Ejemplo-1-Programa-Analitico Escuela

lOMoARcPSD|37206026
Ejemplo 1 Programa Analitico
Redacción periodística (Universidad Autónoma de Chiapas)
Escanea para abrir en Studocu
Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)
lOMoARcPSD|37206026
Programa Analítico Multigrado Fase 3

ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
“______”
C.C.T. _____
Turno: Matutino
Zona escolar: ____
Sector ____
Pue., enero de 2023.

lOMoARcPSD|37206026
PLANO 1

lOMoARcPSD|37206026
Marco Contextual
La Escuela Primaria Rural “______, perteneciente a la región de ____, se ubica en _____, Puebla
En la escuela contamos con ___ alumnos, quienes asisten de manera presencial.
La mayoría de las calles cuentan con pavimentación, agua potable, drenaje, alumbrado público, electricidad, teléfono, casi todos los servicios menos internet ni buena señal de celular.
La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de diversa índole; en colectivo, los pobladores proponen y
ejecutan acciones de mejora.
Los habitantes son de nivel económico bajo y su nivel académico es primaria, ya que los ciudadanos jóvenes prefieren trabajar en el campo y no continuar con el estudio pues prefieren desarrollarse
principalmente en la siembra de flor en invernaderos o emigran a otro lugar por mejores condiciones laborales y de vida. La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres y creencias las
tienen muy arraigadas. También es importante mencionar que se casan muy jóvenes y por necesidades económicas se van a trabajar a otros lugares la mayor parte del día, dejando el cuidado de los
niños a cargo de los abuelos, esto quiere decir que la mayoría se encuentran descuidados o faltos de disciplina, lo que implica que en la escuela tengan problemas de conducta y del nivel de
conceptualización y hábitos de higiene debido que en casa no hay quien refuerce los conocimientos o ayude a los niños a realizar las actividades escolares. El contexto familiar de la mayoría de los
niños está conformado por familias amplias conviven con mamá, papá, hermanos, tíos, abuelos, y varios familiares.
En la comunidad no hablan ninguna lengua indígena, algunas personas de la tercera edad si lo hacen y se han realizado concursos, pero se perdió la costumbre de transmitir y enseñar su lengua
originaria a las nuevas generaciones que no se han interesado en aprenderla pues la mayoría se expresa y habla español.
Dimensión social: En la comunidad nos movemos en dirección a las actividades del campo, en nuestra comunidad se dedican a la siembra de flores, a lo largo del año y de las festividades que se
celebran, encontramos tres grandes fechas donde los alumnos se ausentan, que son día de muertos, 12 de diciembre y Día de las madres, en esas fechas de cosecha y venta de las flores y dado el
trabajo de oportunidad que implica para los padres de familia, la mayoría de los alumnos piden permiso para faltar una semana entera. Conociendo a la comunidad nos hemos dado cuenta que los
niños del primer ciclo si bien no trabajan del todo tienen que permanecer cerca de los padres en la cosecha en las fechas señaladas puesto que no tienen con quien quedarse porque toda la familia se
encuentra cosechando y cuidando los campos de siembra por las noches por el riesgo de ser robadas, el trabajo continua después de cosechar se tienen que comerciar en los diferentes mercados lo
que implica viajar a otros lugares durante estos días. Si bien la comunidad no esta tan alejada de la ciudad, las familias que no se dedican al campo trabajan fuera de ella y a veces deciden llevarse
definitivamente a los niños a Atlixco u otro lugar, algunos se van y otros llegan, pero son pocos casos 1 o 2 al año.
Se observa en lo general poca migración de los niños. En la comunidad, no observamos casos de violencia familiar o abuso, más bien vemos a los niños solos, porque sus padres de dedican a trabajar
durante largas jornadas lo que ocasiona algunos casos de pandillerismo.
Dimensión pedagógica: A principios de ciclo escolar no contamos con las 4 docentes que conforman el personal, solo éramos dos conforme pasaron los días se integró un maestra que obtuvo su
reasignación, y debido a que una compañera maestra tiene permiso por artículo 43, no teníamos su reemplazó, mismo que fue mandado 15 días después de empezar las clases, después ese reemplazo
obtuvo su base y renunció al interinato, por lo que se tuvo que volver a pasar el proceso de tener el reemplazo mismo que nuevamente se tardó otra semana, los alumnos no se quedaron si clases, sin
embargo el movimiento de salón a salón nos generó retraso en los contenidos Nos encontramos trabajando en este punto, las docentes que nos encontramos laborando actualmente, tenemos poca
experiencia en el trabajo de escuela multigrado, anteriormente la escuela era de organización completa y se convirtió por las situaciones sociales en multigrado, así que nos encontramos trabajando por
un lado en organización de equipos que trabajen y cooperen entre ellos, promovemos la participación y la ayuda mutua, tratamos de realizar actividades que abarquen el currículo, por otro lado
seguimos con el modelo que nos dejó una escuela general, es decir tenemos aún la rigidez de las normas que conlleva esta forma de trabajo, sin embargo queremos plantear actividades que deriven en
la motivación y participación de los alumnos siguiendo un modelo más liberador y autónomo. Sabemos que el grupo multigrado requiere mayor flexibilidad sin embargo luchamos contra la rigidez del
currículo y poco a poco implementar los cambios que se requieren para beneficio de la niñez.
Dimensión emocional: los procesos de aprendizaje son complejos debido a múltiples causas y una de ellas puede ser de tipo emocional la cual se le ha dado poca importancia, estas emociones pueden
ser positivas o negativas, las negativas tienden a crear conflictos en el aprovechamiento y conducta de los alumnos y repercute en su formación ya que les cuesta adaptarse al ritmo de trabajo que se
realiza. Derivado de la evaluación psicosocial aplicado a los padres y alumnos de la escuela observamos que en la mayoría de nuestros alumnos no hay afectaciones permanentes de problemas

lOMoARcPSD|37206026
emocionales fuertes o negativos que afecten su aprendizaje, pero si hay un buen porcentaje quizá un dos por ciento aproximadamente que muestra tener poca autoestima o que se siente vulnerado por
problemas de separación de padres. Otros por la situación de abandono de los padres debido al trabajo, estos mencionan no tienen la atención de los padres e incluso están sin alimento hasta que ellos
llegan, en estos niños impera la falta de atención afectiva y de acompañamiento que un niño necesita para sentirse protegido y seguro.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

El proceso de Evaluación diagnóstica en el Estado de Puebla, centra los esfuerzos en identificar los aprendizajes previos y los diversos factores que pueden condicionar los desempeños de las y los
aprendientes, más que en recuperar lo que deberían saber en cuestión de contenidos curriculares del grado escolar anterior. El aporte del Estado de Puebla en este proceso de evaluación es considerar
que los aprendientes ante las diversas realidades que enfrentan, derivadas o no por el virus SARS-CoV-2, requieren de una valoración y comprensión de, situación emocional, condiciones ambientales,
capacidades y necesidades que experimentan para el aprendizaje, en la evaluación diagnóstica de las condiciones para el aprendizaje, no se propone evaluar todos los conocimientos que el aprendiente
debería poseer antes de llegar a su nivel o grado académico actual, pues se consideran las condiciones de crisis que el mundo vive y los diversos contextos y dificultades que se experimentan; la
intención de este tipo de evaluación es más modesta, por una parte se busca identificar cuál es el estado de los conocimientos previos que el aprendiente posee respecto a los contenidos que se van a
abordar, y por otra, la de valorar las condiciones para el aprendizaje de las NNA.
En este sentido en la tabla por escuela de la evaluación diagnóstica de las condiciones para el aprendizaje tenemos que los alumnos de la _____ cuentan con las siguientes condiciones para el
aprendizaje del modelo híbrido:
Todos estos aspectos evaluados, nos dan una orientación para que el aprendiente sea capaz de regular su propio proceso de aprendizaje; este aprendizaje autorregulado cuenta con los componentes
(1) las estrategias metacognitivas.
(2) las estrategias cognitivas.
(3) la dirección y control del esfuerzo.
(4) La motivación.
Tiene una fuerte relación con la motivación y el rendimiento académico de los escolares. Para promover en los estudiantes este tipo de aprendizaje, es decir el autorregulado, no basta con que se
conozcan estos tipos de recursos, es necesario, que estén motivados tanto para utilizarlos como para regular su cognición y su esfuerzo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FEDERAL

MEJOREDU
Analizando los resultados obtenidos de todos los grados se deriva las siguientes áreas de oportunidad en cada una de las asignaturas:
● Español: La mayoría de los alumnos presenta dificultades para realizar inferencias a partir de títulos, imágenes, subtítulos o palabras, así también se necesita mejorar la práctica
de predecir textos. Otro aspecto que se identifica es que existe dificultad para identificar los diferentes tipos de textos, así mismo fortalecer su habilidad para comprender lo que
leen.

lOMoARcPSD|37206026
● Matemáticas: De acuerdo a los resultados de diagnóstico encontramos que los alumnos tienen dificultades para resolver problemas matemáticos que implican utilización de
operaciones básicas y fracciones, interpretación de datos en tablas y gráficas, identificar y reconocer las características de las figuras planas y cuerpos geométricos.
● Formación cívica y ética: Se percibe fortalecer, el reconocimiento de reglas y acuerdos para una convivencia sana y pacifica erradicando la violencia y la discriminación.
Considerando las áreas de oportunidad detectadas a nivel escuela a partir del análisis de los resultados obtenidos en cada uno de los grados escolares se retomarán los
siguientes aprendizajes esperados con el propósito de fortalecer las unidades de análisis en las cuales los alumnos requieren mayor apoyo:
ESPAÑOL:
● Utiliza diferentes indicadores como: título, subtítulo, estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que puedan cumplir con sus propósitos.
● Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema.
● Conoce la función y los diversos tipos de textos.
MATEMATICAS:
● Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

● Resuelve problemas que implican la regularidad de sucesiones compuestas.
● Resuelve problemas de operaciones básicas con números naturales menores que 100.
FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
● Cuida de su persona y de otras personas en su familia, con amigas y amigos, así como en el grupo escolar.
● Colabora en la construcción de acuerdos con las autoridades de la casa, el aula y la escuela para la resolución de conflictos y el bienestar colectivo.
● Identifica situaciones de violencia o discriminación relacionadas con el género, propone soluciones basadas en el reconocimiento de la igualdad y el respeto a todas las
personas.
PLANIFICAR Y MEJORAR LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A NIVEL GRUPAL E INDIVIDUAL PARA ORIENTARLA HACIA LO QUE LOS ESTUDIANTES REQUIEREN CON
LOS APOYOS NECESARIOS.
● Como escuela tomamos la responsabilidad de realizar la gestión pedagógica retomando y dando énfasis a los contenidos y aprendizajes esperados donde observamos que
hubo dificultades, esto se retoma específicamente de los resultados de la evaluación MEJOREDU, que promueve una formación formativa de los resultados, se ha propuesto y
seleccionado estrategias generales para poder lograr el progreso y mejora de los aprendizajes que no se alcanzaron a desarrollar en el curso anterior debido al rezago por la
pandemia. Para esto planteamos que para planificar y mejorar nuestra práctica pedagógica a nivel grupal e individual se retomaran aspectos como:
● Incluir como punto de partida de clase los conocimientos previos de nuestros alumnos, el estilo de aprendizaje, esto se refiere a que si es visual, auditivo o kinestésico y para
brindar mejor apoyo es importante conocer su contexto familiar, emocional y social del educando.
● Como docente emplear diversas estrategias y técnicas de enseñanza.

lOMoARcPSD|37206026
● Promover el trabajo en binas, equipo, colectivo y colaborativo dentro del aula, la escuela y con la comunidad.
● Como docente utilizar metodologías que le permita al alumno ir de lo particular a lo general o viceversa, siguiendo una secuencia de orden que permitan optimizar el aprendizaje
y crear un puente entre el alumno y el contenido a lo largo de la jornada escolar.
● Fomentar el intercambio de ideas como forma de aprendizaje y desarrollo de la criticidad entre alumnos y maestro en ambientes armónicos y de respeto.
● Conducir al alumno a descubrir y retomar los errores como una oportunidad de aprendizaje para reforzar contenidos y lograr aprendizajes más significativos.
● Implementar diferentes tipos de evaluación que nos permitan evaluar y reflexionar como progresa el alumno y el desempeño del docente.
● Implementar actividades lúdicas que orienten y despierten en los alumnos la motivación, la inclusión, la empatía, la creatividad, expresarse de diferentes formas y desarrollar
potencialidades que favorezcan el desarrollo integral del niño.
● Cómo docentes tenemos el compromiso y entusiasmo para buscar la metodología, las estrategias y herramientas que nos ayuden vencer las dificultades que presentan los
educandos en nuestra escuela, así mismo, mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que los alumnos tengan un aprendizaje exitoso.
En la escuela se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades
derivadas del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en toda actividad, evitando así el abandono y deserción
escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado.
Contexto áulico.
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL GRUPO Y DIAGNÓSTICO
El grupo de 2º _ que atiendo está conformado por 6 niños y 8 niñas de los cuales todos hablan español, 4 niños cuentan con la edad de 6 años, 2 niños y 6 niñas con la edad de 7 años
y 2 niñas con la edad de 8 años. En las diferentes asignaturas les interesan actividades como jugar, colorear, recortar, los recursos didácticos que les facilitan el desarrollo de
actividades son videos y música. Ninguno de los alumnos presenta discapacidad física o intelectual, sin embargo, se sospecha en 4 alumnos que son Ángel, Alan, Andrés y Martín
problemas de lento aprendizaje y falta de madurez cognitiva, mismos que ya se están siendo regularizados.
TABLA DE CONTENIDOS ALCANZADOS POR ASIGNATURA Y UNIDAD DE ANALISIS MEJOR-EDU EN EL GRUPO DE 2º GRADO A
LEGUAJES MATEMÁTICAS FCYE

Localizar y Integrar Analizar la Fluidez lectora Sentido numérico Forma, espacio y Análisis de datos Ciudadanía Identidad Interculturalidad
extraer información y estructura de los (sólo en 2º de y pensamiento medida. (2º y 3º) o democrática personal, y convivencia
información. realizar textos. primaria). algebraico o Manejo de la comprometida ejercicio de la pacífica, inclusiva
inferencias. Número, álgebra información (4to, con la justicia y el libertad y con igualdad.
y variación. 5to y 6to). apego a la derechos
legalidad. humanos.

lOMoARcPSD|37206026
1.- 1.- Identifica la 1.- 1.- Explora, lee y 1.- Calcula 1.- Estima, mide, 1.- Identificar la 1.- 2.9 Manifiesta 1.- 2.8 Identifica 1.- 2.11 Colabora
trama, los relee el material mentalmente compara y tabla que solidaridad y conflictos en la
Explora diversas Explora textos en
personajes de lectura sumas y restas de ordena organiza a un fraternidad hacia originados por construcción de
obras de teatro los acervos para
principales y elegido con números de dos longitudes y conjunto de personas en diferencias de acuerdos con las
infantil y seleccionar
algunas de sus ayuda del cifras, dobles de distancias, pesos datos. situación de opinión en el aula autoridades de la
recuerda sus aquellos que le
características en profesor si es números de dos y capacidades, desventaja y o la escuela, casa, el aula y la
características de permitan saber
los textos leídos. necesario. cifras y mitades con unidades no reconoce que es reconoce las escuela para la
forma y más sobre el
de números convencionales y justo apoyarlas. emociones que le resolución de
contenido, como tema
pares menores el metro no generan y conflictos y el
acotaciones y su
que le interesa. que 100. graduado, el propone acciones bienestar
función,
kilogramo y el colaborativas colectivo.
personajes y
litro, para abordarlos
guiones para
respectivamente. mediante el
marcar diálogos.
diálogo y la
Con ayuda del
empatía.
profesor amplía
lo que sabe.
2.- Lee los textos 2.- Utiliza 2.- Explora 2.- Identifica las 2.- Identificar el 2.- Estima, mide, 2.- 2.- 2.11 Colabora 2.- 2.1 Valora la 2.- 2.1 Valora la
e identifica qué diferentes diversas obras de características de número que compara y en la importancia de importancia de
información le indicadores teatro infantil y rimas y coplas. representa una ordena construcción de pertenecer a una pertenecer a una
ofrece cada uno como: título, recuerda sus colección de longitudes y acuerdos con las familia, un grupo familia, un grupo
sobre el tema de subtítulo, características de hasta 100 distancias, pesos autoridades de la escolar, escolar,
su interés. estructura, forma y objetos. y capacidades, casa, el aula y la vecindario, vecindario,
ilustraciones para contenido, como con unidades no escuela para la comunidad y comunidad y
seleccionar acotaciones y su convencionales y resolución de tener amistades tener amistades
materiales que función, el metro no conflictos y el que contribuyen que contribuyen
puedan cumplir personajes y graduado, el bienestar a cuidar su a cuidar su
con sus guiones para kilogramo y el colectivo. integridad física y integridad física y
propósitos. marcar diálogos. litro, emocional y la de emocional y la de
Con ayuda del respectivamente. otras personas. otras personas.
profesor amplía
lo que sabe.
3.- Lee los textos 3.- Identifica la 3.- Identifica las 3.- Explora, lee y 3.- Calcula 3.- 3.- 3.- 3.- 2.4 Reconoce 3.- 2.3 Ejerce su

lOMoARcPSD|37206026
e identifica qué trama, los características de relee el material mentalmente Construye y que hay personas derecho a la
información le personajes rimas y coplas. de lectura sumas y restas de describe figuras y que tienen libertad al
ofrece cada uno principales y elegido con números de dos cuerpos costumbres, expresar con
sobre el tema de algunas de sus ayuda del cifras, dobles de geométricos. tradiciones y responsabilidad
su interés. características en profesor si es números de dos creencias sus opiniones y
los textos leídos. necesario. cifras y mitades diferentes a las necesidades en la
de números suyas y familia y en el
pares menores manifiesta aula; reflexiona
que 100. respeto por la sobre los efectos
forma en la que de sus acciones
las expresan. para sí y para las
demás personas.
TABLA DE CONTENIDOS NO ALCANZADOS POR ASIGNATURA Y UNIDAD DE ANALISIS MEJOR-EDU
LEGUAJES MATEMÁTICAS FCYE

Integrar Analizar la Fluidez lectora Sentido numérico Forma, espacio y Análisis de datos Ciudadanía Identidad Interculturalidad
información y estructura de los (sólo en 2º de y pensamiento medida. (2º y 3º) o democrática personal, y convivencia
Localizar y
realizar textos. primaria). algebraico o Manejo de la comprometida ejercicio de la pacífica, inclusiva
extraer
inferencias. Número, álgebra información (4to, con la justicia y el libertad y con igualdad.
información.
y variación. 5to y 6to). apego a la derechos
legalidad. humanos.
1.- Utiliza 1.- Registra en 1.- Reconoce en 1.- Revisa y 1.- Identificar los 1.- Identificar el 1.- Recolecta, 1.- 2.14 Ejerce su 1.- Valora la 1.- Participa en la
diferentes notas lo más los textos las corrige, con números de una uso de términos registra y lee derecho a importancia de construcción de
indicadores relevante del palabras que ayuda del sucesión como hoy, ayer, datos en tablas. participar en la pertenecer a una acuerdos en el
como: título, tema pueden ser profesor, la numérica hasta el mañana. toma de familia, un grupo aula, la escuela y
subtítulo, seleccionado sustituidas por coherencia y 100. Los conteos decisiones escolar, la casa, y los
estructura, para apoyar su otras similares y propiedad de sus pueden ser de 1 colectivas vecindario, cumple con
ilustraciones para exposición. que transforman notas: escritura en 1, de 2 en 2, mediante comunidad y honestidad y
seleccionar el sentido del convencional, de 5 en 5 o de 10 votaciones a tener amistades responsabilidad.
texto, pero que ortografía. en 10. favor del bien que contribuyen
conservan el común. a cuidar su
ritmo y la rima. integridad física y
Explora tantas emocional y la de

lOMoARcPSD|37206026
opciones como otras personas.

sea posible.
2.- Identifica las 2.- Identifica la 2.- Anticipa el 2.- Revisa y 2.- Comparar la 2.- Construye y 2.- 2.- 2.7 Convive 2.- Reconoce la 2.- Convive
características trama, los contenido de los corrige, con cantidad de describe figuras y pacíficamente satisfacción de pacíficamente
comunes de personajes textos de diversos ayuda del objetos que hay cuerpos con personas que necesidades con personas que
forma y principales y subgéneros profesor, la en tres geométricos. tienen distintas básicas de salud, tienen distintas
contenido de los algunas de sus narrativos a partir coherencia y colecciones. La formas de pensar, educación, formas de pensar,
textos características en de la información propiedad de sus cantidad de ser y vivir, e alimentación y ser y vivir, e
instructivos para los textos leídos. que notas: escritura objetos de las identifica actos vivienda como identifica actos
elaborar algo: convencional, colecciones de violencia que parte de sus de violencia que
dan indicadores
título, materiales ortografía. deben ser atentan contra la derechos atentan contra la
textuales para
y procedimiento; menores a 100. integridad física o humanos, y integridad física o
primeros lectores
acomodo en la emocional. establece emocional.
como portada,
página y uso de compromisos
contraportada,
numerales o para participar en
título.
viñetas, por el ejercicio de sus
derechos.
ejemplo.
3.- 3.- Lee los textos 3.- Reconoce el 3.- Lee de forma 3.- Resolver 3.- Reconocer la 3.- 3.- 2.5 Reconoce 3.- Ejerce su 3.- Reconoce que
e identifica qué propósito de los autónoma, en problemas en los construcción de relaciones de derecho a la hay personas que
Infiere, con ayuda libertad al expresar
información le anuncios silencio o en voz que se comparan configuraciones reciprocidad en tienen
del profesor, el con
ofrece cada uno publicitarios. alta. dos cantidades de geométricas a los grupos en los costumbres,
significado de responsabilidad sus
sobre el tema de números partir de otras que participa y tradiciones y
palabras opiniones y
su interés. naturales figuras valora las que le creencias
desconocidas. necesidades en la
menores a 100. geométricas. dan identidad. familia y en el aula;
diferentes a las
reflexiona sobre los suyas y
efectos de sus manifiesta
acciones para sí y respeto por la
para las demás forma en la que
personas. las expresan.

lOMoARcPSD|37206026
PLANO DOS

lOMoARcPSD|37206026
Campo Formativo: LENGUAJE
Contenidos Primaria:
Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
Procesos de desarrollo de aprendizajes 1er grado Procesos de desarrollo de aprendizajes 2do grado
Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa a la escuela y viceversa. Describe de manera oral y escrita los lugares por los que pasa para llegar de su casa a distintos destinos
Representa en forma plástica el camino de su casa a la escuela, colocando referencias como casas, dentro de su localidad.
parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte público, Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos oralmente.
parques o cualquier otro lugar de referencia.
Orientación Didáctica: Orientación Didáctica:
Expresar de forma oral rutas y caminos, que sigue de su casa a la escuela Explicar a los estudiantes que, para describir trayectos, además de las palabras que emplean para
Se sugiere realizar un dibujo del camino que sigue. comunicar posiciones, tendrán que desarrollar un vocabulario que les permita indicar movimientos y giros:
Identificar y dibujar puntos de importancia. dar vuelta a la izquierda o a la derecha.
levar a cabo actividades en las que se representen trayectos y se comuniquen ubicaciones,
seguidas por el análisis de las producciones de los alumnos en una puesta en común, propiciará que estas
cada vez sean mejores, la idea es que elaboren dibujos y descripciones cada vez menos ambiguos.
Uso de TIC
Se recomienda el uso de aplicaciones como Waze o Google Maps para el trabajo con este aprendizaje
esperado, el cual implica que el alumno ubique el entorno cercano a su casa y escuela.
Sugerencias de Evaluación Formativa Sugerencias de Evaluación Formativa
Circuito motriz simulando las calles y lugares como tiendas, papelerías, iglesias, escuelas, etc. en donde se les Técnica e instrumentos
indique trayectos que van a realizar respetando los movimientos. Elaboración de maqueta de las cuadras que rodean su casa y mencionar oralmente 2 recorridos diferentes.
Eje articulador: Lectura y escritura Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos
Perfil de Egreso: IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Estrategia Nacional: V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

lOMoARcPSD|37206026
Campo Formativo: LENGUAJE

Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros de la vida cotidiana.
Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en
encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. general, comunitario.
Propone ideas para la escritura colectiva de letreros, carteles y/o avisos que contribuyan a lograr Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros,
propósitos individuales y colectivos propios. carteles y avisos, a
partir de un propósito comunicativo establecido.

lOMoARcPSD|37206026
– Oriente a los estudiantes para que busquen información del tema que eligieron en fuentes orales La presentación oral que harán los estudiantes cumple dos propósitos fundamentales: que adquieran más
o escritas. Ayúdelos a concertar las entrevistas para las fuentes orales y a identificar qué quieren confianza para expresarse frente a otros y que tengan la oportunidad de elaborar apoyos gráficos (con base
saber del tema para formular sus preguntas. Para las fuentes escritas, lea para ellos los textos y en lo que aprendieron sobre carteles en primer grado), con oraciones escritas por ellos, cada vez más
ayúdelos a comprender el contenido de los mismos. cercanas a las escrituras convencionales.
– Muéstreles diferentes tipos de carteles para que identifiquen algunas de sus características: – Solicite que, de manera grupal, elijan un tema para trabajar.
imágenes y colores llamativos que pueden transmitir un mensaje, y textos breves. – Oriente a los estudiantes para que busquen información en fuentes orales o escritas; impresas o digitales,
-Orientar a los alumnos a la elaboración de su cartel ya que podrán realizarlo únicamente con acerca del tema. Lea los textos en voz alta y ayúdelos a comprender su contenido.
dibujos, por lo cual se optará por crear tarjetas con palabras que ellos recuerden de lo que anuncian – Organice a los estudiantes en parejas o por equipos para que revisen otros textos. Ayúdelos si tienen
en su cartel. dificultades para interpretar el contenido.
– Pida a los alumnos que expresen sus ideas sobre lo leído.
– Acompáñelos cuando elaboren los apoyos escritos para la presentación de su exposición: tarjetas con
palabras u oraciones cortas a las que puedan recurrir mientras exponen, para no perder el hilo del discurso.
– EXPOSICIÓN DE SU CARTEL POR EQUIPOS Técnica e instrumentos
Para hacer una evaluación diagnóstica observe: – Para la evaluación final considere:
Si los alumnos colaboran con sus compañeros en la definición del tema, en la búsqueda de la información, en •Si presentan la información de manera organizada.
la elaboración del material para exponer y en la presentación. Para la evaluación final considere: •Si los recursos gráficos tienen elementos congruentes con el tema de la exposición.
• Si presentan la información de manera organizada. •Si utilizan los recursos gráficos para apoyar su exposición.
•Si utilizan el cartel que elaboraron para apoyar su presentación. •Si aclaran las dudas que sus compañeros plantean.
•Si participan en la aclaración de las dudas que sus compañeros planteen. •Si prestan atención cuando sus compañeros exponen
•Si prestan atención cuando sus otros compañeros presentan sus exposiciones.
Eje articulador: Lectura y escritura Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Perfil de Egreso: IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

lOMoARcPSD|37206026
Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Características del entorno natural y sociocultural.
Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno natural y sociocultural a Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y
partir de algunas referencias espaciales (enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, representar sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se
entre otras). y el punto de referencia del observador. desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son
árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros
componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol).
observar el tamaño y forma. Indagar sobre las características del entorno.
Se sugiere realizar dibujos que surjan de la necesidad de comparar, juntar, quitar y agregar Dirige la descripción de estos a partir de poner en juego los sentidos para identificar.
elementos
comparación y ordenamiento
Es una buena oportunidad para iniciar el reconocimiento de la relación entre propiedades de los
materiales y usos de los objetos.
describir los cambios de la comunidad descripción de entornos conocidos o desconocidos
describir de manera oral elementos que recuperen el resultado de observaciones para

referirse a plantas, animales y objetos. La construcción gradual de la noción de temporalidad.

lOMoARcPSD|37206026
Eje articulador: Lectura y escritura, pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.
Metodología de Aprendizaje: STEAM
Perfil de Egreso: V.- desarrollar una forma de pensar propia que emplea para analizar, VIII.-Interactúa en procesos de diálogo con respeto y aprecio
Estrategia Nacional:
Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes externas del cuerpo Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y representa acciones
humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia que ponen en riesgo la integridad de los órganos de los sentidos, así como aquellas para
con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué. prevenir accidentes y que favorecen su cuidado.
Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y Identifica los órganos sexuales como una característica natural que distingue a mujeres y
reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles. hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los niños (hombres) tienen pene y testículos;
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes con utiliza los nombres correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar
base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos hábitos de higiene.
cambios que tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben ser tocadas por otras
parte del crecimiento personas, para propiciar el autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
Reconocer los cambios físicos que ha tenido en el paso del tiempo. Realizar preguntas de reflexión se promueve que los niños expongan sus ideas respecto
Dibujar su cuerpo humano y nombrar sus partes.
a la función de los sentidos.
Acuerden expresarse con respeto y compartir sus apreciaciones, sin que se sientan presionados u obligados, siempre en un
ambiente de confianza. Promover la reflexión sobre la función de los sentidos para relacionarnos con el
Invite a los alumnos a incluir en sus descripciones los conocimientos que ya han construido mundo.
sobre el cuidado del cuerpo con expresiones Pedir a los niños compartir ejemplos para el cuidado de los sentidos.
Discutir sobre lo que hacen sus familiares para procurarles todo aquello que tiene que ver con Realizar una plática con padres de familia para abordar el conocimiento de los organos
la salud. sexuales, concientización sobre el abuso infantil.
Eje articulador: vida saludable

Metodología de Aprendizaje: aprendizaje basado en proyectos .
Perfil de Egreso: Se perciben a si mismos como parte de la naturaleza

lOMoARcPSD|37206026
Estrategia Nacional: Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener las escuelas libres de violencia y acoso.

lOMoARcPSD|37206026
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social,
describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y natural y territorial que se distingue de otros contextos.
territoriales.
-Que los alumnos manifiesten sus opiniones respecto a las actividades que realizan al
despertar, después de clases y al anochecer. Que los alumnos expresen por qué suceden cambios en el paisaje a lo largo de las estaciones del
- Que los alumnos identifiquen que estos cambios corresponden a las manifestaciones año, y formas de cuidar el medio.
temporales del día y noche. Que los alumnos identifiquen y describan particularidades de las estaciones del año en nuestro
-Que los alumnos plasma en mediante un dibujo las actividades que realizan en (día- noche) país y reconozcan que en cada lugar se manifiestan de manera distinta.
Que los alumnos identifiquen y representen los cambios en la naturaleza del lugar donde viven a
lo largo del año
Técnica e instrumentos:
Eje articulador:
Metodología de Aprendizaje:
Perfil de Egreso:
Estrategia Nacional:

lOMoARcPSD|37206026
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos humanos.
Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el derecho de ser parte de Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las
familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus derechos humanos. manifestaciones socioculturales que considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad,
así como la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un sentido de corresponsabilidad y
reciprocidad.

lOMoARcPSD|37206026
-Que el alumno identifique algunas de las características físicas al mirarse en un espejo y -Que el alumno identifique mediante el cuento “un puñado de colores” que cada familia es
mediante la descripción de otro compañero y cualidades. (familia y grupos escolares) diferente entre sí.
-Que el alumno reconozca mediante un dibujo como es físicamente y alrededor de dicha imagen -Que los alumnos sean capaces de expresar mediante un dibujo u oración como es su familia
plasmar su comida, color, juguete, animal, deporte, etc. (quienes la integran)
-Que los alumnos sean capaces de expresar sus características físicas, cualidades y preferencias - Reflexionar con base a los dibujos plasmados por el grupo. ¿Todas las familias son iguales?
diferenciándolas de las otras personas, mediante el juego de ¿adivina quién? ¿Por qué es importante pertenecer a una familia?
-Mediante lluvia de ideas que los alumnos expresen si conocen que las personas tenemos -Mediante lluvia de ideas que los alumnos expresen y escriban como su familia ejercen la
derechos práctica de sus derechos.
-Aplicación de estrategias para que el alumno conozca y realice una construcción sobre los -Aplicación de estrategias para que el alumno conozca y realice una construcción sobre los
derechos humanos derechos humanos

Técnica e instrumentos: Reflexionen entorno a las opiniones brindadas.
Escala estimativa. ¿Por qué es importante pertenecer a una familia?
Descriptor Lo logre Lo estoy intentando Necesito apoyo
Exprese mis cualidades, características físicas,
y preferencias diferenciándolas de las otras
personas
Eje articulador:Interculturalidad Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en problemas
Perfil de Egreso: I. Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a la vida digna, a decidir sobre su cuerpo y construir su identidad.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de mejorar sus capacidades.
Campo Formativo: Campo formativo de lo Humano y lo Comunitario

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas

Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten

Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos entre todas y todos. Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la
familia y la comunidad.

lOMoARcPSD|37206026
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y

acuerdos familiares, para compartir su importancia.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el
significado que tienen en la familia y comunidad.
1.- Se organizará a los alumnos en equipos de tres integrantes y se jugará el siguiente 1.- Se organizará a los alumnos en equipos de tres integrantes y se jugará el siguiente memórame.
memórame. Sobre lo que necesitan los niños para vivir. Sobre lo que necesitan los niños para vivir.
2.- Se les dará una breve explicación sobre lo importante que es comprender que los niños y 2.- Se les dará una breve explicación sobre lo importante que es comprender que los niños y las
las niñas son iguales, así como los derechos que ambos tienen. niñas son iguales, así como los derechos que ambos tienen.
3.- Realicen una lista sobre las cosas que creen que hacen los niños de la india y los de 3.- Realicen una lista sobre las cosas que creen que hacen los niños de la india y los de México.
México.
4.- Mediante una lluvia de ideas se les indicará que escriban que aspectos son iguales a un niño con
4.- Mediante una lluvia de ideas se les indicará que escriban que aspectos son iguales a un la piel morena y otro de piel blanca
niño con la piel morena y otro de piel blanca.
Eje articulador: Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Perfil de Egreso:
Campo Formativo: Campo formativo de lo Humano y lo Comunitario

Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud

lOMoARcPSD|37206026
Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se

Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos comparten entre todas y todos. Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los
miembros de la familia y la comunidad.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para
así como de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de promover acciones orientadas a los cuidados personales.
salud.
1.- Dibujarán una lista de las acciones que son buenas para cuidar su salud. 1.- Dibujarán una lista de las acciones que son buenas para cuidar su salud.
2.-Se escuchará algunas participaciones de los alumnos sobre sus respuestas y su dibujo. 2.-Se escuchará algunas participaciones de los alumnos sobre sus respuestas y su dibujo.
3.- Comentaran sobre lo importante que es que tengan buena salud, así como un sana y buena 3.- Comentaran sobre lo importante que es que tengan buena salud, así como un sana y
alimentación para prevenir enfermedades buena alimentación para prevenir enfermedades
Eje articulador: Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Perfil de Egreso:
PROBLEMATICAS:
● En la comunidad se han presentado situaciones de falta de servicios públicos entre ellos la falta de servicios de comunicación (señal de línea
telefónica) y poco uso de los dispositivos móviles lo cual ha ocasionado que en ocasiones cuando se asuntan por varios días los alumnos sin previo
aviso no pueda localizar de manera inmediata a los padres de familia o poder brindarles apoyo por alguna red social para la realización de dichas
actividades ya que algunos padres aún no saben cómo usar ciertas aplicaciones digitales.
● Otra problemática es la falta de servicios médicos y el reconocimiento de acudir a los mismos esto ha afectado en el aprendizaje de los
aprendientes ya que al no contar con dicho servicio dentro de la localidad los padres de familia optan por darles algún remedio casero o en su caso esperar
hasta que se les quite la enfermedad por si sola provocando que cuando estén muy mal de salud falten varios días.

lOMoARcPSD|37206026
● La desigualdad de género y machismo esto afecta emocionalmente a los alumnos pues en ocasiones llegan desanimados al aula de clases o tristes
esto por problemas familiares que se presentan en casa afectando en su rendimiento académico.
● La falta del fomento de hábitos de higiene desde casa los alumnos acuden con la ropa o zapatos sucios, manos sucias, uñas largas.
● Desigualdad de oportunidades por género, por alfabetización: la desigualdad de oportunidades entre ellas la educación provoca que muchas
madres de familia en especial o abuelitas quienes en varios casos se hacen responsables de los alumnos no tengan los conocimientos básicos para apoyar
en la realización de las tareas a sus hijos o nietos, sobre todo el no saber leer y escribir ya que es fundamental para que puedan orientar a los niños motivo
por el cual muchas veces no cumplen con las tareas o sus resultados son incorrectos.
● Largas jornadas en el campo y trabajos temporales en el campo en fechas específicas como: Día de muertos, 12 de diciembre, día de las
madres que provocan ausentismo en la escuela. : al ser el trabajo del cual la mayoría de las familias obtienen sus ingresos económicos en fechas en
donde la demanda de venta sube ocasiona que los padres opten por no mandar a sus hijos a la escuela para que ellos puedan dedicarse de tiempo
completo a su empleo o incluso para que los alumnos también apoyen lo cual repercute en el conocimiento de los aprendientes ya que durante esos días
aunque se envíen trabajos no los realizan y son pocos los que asisten a clases.
● Poca o mala educación sexual: este aspecto repercute en la vida personal de los alumnos sobre todo en el caso de las niñas, las familias no brindan
orientación sexual a sus hijos esto ocasionando embarazos a temprana edad considerando que en la escuela debe de ser un tema a tratar con los alumnos
desde los grados inferiores para evitar incluso que sufran de acoso sexual en su vida diaria.
● Desnutrición de alumnos: por falta de recursos económicos hay alumnos que no están bien alimentados e incluso en las mañanas vienen sin desayunar
a la escuela por lo tanto los aprendientes que padecen de desnutrición no responden de igual manera al proceso de enseñanza-aprendizaje que los niños
nutridos en el mismo medio. Esto incide en la participación en clase, en la atención (poseen menor capacidad de atención), y manifiesta fatiga. Las
capacidades de razonamiento también están afectadas debido a que por su hambre no puedan concentrarse.
● Alimentación sana: los alumnos consumen alimentos poco saludables durante el receso posiblemente ocasionado por los pocos ingresos económicos que
llegan a su familia por lo cual es importante que en la escuela se les proporcione información a través de la cual puedan comer de manera balanceada
considerando su economía esto a partir de temas como el plato del buen comer y el huerto en casa.
● Migración: repercute en sus estudios y en su vida debido a que saliendo de la primaria dejan sus estudios para migrar a otros países y solventar sus
gastos económicos en sus familias sin embargo llevan poco conocimiento acerca de los obstáculos que se les van a presentar durante ese trayecto.

lOMoARcPSD|37206026
PLANO TRES
lOMoARcPSD|37206026
CODISEÑO
Fortalecimiento de la motricidad fina y caligrafía en los alumnos que cursaron preescolar a distancia por motivos de pandemia.

lOMoARcPSD|37206026
Que los estudiantes aprendan a formar o trazar las grafías correctamente y practicarlas, así se Que los estudiantes reconozcan que la escritura es un medio de comunicación que exige la
desarrollará la habilidad para escribir en forma clara. claridad y el empeño para que sea legible.
Intervenir en corregir los trazos de los alumnos Que los estudiantes aprendan a formar o trazar las grafías correctamente y practicarlas, así
se desarrollará la habilidad para escribir en forma clara.
Concientizar importancia en la forma de escribir
- Identificar y usar las partes del cuerpo - Definir que un trazo es un rayita.
- Realizar movimientos que impliquen el uso de cada parte del cuerpo - Definir que el trazo puede ser acostado, parado, inclinado, recto, curvo.
- Realizar actividades como cortar, rasgar, colorear, enhebrar. - Definir que una serie de trazos forman una letra.
- Desarrollar la motricidad fina. - Realizar diversos ejercicios
- Ejercicios de lateralidad.
PORTAFOLIO PORTAFOLIO
Eje articulador: EDUCACIÓN ESTÉTICA Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Metodología de Aprendizaje: Proyecto integrador
Perfil de Egreso: Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales

Estrategia Nacional: ESTRATEGIA NACIONAL DE LECTURA
CODISEÑO
Desarrollo del razonamiento lógico-matemático. en los alumnos que cursaron preescolar a distancia por motivos de pandemia.

lOMoARcPSD|37206026
Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente Manipulación y representación gráfica de conjuntos de objetos y
elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y experimentación con materiales discontinuos (agua, arena...).
estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y – Aproximación a la serie numérica mediante la adición de la unidad y
cuantificación. expresión de forma oral y gráfica de la misma.
Objetos y materiales presentes en el entorno: exploración e identificación de – Composición y descomposición de números mediante la utilización de
sus funciones. diversos materiales y expresión verbal y gráfica de los resultados obtenidos.
– Propiedades de los objetos de uso cotidiano: color, tamaño, forma, textura, peso. Realización de operaciones aritméticas, a través de la manipulación de
– Relaciones que se pueden establecer entre los objetos en función de sus características: objetos, que impliquen juntar, quitar, repartir, completar..
comparación, clasificación, gradación. – Utilización de las nociones espaciales básicas para expresar la posición de los objetos en el
– Colecciones, seriaciones y secuencias lógicas e iniciación a los números ordinales. espacio (arriba-abajo, delante/detrás, entre ...).
– Interés por la experimentación con los elementos para producir – Reconocimiento de algunas figuras y cuerpos geométricos e identificación de los mismos en
transformaciones. elementos próximos a su realidad.
- Se sugiere la ordenación de material, Utilizar distintos procedimientos de tipo matemático.
- Formación de grupos, tareas de poner y quitar la mesa, repartos, seriaciones. Reconocimiento de las características que definen un determinado concepto u objeto, el niño
- Juegos de construcciones tiene que expresar que es, cómo es, dónde está.
- Cualquier situación de aprendizaje debe plantearse a partir de experiencias Concretas Identificación: Característica-Objeto. Consiste en buscar un objeto
o concepto que tenga unas determinadas características dadas.
Diferenciación de Características.
Uso de clasificaciones, seriaciones, asociaciones, pautas,
RÚBRICA DEL PRODUCTO RÚBRICA DEL PRODUCTO
Eje articulador: Pensamiento Crítico Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:
Metodología de Aprendizaje: ABP
Perfil de Egreso: Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales.
Estrategia Nacional: Estrategia nacional de educación inclusiva.

Ejemplo-1-Programa-Analitico Escuela

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ejemplo-1-Programa-Analitico Escuela

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

lOMoARcPSD|37206026

Ejemplo 1 Programa Analitico

Redacción periodística (Universidad Autónoma de Chiapas)

Escanea para abrir en Studocu

Studocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Programa Analítico Multigrado Fase 3

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

En la escuela contamos con ___ alumnos, quienes asisten de manera presencial.

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

(1) las estrategias metacognitivas.

(2) las estrategias cognitivas.

(3) la dirección y control del esfuerzo.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FEDERAL

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

● Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.

FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

LEGUAJES MATEMÁTICAS FCYE

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

TABLA DE CONTENIDOS NO ALCANZADOS POR ASIGNATURA Y UNIDAD DE ANALISIS MEJOR-EDU

LEGUAJES MATEMÁTICAS FCYE

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

opciones como otras personas.

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Campo Formativo: LENGUAJE

Eje articulador: Lectura y escritura Aprendizaje prioritario: Problemática o interés:

Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Campo Formativo: LENGUAJE

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Características del entorno natural y sociocultural.

Orientación Didáctica: Orientación Didáctica:

observar el tamaño y forma. Indagar sobre las características del entorno.

Sugerencias de Evaluación Formativa Sugerencias de Evaluación Formativa

describir los cambios de la comunidad descripción de entornos conocidos o desconocidos

describir de manera oral elementos que recuperen el resultado de observaciones para

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Eje articulador: Lectura y escritura, pensamiento crítico, artes y experiencias estéticas.

Metodología de Aprendizaje: STEAM

Campo Formativo: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

Sugerencias de Evaluación Formativa Sugerencias de Evaluación Formativa

Eje articulador: vida saludable

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades.

Sugerencias de Evaluación Formativa Sugerencias de Evaluación Formativa

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Sugerencias de Evaluación Formativa Sugerencias de Evaluación Formativa

Campo Formativo: Campo formativo de lo Humano y lo Comunitario

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas

Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad acerca de los aspectos que se comparten

Descargado por Elsa Lozano (elsa.esmeralda@gmail.com)

Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y

Metodología de Aprendizaje: Aprendizaje basado en proyectos