I.E.

JEC- AUGUSTO SALAZAR BONDY

SESIÓN 1- ACT 1- EXPERIENCIA 3

TÍTULO
“RECONOZCO LAS PALABRAS SEGÚN LA UBICACIÓN DEL ACENTO”

DOCENTE : Zoila Julissa Lozano Maldonado

GRADO Y SECCIÓN : 1º A,B,C y D
FECHA :

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Obtiene información Ficha de Reconoce la sílaba tónica de
LEE DIVERSOS explícita, relevante y comprensión – las palabras en los textos que
complementaria, distinguiéndola identifica la sílaba lee.
TIPOS DE Obtiene información del de otra cercana y semejante, e tónica y átona de
TEXTOS integra datos que se encuentran en
ESCRITOS EN
texto escrito. una palabra
distintas partes del texto, o
SU LENGUA mediante una lectura intertextual,
MATERNA en diversos tipos de texto de
estructura compleja y vocabulario
variado.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Identificar la sílaba tónica y diferenciarla de la átona, en una palabra.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS ACTIVIDADES MATERIALES INSTRUMENTO DE RECOMENDAC

EVALUACIÓN IONES
- Los estudiantes recuerdan y establecen las normas de
M convivencia para el desarrollo de la sesión bajo la orientación
O del docente.
Lista de Cotejo
T - La docente escribe en la pizarra 3 palabras y pide a tres
voluntarios silabear las palabras. Lavarnos las
I
- Los estudiantes silabean las palabras y responden lo siguiente: Lapicero manos siempre.
V
A ¿ al pronunciar cuál de las sílabas tiene la mayor fuerza de voz?
¿Cuál será la sílaba tónica? ¿Cuál sería la sílaba átona?
- Luego, a partir de las respuestas de los estudiantes pide al Salir protegidos
C
pleno intervenir voluntariamente dando a conocer sus saberes cuando sea
I
previos acerca de sílaba tónica y átona. necesario a la
O Copias
- La docente escribe en la pizarra el propósito de la sesión: calle
“Identificar la sílaba tónica y diferenciarla de la átona, en
N una palabra”
D
Mantener
E - Los estudiantes reciben de la docente una copia con limpio y
S información plasmada, la leen y luego participan sobre lo desinfectado mi
A comprendido.
Plumón acrílico espacio de
R - La docente escribe algunas palabras y pide voluntariamente trabajo.
R en forma ordenada silabear las palabras y subrayar la sílaba
O tónica.
L - De forma individual la docente asigna una palabra a cada
L estudiante para que lo escriba en su cuaderno y silabeando
O identifique la sílaba tónica. Consumir
Realiza el acompañamiento mientras los estudiantes alimentos
individualmente realizan el trabajo Cuaderno saludables.
- Cada estudiante sale al frente y escribiéndolo en la pizarra
muestra su trabajo de silabeo e identificación de sílaba tónica.
- La docente pide a los estudiantes realizar preguntas para Mantener
despejar dudas y realiza una explicación y retroalimentación distancia al
final sobre lo desarrollado. hablar.
Papelote
C - Los estudiantes de manera oral realizan la metacognición s
I sobre la base de lo trabajado: • ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué
E proceso he realizado para el logro de ello? •¿Para qué me sirve
R lo aprendido? ¿Qué necesito reforzar aún?
R
E
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Zoila Julissa Lozano Maldonado Manuela Ríos García
Docente Coordinadora de comunicación