Planificacion Inglés 8°básico Anual

Inglés 8vo Básico
Primera unidad
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA1:02 de Marzo
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la evaluación que
explícitamente al curso. se presenta explícitamente al curso
Clase 1: (2 horas)
Objetivo de Aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la Evaluación:
AE 01 Morfosintácticos: Formativa
Demostrar comprensión de información explícita y - Time expressions Mediante preguntas y observación directa.
tema en textos breves y simples relacionados con - Simple past (regular / irregular verbs). Ejercicios realizados en clase.
personajes y lugares famosos que contemplan las - Affirmative / negative.
funciones comunicativas de narrar eventos pasados
Inicio:
y describir personas y modos de acción:
- Normalización de la clase
reconociendo vocabulario temático de la unidad; - Se pregunta a los alumnos sobre verbos regulares e
reconociendo descripciones físicas y de irregulares en el tiempo pasado simple.
personalidad; identificando palabras y frases
referidas a eventos pasados; reconociendo
estructuras que describen la forma como se
realizan las acciones; reconociendo conexiones
entre ideas a través de los conectores where, then;
discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /,
en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine.
Habilidades: Desarrollo: Indicadores de Logro:

Expresarse oralmente en situaciones comunicativas - El profesor expone la diferenciación de verbos Identifican los tipos de verbos en el tiempo
de alta frecuencia relacionadas con los temas del irregulares y regulares en el tiempo pasado simple pasado simple.
nivel, utilizando frases hechas, oraciones muy - El profesor expone describiendo las estructuras de Diferencian y comprenden los tiempos
breves y simples y una pronunciación inteligible de los distintos verbos en el tiempo pasado simple verbales.
los sonidos del nivel. - El profesor expone las distintas expresiones de
tiempo.
- Los alumnos realizan ejercicios de identificación de
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verbos irregulares y regulares.
Cierre:
- Los estudiantes discuten con el profesor oraciones
utilizando expresiones de tiempo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 1: 02 de Marzo.

Énfasis de Aprendizaje que se Personas y lugares famosos Aspectos asociados a la evaluación que
presenta explícitamente al curso. se presenta explícitamente al curso
Clase 2: (1hr).
Objetivos de Aprendizaje: Contenidos Sugerencias para la Evaluación:
AE 01 - Adverbs of manner Formativa.
Demostrar comprensión de información Inicio: Mediante preguntas y observación directa.
explícita y tema en textos breves y - Normalización de la clase Identificando los adverbios de modo en
simples relacionados con personajes y - El profesor realiza un breve repaso sobre la clase anterior. textos orales.
lugares famosos que contemplan las - El profesor discute con los alumnos lo aprendido en la clase
funciones comunicativas de narrar anterior.
eventos pasados y describir personas y
modos de acción: reconociendo
vocabulario temático de la unidad;
reconociendo descripciones físicas y de
personalidad; identificando palabras y
frases referidas a eventos pasados;
reconociendo estructuras que describen
la forma como se realizan las acciones;
reconociendo conexiones entre ideas a
través de los conectores where, then;
discriminando sonidos del nivel, como
/t?/, /?/, /d /, en palabras como cheap,
ship, sugar, jar, imagine.
Escuchar y reconocer los sonidos del El profesor: - Los estudiantes identifican adverbios de
nivel, y demostrar comprensión de modo en los textos orales discutidos.
información explícita destacada y del - Explica los distintos adverbios de modo. - Los alumnos realizan oraciones
tema en textos orales breves y simples - Expone el uso de los adverbios de modo, representándolos en utilizando los adverbios correctamente.
relacionados con los temas del nivel. ejemplos.
(OF01) Los estudiantes:
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- Realizan oraciones utilizando los adverbios de modo.
Cierre:
- Los alumnos identifican adverbios de modo en un texto oral,
y los discuten con el profesor al final de la clase.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personas y lugares famosos Aspectos asociados a la evaluación que
Clase 3: (2 horas)
AE 01 - Possesive Nouns. Formativa.
Demostrar comprensión de información - Adjectives. Los alumnos identifican lo aprendido en
explícita y tema en textos breves y simples ilustraciones.
relacionados con personajes y lugares Inicio: Formulación de oraciones utilizando
famosos que contemplan las funciones - Normalización de la clase pronombres posesivos
comunicativas de narrar eventos pasados y - El profesor discute con los alumnos lo aprendido en la
describir personas y modos de acción: clase anterior.
reconociendo vocabulario temático de la
unidad; reconociendo descripciones físicas y
de personalidad; identificando palabras y
reconociendo estructuras que describen la
forma como se realizan las acciones;
reconociendo conexiones entre ideas a través
de los conectores where, then; discriminando
sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en
palabras como cheap, ship, sugar, jar,
imagine.
- Escuchar y reconocer los sonidos del - El profesor explica los pronombres posesivos: Where, - Describen brevemente a los personajes
nivel, y demostrar comprensión de then, after, before, indicando su uso y utilizando presentados en las ilustraciones, usando
información explícita destacada y del tema en ejemplos. oraciones como He is a tall man, He is
textos orales breves y simples relacionados - Los alumnos y el profesor discuten oraciones utilizando very nice and generous.
con los temas del nivel. pronombres posesivos aprendidos. - Los alumnos realizan oraciones
- Expresarse oralmente en situaciones - El profesor expone distintos adjetivos de características utilizando correctamente los pronombres
comunicativas de alta frecuencia relacionadas físicas y de personalidad. posesivos.
con los temas del nivel, utilizando frases Cierre:
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hechas, oraciones muy breves y simples y - El profesor muestra ilustraciones de personajes famosos y
una pronunciación inteligible de los sonidos los alumnos deben describirlos utilizando los adjetivos
del nivel. aprendidos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3:16 de Marzo.
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la

explícitamente al curso. Clase 6: (1hr). evaluación que se presenta
explícitamente al curso
AE 02 - Punctuation marks Formativas
Leer y demostrar comprensión de información e Ejercicios de llenar espacios en
ideas principales, explícitamente señaladas en Inicio: blanco “fill in the blanks”.
textos instructivos, informativos y descriptivos, - Normalización de la clase
breves y simples relacionados con personajes y - El profesor da un repaso sobre la clase anterior.
lugares famosos: reconociendo vocabulario - Discuten en clase lo aprendido.
temático de la unidad y palabras clave;
identificando referencias al pasado y al modo
como se realizan las acciones; identificando
marcadores de tiempo asociados al pasado;
identificando descripciones físicas y de
personalidad; reconociendo relaciones entre ideas a
través del conector where; leyendo en voz alta con
fluidez y pronunciación adecuada.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y - El profesor explica el uso apropiado de los elementos - Los alumnos comprenden el buen
demostrar comprensión de información explícita ortográficos. uso de los elementos ortográficos.
destacada y del tema en textos orales breves y - El profesor realiza ejemplos del buen uso de los
simples relacionados con los temas del nivel. elementos ortográficos en el pizarrón.
- Los alumnos pasan al pizarrón para aplicar
elementos ortográficos correspondientes a
algunas oraciones.
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Cierre:
- Los alumnos completan un texto colocándole los
elementos ortográficos correspondientes.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la evaluación que
Clase 4: (1 hr).
AE 01 Formativas
Demostrar comprensión de información - Relative clauses “where, when” Escriben oraciones en la pizarra utilizando
explícita y tema en textos breves y simples Inicio: los conectores aprendidos.
relacionados con personajes y lugares - Normalización de la clase Realizan ejercicios de llenar espacios en
famosos que contemplan las funciones - El profesor realiza un breve resumen de lo aprendido la blanco “fill in the blanks”.
comunicativas de narrar eventos pasados y clase anterior.
describir personas y modos de acción: - El profesor explica el uso de los conectores: where, then,
reconociendo vocabulario temático de la after, before.
unidad; reconociendo descripciones físicas y
de personalidad; identificando palabras y
reconociendo estructuras que describen la
forma como se realizan las acciones;
reconociendo conexiones entre ideas a
través de los conectores where, then;
discriminando sonidos del nivel, como
/t?/, /?/, /d /, en palabras como cheap, ship,
sugar, jar, imagine.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, - El profesor discute con los alumnos ejemplos de oraciones Responden correctamente los ejercicios de
y demostrar comprensión de información utilizando los conectores a estudiar. llenar espacios en blanco “fill in the
explícita destacada y del tema en textos - Los alumnos pasan al pizarrón y responden preguntas del blanks”, asignando a cada oración el
orales breves y simples relacionados con los profesor utilizando los conectores aprendidos. conector correspondiente.
temas del nivel. - Realizan oraciones coherentes en el
Escribir textos muy breves, con fines Cierre: pizarrón utilizando al menos uno de los
instructivos y descriptivos, relacionados con - Los alumnos realizan ejercicios de llenar espacios en conectores aprendidos.
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los temas del nivel, utilizando oraciones blanco “fill in the blanks”, donde deben colocar
muy simples unidas por conectores de uso correctamente el conector que corresponda.
frecuente. - El profesor aclara dudas sobre el uso de los conectores
aprendidos

explícitamente al curso. Clase 5: (2hrs). evaluación que se presenta
AE 01 - Sounds /t∫/, /∫/, /d / Formativas
Demostrar comprensión de información explícita y Dictados para fomentar la
tema en textos breves y simples relacionados con Inicio: comprensión auditiva del alumno.
personajes y lugares famosos que contemplan las - Normalización de la clase Realizan lectura para comprobar la
funciones comunicativas de narrar eventos pasados - El profesor da un repaso sobre pronombres posesivos y correcta pronunciación de palabras
y describir personas y modos de acción: adjetivos. con sonidos /t∫/, /∫/, /d /.
reconociendo vocabulario temático de la unidad; - El profesor discute con los alumnos lo aprendido en la
reconociendo descripciones físicas y de clase anterior.
personalidad; identificando palabras y frases
referidas a eventos pasados; reconociendo
estructuras que describen la forma como se
realizan las acciones; reconociendo conexiones
entre ideas a través de los conectores where, then;
discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /,
en palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y - El profesor explica detenidamente la correcta - Discriminan sonidos, como
demostrar comprensión de información explícita pronunciación de los sonidos /t∫/, /∫/, /d / /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como
destacada y del tema en textos orales breves y - Los estudiantes escuchan un dictado que cheap, sugar, jar, imagine y repiten
simples relacionados con los temas del nivel. contiene palabras con sonidos /t∫/, /∫/, /d /. Lo marcando los sonidos.
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y repiten varias veces. El docente va marcando la
descriptivos, relacionados con los temas del nivel,
voz en las palabras que contienen los sonidos
utilizando oraciones muy simples unidas por
conectores de uso frecuente.
Cierre:
- Los alumnos leen la versión escrita y el profesor les pide
que digan palabras con el mismo sonido para sustituirlas.
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Objetivo de Aprendizaje: Contenidos Sugerencias para la Evaluación:
AE 03 - Unit vocabulary Formativas
Expresarse oralmente a través de monólogos y Inicio: Redacción de monologo.
diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy - Normalización de la clase Presentación oral del monologo.
breves y muy simples, incorporando las funciones - El profesor da un breve repaso de lo visto anteriormente
comunicativas de narrar eventos pasados y sobre verbos regulares e irregulares.
descripción de personas y modos de acción: - Los alumnos realizan oraciones breves utilizando los
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y verbos regulares e irregulares en pasado simple.
muy simples; utilizando el vocabulario temático de
la unidad; usando verbos regulares e irregulares y
expresiones de tiempo; usando adjetivos para
describir personas; usando adverbios de modo para
referirse a la forma en que se realizan las acciones;
expresando coherencia en las ideas enunciadas a
través del uso conectores where, then;
pronunciando en forma inteligible sonidos propios
del idioma que interfieren con la comunicación,
como /t?/, /?/, /d /, en palabras como shop, chop,
job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas - Los alumnos escriben un monologo sobre experiencia - Identifican vocabulario temático
de alta frecuencia relacionadas con los temas del (real o ficticia) en un lugar famoso, utilizando verbos relacionado con lugares famosos.
nivel, utilizando frases hechas, oraciones muy regulares e irregulares en pasado simple. - Redactan monologo de manera
breves y simples y una pronunciación inteligible de - Los alumnos presentan el monologo oralmente correcta, utilizando verbos
los sonidos del nivel. al profesor. regulares e irregulares.
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Logran una buena pronunciación
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, del monologo.
Cierre:
utilizando oraciones muy simples unidas por
conectores de uso frecuente. - El profesor aclara dudas sobre lo enseñado.
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AE 03 - Unit vocabulary Formativas
Expresarse oralmente a través de monólogos y - Descriptions Redacción y composición.
diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy Inicio: Presentación oral de la
breves y muy simples, incorporando las funciones - Normalización de la clase composición.
comunicativas de narrar eventos pasados y - El profesor da un breve repaso de lo visto anteriormente.
descripción de personas y modos de acción:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y
muy simples; utilizando el vocabulario temático de la
unidad; usando verbos regulares e irregulares y
través del uso conectores where, then; pronunciando
en forma inteligible sonidos propios del idioma que
interfieren con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /,
en palabras como shop, chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas - El profesor presenta un texto de personaje famoso, - Identifican vocabulario temático
de alta frecuencia relacionadas con los temas del acompañado de un video para que los alumnos capten relacionado con personajes
nivel, utilizando frases hechas, oraciones muy breves sus descripciones físicas y lo que perciben de su famosos.
y simples y una pronunciación inteligible de los personalidad. - Redactan monologo de manera
sonidos del nivel. - Los alumnos redactan una composición y la correcta, utilizando verbos
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y presentan de forma oral a la clase. regulares e irregulares.
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, Cierre: - Logran una buena pronunciación
utilizando oraciones muy simples unidas por - El profesor aclara dudas sobre lo realizado en clase. del monologo.
conectores de uso frecuente.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 5:30 de Marzo
Énfasis de Aprendizaje que se presenta explícitamente Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la
al curso. Clase 9: (2hrs). evaluación que se presenta
AE 03 - Sounds /t∫/, /∫/, /d /. Formativas
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos Dialogo.
(de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy Inicio: Pronunciación de sonidos
simples, incorporando las funciones comunicativas de - Normalización de la clase /t?/, /?/, /d / en palabras como shop,
narrar eventos pasados y descripción de personas y modos - El profesor da un breve repaso de lo visto chop, job.
de acción: utilizando frases hechas y oraciones muy breves anteriormente.
y muy simples; utilizando el vocabulario temático de la - El profesor expone la correcta pronunciación de
unidad; usando verbos regulares e irregulares y sonidos /t?/, /?/, /d / en palabras como shop, chop,
expresiones de tiempo; usando adjetivos para describir job.
personas; usando adverbios de modo para referirse a la
forma en que se realizan las acciones; expresando
coherencia en las ideas enunciadas a través del uso
conectores where, then; pronunciando en forma inteligible
sonidos propios del idioma que interfieren con la
comunicación, como /t?/, /?/, /d /, en palabras como shop,
chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta - El profesor escribe oraciones en la pizarra para - Comprenden la pronunciación de
frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando que los alumnos las pronuncien. los sonidos /t?/, /?/, /d / estudiados.
frases hechas, oraciones muy breves y simples y una - El profesor inicia un dialogo entre los - Logran una buena pronunciación
pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. alumnos en el cual deben utilizar de los sonidos /t?/, /?/, /d / como
palabras con sonidos /t?/, /?/, /d / en shop, chop, job.
palabras como shop, chop, job.
Cierre:
- El profesor le indica a los alumnos que estuvo
correcto y que no, en el dialogo realizado.
- El profesor aclara las dudas sobre lo aprendido.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 5:30 de Marzo

AE 03 - Adverbs of manner. Formativas
Expresarse oralmente a través de monólogos y Inicio: Dialogo.
diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy - Normalización de la clase Realización de monologo.
breves y muy simples, incorporando las funciones - El profesor da un breve repaso de lo visto anteriormente Buen uso de los adverbios de modo
comunicativas de narrar eventos pasados y sobre los adverbios de modo.
descripción de personas y modos de acción:
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y
muy simples; utilizando el vocabulario temático de
la unidad; usando verbos regulares e irregulares y
través del uso conectores where, then; pronunciando
en forma inteligible sonidos propios del idioma que
interfieren con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /,
en palabras como shop, chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas - El profesor presenta video de un personaje famoso en un - Realizan monologo coherente
de alta frecuencia relacionadas con los temas del segmento de una película. captando lo presentado en el video
nivel, utilizando frases hechas, oraciones muy - Los alumnos realizan un monologo sobre lo visto en el y empleando un buen uso de los
breves y simples y una pronunciación inteligible de video, utilizando adverbios de modo para referirse a la adverbios de modo.
los sonidos del nivel. forma en la que el personaje realiza una acción.
- El alumno presenta el monologo en clase de forma oral.
Cierre:
- El profesor le indica a los alumnos los aciertos que tuvo y
hace las respectivas correcciones de las falencias que
haya que haya presentado en el monologo realizado.
- El profesor aclara las dudas sobre lo aprendido.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 6: 06 de abril.
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

AE 03 - Unit vocabulary
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos - Descriptions Creación de historia basándose en
(de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy Inicio: imágenes, con el uso de adjetivos
simples, incorporando las funciones comunicativas de - Normalización de la clase para describir aspectos físicos y de
narrar eventos pasados y descripción de personas y - El profesor da un breve repaso de lo visto personalidad.
modos de acción: utilizando frases hechas y oraciones anteriormente Lectura a la clase.
muy breves y muy simples; utilizando el vocabulario - El profesor señala imágenes de personajes famosos y
temático de la unidad; usando verbos regulares e solicita a los estudiantes indiquen una característica
irregulares y expresiones de tiempo; usando adjetivos física y de personalidad de acuerdo a lo que observan
para describir personas; usando adverbios de modo
para referirse a la forma en que se realizan las acciones;
expresando coherencia en las ideas enunciadas a través
del uso de conectores where, then; pronunciando en
forma inteligible sonidos propios del idioma que
interfieren con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /, en
palabras como shop, chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - El profesor entrega una hoja con varias imágenes a Los alumnos realizan una historia
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, los alumnos. manteniendo la línea de las
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y - Los alumnos forman grupos de trabajo en parejas. imágenes y empleando el uso de
simples y una pronunciación inteligible de los sonidos - Los alumnos deben relatar una historia de acuerdo a adjetivos para describir.
del nivel. las imágenes. (utilizando adjetivos para describir). Los alumnos leen la historia con
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y buena pronunciación.
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, Cierre:
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores - Los alumnos leen a la clase la historia creada y se
de uso frecuente. elige la mejor votando de manera general a mano
alzada
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AE 03 - Past tense Descripciones de forma oral.
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos - Adverbs of manner.
(de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy
simples, incorporando las funciones comunicativas de Inicio:
narrar eventos pasados y descripción de personas y - Normalización de la clase
modos de acción: utilizando frases hechas y oraciones - El profesor realiza una breve explicación sobre el
muy breves y muy simples; utilizando el vocabulario contenido de la clase, enfatizando los conceptos para
temático de la unidad; usando verbos regulares e darle una mejor perspectiva a la clase.
irregulares y expresiones de tiempo; usando adjetivos
para describir personas; usando adverbios de modo para
del uso conectores where, then; pronunciando en forma
inteligible sonidos propios del idioma que interfieren
con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /, en palabras
como shop, chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - El profesor describe a un personaje famoso de Chile Los alumnos realizan descripciones
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, o un personaje reconocido de fácil percepción para del personaje utilizando
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples los estudiantes. expresiones en tiempo pasado y
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. - Los alumnos deben adivinar el personaje, adverbios de modo, haciéndolo
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y comprendiendo las descripciones dadas por el comprensible para el resto de la
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, profesor. clase y facilitando el desarrollo de
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores - Los estudiantes deben realizar una descripción de un la actividad.
de uso frecuente. personaje (utilizando expresiones en tiempo pasado,
y adverbios de modo)
Cierre:
- Los estudiantes leen sus descripciones y el resto de la
clase tratan de acertar cuál es el personaje.
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AE 03 - Sounds /t∫/, /∫/, /d /. Listening, repitiendo las palabras
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos Inicio: para mejorar pronunciación.
(de, al menos, ocho intercambios) muy breves y muy - Normalización de la clase
simples, incorporando las funciones comunicativas de - El profesor inicia la clase con una lectura que
narrar eventos pasados y descripción de personas y contiene palabras con sonidos /t∫/, /∫/, /d /. El
modos de acción: utilizando frases hechas y oraciones profesor hace énfasis en esas palabras para que los
muy breves y muy simples; utilizando el vocabulario alumnos capten la correcta pronunciación
temático de la unidad; usando verbos regulares e
irregulares y expresiones de tiempo; usando adjetivos
para describir personas; usando adverbios de modo para
del uso conectores where, then; pronunciando en forma
inteligible sonidos propios del idioma que interfieren
con la comunicación, como /t?/, /?/, /d /, en palabras
como shop, chop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - El profesor reproduce un audio con palabras que Los alumnos logran pronunciar
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, contienen los sonidos /t∫/, /∫/, /d /. bien las palabras con sonidos
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples - Los alumnos a medida que las escuchan, las van /t∫/, /∫/, /d /, identificándolas
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. pronunciando y repitiendo. también en su representación
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Los alumnos vuelven a escuchar las palabras leyendo escrita.
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, su representación escrita en una tabla.
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores - Identifican en una lista la palabra que fue nombrada y
de uso frecuente. la encierran en un círculo.
Cierre:
- Los alumnos agregan a la lista más palabras pensadas
por ellos y las leen a la clase.
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AE 04 - Unit vocabulary Crucigramas para evaluar la
Escribir textos descriptivos, informativos y/o - Famous people escritura del alumno y la
instructivos muy breves relacionados con personajes y Inicio: comprensión del tema de la unidad.
lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la - Normalización de la clase
unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos - El profesor pregunta a los alumnos sobre su artista
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo; favorito.
describiendo el modo en que se realizan las acciones *What’s your favorite movie? Who's your favorite
mediante adverbios de modo; refiriéndose a la posesión singer or band?
de objetos usando pronombres posesivos; relacionando *What's your favorite movie? Who's your favorite
ideas en oraciones en forma coherente a través de actor or actress?
conectores, como where y marcadores de secuencia:
then, after, before; aplicando elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula.
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Los alumnos hacen y completan crucigramas, sopas Los alumnos realizan
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, de letras u otros pasatiempos similares, con el correctamente el crucigrama con
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores vocabulario temático de la unidad, usando el léxico y una buena escritura y respondiendo
de uso frecuente. estructuras aprendidas. Luego pueden todas las preguntas correspondiente
intercambiarlos entre sí. al tema de la unidad.
Cierre:
- El profesor revisa los crucigramas y discute con la
clase los resultados del ejercicio.
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AE 04 - Past tense (regular/irregular verbs) Ejercicios de llenar espacios en
Escribir textos descriptivos, informativos y/o Inicio: blanco “fill in the blanks”
instructivos muy breves relacionados con personajes y - Normalización de la clase
lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la El profesor realiza una breve explicación del uso de
unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos los verbos en "Past tense".
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo;
describiendo el modo en que se realizan las acciones
mediante adverbios de modo; refiriéndose a la posesión
de objetos usando pronombres posesivos; relacionando
ideas en oraciones en forma coherente a través de
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Los alumnos completan textos, seleccionando la Los alumnos logran completar
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, parte adecuada del lenguaje y en su forma correcta. textos de forma correcta utilizando
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores Por ejemplo: los verbos en pasado
de uso frecuente. Complete the text with the past tense of the verbs in correspondientes.
the box.
walk - be - decide - be - find –travel - have
Last month, my boyfriend and I ________80
kilometers to visit Hinton Wood. I was born near this
place, and it was a lovely forest when I__________ a
child. It was also a great place to find mushrooms.
Cierre:
- El profesor cierra la clase discutiendo con los
alumnos la actividad realizada.

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AE 04 - Answering "why" using "because" Creación de afiches y diapositivas
Escribir textos descriptivos, informativos y/o - Past tense (questions/verbs) utilizando el vocabulario de la
instructivos muy breves relacionados con personajes y unidad.
lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la Inicio: Preguntas y respuestas.
unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos - Normalización de la clase
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo; El profesor orienta a los alumnos en el uso de
describiendo el modo en que se realizan las acciones "because" para responder "why" realizando una
mediante adverbios de modo; refiriéndose a la posesión explicación y ejemplos.
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Los alumnos escriben un afiche o diapositivas con Los alumnos crean diapositivas
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, información sobre algún personaje destacado del utilizando el vocabulario de la
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores pasado (que haya muerto); puede ser deportista, unidad y todo lo requerido.
de uso frecuente. cantante, escritor o gobernante, entre otros. Para Comprenden el uso de "because"
guiar el trabajo, el docente entregará las siguientes para responder "why".
preguntas:
Who was he/she? , where was he/she born?, where
did he/she live?, what did he/she do?, why was
he/she important?.
Los alumnos deben incluir vocabulario temático,
referencias al pasado y a posesiones y descripciones
de modo
Cierre:
- Los alumnos entregan la actividad al profesor.
- El profesor discute los resultados con los alumnos
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AE 04 - Sequence adverbs Composición sobre lugar famoso.
Escribir textos descriptivos, informativos y/o
instructivos muy breves relacionados con personajes y Inicio:
lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la - Normalización de la clase.
unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos - El profesor explica el uso de los adverbios de
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo; secuencia then, after, before
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - Investigan sobre la historia de algún lugar famoso Los alumnos realizan la
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, que escogerán de una lista (como Roma, Grecia, composición haciendo buen uso de
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores Egipto, o ciudades coloniales como La Serena, los adverbios de secuencia,
de uso frecuente. Concepción o Santiago) para escribir un párrafo al logrando escribir un texto coherente
respecto. Para organizar las ideas, el docente puede y con sentido relacionado con el
escribir en la pizarra preguntas clave como tema de la unidad.
What happened in this place?, where is it located?,
why was it important? Les recordará usar where
como conector y los marcadores de secuencia then,
after y before
Cierre:
- Los alumnos entregan la actividad al profesor.
- El profesor discute los resultados con los alumnos

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AE 04 - Punctuation marks Corrección de texto desordenado.
Escribir textos descriptivos, informativos y/o
instructivos muy breves relacionados con personajes y Inicio:
lugares famosos: aplicando el vocabulario temático de la - Normalización de la clase.
unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos - El profesor explica el uso correcto de los elementos
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo; ortográficos y signos de puntuación.
Escribir textos muy breves, con fines instructivos y - El profesor entrega un texto desordenado a los Los alumnos corrigen el texto
descriptivos, relacionados con los temas del nivel, alumnos. usando correctamente los elementos
utilizando oraciones muy simples unidas por conectores - Corrigen ortografía de léxico aprendido en la unidad ortográficos.
de uso frecuente. en frases con errores.
Cierre:
- El profesor recibe la actividad por parte de los
alumnos.
- El profesor cierra la unidad.
SUGERENCIA EVALUACIÓN PRIMERA UNIDAD
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

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AE 01 comprensión auditiva  Identifican vocabulario temático relacionado con personajes
Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con famosos
personajes y lugares famosos que contemplan las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y
describir personas y modos de acción: reconociendo vocabulario temático de la unidad; reconociendo  Reconocen temas de los textos orales con ayuda del
descripciones físicas y de personalidad; identificando palabras y frases referidas a eventos pasados;
reconociendo estructuras que describen la forma como se realizan las acciones; reconociendo conexiones
vocabulario temático e información clave.
entre ideas a través de los conectores where, then; discriminando sonidos del nivel, como /t?/, /?/, /d /, en
palabras como cheap, ship, sugar, jar, imagine.
AE 02 comprensión lectora  Leen en voz alta con adecuada pronunciación y fluidez.

Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos  Identifican ideas principales, relacionando el vocabulario
instructivos, informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con personajes y lugares famosos:
temático de la unidad
reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave; identificando referencias al pasado y al
modo como se realizan las acciones; identificando marcadores de tiempo asociados al pasado; identificando
descripciones físicas y de personalidad; reconociendo relaciones entre ideas a través del conector where;
leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
AE 03 expresión oral  Contestan preguntas acerca de personas, objetos, lugares y

Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de, al menos, ocho intercambios) muy breves y hechos relacionados con el tema de la unidad, utilizando
muy simples, incorporando las funciones comunicativas de narrar eventos pasados y descripción de frases hechas y oraciones muy breves y muy simples.
personas y modos de acción: utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples; utilizando el
vocabulario temático de la unidad; usando verbos regulares e irregulares y expresiones de tiempo; usando  Hacen presentaciones orales
adjetivos para describir personas; usando adverbios de modo para referirse a la forma en que se realizan las
acciones; expresando coherencia en las ideas enunciadas a través del uso conectores where, then;
pronunciando en forma inteligible sonidos propios del idioma que interfieren con la comunicación, como
/t?/, /?/, /d /, en palabras como shop, chop, job.
AE 04 expresión escrita  Escriben textos de aproximadamente ocho oraciones de

Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con personajes y lugares extensión en los que describen o informan de eventos pasados,
famosos: aplicando el vocabulario temático de la unidad; haciendo referencia al pasado, utilizando verbos se refieren al modo de realizar acciones y se refieren a
regulares e irregulares simples y expresiones de tiempo; describiendo el modo en que se realizan las
posesión de objetos.
acciones mediante adverbios de modo; refiriéndose a la posesión de objetos usando pronombres posesivos;
relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where y marcadores de  Escriben textos breves u oraciones que describen la forma en
secuencia: then, after, before; aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula. que se realizan las acciones.
20
Segunda unidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 10: 04 de mayo.
21
AE 01 - Unit vocabulary Actividad pre-escucha
Leer y demostrar comprensión de información e ideas
principales, explícitamente señaladas en textos Inicio:
instructivos, informativos y descriptivos, breves y - Normalización de la clase.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor escribe en la pizarra el contenido a ver en
reconociendo vocabulario temático de la unidad; la unidad 2.
identificando descripciones de personalidad;
reconociendo a la persona en la que recae una acción;
identificando estructuras relacionadas con planes y
predicciones; reconociendo información acerca de
frecuencia de acciones; identificando expresiones de
tiempo asociadas al futuro; reconociendo relaciones
entre ideas a través del conector where; leyendo en voz
alta con fluidez y pronunciación adecuada.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar - El profesor pide a los estudiantes que mencionen Los alumnos reconocen y nombran
comprensión de información explícita destacada y del actividades que hacen normalmente, los orienta y los el vocabulario temático relacionado
tema en textos orales breves y simples relacionados con guía a incluir hábitos de alimentación, uso del tiempo con adicciones y autocuidado
los temas del nivel. de computador, actividades que hacen con sus
amigos, etc. Luego les pide clasificar estas acciones
en saludables y no saludables y que justifiquen su
opinión.
Cierre:
- Finalmente, les presenta el tipo de adicción o
autocuidado que escucharán.
22
AE 01 - Unit vocabulary Listening.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor y los alumnos discuten la actividad
reconociendo vocabulario temático de la unidad; realizada la clase anterior.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar - El profesor reproduce un audio en el que mencionan Los alumnos identifican y escribe
comprensión de información explícita destacada y del palabras relacionadas con el tema de la unidad. las palabras correctamente, y
tema en textos orales breves y simples relacionados con - Los alumnos escriben las palabras en una lista. aprenden el significado de palabras
los temas del nivel. - El profesor también escribe las palabras en el que corresponden al tema de la
pizarrón unidad
Cierre:
- Los alumnos comprueban si escribieron bien las
palabras.
- El profesor da a conocer el significado de cada
palabra

23
AE 01 - Future plans and predictions (going to) Listening.
Leer y demostrar comprensión de información e ideas Identificación de planes futuros o
principales, explícitamente señaladas en textos Inicio: predicciones.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor y los alumnos discuten la actividad
reconociendo vocabulario temático de la unidad; realizada la clase anterior.
identificando descripciones de personalidad; - El profesor habla sobre formas de expresar planes
reconociendo a la persona en la que recae una acción; futuros o predicciones.
identificando estructuras relacionadas con planes y - Diferencia planes futuros y predicciones, entregando
predicciones; reconociendo información acerca de ejemplos escritos y orales
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar - El profesor lee un texto a la clase relacionado con el Los alumnos identifican
comprensión de información explícita destacada y del autocuidado. correctamente si la información
tema en textos orales breves y simples relacionados con - Los alumnos clasifican la información en una tabla. corresponde a predicciones o planes
los temas del nivel. - Los alumnos responden si la información futuros.
corresponde a predicciones o planes futuros. Logran comprender la diferencia
entre las expresiones.
Cierre:
- Los alumnos leen sus clasificaciones al profesor y
verifican si están correctas.

24
explícitamente al curso. Clase 22: (1hr) evaluación que se presenta
AE 01 - Sounds /t∫/, /∫/, /d/. Ejercicios de pronunciación:
Leer y demostrar comprensión de información e ideas lectura, canciones.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor realiza un repaso sobre lo visto hasta
reconociendo vocabulario temático de la unidad; ahora en la unidad.
identificando descripciones de personalidad; - El profesor coloca un audio con algunas canciones y
reconociendo a la persona en la que recae una acción; chants.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar - Los alumnos identifican palabras de vocabulario Los alumnos logran pronunciar e
comprensión de información explícita destacada y del vistas en la unidad y sonidos como en las palabras identificar correctamente las
tema en textos orales breves y simples relacionados con ship, cheap. El docente pone énfasis en que los palabras con sonidos /t∫/, /∫/, /d /.
los temas del nivel. alumnos pronuncien correctamente esos sonidos.
Luego de oír la canción, reciben el texto escrito y
marcan las palabras cuya pronunciación contiene los
sonidos /t∫/, /∫/, /d /
Cierre:
- El profesor cierra la clase discutiendo con los
alumnos los avances que tuvieron en pronunciación.
25
AE 01 - Unit vocabulary. Preguntas - Respuestas. Dialogo.
Leer y demostrar comprensión de información e ideas - Connectors when. Then
principales, explícitamente señaladas en textos - Future going to
instructivos, informativos y descriptivos, breves y
simples relacionados con adicciones y autocuidado: Inicio:
reconociendo vocabulario temático de la unidad; - Normalización de la clase.
identificando descripciones de personalidad; - El profesor explica el uso de los conectores: When,
reconociendo a la persona en la que recae una acción; then e indica ejemplos en la pizarra
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar - El profesor coloca un audio que habla sobre Los alumnos logran comprender el
comprensión de información explícita destacada y del autocuidado y salud. tema del audio, y responden a las
tema en textos orales breves y simples relacionados con - Responden preguntas sobre la idea principal e preguntas del profesor
los temas del nivel. información específica sobre lo escuchado. El correctamente, mostrando
docente puede hacer preguntas de información, comprensión en el tema.
comenzando con los adverbios interrogativos:
Where? When? Who? What? How long? Los
estudiantes responden preguntas simples de
información, como: Is he going to study with Ana?
No, he is not going to study with her.
- He is going to study with Pedro.
Cierre:
- También puede pedirles que formulen sus propias
preguntas, las escriban y luego realicen la actividad
con un compañero.

26
Énfasis de Aprendizaje que se Aspectos asociados a la
presenta explícitamente al curso. Clase 24: (1hr) evaluación que se presenta
AE 02 - Unit vocabulary. Investigación y comprensión de
Leer y demostrar comprensión de nuevos términos
información e ideas principales, Inicio:
explícitamente señaladas en textos - Normalización de la clase.
instructivos, informativos y descriptivos, - El profesor hace un recordatorio sobre el uso de los conectores:
breves y simples relacionados con when, then ejemplificando con nuevas oraciones
adicciones y autocuidado: reconociendo
vocabulario temático de la unidad;
identificando descripciones de
personalidad; reconociendo a la persona Desarrollo:
en la que recae una acción; identificando - El profesor coloca en la pizarra varias palabras y frases de acuerdo al
estructuras relacionadas con planes y tema de la unidad
predicciones; reconociendo información - Infieren el significado de palabras o frases de acuerdo con el
acerca de frecuencia de acciones; contexto. Por ejemplo, deben identificar el significado de la
identificando expresiones de tiempo expresión be hooked on en la siguiente oración:
asociadas al futuro; reconociendo I’m very hooked on surfing the net. I spend six hours a day in front of
relaciones entre ideas a través del the computer!
conector where; leyendo en voz alta con A. easy to do
fluidez y pronunciación adecuada B. addicted to
Habilidades: C. willing to leave. Indicadores de Logro:
Cierre: Los alumnos investigan el
Leer y comprender información explícita - Los alumnos investigan el significado de las palabras / frases. significado de los nuevos términos,
y la o las ideas principales - El profesor cierra la clase logran entenderlos y familiarizarse
explícitamente señaladas en textos con el tema de la unidad.
breves y simples, relacionados con los
temas del nivel.
27
AE 02 - Physical appearance and general aspects description. Reading: descripción de personajes.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor habla sobre expresiones y adjetivos para
reconociendo vocabulario temático de la unidad; describir aspecto físico y personalidad.
alta con fluidez y pronunciación adecuada
Leer y comprender información explícita y la o las ideas - Los alumnos Leen un texto acerca de personajes Los alumnos describen
principales explícitamente señaladas en textos breves y conocidos (pueden ser deportistas) y clasifican en correctamente al personaje del
simples, relacionados con los temas del nivel. una tabla las palabras que describen a cada uno. texto, y clasifican las descripciones
Cierre: entre físicas y de personalidad
- Los alumnos comentan en voz alta sus anotaciones
con la clase

28
AE 02 - Frequency questions: How often. Reading: preguntas y respuestas.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor explica la formulación de preguntas
reconociendo vocabulario temático de la unidad; usando How often.
Leer y comprender información explícita y la o las ideas - El profesor realiza una sesión de preguntas y Los alumnos logran comprender el
principales explícitamente señaladas en textos breves y respuestas con los alumnos. tema del texto, y responden a las
simples, relacionados con los temas del nivel. Ejemplo: P: How often do you study English? preguntas del profesor
- A: I study English three times a week. correctamente, mostrando
- El profesor entrega un texto al alumno. comprensión en el tema.
- Los alumnos contestan preguntas abiertas de acuerdo
con el texto leído. (Se usan adverbios interrogativos
como How often?). Luego leen sus respuestas en voz
alta. Por ejemplo: How often does he practice sports
during the week? He practices sports three times a
week.
Cierre:
- El profesor comenta con los alumnos los resultados
de la actividad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 14: 01 de junio.

29
AE 02 - Future expressions. Reading: preguntas y respuestas.
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - El profesor habla sobre las expresiones de futuro.
reconociendo vocabulario temático de la unidad;
Leer y comprender información explícita y la o las ideas - El profesor da a leer un texto. Los alumnos logran comprender el
principales explícitamente señaladas en textos breves y - Responden preguntas de información relacionadas tema del texto, y responden a las
simples, relacionados con los temas del nivel. con el texto y referidas al futuro. preguntas del texto correctamente,
Por ejemplo: When is she going to visit Santiago? mostrando comprensión en el tema.
She is going to visit Santiago next week. How will
people travel in the future? They will travel by
spaceship
Cierre:
- El profesor recibe las actividades, revisa y discute los
resultados con los estudiantes.

AE 02 - Unit vocabulary. Reading: identificación de
30
Leer y demostrar comprensión de información e ideas - Frequency adverbs vocabulario de la unidad.
principales, explícitamente señaladas en textos
instructivos, informativos y descriptivos, breves y Inicio:
simples relacionados con adicciones y autocuidado: - Normalización de la clase.
reconociendo vocabulario temático de la unidad; - El profesor y los alumnos discuten la actividad de la
identificando descripciones de personalidad; clase anterior.
Leer y comprender información explícita y la o las ideas - El profesor da a leer un texto. Los alumnos logran comprender el
principales explícitamente señaladas en textos breves y - Los alumnos subrayan en el texto vocabulario de la tema del texto e identifican las
simples, relacionados con los temas del nivel. unidad; por ejemplo: Peter always eats healthy food. palabras correspondientes al
Cierre: vocabulario de la unidad.
- Los alumnos crean frases partiendo de las palabras
subrayadas del texto.

31
AE 03 - Unit vocabulary. Dialogo sobre un texto relacionado
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos al tema de la unidad.
(de ocho intercambios) muy breves y muy simples, Inicio:
incorporando las funciones para referirse a planes, - Normalización de la clase.
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: - El profesor y los alumnos discuten la actividad de la
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy clase anterior.
simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; - El profesor habla sobre el nuevo objetivo.
describiendo la frecuencia de acciones habituales usando
adverbios de frecuencia; haciendo descripciones de
personas en cuanto a su personalidad; haciendo
referencia a planes y predicciones, usando estructuras
para expresar futuro y expresiones de tiempo;
expresando coherencia en las ideas a través de
conectores, como where, then; reproduciendo y
pronunciando en forma inteligible sonidos /t?/, /?/, /d /
propios del idioma que interfieren con la comunicación
presentes en palabras como chop, shop, job.
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - El profesor coloca un audio sobre autocuidado. Los alumnos logran realizar un
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, - Al finalizar el audio, el profesor inicia un dialogo con dialogo fluido con el profesor y
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples los estudiantes, preguntando sobre el audio discuten el tema del texto con
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. reproducido. propiedad.
- Los alumnos y el profesor discuten sobre el audio en
un dialogo de al menos 8 intercambios
Cierre:
- El profesor le indica a los alumnos los aciertos y
fallos en el dialogo.

32
AE 03 - Simple future (will - going to). Dinámica: aplicando uso de will y
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos going to.
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: - El profesor recuerda a sus estudiantes las expresiones
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy de futuro simple (will - going to) presentes en audios
simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; y diálogos de clases anteriores
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - Los alumnos participan en juegos para reforzar el Los alumnos logran realizar
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, futuro simple con will y going to. Por ejemplo, el oraciones con will y going to, con
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples profesor pega en el pizarrón una imagen, escribe la sentido y coherencia.
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. palabra intention y los estudiantes deberán decir una
oración de acuerdo con la imagen, usando going to.
Se hace lo mismo con otra imagen, pero esta vez se
escribe possibility y los alumnos elaboran una
oración con will.
Cierre:
- El profesor y los alumnos discuten la actividad hecha
en clase.

33
AE 03 - Adverbs of frequency Listening: Preguntas y respuestas
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (oral)
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: - El profesor realiza un repaso sobre los adverbios de
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy frecuencia estudiados anteriormente (how often, how
simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; much) realizando preguntas a sus estudiantes
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - El profesor coloca un audio referente a personas Los alumnos responden a las
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, relatando rutinas de ejercicio y salud. preguntas del profesor con
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples - Los alumnos responden oralmente a preguntas sobre coherencia y sentido, con buena
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. actividades rutinarias y su frecuencia, como How pronunciación.
often do you exercise? How much water do you
drink?, etc
Cierre:
- El profesor y los alumnos discuten la actividad hecha
en clase.

AE 03 - Daily routines Los estudiantes deben realizar un
34
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos dialogo con la correcta
(de ocho intercambios) muy breves y muy simples, Inicio: pronunciación
incorporando las funciones para referirse a planes, - El docente comienza la clase
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: - El docente comienza una retroalimentación de los
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy visto en la clase anterior
simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; - Los estudiantes con indicaciones con el docente
describiendo la frecuencia de acciones habituales usando participan en un juego para reforzar de nuevo el
adverbios de frecuencia; haciendo descripciones de futuro simple, por ejemplo el profesor pega una
personas en cuanto a su personalidad; haciendo imagen en la pizarra, escribe la palabra intention y
referencia a planes y predicciones, usando estructuras los estudiantes deberán ver una oración de acuerdo
para expresar futuro y expresiones de tiempo; con la imagen, usando going to, los estudiantes
expresando coherencia en las ideas a través de continúan haciendo los mismo con otras imagenes
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - Los estudiantes responden preguntas realizadas por el Nombran personas, objetos,
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, docente sobre actividades rutinarias y su frecuencia lugares, características y conceptos,
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples como: relacionados con el tema de la
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. - How often do you exercise? How much water do you unidad, utilizando frases hechas y
drink? etc. oraciones breves.
Preguntan y responden, en
intercambios con otros estudiantes,
información sobre frecuencia de
Cierre: actividades realizadas.
- Para finalizar el docente pasa a varios alumnos frente

a la clase para que lean un texto.

35
AE 03 - Talking about future Realizar descripción un compañero
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos oralmente
incorporando las funciones para referirse a planes, - El docente comienza la clase
intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: - Los estudiantes participan en actividad planteada por
utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy el docente, la actividad trata de representación, el
simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; docente entrega a los alumnos una tarjeta con una
describiendo la frecuencia de acciones habituales usando situación futura y a otro alumno una tarjeta con
adverbios de frecuencia; haciendo descripciones de preguntas incompletas
Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de - Luego de la entrega de las tarjetas, cada alumno debe Nombran personas, objetos,
alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, completar las preguntas y hacérselas a cada lugares, características y conceptos,
utilizando frases hechas, oraciones muy breves y simples compañero relacionados con el tema de la
y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel. - La actividad continua de manera que cada par de unidad, utilizando frases hechas y
alumno vaya rotando sus tarjetas con el compañero oraciones breves.
de al lado. Preguntan y responden, en
intercambios con otros estudiantes,
información sobre frecuencia de
actividades realizadas.
Cierre:
- Para culminar la clase los estudiantes pronuncian el

vocabulario utilizado en el objetivo

36
AE 04 - Describing addictions Realiza ficha sobre una adicción y
Escribir textos descriptivos, informativos y/o que se debe hacer para evitarla
instructivos muy breves relacionados con adicciones y Inicio:
autocuidado: - El docente comienza la clase
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente realiza un repaso de lo visto en el objetivo
Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y anterior y les indica a los estudiantes leer un texto.
predicciones usando las estructuras will y going to
Indicando la frecuencia de las acciones a través de - El texto leído está relacionado con las adicciones a
marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia las que le faltan algunas palabas claves del
Describiendo personas en cuanto a su personalidad vocabulario
mediante adjetivos
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente, a
través de conectores como where, however, then, after,
before
Aplicando elementos ortográficos, como el punto y la
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Luego los estudiantes tratan de completar el texto sin Descripciones de personas
escribir en circunstancias comunicativas simples, usar claves. significativas, con adjetivos.
personalmente relevantes y con propósitos definidos - El docente anota en el pizarrón las palabras con las Utilizan elementos estructurales en
que deberán completar el texto. textos cortos, como el presente
simple, el futuro con will y going
to, adverbios de frecuencia y
Cierre: marcadores de tiempo
- Luego que los estudiantes culminan el texto deben

leerlo frente a la clase.
Énfasis de Aprendizaje que se presenta Clase 35: (2hr) Aspectos asociados a la

explícitamente al curso. evaluación que se presenta
37
AE 04 Subrayar los adverbios de
Escribir textos descriptivos, informativos y/o - Frequency adverbs frecuencia encontrados en el texto.
instructivos muy breves relacionados con adicciones y
autocuidado: Inicio:
Aplicando el vocabulario temático de la unidad
Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y - El docente comienza la clase.
predicciones usando las estructuras will y going to - Los estudiantes escriben oraciones de acuerdo a una
Indicando la frecuencia de las acciones a través de tabla de datos entregada por el docente
marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia - El docente explica a los estudiantes que los
Describiendo personas en cuanto a su personalidad porcentajes corresponden a los adverbios de
mediante adjetivos frecuencia. Y si fuera necesario el docente da un
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente, a ejemplo
before
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Luego de las oraciones los estudiantes revisan si sus Descripciones de personas
escribir en circunstancias comunicativas simples, oraciones están bien escritas. significativas, con adjetivos.
personalmente relevantes y con propósitos definidos - El docente entrega un texto del cual los estudiantes Utilizan elementos estructurales en
deben realizar un resumen y exponerlo frente a la textos cortos, como el presente
clase. simple, el futuro con will y going
to, adverbios de frecuencia y
marcadores de tiempo
Cierre:
- El docente realiza correcciones de lo expuesto por lo

estudiantes.

38
AE 04 - Grammar and orthography Subrayar los errores localizados en
Escribir textos descriptivos, informativos y/o el texto.
autocuidado: - El docente comienza la clase
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente realiza resumen recordando la clase
Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y anterior
predicciones usando las estructuras will y going to - El docente entrega un texto a los estudiantes
Indicando la frecuencia de las acciones a través de
marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia
Describiendo personas en cuanto a su personalidad
mediante adjetivos
before
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de Descripciones de personas
escribir en circunstancias comunicativas simples, - Del texto entregado por el docente los estudiantes significativas, con adjetivos.
personalmente relevantes y con propósitos definidos leen un párrafo corto al que le faltan puntos y Utilizan elementos estructurales en
mayúsculas. textos cortos, como el presente
- Luego de leerlo varias veces lo corrigen, escribiendo simple, el futuro con will y going
los puntos y las mayúsculas que faltan. to, adverbios de frecuencia y
Cierre:
- Para finalizar los estudiantes revisan sus correcciones
en conjunto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 19: 06 de julio

39
AE 04 - Addictions: Causes and consequences Describir y escribir las causas de
Escribir textos descriptivos, informativos y/o una adicción especificada por el
instructivos muy breves relacionados con adicciones y Inicio: docente.
autocuidado:
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente comienza la clase
Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y - Los estudiantes escriben corto sobre alguna adicción,
predicciones usando las estructuras will y going to sus causas y sus consecuencias futuras.
Indicando la frecuencia de las acciones a través de
mediante adjetivos
before
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de Descripciones de personas
escribir en circunstancias comunicativas simples, - Los estudiantes deben incluir estructuras como significativas, con adjetivos.
personalmente relevantes y con propósitos definidos vocabulario temático de la unidad, usar will para Utilizan elementos estructurales en
referirse a las consecuencias futuras y marcadores de textos cortos, como el presente
tiempo, simple, el futuro con will y going
- Deben utilizar adverbios de frecuencia y conectores to, adverbios de frecuencia y
para dar coherencia al texto. marcadores de tiempo
Cierre:
- El docente pasa a los estudiantes al pizarrón para

escribir palabras del vocabulario temático usado en el
texto.
40
AE 04 - Used off will Identificar las oraciones que
Escribir textos descriptivos, informativos y/o contengan infinito
autocuidado:
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente comienza la clase.
Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y - Los estudiantes escriben oraciones con la estructura
predicciones usando las estructuras will y going to para hacer predicciones will + infinito de acuerdo a
Indicando la frecuencia de las acciones a través de imágenes con acciones futuras.
mediante adjetivos
before
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Los estudiantes deben usar conectores en las Descripciones de personas
escribir en circunstancias comunicativas simples, oraciones para unir las ideas. significativas, con adjetivos.
personalmente relevantes y con propósitos definidos - Luego los estudiantes escriben un párrafo breve, en el Utilizan elementos estructurales en
cual se describen a sí mismos en cuanto a textos cortos, como el presente
personalidad y además deben hacer referencia a sus simple, el futuro con will y going
planes futuros to, adverbios de frecuencia y
Cierre:
- Para finalizar el docente realiza corrección del

párrafo escrito por lo estudiantes.
41
SUGERENCIA EVALUACIÓN SEGUNDA UNIDAD
AE 01 comprensión auditiva  Reconocen y nombran el vocabulario temático

Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, relacionado con adicciones y autocuidado. Por ejemplo:
informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado: reconociendo vocabulario keep fit, healthy food, exercise, feel sick.
temático de la unidad; identificando descripciones de personalidad; reconociendo a la persona en la que recae una
acción; identificando estructuras relacionadas con planes y predicciones; reconociendo información acerca de  Reconocen tema de los textos orales con la ayuda del
frecuencia de acciones; identificando expresiones de tiempo asociadas al futuro; reconociendo relaciones entre ideas a vocabulario temático y palabras clave.
través del conector where; leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
AE 02 comprensión lectora  Expresan en sus palabras el tema del texto leído con
Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales, explícitamente señaladas en textos instructivos, ayuda del vocabulario temático.
informativos y descriptivos, breves y simples relacionados con adicciones y autocuidado: reconociendo vocabulario  Leen en voz alta con adecuada pronunciación y fluidez.
temático de la unidad; identificando descripciones de personalidad; reconociendo a la persona en la que recae una
acción; identificando estructuras relacionadas con planes y predicciones; reconociendo información acerca de
frecuencia de acciones; identificando expresiones de tiempo asociadas al futuro; reconociendo relaciones entre ideas a
través del conector where; leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
AE 03 expresión oral  Nombran personas, objetos, lugares, características y

Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, conceptos, relacionados con el tema de la unidad,
incorporando las funciones para referirse a planes, intenciones, predicciones y frecuencia de acciones: utilizando frases utilizando frases hechas y oraciones breves.
hechas y oraciones muy breves y muy simples; aplicando el vocabulario temático de la unidad; describiendo la  Preguntan y responden, en intercambios con otros
frecuencia de acciones habituales usando adverbios de frecuencia; haciendo descripciones de personas en cuanto a su estudiantes, información sobre frecuencia de actividades
realizadas.
personalidad; haciendo referencia a planes y predicciones, usando estructuras para expresar futuro y expresiones de
tiempo; expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where, then; reproduciendo y pronunciando en
forma inteligible sonidos /t?/, /?/, /d / propios del idioma que interfieren con la comunicación presentes en palabras
como chop, shop, job.
AE 04 expresión escrita  Descripciones de personas significativas, con adjetivos.

Escribir textos descriptivos, informativos y/o instructivos muy breves relacionados con adicciones y autocuidado:  Utilizan elementos estructurales en textos cortos, como el
Aplicando el vocabulario temático de la unidad Haciendo referencia a planes e intenciones futuras y predicciones presente simple, el futuro con will y going to, adverbios
usando las estructuras will y going to de frecuencia y marcadores de tiempo
Indicando la frecuencia de las acciones a través de marcadores de tiempo y adverbios de frecuencia Describiendo
personas en cuanto a su personalidad mediante adjetivos
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente, a través de conectores como where, however, then, after, before
Aplicando elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula
42
Tercera unidad
43

AE 01 - Describing countries Realizar lista del vocabulario
Demostrar comprensión de información explícita y tema temático utilizado
en textos breves y simples relacionados con la vida en Inicio:
otros países y comunidades, que contemplen las
funciones comunicativas de hacer comparaciones - El docente comienza la clase
simples y referirse a posibilidades y habilidades: - El docente realiza una retroalimentación de lo más
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y relevante visto en la unidad anterior.
palabras clave
Identificando estructuras referidas a comparaciones ›
identificando estructuras referidas a posibilidades y
habilidades presentes y pasadas
Reconociendo relaciones entre ideas a través de los
conectores where, then
Discriminando los sonidos del nivel que interfieren con
la comprensión, como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como
ship, cheap, sugar, jar, imagine

Identifican y comprender la información manifestada a - Los estudiantes escuchan descripciones sobre países Expresan en sus palabras el tema
través de textos orales en inglés (como expresiones, distintos del texto escuchado, reproduciendo
diálogos y monólogos) - De acuerdo a los que escuchan, los estudiantes van palabras del vocabulario temático
tomando nota y completando una tabla adjunta que Reconocen el vocabulario
ya tiene alguna información. relacionado con la vida en otros
- El docente coloca un video y los estudiantes países y comunidades
escuchan para luego realizar un resumen.
Cierre:
- El docente corrige e resumen realizado por los

alumnos.
44

AE 01 - Describing countries Realizar un texto sobre un pueblo
Demostrar comprensión de información explícita y tema originario de algún pais
en textos breves y simples relacionados con la vida en
otros países y comunidades, que contemplen las Inicio:
simples y referirse a posibilidades y habilidades: - Los estudiantes escuchan un texto que describe un
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y pueblo originario de otro país por ejemplo: alguna
palabras clave tribu de Perú.
Identificando estructuras referidas a comparaciones › - Los estudiantes completan un mapa de Venn que ya
identificando estructuras referidas a posibilidades y tiene información sobre algunos de nuestro país,
habilidades presentes y pasadas como por ejemplo los mapuches, con la información
Reconociendo relaciones entre ideas a través de los escuchada sobre el pueblo extranjero.

Identifican y comprender la información manifestada a Expresan en sus palabras el tema
través de textos orales en inglés (como expresiones, - Luego los estudiantes analizan las similitudes y del texto escuchado, reproduciendo
diálogos y monólogos) diferencias entre ellas y rellenan el diagrama con los palabras del vocabulario temático
aspectos en común de ambos pueblos. Reconocen el vocabulario
- Luego de realizar el diagrama los estudiantes relacionado con la vida en otros
comparten la información con sus compañeros. países y comunidades
Cierre:
- Para finalizar el docente les hace leer un texto en voz

alta.
45
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 21: 3 de agosto

AE 01 - Languages around the world Leer texto entregado por el docente
Demostrar comprensión de información explícita y tema
simples y referirse a posibilidades y habilidades: - Los alumnos escuchan un texto leído por el docente
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y - Luego con ayuda del docente repiten lo que el
palabras clave docente va leyendo
Identificando estructuras referidas a comparaciones › - La lectura trata de nacionalidades e idiomas de otros
identificando estructuras referidas a posibilidades y países.
habilidades presentes y pasadas

Identifican y comprender la información manifestada a - Luego los estudiantes parean los países con sus Expresan en sus palabras el tema
través de textos orales en inglés (como expresiones, correspondientes idioma y nacionalidad. del texto escuchado, reproduciendo
diálogos y monólogos) - Los estudiantes ven un video sobre un país, luego palabras del vocabulario temático
escuchan frases y señalan información verdadera o Reconocen el vocabulario
falsa relacionada con el país relacionado con la vida en otros
países y comunidades
Cierre:
- Al concluir el docente solicita a los estudiantes

exponer frente a la clase lo visto en el video.
46

AE 01 - Used of can and could Pronunciar palabras entregadas por
Demostrar comprensión de información explícita y tema el docente
simples y referirse a posibilidades y habilidades: - Los estudiantes escuchan cinco descripciones de
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y distintos países en las que se expresan
palabras clave comportamientos típicos del país en oraciones como
Identificando estructuras referidas a comparaciones › can-could
identificando estructuras referidas a posibilidades y - Luego los estudiantes parean la descripción con el
habilidades presentes y pasadas nombre del país indicado en una hoja de trabajo
Identifican y comprender la información manifestada a - Los estudiantes escuchan un texto oral como ship, Expresan en sus palabras el tema
través de textos orales en inglés (como expresiones, cheap, jam del texto escuchado, reproduciendo
diálogos y monólogos) - Luego encierran la palabra correcta de una lista de palabras del vocabulario temático
acuerdo a su pronunciación
Reconocen el vocabulario
relacionado con la vida en otros
Cierre:
- Para finalizar los estudiantes escuchan una letra de países y comunidades
una canción.
47
Objetivo de Aprendizaje: Contenido Sugerencias para la Evaluación:
AE 02 Subrayar los indicadores de
Leer y demostrar comprensión de información e ideas - How to refuse? frecuencias en el texto
principales explícitamente señaladas en textos
informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, Inicio:
relacionados con la vida en otros países y comunidades:
Reconociendo vocabulario temático de la unidad - El docente comienza la clase
Identificando expresiones de comparación - El docente realiza una pequeña retroalimentación de
Reconociendo expresiones de posibilidad y habilidades lo visto en la clase anterior y coloca un audio para
presentes y pasadas que lo escuchen los estudiantes
Reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones
Desarrollo:
conectores where, while, however
- Los estudiantes infieren el significado de palabras o
Leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación
frases de acuerdo con el contexto. Por ejemplo, los
adecuada
estudiantes deben identificar el significado de la
palabra refuse en la siguiente oración: You mustn’t
refuse food in Russia. You must eat everything they
give you.
- Say no
- Laugh
- Put salt
Habilidades: Cierre: Indicadores de Logro:

Construir significados a partir de información escrita en - El docente culmina escribiendo palabras en el Identifican ideas principales
idioma inglés y expresada en textos de diverso tipo pizarrón que los estudiantes deben pronunciar relacionadas con el vocabulario
correctamente temático de la unidad y con
comparaciones
Seleccionan información explícita
relevante como personajes, lugares
y hechos importantes, fechas y
frecuencia de acciones a través de
la lectura focalizada del texto.
48

AE 02 - Culture around the world Leer un fragmento de un cuento
principales explícitamente señaladas en textos Inicio:
informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples, - El docente comienza la clase
relacionados con la vida en otros países y comunidades: - Los estudiantes contestan preguntas abiertas de
Reconociendo vocabulario temático de la unidad acuerdo con un texto leído por ellos.
Identificando expresiones de comparación
Rreconociendo expresiones de posibilidad y habilidades
presentes y pasadas
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en - El docente debe usar preguntas como What is your Identifican ideas principales
idioma inglés y expresada en textos de diverso tipo favorite country? How do Brazilians celebrate the relacionadas con el vocabulario
carnival? How often do they go to church? temático de la unidad y con
- Los estudiantes se organizan en grupos, el docente comparaciones
entrega un fragmento de un cuento y los estudiantes Seleccionan información explícita
deben irlo leyendo por turno. relevante como personajes, lugares
Cierre: la lectura focalizada del texto.
- Para finalizar el docente pide a un alumno hacer la

lectura del fragmento completo
49

AE 02 - Recognizing verbal estructures Leer el párrafo de una noticia.
relacionados con la vida en otros países y comunidades: - El docente entrega artículos de periódicos a los
Reconociendo vocabulario temático de la unidad estudiantes lo cuales deben leerlos en voz alta, solo
Identificando expresiones de comparación los alumnos que son seleccionados por el docente.
Reconociendo expresiones de posibilidad y habilidades
presentes y pasadas
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en - Los estudiantes leen un texto y luego subrayan el Identifican ideas principales
idioma inglés y expresada en textos de diverso tipo vocabulario de la unidad por ejemplo In Spain people relacionadas con el vocabulario
speak Spanish) temático de la unidad y con
. - Además también deben subrayar estructuras comparaciones
importantes de la unidad como por ejemplo I think Seleccionan información explícita
football is better than baseball). relevante como personajes, lugares
Cierre: frecuencia de acciones a través de
- El docente culmina la clase corrigiendo la actividad la lectura focalizada del texto.
de los estudiantes
50

AE 02 - Traditions around the world Leer un texto relacionado con una
Leer y demostrar comprensión de información e ideas actividad en otros países.
informativos, descriptivos y narrativos, breves y simples,
relacionados con la vida en otros países y comunidades: - El docente comienza la clase
Reconociendo vocabulario temático de la unidad - Los estudiantes leen un texto en el que se comparan
Identificando expresiones de comparación tres países y sus costumbres.
Rreconociendo expresiones de posibilidad y habilidades
presentes y pasadas
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en Identifican ideas principales
idioma inglés y expresada en textos de diverso tipo - Luego de leer el texto los estudiantes completan un relacionadas con el vocabulario
. diagrama o una tabla anotando las similitudes y las temático de la unidad y con
diferencias entre los países resaltados en el texto. comparaciones
- Finalmente los estudiantes elaboran oraciones Seleccionan información explícita
referidas al texto como por ejemplo: China is bigger relevante como personajes, lugares
than Brazil. y hechos importantes, fechas y
- Para concluir el docente pide leer a los estudiantes las

oraciones realizadas.
51
AE 02 - Pronunciations Por turnos los estudiantes leen un
Leer y demostrar comprensión de información e ideas texto entregado por el docente.
relacionados con la vida en otros países y comunidades: - De acuerdo a un texto que incluye referencias a
Reconociendo vocabulario temático de la unidad secuencias de acciones, los estudiantes clasifican las
Identificando expresiones de comparación acciones en una tabla e indica diferentes frecuencias
Rreconociendo expresiones de posibilidad y habilidades tomando nota del texto
presentes y pasadas - Luego los estudiantes comparten sus respuestas en
Reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones forma oral con la clase
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en - El docente lee un texto en voz alta, enfatizando la Identifican ideas principales
idioma inglés y expresada en textos de diverso tipo pronunciación de las palabras del vocabulario relacionadas con el vocabulario
. utilizado en la clase. temático de la unidad y con
- Los alumnos leen partes del mismo texto en voz alta comparaciones
y por turnos Seleccionan información explícita
relevante como personajes, lugares
- Para concluir el docente detalla la lectura de los

alumnos y corrige errores de pronunciación
52
AE 03 - Comparisons Realizar dialogo
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos
incorporando las funciones de comparar y hacer - El docente comienza la clase
referencia a habilidades y posibilidades: - Los estudiantes comienzan un juego para reforzar la
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples forma comparativa y superlativa de adjetivos
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la - Por ejemplo: Class awards ceremony. Se escribe en
vida en otros países y comunidades el pizarrón adjetivos como nice, intelligent, generous,
Usando adjetivos en sus formas comparativa y hardworking, friendly, good
superlativa
Refiriéndose a la frecuencia con que se realizan acciones
Describiendo posibilidades y habilidades a través de las
estructuras can y could
Expresando coherencia en las ideas a través de
conectores, como where y then
Pronunciando en forma inteligible sonidos similares
como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como chop, shop, job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Los estudiantes deben dar el premio al alumno Responden a preguntas y nombran
y de manera inteligible al participar en intercambios destacado en cada aérea usando una oración con el personas, objetos, lugares,
orales, conversaciones y monólogos adjetivo en forma superlativa características, conceptos
- Luego los estudiantes comparten sus actividades relacionados con los temas de la
entre ellos. unidad, utilizando frases hechas de
uso frecuente y oraciones muy
breves y muy simples
Conectan ideas en forma coherente
Cierre: usando conectores
- Para finalizar los estudiantes leerán sus respuestas en

voz alta
53

AE 03 - Daily activities Realizar resumen de las
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos actividades que realizan a menudo
incorporando las funciones de comparar y hacer
referencia a habilidades y posibilidades: - El docente comienza la clase
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples - El docente realiza una retroalimentación de la clase
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la anterior y pasa a los estudiantes al frente de la clase
vida en otros países y comunidades para que den un resumen de más relevante.
Usando adjetivos en sus formas comparativa y
superlativa
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Los estudiantes hacen encuestas a sus compañeros Responden a preguntas y nombran
y de manera inteligible al participar en intercambios sobre frecuencias de actividades personas, objetos, lugares,
orales, conversaciones y monólogos - El docente entrega a cada alumno una tabla con características, conceptos
varias actividades y la pregunta how often? relacionados con los temas de la
- Los alumnos deben preguntar a tres o cuatro unidad, utilizando frases hechas de
compañeros por la periodicidad con que realizan uso frecuente y oraciones muy
determinadas acciones. breves y muy simples
usando conectores
Cierre:
- Los estudiantes terminan la tabla y luego pueden
contar al curso la información, dando oraciones
completas.
54

AE 03 - Communications skills Realizar monologo en parejas.
incorporando las funciones de comparar y hacer - El docente comienza la clase
referencia a habilidades y posibilidades: - Los estudiantes se organizan en grupos y hacen
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples comentarios sobre otras culturas.
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la - Luego señalan diferencias y similitudes con su propia
vida en otros países y comunidades cultura, también usan contenidos y vocabularios
Usando adjetivos en sus formas comparativa y temáticos de la unidad
superlativa
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Siguiendo la actividad en grupo los estudiantes entre Responden a preguntas y nombran
y de manera inteligible al participar en intercambios si comparten dos diferencias y dos similitudes con el personas, objetos, lugares,
orales, conversaciones y monólogos resto de la clase. características, conceptos
- Luego los estudiantes exponen en voz alta una relacionados con los temas de la
diferencia y una similitud. unidad, utilizando frases hechas de
uso frecuente y oraciones muy
- Para finalizar los estudiantes leen las actividades del
grupo que tengan a su lado.
55
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 SEMANA 26: 7 de septiembre

AE 03 - Connectors Subrayar los conectores
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos encontrados en el texto
incorporando las funciones de comparar y hacer
referencia a habilidades y posibilidades: - El docente comienza la clase
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples - El docente ordena a los estudiantes en pareja
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la - Luego el docente entrega tarjetas con nombre de
vida en otros países y comunidades países
superlativa
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Luego los estudiantes deben presentar al curso Responden a preguntas y nombran
y de manera inteligible al participar en intercambios información sobre su país de origen con el apoyo de personas, objetos, lugares,
orales, conversaciones y monólogos imágenes y mapas. características, conceptos
- El docente recuerda a los estudiantes que deben usar relacionados con los temas de la
conectores para lograr una coherencia en las ideas unidad, utilizando frases hechas de
que expondrán uso frecuente y oraciones muy
- El docente culmina la clase indicando a los

estudiantes que deben pronunciar los conectores que
están escritos en la pizarra
56

AE 03 - Daily activities Subrayar los adjetivos localizados
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos en el texto
(de ocho intercambios) muy breves y muy simples,
incorporando las funciones de comparar y hacer Inicio:
referencia a habilidades y posibilidades:
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples - El docente comienza la clase
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la - El docente organiza a los estudiantes en pareja para
vida en otros países y comunidades realizar actividad
superlativa
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Los estudiantes se relatan unos con otros actividades Responden a preguntas y nombran
y de manera inteligible al participar en intercambios que son o eran capaces de realizar antes o personas, objetos, lugares,
orales, conversaciones y monólogos actualmente, de acuerdo a tarjetas con los nombres de características, conceptos
las actividades. relacionados con los temas de la
- Los estudiantes leen un resumen de las actividad que unidad, utilizando frases hechas de
realizaron uso frecuente y oraciones muy
usando conectores
Cierre:
- El docente culmina la clase aclarando dudas a los

estudiantes.
57

AE 04 - Chilean traditions Realizar un resumen sobre las
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos costumbres de un pais
muy breves, relacionados con la vida en otros países y Inicio:
comunidades: - El docente comienza la clase
Aplicando el léxico de la unidad - Los estudiantes escriben oraciones sobre costumbres
Estableciendo comparaciones mediante adjetivos típicas de un país por ejemplo In Chile we usually
comparativos y superlativos dance “cueca”.
Refiriéndose a la frecuencia de actividades a través de
adverbios de frecuencia
Haciendo referencia a posibilidades y habilidades
pasadas y presentes, usando can y could
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente a
través de conectores, como where, however, then, after,
before
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de Usan adjetivos comparativos y
escribir en circunstancias comunicativas simples, - Los estudiantes escriben sus oraciones con ayuda de superlativos, y adverbios de
personalmente relevantes y con propósitos definidos una lista de países y sus diferentes costumbres frecuencia, al redactar y completar
- Los estudiantes deberán identificar primero a que textos que describen objetos,
país pertenece cual costumbre. personas, lugares o acciones.
Escriben textos de
aproximadamente ocho oraciones
Cierre: de extensión que describen la vida
- Para finalizar el docente indica a los estudiantes en otros países, haciendo
escribir en el pizarrón palabras del vocabulario comparaciones y usando las
temático estructuras
58

AE 04 - Comparisons Escribir un resumen utilizando
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos adjetivos
muy breves, relacionados con la vida en otros países y
comunidades: Inicio:
Aplicando el léxico de la unidad - El docente comienza la clase
Estableciendo comparaciones mediante adjetivos - Los estudiantes completan un texto simple utilizando
comparativos y superlativos adjetivos en su forma comparativa y superlativa
before
mayúscula
escribir en circunstancias comunicativas simples, - Un ejemplo del texto para llenar por lo estudiantes superlativos, y adverbios de
personalmente relevantes y con propósitos definidos - Santiago and Valparaiso are two important cities in frecuencia, al redactar y completar
Chile. I think Valparaiso is a ________city to live in textos que describen objetos,
than Santiago because the air is __________, but personas, lugares o acciones.
Santiago is the_________ city of our country and it is Escriben textos de
also the most___________ aproximadamente ocho oraciones
de extensión que describen la vida
en otros países, haciendo
Cierre: comparaciones y usando las
estructuras
- El docente aclara dudas de lo visto en clases.
59

AE 04 - Touristic attractions Subrayar los adjetivos
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos comparativos y superlativos
muy breves, relacionados con la vida en otros países y Inicio: localizados en el texto.
comunidades: - El docente comienza la clase
Aplicando el léxico de la unidad - El docente organiza a los estudiantes en pareja y
Estableciendo comparaciones mediante adjetivos entrega actividad
comparativos y superlativos
before
mayúscula
escribir en circunstancias comunicativas simples, - Los estudiantes en grupos escriben un lema para superlativos, y adverbios de
personalmente relevantes y con propósitos definidos pronunciar el turismo de un país por ejemplo: Chile frecuencia, al redactar y completar
is the best place for holidays, y lo acompañan de textos que describen objetos,
imágenes personas, lugares o acciones.
- Los estudiantes hacen oraciones que incluyan Escriben textos de
comparaciones usando adjetivos comparativos y aproximadamente ocho oraciones
superlativos, cuidando el uso de mayúsculas y de extensión que describen la vida
puntos. en otros países, haciendo
comparaciones y usando las
Cierre: estructuras
- El docente corrige oraciones realizadas por los

estudiantes
60

AE 04 - Habilities Corregir en el texto entregado el
Escribir textos descriptivos, informativos y/o uso adecuado de las mayúsculas
narrativos muy breves, relacionados con la vida en Inicio:
otros países y comunidades: - El docente comienza la clase
Aplicando el léxico de la unidad - Cada estudiante escoge un país sobre el cual tendrá que
Estableciendo comparaciones mediante adjetivos escribir un artículo muy breve, máximo de 8 líneas.
comparativos y superlativos
Refiriéndose a la frecuencia de actividades a través
de adverbios de frecuencia
Relacionando ideas en oraciones en forma
coherente a través de conectores, como where,
however, then, after, before
Aplicando elementos ortográficos, como el punto y
la mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad - Luego de realizar el articulo el docente formula preguntas Usan adjetivos comparativos y
de escribir en circunstancias comunicativas referente a la actividad superlativos, y adverbios de
simples, personalmente relevantes y con propósitos - El docente envía a los alumnos a escribir en la pizarra frecuencia, al redactar y completar
definidos oraciones del artículo realizado por ellos. textos que describen objetos,
- El docente entrega oraciones y los estudiantes deben personas, lugares o acciones.
completar acerca de sus habilidades pasadas y presentes. Escriben textos de
aproximadamente ocho oraciones
de extensión que describen la vida
en otros países, haciendo
comparaciones y usando las
Cierre: estructuras
- El docente culmina la clase realizando un resumen de lo

visto en toda la unidad.
61
SUGERENCIA EVALUACIÓN TERCERA UNIDAD
AE 01 comprensión auditiva  Expresan en sus palabras el tema del texto escuchado,

Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples relacionados con la vida en
reproduciendo palabras del vocabulario temático.
otros países y comunidades, que contemplen las funciones comunicativas de hacer comparaciones simples y
referirse a posibilidades y habilidades: Reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
Identificando estructuras referidas a comparaciones › identificando estructuras referidas a posibilidades y  Reconocen el vocabulario relacionado con la vida en
habilidades presentes y pasadas otros países y comunidades
Reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, then
Discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como ship,
cheap, sugar, jar, imagine
AE 02 comprensión lectora  Identifican ideas principales relacionadas con el
Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos informativos, vocabulario temático de la unidad y con comparaciones
descriptivos y narrativos, breves y simples, relacionados con la vida en otros países y comunidades: Reconociendo
vocabulario temático de la unidad Identificando expresiones de comparación  Seleccionan información explícita relevante como
Rreconociendo expresiones de posibilidad y habilidades presentes y pasadas personajes, lugares y hechos importantes, fechas y
Reconociendo indicadores de frecuencia de las acciones frecuencia de acciones a través de la lectura focalizada
Reconociendo relaciones entre ideas a través de los conectores where, while, however del texto.
Leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
AE 03 expresión oral  Responden a preguntas y nombran personas, objetos,
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y muy simples, lugares, características, conceptos relacionados con los
incorporando las funciones de comparar y hacer referencia a habilidades y posibilidades: temas de la unidad, utilizando frases hechas de uso
Utilizando frases y oraciones muy breves y muy simples
frecuente y oraciones muy breves y muy simples
Aplicando el vocabulario de la unidad relacionado con la vida en otros países y comunidades
Usando adjetivos en sus formas comparativa y superlativa  Conectan ideas en forma coherente usando conectores
Describiendo posibilidades y habilidades a través de las estructuras can y could
Expresando coherencia en las ideas a través de conectores, como where y then
Pronunciando en forma inteligible sonidos similares como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como chop, shop, job
AE 04 expresión escrita  Usan adjetivos comparativos y superlativos, y adverbios
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves, relacionados con la vida en otros países y de frecuencia, al redactar y completar textos que
comunidades: describen objetos, personas, lugares o acciones.
Aplicando el léxico de la unidad
Estableciendo comparaciones mediante adjetivos comparativos y superlativos  Escriben textos de aproximadamente ocho oraciones de
Refiriéndose a la frecuencia de actividades a través de adverbios de frecuencia extensión que describen la vida en otros países, haciendo
Haciendo referencia a posibilidades y habilidades pasadas y presentes, usando can y could comparaciones y usando las estructuras
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente a través de conectores, como where, however, then, after,
before
62
Cuarta unidad
63

AE 01 - Literature around the world Subrayar los errores localizados en
Demostrar comprensión de información explícita y tema el texto.
en textos breves y simples, relacionados con tradiciones, Inicio:
música y literatura de otros países, que contemplen las - El docente comienza la clase
funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos - El docente realiza una lluvia de ideas y copia en la
en el pasado: pizarra un resumen de la unidad anterior, pide a los
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y estudiantes participar.
palabras clave
Identificando estructuras referidas a eventos en
progresión en el pasado
Identificando estructuras referidas a acciones habituales
en el pasado
la comprensión, /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como ship,
Reconociendo relación entre ideas a través de los
conectores where, then, when, while y marcadores de
secuencia
Identifican y comprender la información manifestada a - Los estudiantes escuchan un texto sobre literatura de Reconocen tema de los textos
través de textos orales en inglés (como expresiones, otros países y llevan a cabo las siguientes acciones orales con ayuda del vocabulario
diálogos y monólogos) - Actividad de pre-escucha: mediante una lluvia de temático y palabras clave.
ideas, nombran libros extranjeros que hayan leído Deducen significado de palabras
recientemente y que sean atractivos para ellos, y sus nuevas según el contexto y
autores reconocen cognados.
- Actividad post-escucha: completan una ficha con Discriminan sonidos del nivel que
información sobre autores y libros con vocabulario interfieren con la comprensión
de la unidad.
Cierre:
- El docente culmina la clase colocando una canción
en ingles
64

AE 01 - Talking about past activities Realizar resumen luego de
Demostrar comprensión de información explícita y tema escuchar un audio.
música y literatura de otros países, que contemplen las
funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos - El docente comienza la clase
en el pasado: - Los estudiantes escuchan una canción por ejemplo
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y Shake it off de Taylor Swift
palabras clave
en el pasado
secuencia
Identifican y comprender la información manifestada a Reconocen tema de los textos
través de textos orales en inglés (como expresiones, - Luego de escuchar la canción por primera vez anotan orales con ayuda del vocabulario
diálogos y monólogos) alguna oración donde se emplee la estructura used to. temático y palabras clave.
- El docente escribe las respuestas en el pizarrón y de Deducen significado de palabras
acuerdo con ellas pide a los estudiantes que nuevas según el contexto y
identifiquen la idea general de la canción reconocen cognados.
Discriminan sonidos del nivel que
interfieren con la comprensión
Cierre:
- El docente culmina la clase dando un resumen de lo

que decía la canción.
65
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 30: 5 de octubre

AE 01 - Used to Ejercicios de llenar espacios en
Demostrar comprensión de información explícita y tema blanco
funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos - Los estudiantes reciben la letra de una canción pero
en el pasado: con algunas frases o pasajes en blanco
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y
palabras clave
en el pasado
secuencia
Identifican y comprender la información manifestada a - Los estudiantes escuchan la letra de la canción Reconocen tema de los textos
través de textos orales en inglés (como expresiones, nuevamente y completan la letra con información orales con ayuda del vocabulario
diálogos y monólogos) clave como la estructura used to, vocabulario y temático y palabras clave.
nombres. Deducen significado de palabras
- Luego los estudiantes escuchan de nuevo la canción nuevas según el contexto y
para verificar sus respuestas reconocen cognados.
Cierre:
- Al finalizar el docente corrige actividad realizada por
los estudiantes
66

AE 01 Los estudiantes deben de realizar
Demostrar comprensión de información explícita y tema una pequeña noticia
funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos - Los estudiantes escuchan una noticia que describe
en el pasado: que ocurría durante un accidente.
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y
palabras clave
en el pasado
secuencia
Identifican y comprender la información manifestada a - Los estudiantes completan una tabla con la Reconocen tema de los textos
través de textos orales en inglés (como expresiones, información escuchada, por medio de oraciones en orales con ayuda del vocabulario
diálogos y monólogos) pasado continuo. Por ejemplo: While the building temático y palabras clave.
was burning…, people were escaping from the Deducen significado de palabras
flames. nuevas según el contexto y
- Los estudiantes realizan una pequeña noticia reconocen cognados.
Cierre:
- Luego de realizar una noticia cada estudiante debe

leer la suya para que sus compañeros las escuchen
67

AE 01 - Traditions Pronunciar sonidos de las palabras
Demostrar comprensión de información explícita y tema entregadas por el docente
funciones comunicativas de referirse a eventos y hábitos - El docente coloca un cuento para comenzar dar inicio
en el pasado: a la clase y los estudiantes escuchen mas palabras del
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y vocabulario
palabras clave
en el pasado
secuencia
Identifican y comprender la información manifestada a - El docente coloca un audio sobre las tradiciones de Reconocen tema de los textos
través de textos orales en inglés (como expresiones, un país, luego los estudiantes responden preguntas orales con ayuda del vocabulario
diálogos y monólogos) simples acerca del texto descrito en el audio. temático y palabras clave.
- Los estudiantes realizan un resumen acerca de las Deducen significado de palabras
tradiciones de Chile. nuevas según el contexto y
reconocen cognados.
Cierre:
- El docente aclara dudas presentadas por los

estudiantes.
68

AE 02 - Reading and pronunciations Leer un párrafo entregado por el
Leer y demostrar comprensión de información e ideas docente
informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, - El docente comienza la clase
relacionados con tradiciones, música popular y literatura - Los estudiantes leen un breve texto tradicional
en otros países: narrativo de otro país e infieren el significado de
Reconociendo vocabulario temático de la unidad palabras o frases desconocidas señaladas por el
Identificando referencias a eventos en progresión en el docente, de acuerdo con el contexto.
pasado
Identificando descripciones de acciones habituales en el
pasado
Identificando ideas relacionadas entre sí mediante los
conectores while, when
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en Expresan en sus palabras la idea
idioma inglés y expresada en textos de diversos tipos - Los estudiantes leen artículos de un libro en voz alta general del texto leído.
frente a la clase Reconocen eventos en progresión
- Luego comparten con sus compañeros lo entendido en el pasado
en cada clase. Reconocen el significado de
- El docente corrige a los estudiantes la pronunciación palabras nuevas de acuerdo con el
al momento de la lectura de los artículos contexto y reconocen cognados
Leen en voz alta con fluidez y
pronunciación adecuada.
Cierre:
- Para finalizar los estudiantes leen palabras del

vocabularios dadas por el docente
69

AE 02 - Connectors Leer un párrafo de una noticia
relacionados con tradiciones, música popular y literatura - El docente realiza un breve resumen y luego les da
en otros países: un párrafo a cada alumno que deben leer en voz alta.
Reconociendo vocabulario temático de la unidad
Identificando referencias a eventos en progresión en el
pasado
pasado
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en - Los estudiantes siguen instrucciones de acuerdo a un Expresan en sus palabras la idea
idioma inglés y expresada en textos de diversos tipos texto escrito general del texto leído.
- El docente entrega a los estudiantes una texto y Reconocen eventos en progresión
escribe en el pizarrón las indicaciones de lo que en el pasado
deben hacer. Reconocen el significado de
- Los estudiantes deben indicar en el texto ideas palabras nuevas de acuerdo con el
relacionadas entre sí mediante los conectores while, contexto y reconocen cognados
when Leen en voz alta con fluidez y
- Luego los estudiantes leen sus trabajos frente a la pronunciación adecuada.
clase.
Cierre:
- El docente pide a los estudiantes leer un texto que fue
entregado por él.
70

AE 02 - Vocabulary Reconocer vocabulario temático en
Leer y demostrar comprensión de información e ideas el texto
relacionados con tradiciones, música popular y literatura - Los estudiantes leen un texto relacionado con el
en otros países: grupo one direction y subrayan el vocabulario de la
Reconociendo vocabulario temático de la unidad unidad.
pasado
pasado
adecuada
Construir significados a partir de información escrita en - Luego de subrayar el vocabulario los estudiantes Expresan en sus palabras la idea
idioma inglés y expresada en textos de diversos tipos deben clasificar la información acerca de los hábitos general del texto leído.
pasados de cada uno de los integrantes de la banda en Reconocen eventos en progresión
una tabla. en el pasado
- Los estudiantes leen la tabla realizada en voz alta Reconocen el significado de
palabras nuevas de acuerdo con el
contexto y reconocen cognados
Cierre: pronunciación adecuada.
- Los estudiantes hacen resumen de algún integrante de

la banda y luego lo leen entre sus compañeros
71

AE 02 - Sequences events in a story Subrayar los conectores
relacionados con tradiciones, música popular y literatura - El docente entrega un texto a los estudiantes y
en otros países: comienza con las indicaciones de lo que deben
Reconociendo vocabulario temático de la unidad realizar.
pasado
pasado
adecuada
idioma inglés y expresada en textos de diversos tipos - Los estudiantes deben subrayar en el texto estructuras general del texto leído.
importantes del objetivo por ejemplo: My mother Reconocen eventos en progresión
was reading a poem when the telephone rang. en el pasado
- Luego de esto los estudiantes deben completar Reconocen el significado de
oraciones con información del texto palabras nuevas de acuerdo con el
contexto y reconocen cognados
Cierre: pronunciación adecuada.
- El docente solicita a los estudiantes traer un artículo

de revista en inglés para la próxima clase
72

AE 02 - Reading and writing Leer un artículo de futbol
relacionados con tradiciones, música popular y literatura - El docente indica a los estudiantes sacar el artículo de
en otros países: revista que solicito en la clase anterior.
Reconociendo vocabulario temático de la unidad
pasado
pasado
adecuada
idioma inglés y expresada en textos de diversos tipos - El docente pide a los estudiantes leer el artículo general del texto leído.
frente a la clase y de manera oral exponer lo más Reconocen eventos en progresión
relevante del articulo en el pasado
- Los estudiantes escriben un artículo sobre algún Reconocen el significado de
jugador de futbol y sus hábitos usando el vocabulario palabras nuevas de acuerdo con el
temático contexto y reconocen cognados
pronunciación adecuada.
Cierre:
- Para finalizar los estudiantes leen el articulo frente a

la clase.
73
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 SEMANA 34: 2 de noviembre

AE 03 - Pronunciations Leer un texto que posea conectores.
(de ocho intercambios) muy breves y simples e Inicio:
incorporar las funciones de referirse a eventos y hábitos - El docente comienza la clase
en el pasado: - El docente indica a los estudiantes colocarse en
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy pareja y realizar un dialogo
simples
Usando el vocabulario temá- tico de la unidad
Describiendo acciones en progresión en el pasado por
medio del pasado continuo
Utilizando la estructura used to para referirse a hábitos
en el pasado
Mostrando coherencia en las ideas expresadas a través
de conectores, como when, while
Pronunciando en forma inteligible sonidos básicos del
nivel, como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como shop, chop,
job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación Leen en voz alta con fluidez y
y de manera inteligible al participar en intercambios - Los estudiantes deben introducir conectores en el pronunciación adecuada.
orales, conversaciones y monólogos dialogo como when, while y haciendo su correcta Conectan ideas en forma coherente
pronunciación a través de los conectores
- Los estudiantes presentan el dialogo frente a la clase Pronuncian en forma inteligible
y docente corrige la pronunciación de cada alumno sonidos
Cierre:
- El dicente hace una lista en la pizarra de las palabras

que no fueron bien pronunciadas y los estudiantes
deben repetirlas con el docente
74

AE 03 - Talking about past Realizar un dialogo frente la clase
en el pasado: - El docente realiza retroalimentación del vocabulario
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy utilizado en la clase anterior
simples
en el pasado
job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Los alumnos responden oralmente a preguntas sobre Leen en voz alta con fluidez y
y de manera inteligible al participar en intercambios actividades pasadas, como What did you do last pronunciación adecuada.
orales, conversaciones y monólogos weekend? What were you doing when the earthquake Conectan ideas en forma coherente
started? a través de los conectores
- Luego los estudiantes comparten sus respuestas con Pronuncian en forma inteligible
sus compañeros sonidos
Cierre:
- El docente culmina la clase aclarando las dudas de lo
resuelto en la clase.
75

AE 03 - Oral presentations Realizar una presentación oral
incorporar las funciones de referirse a eventos y hábitos - El docente inicia la clase
en el pasado: - El docente realiza una presentación oral frente a los
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy estudiantes y estos deben dar su opinión acerca de lo
simples que el profesor expuso.
en el pasado
job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación Leen en voz alta con fluidez y
y de manera inteligible al participar en intercambios - El docente entrega algunas imágenes que representen pronunciación adecuada.
orales, conversaciones y monólogos varias características Conectan ideas en forma coherente
- Los estudiantes deben recitar oraciones usando las a través de los conectores
estructuras vistas en las imágenes Pronuncian en forma inteligible
sonidos
Cierre:
- Para finalizar los estudiantes narran un cuento corto
de acuerdo con imágenes, usando conectores de
76
secuencia como base.

AE 03 - Talking about past Pronunciar palabras entregadas por
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos el docente
en el pasado: - El docente solicita a los estudiantes realizar un
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy monologo en parejas
simples
en el pasado
job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Los estudiantes realizan monologo mostrando Leen en voz alta con fluidez y
y de manera inteligible al participar en intercambios ejemplos de eventos y hábitos del pasado usando pronunciación adecuada.
orales, conversaciones y monólogos algunas palabras de vocabulario temático Conectan ideas en forma coherente
- Los estudiantes exponen monólogo oralmente frente a través de los conectores
a la clase. Pronuncian en forma inteligible
sonidos
Cierre:
- El docente culmina la clase corrigiendo
pronunciación de los estudiantes.
77

AE 03 - Used to Realizar un dialogo utilizando el
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos vocabulario temático
en el pasado: - El docente entrega a los estudiantes una lista de
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy palabras del vocabulario utilizado en el objetivo.
simples
en el pasado
job
Comunicarse en inglés con una adecuada pronunciación - Cada estudiante debe decir en voz alta una frase Leen en voz alta con fluidez y
y de manera inteligible al participar en intercambios usando las palabras dadas por el docente. pronunciación adecuada.
orales, conversaciones y monólogos - Los estudiantes se organizan en grupos y describen Conectan ideas en forma coherente
un conjunto musical chileno como por ejemplo lo a través de los conectores
chancho en piedra usando la estructura used to y Pronuncian en forma inteligible
conectores sonidos
78
Cierre:
- Luego de realizar la descripción los estudiantes

deben exponerlo frente a la clase.

AE 04 - Past activities Escribir oraciones que posean
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos pasado continuo
muy breves relacionados con tradiciones, música Inicio:
popular y literatura en otros países: - El docente comienza la clase
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente realiza una breve retroalimentación de lo
relacionado con tradiciones, música popular y literatura visto en la clase anterior
en otros países - Los estudiantes realizan dictado.
Haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado,
usando pasado continuo
Haciendo referencia a acciones habituales en el pasado
usando la estructura used to
través de conectores como where, however, then, while,
when y conectores de secuencia como first, then, after
that, finally
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Los estudiantes completan oraciones con pasado Escriben textos de
escribir en circunstancias comunicativas simples, continuo a partir de los conectores when y while. aproximadamente ocho oraciones
personalmente relevantes y con propósitos definidos - Los estudiantes escriben un párrafo corto de extensión en los que describen,
comentando las actividades que solían hacer cuando informan o narran eventos en
pequeños progresión en el pasado y hábitos
79
en el pasado
Escriben textos breves u oraciones
Cierre: en los que describen eventos en
progresión en el pasado y hábitos
- El docente corrige textos realizados por los pasados.
estudiantes Corrigen elementos ortográficos,
como el punto y la mayúscula en
oraciones y textos.

AE 04 - Connectors Escribir una pequeña noticia.
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - Los alumnos escriben un cuento corto o una leyenda
relacionado con tradiciones, música popular y literatura del folclore nacional usando el pasado simple y
en otros países continuo de acuerdo con un modelo dado.
that, finally
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - El docente les indica el número de oraciones y Escriben textos de
escribir en circunstancias comunicativas simples, dibujos de la tira cómica. aproximadamente ocho oraciones
personalmente relevantes y con propósitos definidos - Los estudiantes usan conectores de secuencia para de extensión en los que describen,
comenzar sus oraciones. informan o narran eventos en
80
en el pasado
- Para finalizar los estudiantes escriben un resumen de progresión en el pasado y hábitos
la leyenda o el cuento. pasados.
Corrigen elementos ortográficos,
oraciones y textos.

AE 04 - Pronunciation and writing Subrayar en el párrafos los errores
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos que de mayúsculas y puntos que
muy breves relacionados con tradiciones, música Inicio: presente.
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente entrega un texto a los estudiantes y estos
relacionado con tradiciones, música popular y literatura deben detectar errores relacionados con la ausencia
en otros países de mayúsculas y puntos.
that, finally
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Los estudiantes escriben un resumen de un cuento en Escriben textos de
escribir en circunstancias comunicativas simples, el cual deben aplicar todos los elementos aproximadamente ocho oraciones
personalmente relevantes y con propósitos definidos ortográficos. de extensión en los que describen,
- Al finalizar deben leerlo a la clase y luego el docente informan o narran eventos en
81
realizara corrección de escritura y pronunciación progresión en el pasado y hábitos
en el pasado
en los que describen eventos en
Cierre: progresión en el pasado y hábitos
pasados.
- El docente aclara dudas sobre el uso de la buena Corrigen elementos ortográficos,
ortografía. como el punto y la mayúscula en
oraciones y textos.

AE 04 - Sequence connectors Escribir un texto usando conectores
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El docente entrega un texto a los estudiantes del cual
relacionado con tradiciones, música popular y literatura ellos deben escribir en sus cuadernos lo más
en otros países relevante de lo leído.
that, finally
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - El docente indica los estudiantes escribir un texto en Escriben textos de
escribir en circunstancias comunicativas simples, forma coherente y utilizando conectores como por aproximadamente ocho oraciones
personalmente relevantes y con propósitos definidos ejemplo where, however, then, while, when y de extensión en los que describen,
82
conectores de secuencia como first, then, after that, informan o narran eventos en
finally progresión en el pasado y hábitos
- Los estudiantes deben pasar a sus compañeros de al en el pasado
lado sus textos y leer cada uno frente a la clase. Escriben textos breves u oraciones
en los que describen eventos en
Cierre: pasados.
- El docente culmina la clase corrigiendo el uso de Corrigen elementos ortográficos,
conectores en los textos de los estudiantes. como el punto y la mayúscula en
oraciones y textos.

AE 04 Escribir un texto donde apliquen
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos - Action in the past correcta ortografía.
muy breves relacionados con tradiciones, música
popular y literatura en otros países: Inicio:
Aplicando el vocabulario temático de la unidad - El dicente comienza la clase.
relacionado con tradiciones, música popular y literatura - El docente indica a los estudiantes escribir un texto
en otros países narrativo relacionado con las tradiciones de otros
Haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado, países, deben realizar un mínimo de dos países.
that, finally
mayúscula
Se aspira a que los estudiantes usen esta capacidad de - Los estudiantes deben escribir texto haciendo Escriben textos de
83
escribir en circunstancias comunicativas simples, referencia a acciones habituales en el pasado usando aproximadamente ocho oraciones
personalmente relevantes y con propósitos definidos la estructura used to, también deben hacer referencia de extensión en los que describen,
a acciones en progreso en el pasado, utilizando el informan o narran eventos en
pasado continuo progresión en el pasado y hábitos
en el pasado
- El docente realiza un resumen de lo más relevante pasados.
visto en la unidad. Corrigen elementos ortográficos,
oraciones y textos.
SUGERENCIA EVALUACIÓN CUARTA UNIDAD
AE 01 comprensión auditiva  Reconocen tema de los textos orales con ayuda del vocabulario
Demostrar comprensión de información explícita y tema en textos breves y simples, relacionados con temático y palabras clave.
tradiciones, música y literatura de otros países, que contemplen las funciones comunicativas de referirse a
eventos y hábitos en el pasado:  Deducen significado de palabras nuevas según el contexto y
Reconociendo vocabulario temático de la unidad y palabras clave
reconocen cognados.
Identificando estructuras referidas a eventos en progresión en el pasado
Identificando estructuras referidas a acciones habituales en el pasado
Discriminando los sonidos del nivel que interfieren con la comprensión, /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como ship,  Discriminan sonidos del nivel que interfieren con la comprensión
Reconociendo relación entre ideas a través de los conectores where, then, when, while y marcadores de
secuencia
AE 02 comprensión lectora  Expresan en sus palabras la idea general del texto leído.
Leer y demostrar comprensión de información e ideas principales explícitamente señaladas en textos  Reconocen eventos en progresión en el pasado
informativos, descriptivos y narrativos breves y simples, relacionados con tradiciones, música popular y  Reconocen el significado de palabras nuevas de acuerdo con el
literatura en otros países: contexto y reconocen cognados
Reconociendo vocabulario temático de la unidad  Leen en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
Identificando referencias a eventos en progresión en el pasado
Identificando descripciones de acciones habituales en el pasado
Identificando ideas relacionadas entre sí mediante los conectores while, when
Leyendo en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada
AE 03 expresión oral  Leen en voz alta con fluidez y pronunciación adecuada.
Expresarse oralmente a través de monólogos y diálogos (de ocho intercambios) muy breves y simples e  Conectan ideas en forma coherente a través de los conectores
incorporar las funciones de referirse a eventos y hábitos en el pasado:  Pronuncian en forma inteligible sonidos
Utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples
84
Usando el vocabulario temá- tico de la unidad Describiendo acciones en progresión en el pasado por medio del
pasado continuo
Utilizando la estructura used to para referirse a hábitos en el pasado
Mostrando coherencia en las ideas expresadas a través de conectores, como when, while
Pronunciando en forma inteligible sonidos básicos del nivel, como /t∫/, /∫/, /d /, en palabras como shop, chop, job
AE 04 expresión escrita  Escriben textos de aproximadamente ocho oraciones de extensión
Escribir textos descriptivos, informativos y/o narrativos muy breves relacionados con tradiciones, música en los que describen, informan o narran eventos en progresión en
popular y literatura en otros países: el pasado y hábitos en el pasado
Aplicando el vocabulario temático de la unidad relacionado con tradiciones, música popular y literatura en otros  Escriben textos breves u oraciones en los que describen eventos
países en progresión en el pasado y hábitos pasados.
Haciendo referencia a acciones en progreso en el pasado, usando pasado continuo  Corrigen elementos ortográficos, como el punto y la mayúscula
Haciendo referencia a acciones habituales en el pasado usando la estructura used to en oraciones y textos.
Relacionando ideas en oraciones en forma coherente, a través de conectores como where, however, then, while,
when y conectores de secuencia como first, then, after that, finally
85

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 1: 02 de Marzo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 2: 09 de Marzo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3:16 de Marzo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 2: 09 de Marzo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 3:16 de Marzo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Personajes y lugares famosos Aspectos asociados a la

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 8: 20 de abril.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 9: 27 de abril.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 SEMANA 9: 27 de abril.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

SUGERENCIA EVALUACIÓN PRIMERA UNIDAD

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

AE 02 comprensión lectora  Leen en voz alta con adecuada pronunciación y fluidez.

AE 03 expresión oral  Contestan preguntas acerca de personas, objetos, lugares y

AE 04 expresión escrita  Escriben textos de aproximadamente ocho oraciones de

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 10: 04 de mayo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 10: 04 de mayo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 11: 11 de mayo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 11: 11 de mayo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 12: 18 de mayo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 12: 18 de mayo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 13: 25 de mayo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 13: 25 de mayo.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 14: 01 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 14: 01 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 15: 08 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 15: 08 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 16: 15 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 16: 15 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

- Para finalizar el docente pasa a varios alumnos frente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 17: 22 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

- Para culminar la clase los estudiantes pronuncian el

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 17: 22 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Aspectos asociados a la

- Luego que los estudiantes culminan el texto deben

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 18: 30 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Clase 35: (2hr) Aspectos asociados a la

- El docente realiza correcciones de lo expuesto por lo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 18: 30 de junio.

Énfasis de Aprendizaje que se presenta Clase 36: (2hr) Aspectos asociados a la

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 SEMANA 19: 06 de julio