIA

39
 ESTIMULANDO A TRAVÉS DEL
JUEGO

• En la Terapia de Integració n
Sensorial se le proporcionan
al niñ o oportunidades de
juego mediante una técnica
específica para organizar
toda la informació n en su
cerebro, creando una buena
base neuroló gica que
permitirá conseguir los
niveles de desarrollo
deseados.

40
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN EL
PROCESAMIENTO SENSORIAL

41
⮚ SIGNOS DE ⮚ MODIFICACIONES
PROCESAMIENTO A M B I E N TA L E S
S E N S O R I A L AT Í P I C O

PROPIOCEPCIÓN:
El adulto puede:
El niño puede:
🞂 Usar juguetes pesados
🞂 To m a r l o s o b j e t o s m u y para promover más
apretados o muy sueltos. retroalimentación
Propioceptivo.
🞂 No darse cuenta de los ESTR
cambios en la posición 🞂 Desarrollar actividades ATEG
del cuerpo. que requieran descarga de
peso, empujar y IAS
🞂 Ser torpe y romper los t r a c c i o n a r.
juguetes.
QUE
🞂 Utilizar masas, tirar FAVO
🞂 Buscar actividades en las cuerda, chaqueta con
c u a l e s t i e n e q u e s a l t a r, peso, vendas, mochilas, RECE
e m p u j a r, g o l p e a r, t i r a r o para dar imput N EL
chocar . propioceptivo y así
información sensorial que PROC
ayude a la conciencia
🞂 Rechina los dientes. corporal ESAM
🞂 Chupa objetos que no se
IENT
🞂 Mordedores, indicaciones
comen, como los juguetes. de snack O
🞂 Parece débil.
SENS
🞂 Juegos que mejoren
Resistencia y fuerza ORIA
L

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 SISTEMA VESTIBULAR – ⮚ MODIFICACIONES
ESTR MODULACIÓN AMBIENTALES
ATE
GIAS HIPERRESPONSIVIDAD El adulto puede:
QUE El niñ o puede: 🞂 Respete los temores del niñ o,
FAVO NO fuerce movimientos.
REC 🞂 Ser temeroso al movimiento, subir
o bajar escaleras, equipos de 🞂 Dele al niñ o/a control sobre
EN patio/plaza. sus movimientos en el
EL espacio.
PRO 🞂 Evitar mantener los pies fuera del
suelo o actividades de equilibrio 🞂 Trate cerca del suelo.
CES como caminar en bordes.
AMI 🞂 Proporcione actividades que
ENT 🞂 Desagrado a ser movido hacia requieren propiocepció n.
atrá s en el espacio incluso al dar
O soporte en cabeza y tronco. 🞂 Puede comenzar dando al
SENS niñ o la oportunidad de
ORIA 🞂 Moverse muy cuidadosamente. experimentar un estímulo
lineal vertical.
L 🞂 Evitar saltar de un peldañ o o de
otras superficies. 🞂 Comience con movimientos
antero-posteriores del tronco
🞂 Aparecer temeroso cuando se le antes de movimientos
levanta arriba en el espacio. laterales y rotacionales.

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 SISTEMA VESTIBULAR – ⮚ MODIFICACIONES
MODULACIÓN AMBIENTALES
HIPORRESPONSIVIDAD El adulto puede:
ESTRA El niñ o puede: 🞂 Dar oportunidades de
TEGIA experiencias de
S QUE 🞂 Buscar grandes cantidades movimiento.
FAVOR de experiencias de
ECEN movimientos como , escalar 🞂 Proporcionar actividades
EL y girar. que promuevan la
PROC extensió n contra gravedad
ESAMI 🞂 No marearse cuando otros y estabilidad articular
ENTO niñ os sí. proximal en cuello y
SENSO cintura escapular.
RIAL 🞂 Dificultad con el equilibrio
y reacció n protectora. 🞂 Actividades que
promuevan coordinació n
🞂 Puede parecer débil. motora bilateral.
🞂 Tiende a apoyar sus manos 🞂 En columpio tirar de las
al trabajar sobre mesa. cuerdas o proporcionar un
equipo para chocar contra
🞂 Tener dificultad con él, para cambiar de
actividades que requieren direcció n, velocidad y
mantener un campo visual tiempo en los
estable. movimientos del
columpio. 44
DISCRIMINACIÓN TÁCTIL
⮚ MODIFICACIONES
HIPORRESPONSIVIDAD. AMBIENTALES

El niñ o puede:
ESTR
• Gustarle explorar por medio del El adulto puede: ATEG
tacto. IAS
• Entregue actividades que QUE
• Colocar objetos en su boca para requieran la localizació n FAVO
explorarlos. del estímulo tá ctil y RECE
discriminació n. N EL
• Prefiere andar descalzo. PROC
• Piscina con pelotas, ESA
• Tiene dificultades con tareas que encontrar objetos en
MIEN
requieren manipulació n manual. arena u otras texturas,
TO
brochas, burbujas. SENS
• Tiene dificultades con tareas de
coordinació n motora gruesa. • Observar destrezas ORIA
motoras – ver L
• Tiene dificultades motoras orales. planeamiento motor.

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MODULACIÓN CUTÁNEA
⮚ MODIFICACIONES
HIPERRESPONSIVIDAD AMBIENTALES

El niñ o puede: Modifique su interacción

social con el niño: ESTR
🞂 Disgustarle cambios en temperatura como 🞂 Respete el espacio ATE
cuando se mete o sale de la ducha. personal.
GIAS
🞂 Disgustarle ir descalzo o sacarse los 🞂 No imponer.
zapatos. QUE
🞂 Alejarse del contacto ligero. 🞂 Permita al niñ o que FAVO
tenga control acerca del
estímulo tá ctil que recibe REC
🞂 Parecer irritado con algunas ropas. – espere una respuesta.
EN
🞂 Preferir tocar a ser tocado. 🞂 Modifique el medio físico: EL
🞂 Disgustarle comer comidas que ensucian 🞂 Evite actividades que PROC
sus manos. incluyan el tacto ligero o ESAMI
suave.
🞂 Disgustarle que le cepillen el cabello ,los ENTO
dientes o lavarse la cara. 🞂 Entregue estimulació n SENS
sensorial inhibitoria,
🞂 Evitar meter sus manos en arena, pasta, tales como presió n ORIA
greda, pintar con dedos. profunda y la
propiocepció n. L
🞂 Irritarse con las etiquetas en la ropa.

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• Ayude al niño a encontrar una actividad que sea desafiante y
estimule, dentro de sus posibilidades, pero sobretodo dentro
de su área de intereses, que realmente le haga feliz.

• Para niños que se mueven constantemente en la silla, se

recomienda usar un cojín de aire (semidesinflado) o de
porotos con espuma picada. Le permite retroalimentación al
estar sentado.

• El niño no debe trabajar en una silla alta que no le permita

apoyar los pies en el suelo, para eso se debe utilizar “apoya
pies” y la mesa debe estar a la altura de los codos.

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• Realice actividades con estímulo tactil y discriminación de éstos, como
por ejemplo poner crema, espuma de afeitar o autoadhesivos en
distintos partes del cuerpo.

• Tener una caja del “tesoro” (cajas con distintas texturas: semillas ,
plumavit, esponja, piedritas, arena, etc.

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🖑ACTIVIDADES QUE PROVEEN
PROPIOCEPCIÓN

☻Permitir que el niño use un elemento que pueda apretar en las manos
como, mordedor, pelota terapéutica, animales con perlas de plumavit.
☻Usar un lápiz grueso con zona de contacto o presión de goma.
☻Realizar actividades de manipulación en las que deba amasar plegar o
presionar aplastar.
☻Favorecer actividades lúdicas, de lectura o de dibujo en prono(de
guatita) que además le permita desplazarse gateando para compartir
material.

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🖑ACTIVIDADES QUE PROVEEN SENSACIÓN
TÁCTIL

☻Si el niño presenta defensividad tactil, se sugiere preparar

al niño con un momento de tranquilidad, ojala acompañado
de propiocepción o se le puede dar presión profunda.

☻Además se sugiere anticipar al niño cuando va a ser

tocado o cuando se le va a exponer a texturas o proximidad
de personas.

50
🖑ACTIVIDADES QUE PROVEEN SENSACIÓN
TÁCTIL

☻Contar con un lugar tranquilo para realizar las actividades tactiles.

☻Crear áreas donde los niños puedan ir cuando se sientan intranquilos.

☻Por ejemplo poner cajas grandes con cojines en

las esquinas de la sala o sobres de lycra.

51
🖑ACTIVIDADES QUE PROVEEN SENSACIÓN
VESTIBULAR

☻Si el niño es muy pasivo, con una alerta muy baja, se debe movilizar
columpios, hamaca o elementos que proporcionen movimiento.

☻Realice actividades que tengan obstáculos y que tengan una evolución

de nivel de complejidad, de simple a más complejas.

52
GRACIAS
….

53