ESCUELA TELESECUNDARIA “CONSTITUCIÓN DE 1917”

CLAVE: 30DTV0258O
Localidad Venustiano Carranza, Misantla, Ver.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PROYECTO: SENTIMIENTOS Y EMOCIONES COMO PARTE DE LA CULTURA
Fase: 6 Fecha de inicio: 18-SEPTIEMBRE-2023
Grado: 1º Fecha de cierre: 22-SEPTIEMBRE-2023
Propósito: Reconocer y valorar los afectos, los sentimientos y los estados de animo para aprender a mediar y construir vínculos
inclusivos y equitativos en la escuela, la familia y la comunidad.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes Artes
Recrea lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, mediante el uso del cuerpo, del
espacio y del tiempo, para expresar la relación con su entorno familiar.
Saberes y Pensamiento Científico Matemáticas. Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de información.
Ética, Naturaleza y Sociedades Historia
Comprende que la forma en la que las personas piensan y actúan en relación con el amor, la amistad
y las familias se construyen en la sociedad y cambian históricamente.
Explica los cambios que las concepciones sobre el amor, la amistad y las familias han tenido a lo largo
del tiempo y en diversos contextos sociales y geográficos.
De lo Humano y lo Comunitario Tecnología
Explora la importancia del lenguaje técnico y el consenso en su uso desde diferentes contextos, para
proponer formas de representación y comunicar sus ideas.
Tutoría y educación socioemocional
Distingue entre emociones, estados de ánimo y sentimientos como elementos que contribuyen a la
construcción de relaciones afectivas inclusivas y equitativas.
Reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
Problema del contexto: En los alumnos se presenta falta de valores y desacato de normas, hacen uso de expresiones
inadecuadas que fomentan la violencia propiciando que se aumente la dificultad que algunos alumnos
para trabajar en equipo y de manera colaborativa, sumando a esto la falta de tiempo de los padres de
familia para asistir al 100% a reuniones o actividades por cuestiones de trabajo o falta de interés y
compromiso.
Producto central por lograr: DICCIONARIO EMOCIONAL
ACUERDOS PARA EXPRESAR EMOCIONES
Ejes articuladores
Inclusió Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias
n crítica género través de la lectura y la estéticas
escritura
 ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Actividades Evaluación (instrumento e Recursos

Sesión indicadores basados en los
PDA)
1.- Leer apartado punto de partida de nuestro libro de proyectos de pág. 235.
2.- En grupo realizar la dinámica identificando las emociones de los demás de pág.
236.
1 3.- Reflexionar acerca de las emociones, los sentimientos y los estados de ánimo Nuestro libro de
identificados en esta actividad. proyectos digital
4.- Leer texto ¡aquí está el problema! de pág. 237 de nuestro libro de proyectos. Escala de actitudes
5.-En grupo dialogar sobre las emociones, como identificarlas y como gestionarlas. Laptop
Pág. 238. Proyector

TAREA. – Investigar sobre las experiencias y la manera de expresar las emociones

dentro de la familia, investigar que son los afectos, las emociones, los sentimientos y
los estados de ánimo, así como las formas de expresión de estos.
1.-Comunicar la información que encontraron y reflexionar como la expresión
emocional tiene un componente familiar y cultural muy importante en la historia de Nuestro libro de
2 vida de cada persona. proyectos digital
2.-Ver video como afectan los estereotipos y prejuicios en la sociedad
https://www.youtube.com/watch?v=k17UQA1FF3I. Lista de cotejo Laptop
3.- Escribir y comentar las ideas centrales del video. Proyector
4.- Ver video emociones para adolescente, psicología
https://www.youtube.com/watch?v=p6TSQmJnnXQ Hojas blancas
5.- Dibujar en una hoja las emociones con la mas te identificas en tu día a día. Colores

1.- Repaso general sobre lo que es una encuesta, como se aplica, como se analiza y
como se presentan los resultados obtenidos. Apoyándose en la lectura obtención y
3 representación de la información del LTG saberes y pensamiento científico páginas Nuestro libro de
108 a 119. Autoevaluación proyectos digital
2.- En grupo diseñar la encuesta en la que todos participen con al menos una Lista de cotejo
pregunta y en la que recaben información sobre experiencias, situaciones y juegos a Laptop
través de los cuales aprendieron o enseñaron la expresión de sus emociones. Proyector
3.- Aplicar la encuesta en los diferentes grupos incluyendo el personal de la escuela.
4.-Repaso breve sobre diseño e interpretación de gráficas. Colores
5.- Recopilar la información obtenida en la encuesta y presentarla en una tabla, un
cuadro o una gráfica que muestre las respuestas obtenidas, para difundirla en la
comunidad escolar.

TAREA.-Pedir que entre alumnos y papas realicen una ficha sobre las emociones,
 eligiendo la emoción o sentimiento de su agrado
1.- Leer tema fuentes de investigación de páginas 164 a 168 del LTG lenguajes. Nuestro libro de
Distribuir entre el grupo los afectos o emociones como alegría, tristeza, miedo, proyectos digital
4 sorpresa, frustración, culpa, celos, ansiedad, melancolía, vergüenza, orgullo, etc. Y
elaborar fichas informativas sobre cada emoción en la que incluyan imágenes, Laptop
dibujos o relato corto que refiera la importancia de esa emoción, y vinculen de qué Proyector
manera expresan las emociones las mujeres y los hombres y observen si existen Cuaderno del alumno
estereotipos en la expresión emocional según el género. Hojas blancas
2.- Responder en su cuaderno, ¿qué es la emoción?, ¿cómo se expresa? y ¿cómo se doble carta o papel
puede regular la emoción en la convivencia? Kraft
3.-Elaborar una introducción en la que se mencione la importancia de las emociones
y los sentimientos en la convivencia con los demás, así como las distintas formas de 2 Papel cascaron
expresar las emociones entre mujeres y hombres. de un octavo
4.-En grupo diseñar una portada para el diccionario alusiva al tema de sentimientos Listón
y emociones, ordenar las fichas de padres y alumnos y elaborar el índice. Colores
5.- Integrar el diccionario de emociones y sentimientos en el que se incluya,
portada, índice, introducción y fichas.
1.-Organizarse para la presentación del diccionario ante la comunidad escolar.
Explicando: Mesa
5  ¿Que son las emociones? Rubrica para evaluar Bocina
 Las distintas formas de expresar las emociones y sentimientos entre mujeres organización y Micrófono
y hombres presentación oral Copias para
 La importancia de regularlas identificar las
Incluir una actividad en la que los alumnos de los diferentes grados puedan Resultado del test emociones
identificar su emoción en ese momento.
2.- Realizar la presentación ante la comunidad escolar Laptop
3.-Dar la palabra a los alumnos y personal para que nos den su punto de vista u Internet
opinión acerca del tema tratado.
4.- aplicar test de inteligencia emocional de página
https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-emocional.htm a los alumnos
del grupo y sugerir a los demás maestros lo hagan con su grupo
5.- Comentar los resultados de cada alumno.
Ajustes razonables
 ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Aspectos
que debo
mejorar

1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y Nombre mas

motivante para los estudiantes? creativo

2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un

problema en el contexto?

3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para

los estudiantes?

4. ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos

campos formativos o disciplinas?

5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?

6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las

actividades?

7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el

adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?

8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para

lograr el propósito, abordar el problema, lograr el producto
central y alcanzar los PDA?

9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es

pertinente para realizar las actividades propuestas y
alcanzar los PDA?

10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase

del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?

11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas

en el proyecto?

12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen

información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?

13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o

necesidades de los alumnos?

14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad

esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de
conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?

15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los

diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?

16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes

para realizar las actividades propuestas y son accesibles por
los estudiantes?