Sesión 7.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

La dictadura de Simón Bolívar

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa 0053 - San Vicente de Paul Área Ciencias Sociales Nivel Secundaria
Número de Experiencia VII Número de Sesión 3/5 Duración 4 horas pedagógicas Grado 3
Secciones y fechas A B Docente Martín Eduardo Tolentino Villegas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños de grado y/o desempeños Evidencia de
capacidades del área del de
precisados aprendizaje
área evaluación
Construye interpretaciones Explica las causas
históricas y consecuencias de
las decisiones de
Simón Bolívar
Explica las motivaciones de Simón Bolívar Escala de
como Dictador del
para instaurar una dictadura en el Perú, a calificación.
Elabora explicaciones sobre Perú,
partir de la distinción entre causas y Lista de cotejo
procesos históricos comparándola con
consecuencias, utilizando términos
las de José de San
históricos.
Martín durante el
Protectorado.
Instrumento
Competencias y Desempeños de grado y/o desempeños Evidencia de
de
capacidades transversales precisados aprendizaje
evaluación
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Revisa de manera permanente las
Actuaciones y
Monitorea y ajusta su estrategias, los avances de las acciones
producciones Escala de
desempeño durante el propuestas, su experiencia previa y la
durante el proceso calificación.
proceso de aprendizaje. priorización de sus actividades para llegar a
de aprendizaje.
resultados esperados.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Clasifica y organiza la información obtenida Actuaciones y
Gestiona información del de acuerdo a criterios establecidos y cita producciones Escala de
entorno virtual. fuentes en forma apropiada con eficiencia y durante el proceso calificación.
efectividad. de aprendizaje.
Competencias
Capacidades
relacionadas
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
textos en lengua materna. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Enfoques transversales Valores Actitudes
Promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
Justicia y
Enfoque ambiental limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
solidaridad.
hábitos de higiene y alimentación saludables.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
El docente saluda a los estudiantes y observa las inasistencias.

Respecto al enfoque transversal ambiental, el docente observa la limpieza

del aula y de encontrar desperdicios en el suelo, los recoge con ayuda de los
estudiantes y lo llevan al tacho de basura.

Para captar el interés de los estudiantes por el tema de la presente sesión, el

docente una imagen donde se observa al expresidente Pedro Castillo y la actual
Dina Boluarte.

Para conocer los saberes previos de los estudiantes, el docente pregunta: ¿Qué diferencias tuvieron los
gobiernos de ambos personajes? Utilizamos la técnica de la lluvia de ideas para promover la participación
activa. El intercambio de opiniones y conocimientos permitirá sumergir a los estudiantes en el tema.

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El docente lee la problematización (Proceso didáctico 1: Problematizar) de la presente sesión: El Período post
independencia bolivariana estuvo marcada por acciones contradictorios por pate del gobernante del Perú en ese
entonces, otra característica es que muchos de los líderes políticos -como el propio Bolívar- buscaban cimentar su
poder, aspectos que causaron inestabilidad en la naciente república peruana. Por lo propuesto, nos preguntamos:
¿Qué acciones realizó Simón Bolívar como Dictador del Perú y cuáles fueron sus consecuencias?

El docente presenta el propósito de aprendizaje de la presente sesión: Explican las razones de las acciones de
Simón Bolívar como Dictador del Perú, así como las consecuencias que acarrearon.

Inmediatamente, el docente, indica que para evaluar el desempeño alcanzado utilizará una rúbrica analítica y
que cada estudiante deberá evaluar el cumplimiento de las actividades con una lista de cotejo.

Respecto al enfoque transversal ambiental, el docente aconsejará a los estudiantes en qué caso cortaran
papeles los junten, y si por alguna razón cayera alguno los recojan, para colocarlos en el tacho de basura al final de
los trabajos realizados.
Desarrollo

Para iniciar el proceso de gestión y acompañamiento para el desarrollo de las competencias, el docente pide a
los estudiantes contar con los materiales y recursos didácticos: mapas, reglas, hojas, etc.; luego procede a
desarrollar las actividades programadas para la presente sesión.

Para iniciar el proceso de gestión y acompañamiento para el desarrollo de las competencias, el docente pide a
los estudiantes contar con los materiales y recursos didácticos: mapas, reglas, hojas, etc.; luego procede a
desarrollar las actividades programadas para la presente sesión.

El docente indica a los estudiantes que la actividad de la presente sesión consistirá en elaborar un mapa cognitivo
calamar. Para recabar información deberán leer la información titulada: “La dictadura de Bolívar”, p. 104 del
Texto escolar, con la finalidad resaltar y analizar las principales
acciones de Simón Bolívar durante su periodo de gobierno, en el
cargo de Dictador del Perú. También utilizarán la información de la
sesión correspondiente al gobierno de José de San Martín, conocido
como el Protectorado.

Luego de leído el texto, los estudiantes proceden a crear un

rectángulo, dividido en tres segmentos: en el centro deberán anotar
el tema (Gobiernos de los libertadores), y a los costados los
subtemas: Protectorado de José de San Martín y Dictadura de Simón
Bolívar.

En base al análisis del texto leído, los estudiantes identifican las principales acciones de gobierno de ambos
libertadores. Proceden a trazan líneas diagonales (que asemejan los tentáculos del calamar) en los cuales deberán
escribir, en forma comparada, las acciones de gobierno de los dos libertadores, determinando sus causas y
consecuencias.

El docente se acercará a los equipos de trabajo para preguntar: ¿Consideran las acciones que han comparado son
equivalentes? ¿por qué? Al concluir la actividad, el docente invita a los miembros de los equipos de trabajo a
exponer sus conclusiones.

Finalizada las actividades, el docente los felicita (incentivo) a los estudiantes: por el cumplimiento de las tareas, el
tiempo dedicado y por el esfuerzo empleado.

El docente emplea la estrategia metacognitiva de autoevaluación, indicando a los estudiantes especificar en la

lista de cotejo los aspectos que cumplieron o no en cada una de las actividades que desarrollaron, indicando que
sean veraces al momento de realizar su autoevaluación.

Cierre
Para el proceso de transferencia, el docente realiza la siguiente interrogante: ¿En casos de la vida política
actual podemos utilizar el mapa cognitivo calamar?, luego invita a los estudiantes a participar para dar a
conocer sus puntos de vistas.

El docente indica a los estudiantes que deberán completar la información de la escala de actitud (Likert) para
autoevaluar sus procesos de aprendizaje.

Los estudiantes entregan sus evidencias (Retroalimentación del producto) al docente con la finalidad que
realice la evaluación final. El docente analiza las actividades de los estudiantes, especifica los aciertos y errores
encontrados (no califica) en los trabajos, señala en la lista de cotejo el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes, escribe sugerencias y devuelve los productos para que afiancen sus aprendizajes en base a los
aspectos señalados y las sugerencias dadas.

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EVALUACIÓN
Tipo Medio Técnica Instrumento
Inicio Preguntas de exploración. Informal: Observación directa.
Certificadora Trabajo escrito Formal: Análisis de producciones. Rúbrica analítica

MATERIALES DIDÁCTICOS MEDIOS DIDÁCTICOS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Separata informativa y operativa - Imágenes (audiovisuales) - Hojas de colores
sobre Simón Bolívar - Impresiones - Tijeras, silicona
- Proyector

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para el Estudiante
Santillana. (2017) Historia Geografía y Economía. Texto escolar. Editorial Santillana
Para el Docente
Pimienta, (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Pearson.

Martín Eduardo Tolentino Villegas Abraham Antonio Carbajal Carrillo

DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO

ANEXOS

ESCALA DE ACTITUD (LIKERT)

Señala con X o  ESCALA
N ASPECTO Muy de Algo de Ni de acuerdo, ni Algo en Muy en
acuerdo acuerdo en desacuerdo desacuerdo desacuerdo
1. Mi impulso inicial fue de afrontarlo o
resolverlo.
2. Mi manera de resolverlo fue el de ser
paciente, preciso, verificando los
pasos en forma permanente.
3. Cuando surgió una dificultad revisé
los pasos realizados para mejorarlos.
4. Planifiqué los pasos que debí realizar
o estrategias a emplear.
Escribe los aspectos relacionados al desarrollo de la tarea:
1. ¿Qué aspectos señalados me han
dado mejores resultados?
2. ¿Qué habilidades debo mejorara para
afrontar la tarea?
3. ¿Qué necesito saber y usar para
mejorar la tarea?

Competencia: Construye interpretaciones históricas
Nivel 1
(por debajo de lo esperado)
Señala algunas de acciones de
Simón Bolívar durante el periodo de
su dictadura, pero no reconoce sus
causas ni determina las
consecuencias.
RÚBRICA ANALÍTICA
Nivel 2
(en progreso)
Describe algunas de las
motivaciones de Simón Bolívar para
instaurar una dictadura en el Perú,
mostrando cierta dificultad para
distinguir entre causas y
consecuencias.
Nivel 3
(esperado)
Explica las motivaciones de Simón
Bolívar para instaurar una dictadura
en el Perú, a partir de la distinción
entre causas y consecuencias,
utilizando términos históricos.

LISTA DE COTEJO
Competencia: Construye interpretaciones históricas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN No logrado Logrado
Resaltan, en la fuente textual, las principales acciones de gobierno de los libertadores
del Perú.
Organizan por categorías, las principales acciones de gobierno de los libertadores del
Perú.
Explican las causas y consecuencias de las principales acciones de gobierno de los
libertadores del Perú.