Planificación Inglés 6°básico Anual

UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 1: 7 de Marzo.
Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

presenta explícitamente al curso. Clase: 1 (2 horas) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenido: Sugerencias de Evaluación
OA1 Realizar una interacción con los
Escuchar y demostrar comprensión - Food and drinks. alumnos de forma oral para
de información explícita en textos corregir problemas de
Inicio pronunciación.
adaptados y auténticos simples,
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de bebidas y comidas por ejemplo:
expositivos, diálogos) como hot dog, hamburger, french fries, pasta, mashed potatoes, bread, meat,
literarios (rimas, poemas, chicken, turkey, soda, water, juice, oranges, tea, etc.
canciones, cuentos) que estén
enunciados en forma clara, tengan
repetición de palabras y apoyo
visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del
año.
Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro
Demostrar curiosidad e interés por Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad - Realizar un ejercicio involucrando a todos los alumnos de clases para poder escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, verificar su vocabulario cuando pronuncian estas frases y si son Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su pronunciadas correctamente. sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. - Desarrollar frases con los distintos tipos de verbos y adjetivos conocidos por
los alumnos con acciones que involucren las nuevas palabras conocidas en
esta clase.
Cierre
- Después de tener las frases deben decirlas en voz alta para toda la clase para
evaluar la pronunciación.

Escuchar y demostrar comprensión - Places in the city. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de lugares que visitan frecuente
expositivos, diálogos) como dentro de la ciudad por ejemplo: park, teather, stadium, home, school, soccer
literarios (rimas, poemas, field, gym, restaurant, mcdonalds, supermarket, minimarket, etc.
año.
esta clase.
Cierre

Escuchar y demostrar comprensión - Occupations. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de ocupaciones por ejemplo:
expositivos, diálogos) como doctor, nurse, lawyer, teacher, director, musician, Singer, soccer player,
literarios (rimas, poemas, comedian, actor, taxi driver, bus driver, etc.
año.
esta clase.
Cierre

Escuchar y demostrar comprensión - Travel and transportations. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de ocupaciones por ejemplo:
expositivos, diálogos) como airplane, bus, car, train, subway, bike, motorcicle, van, suv, family car,
literarios (rimas, poemas, country, province, city, mountains, desert, beach, etc.
año.
esta clase.
Cierre

presenta explícitamente al curso. Clase: 5 (2horas) evaluación que se presenta
Escuchar y demostrar comprensión - Exercise and health. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de comidas saludables y
expositivos, diálogos) como actividades físicas por ejemplo: soccer, gym, basketball, climbing, hike,
literarios (rimas, poemas, running, bike, fruits, cereal, wáter, healthy food, vegetables, fish, chicken,
canciones, cuentos) que estén bread, etc.
año.
esta clase.
Cierre

Escuchar y demostrar comprensión - Taking care your body. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos de limpieza y cuidado personal
expositivos, diálogos) como por ejemplo: soap, shower, wash hands, shampoo, clean, cothes, etc.
literarios (rimas, poemas,
año.
esta clase.
Cierre

Escuchar y demostrar comprensión - Taking care the earth. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos del cuidado del medio ambiente
expositivos, diálogos) como por ejemplo: recycle, trees, Green, plastic, paper, garbage, trash can,
literarios (rimas, poemas, rainforest, animals, clean city, etc.
año.
esta clase.
Cierre

Escuchar y demostrar comprensión - Social network and technology. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Empezar la clase dando algunos ejemplos del temas de la actualidad y
expositivos, diálogos) como tecnología por ejemplo: social network, pc, mail, chat, internet, Friends,
literarios (rimas, poemas, technologic, cell phone, picture, video call, voice call, tv, computer, etc.
año.
esta clase.
Cierre
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 5: 04 de abril.

Escuchar y demostrar comprensión - Weather in Chile. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como - Empezar la clase dando algunos ejemplos del clima de Chile por ejemplo:
literarios (rimas, poemas, Winter, summer, cold, freeze, rain, fall, sun, sky, clouds, wind, storm, etc.
año.
esta clase.
Cierre
- Despedirse de los alumnos y enseñarles palabras claves para este saludo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 5: 06 de abril

OA2 Tomar un dictado y escribir frases
Identificar en los textos - Identify reading. sencillas que involucren su vida
escuchados: tema e ideas generales; diaria.
Inicio
información específica asociada a
- Comenzar la clase con un pequeño vocabulario con: i went, i was, i visit, i
personas, lugares, tiempo y
go, i speen, etc.
acciones; palabras, familias de
palabras, expresiones de uso
frecuente y vocabulario temático.

conocer tanto su propia realidad - Escuchar textos leidos por el profesor y escribir sobre el contenido y escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, explicar palabras claves del mismo que utilicen y se sientan identificados por Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su ellos dia a dia. sus conjugaciones.
conocimiento de mundo.
Cierre
- Después leer en voz alta para toda la clase para evaluar la pronunciación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 6: 6 de Abril.

Identificar en los textos - Identify reading. sencillas que involucren su vida
Inicio
- Comenzar la clase con un vocabulario de 5 palabras nuevas para ellos que
estén acorde a la clase del día.

conocer tanto su propia realidad - Escuchar textos leidos por el profesor con palabras con significados escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, diferentes pero con la pronunciación igual, palabras tales como: Yellow y Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su jell-o, chip y sheep, boat y vote, etc. sus conjugaciones.
Cierre
- Después leer en voz alta para toda la clase para evaluar la pronunciación.

Identificar en los textos - Simple questions. sencillas que involucren su vida
Inicio
- Hacer un corto review para poder reforzar los conocimientos previamente
adquiridos en la clase anterior.
palabras, expresiones de uso - Comenzar la clase preguntando a los estudiantes qué comúnmente son las
frecuente y vocabulario temático. acciones y las cosas que un adolescente o un chico(a) de su edad hace en sus
ratos libres cuando no esta estudiando.
conocer tanto su propia realidad - Desarrollar un cuestionario de 10 preguntas, dónde el eje central sea qué escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, usualmente hace una persona de su edad el fin de semana. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Posterior a esto se organizaran en parejas de trabajo y cada estudiante le sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. preguntara al otro y viceversa, teniendo en cuenta que estas respuestas sean
de forma afirmativa o negativas con respuesta yes o no, o de respuestas de
información.
Cierre
- Después en forma aleatoria se leerán algunas de las oraciones de los
estudiantes permitiendo revisar y mejorar la pronunciación.

Escuchar textos orales en diversos - Daily Routines sencillas que involucren su vida
formatos audiovisuales, usando las diaria.
Inicio
siguientes estrategias para apoyar
la comprensión.
OA4 - Se escribirá una base de acciones que un estudiante hace desde que se
Reaccionar a los textos escuchados, despierta “wake up”, se levanta “get up”, hasta que se va a la cama “go to
expresando opiniones y bed”.
sentimientos o haciendo
conexiones con experiencias
personales, en forma oral o escrita.

conocer tanto su propia realidad - Cada estudiante organizará su Rutina Diaria, teniendo en cuenta y escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, ayudándose de los verbos de uso diario que el profesor ha proporcionado y Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su escrito en la pizarra. sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. - Cada paso debe ir acompañado de la respectiva imagen representativa, de tal
manera que se pueda crear una especie de historieta o comic de su Rutina en
un día normal de clases.
Cierre
- Se asignaran al azar un grupo de estudiantes que expliquen sus rutinas en
inglés de manera que los otros compañeros puedan escuchar y compararlas
con sus propias rutinas hallándole similitudes y diferencias.
- Como refuerzo y actividad de trabajo en casa, cada estudiante deberá crear la
rutina diaria de 1 integrante de su familia y de su mejor amigo(a).

Escuchar textos orales en diversos - Places and occupations sencillas que involucren su vida
formatos audiovisuales, usando las diaria.
Inicio
la comprensión.
- Revisar el compromiso de la clase anterior acerca de la rutina diaria del
OA4 integrante de su familia y de su mejor amigo(a)
Reaccionar a los textos escuchados, - Hacer un vocabulario con 10 distintos lugares de la ciudad y 10 diferentes
expresando opiniones y ocupaciones: park, police station, nurse, school, museum, zoo, grocery store,
sentimientos o haciendo firefither, drugstore, hospital, mall, doctor, etc.
conocer tanto su propia realidad - Utilizando un vocabulario sencillo se deberá hacer un corto significado escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, acerca de los lugares y las ocupaciones previamente dadas en el inicio de la Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su clase. sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. Ejemplo: Museum: It’s a place where people go to see antique collections.
School: It’s a place where people go to study.
Nurse: He/she is a person who cares sick people.
Firefighter: He/She is a person who puts out different wildfires.
Cierre
- Los estudiantes deberán con la guía del profesor pronunciar cada uno de los
10 lugares y cada una 10 ocupaciones.
- Deberán como apoyo a la clase y refuerzo en casa dibujar cada uno de los
lugares y las ocupaciones vistas en clase, de manera que asocien la
descripción en inglés con la respectiva imagen.

Leer y demostrar comprensión de - Feelings and emotions sencillas que involucren su vida
textos adaptados y auténticos diaria.
Inicio
simples, no literarios, que
- Hacer un vocabulario con los distintos estados de animo que podemos tener
contengan palabras de uso
en el día a día y como utilizarlos correctamente.
frecuente, familias de palabras y
repetición de frases, y estén
acompañados de apoyo visual y
relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año

conocer tanto su propia realidad - Desarrollar una serie de dibujos de caras, tipo emoticones, describiendo cada escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, uno de los estados de ánimo descritos previamente en el inicio de la clase. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Escribir 5 acontecimientos relevantes que hayan sucedido en la vida del sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. estudiante, realizar una imagen representativa y debajo de esta escribir y
resaltar el sentimiento que le haya despertado ese día cuando vivió ese
momento. “Procurar que los acontecimientos no sean solo (Happiness,
sadness) sino tratar de indagar con otros sentimientos mas”
Cierre
- Indicarle al estudiante que señale y haga un paralelo entre cuál son los
sentimientos y las emociones que mas se ven reflejados y se manejan en
estos cuatro grupos:
1) Me and my life, 2) My Family, 3) My friends, 4) My school “classmates and
teachers”.

Leer y demostrar comprensión de - Interesting places and location. sencillas que involucren su vida
textos adaptados y auténticos diaria.
Inicio
- Recordar los 10 lugares vistos previamente en una de las clases anteriores.
- Proporcionar una serie y una lista de preposiciones de lugar, que se utilizan
al momento de indicar y orientar direcciones de locación.
siguientes funciones del año:
expresar habilidad e inhabilidad;
dar direcciones e indicar posición.

Demostrar curiosidad e interés por - Dar a conocer palabras que puedan ayudarles a ubicarse y dar direcciones en Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad su vida, palabras como between, under, in the side, etc. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, - Poner una serie de imágenes de sitios y lugares en la ciudad y pedirle a los Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su alumnos que ubiquen y den la respectiva dirección. sus conjugaciones.
Cierre
- Hacer algunos ejemplos reales y prácticos indicando, algunas formas de dar
direcciones dentro de la ciudad:
- Plaza de armas is located accross from Estado street.
- Hites store is located between Paris store and Corona store on Alameda
avenue.

Leer comprensivamente textos no - Life and actions. sencillas que involucren su vida
literarios, como notas, postales, diaria.
Inicio
invitaciones, tarjetas de saludo,
menús, recetas, instrucciones,
avisos publicitarios, emails,
- Hacer un vocabulario con distintas actividades y posibles situaciones como:
diálogos o textos expositivos,
take a nap, flu, cold, play, eat, run, walk around etc.
identificando: propósito del texto;
ideas generales; información
explícita; palabras clave,
expresiones de uso común.

conocer tanto su propia realidad - Dar a conocer distintas frases utilizadas en la vida cotidiana de acciones y escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, situaciones muy frecuentes como, have a lunch, have a cold, eat a pizza, go Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su to the park, etc. sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. - Hacer una serie de imágenes con acontecimientos diarios y sus actividades.
Cierre
- Dar alguna expresiones orales en pronunciación de lo aprendido hpy durante
la clase.
- El profesor da los resultados de la actividad.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 9: 27 de abril.

Participar en diálogos con pares y - Time. sencillas que involucren su vida
profesores al realizar las siguientes diaria.
Inicio
funciones: expresar habilidad e
- Hacer un repaso rápido de los números, one, two, three, etc. Poniendo a los
inhabilidad.
alumnos a decir los números al azar.

conocer tanto su propia realidad - Utilizar los números hasta el 59 y combinarlos con la hora y utilizando los escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, distintos verbos y adjetivos. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Desarrollar una actividad con la hora. Cómo decir la hora, cómo preguntar y sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. los diversos usos de esta, el como el utilizar la hora cuando se ejecuta alguna
actividad o alguna acción.
- Ejemplo: I do my homework everyday at 7pm
- I usually go to bed at 11pm.
Cierre
- El profesor da los resultados de las actividades.
SUGERENCIA EVALUACIÓN PRIMERA UNIDAD
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación
OA 1 Comprensión auditiva  Siguen instrucciones para participar en actividades de la clase.
Escuchar y demostrar comprensión de información explícita en textos adaptados y auténticos  Identifican información explícita, como nombres, fechas,
simples, tanto no literarios (textos expositivos, diálogos) como literarios (rimas, poemas, números, en diferentes tipos de texto en formatos variados
canciones, cuentos) que estén enunciados en forma clara, tengan repetición de palabras y apoyo (radio, televisión, computador o leído en voz alta).
visual y gestual, y estén relacionados con las funciones del año y los siguientes temas:  Repiten canciones y rimas tradicionales de países de habla
 la comida y la bebida, la salud, lugares de la ciudad, ocupaciones, el mundo natural, inglesa, como Old Mac Donald.
viajes y medios de transporte  Nombran palabras que se repiten en rimas, canciones y
 temas relacionados con el contexto inmediato de los estudiantes, como experiencias cuentos.
personales pasadas, sentimientos, historias ficticias e información de interés relativa a  Reconocen distintos tipos de textos orales.
eventos y aspectos de su entorno y de nuestro país  Identifican hablantes en un diálogo.
 temas de otras asignaturas; por ejemplo: hábitos de limpieza e higiene, beneficios de  Completan organizadores gráficos asociados a información
actividad física, alimentación saludable (Ciencias Naturales); características geográficas, explícita relacionada con la comida, la bebida y la salud en los
como relieve y clima de Chile (Geografía) textos escuchados.
 temas de actualidad e interés global, como cultura de otros países, cuidado del  Asocian ilustraciones a texto escuchado.
medioambiente, avances tecnológicos (redes sociales, medios de comunicación)  Expresan sus opiniones simples acerca de algún tema de la
unidad relacionado con la comida, la bebida o la salud, usando
las expresiones I like…; I don’t like…
 Reconocen información asociada a hábitos de limpieza e
higiene, beneficios de la actividad física y alimentación
saludable.
 Reconocen información asociada al cuidado del
medioambiente.
OA 2 Comprensión auditiva  Identifican tema de los textos escuchados con el apoyo de
Identificar en los textos escuchados: imágenes, palabras y frases clave.
 tema e ideas generales  Identifican ideas generales del texto escuchado con el apoyo
 información específica asociada a personas, lugares, tiempo y acciones de organizadores gráficos o de preguntas simples (yes/no) del
 palabras, familias de palabras, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático docente.
 repetición de sonidos y sonidos propios del idioma inglés que inter eren con la  Ilustran las ideas generales del texto escuchado.
comunicación, como los sonidos ch/sh en palabras como chip/ ship; b/v en palabras  Clasifican y organizan información específica del texto
como boat/ vote referida a personas, tiempo y lugares en esquemas u
organizadores gráficos.
 Dramatizan canciones o rimas escuchadas frente a sus
compañeros.
 Siguen instrucciones orales para un procedimiento, tarea o
realizar acciones.
 Identifican palabras clave relacionadas con el tema escuchado.
 Responden preguntas simples (yes/no) asociadas a palabras
clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático del
texto escuchado.
 Reconocen y repiten familias de palabras y las relacionan con
otras palabras conocidas por ellos.
 Reconocen expresiones de uso frecuente en el texto y las
asocian a su función comunicativa y contexto.
 Asocian palabras de vocabulario escuchadas con su
representación gráfica.
 Repiten palabras con los sonidos de la unidad con una
pronunciación inteligible.
 Discriminan pares de sonidos (/t∫/,/∫/) en textos escuchados.
Asocian sonidos (/t∫/,/∫/) a su forma escrita en palabras como
chop – shop.
OA 3 Comprensión auditiva  Predicen tema del texto a escuchar, basándose en sus
Escuchar textos orales, en diversos formatos audiovisuales, usando las siguientes estrategias para conocimientos del tema o a actividades desarrolladas antes de
apoyar la comprensión: escuchar el texto; por ejemplo: revisión de vocabulario.
 hacer predicciones, basándose en conocimientos previos  Identifican tema y hablantes.
 usar claves contextuales (tema, hablantes, lugar, tiempo, imágenes)  Completan esquemas con palabras claves del texto.
 focalizar la atención en palabras claves › visualizar diferentes aspectos del texto  Asocian palabras clave a imágenes.
 usar apoyo visual  Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de oraciones
simples o ilustraciones.
 Siguen secuencia del texto escuchado con el apoyo de
imágenes.
 Siguen instrucciones orales, asociándolas a imágenes.
OA 4 Comprensión auditiva  Expresan opiniones acerca del tema del texto o relacionados
Reaccionar a los textos escuchados, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con él, usando expresiones como I like…; I don’t like…
con experiencias personales, en forma oral o escrita.  Describen situaciones de su experiencia relacionadas con el
texto por medio de ilustraciones.
 Describen algunos personajes de los textos escuchados,
usando adjetivos como big, small, sad, happy.
OA 5 Comprensión de lectura  Asocian palabras de uso frecuente del texto a su función
Leer y demostrar comprensión de textos adaptados y auténticos simples, no literarios, que comunicativa.
contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras y repetición de frases, y estén  Reconocen familias de palabras y repetición de frases y las
acompañados de apoyo visual y relacionados con los temas y las siguientes funciones del año: relacionan con la idea general del texto.
 expresar habilidad e inhabilidad  Leen en voz alta diálogos, textos expositivos con una
 dar direcciones e indicar posición pronunciación inteligible.
 solicitar y contrastar información  Asocian palabras y expresiones del texto con ilustraciones.
 decir y preguntar la hora Responden preguntas simples asociadas al tema del texto
 referirse a acciones cotidianas que ocurren al momento de hablar y en el pasado leído y a expresión de habilidad o inhabilidad; por ejemplo:
 describir personas y acciones y cómo estas se realizan Can you jump? Can he draw?.
 expresar cantidades, necesidad y posesiones  Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples
acerca de acciones mencionadas en el texto; por ejemplo: She
is running.
 Responden preguntas simples asociadas al tema del texto
leído y que están relacionadas con acciones que ocurren al
momento de hablar. Por ejemplo: Is she running? Is he
cooking?
 Hacen aportes a la clase por medio de oraciones simples
acerca de los temas leídos, para referirse a acciones que
ocurren al momento de hablar. Por ejemplo: She is studying.
 Identifican información relacionada con habilidad o
inhabilidad. Por ejemplo: He can’t play today. She can dance
very well.
 Identifican descripciones de objetos, personas y lugares.
 Reconocen referencias a cantidades en oraciones como There
are a lot of apples.
 Reconocen preguntas con what acerca de la hora, la fecha,
gustos, actividades; where referidas a lugares y ubicación;
how old para preguntar la edad.
 Reconocen conexiones entre ideas por medio del conector but
para indicar contraste.
 Reconocen palabras que indican acciones y las asocian a las
personas que las desarrollan en el texto leído; por ejemplo:
What’s he doing? The boy is jumping.
 Reconocen expresiones referidas a necesidades; por ejemplo: I
have to brush my teeth every day; I have to go to school from
Monday to Friday.
OA 6 Comprensión de lectura  Recuentan las ideas generales del texto, completando
Leer comprensivamente textos no literarios, como notas, postales, invitaciones, tarjetas de oraciones u ordenando eventos.
saludo, menús, recetas, instrucciones, avisos publicitarios, emails, diálogos o textos expositivos,  Identifican propósito del texto de acuerdo a elementos como
identificando: título, subtítulos, ilustraciones.
 propósito del texto  Identifican ideas generales con el apoyo de preguntas u
 ideas generales organizadores gráficos.
 información explícita  Identifican información explícita del texto con el apoyo de
 palabras clave, expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por preguntas, esquemas o completación de oraciones.
ejemplo: have lunch, catch a cold) y vocabulario temático  Crean una respuesta escrita al texto, completando un modelo
con palabras clave.
 Identifican expresiones de uso común asociadas al tema del
texto y las usan en oraciones simples creadas por ellos. ›
Identifican vocabulario relacionado con la comida y la salud y
lo usan en oraciones creadas por ellos.
 Asocian expresiones y palabras del uso común a sus funciones
en el texto.
OA 7 Comprensión de lectura  Identifican tema general del texto.
Leer comprensivamente textos literarios adaptados y auténticos simples, como rimas, poemas,  Completan organizadores gráficos con nombres de personajes,
tiras cómicas y cuentos, que contengan palabras de uso frecuente, familias de palabras, repetición lugares y referencias a tiempo (día, mes, año, fechas).
de frases y estén acompañados de apoyo visual, identificando:  Identifican eventos que ocurren al principio, medio y final del
 tema general del texto texto leído con el apoyo de organizadores gráficos.
 personajes, lugares, tiempo y acciones  Hacen predicciones acerca de lo que pasará a continuación en
 secuencia de eventos (beginning – middle – end) una historia.
 vocabulario temático y expresiones de uso común  Recuentan el principio, medio y final de un cuento por medio
de oraciones simples.
 Identifican palabras o frases asociadas a características de
personas y lugares en el texto.
 Responden preguntas asociadas al vocabulario temático y
expresiones de uso común del texto leído.
 Identifican expresiones de uso común, asociándolas a sus
conocimientos previos (por ejemplo: cognados u expresiones
muy comunes como thank you, I’m sorry).
OA 8 Comprensión de lectura  Relacionan personajes y lugares a sus experiencias personales
Reaccionar a los textos leídos, expresando opiniones y sentimientos o haciendo conexiones con con apoyo de organizadores gráficos.
experiencias personales, en forma oral o escrita.  Dan su opinión acerca de un personaje y sus acciones,
respondiendo a preguntas simples.
 Expresan su gusto o disgusto frente a lo leído por medio de
oraciones simples.
 Representan eventos del texto que les han gustado o
impresionado mediante ilustraciones.
 Establecen comparaciones entre situaciones planteadas en los
textos y las vividas por ellos, respondiendo a preguntas
simples.
 Comparten opiniones o sentimientos acerca del texto leído
con el resto de la clase, completando oraciones.
OA 9 Comprensión de lectura  Hacen predicciones acerca de la trama del texto basados en su
Usar las siguientes estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos, tanto en formato conocimiento del tema.
digital como impreso:  Localizan información específica en el texto con ayuda de
 prelectura: hacer predicciones, basándose en conocimientos previos, elementos visuales elementos como títulos, subtítulos, imágenes.
y contextuales  Releen texto para confirmar o buscar información.
 lectura: usar organizadores, como títulos, subtítulos, ilustraciones, imágenes y notas  Completan organizadores gráficos o tablas relacionados con
 poslectura: organizar información en diagramas, releer, usar el texto leído como modelo información explícita del texto, como nombres, fechas,
para la expresión escrita cantidades.
 Completan textos similares al texto leído con palabras clave.
Por ejemplo: completar una invitación con nombres, fecha,
lugar, hora.
OA 10 Expresión oral  Recitan poesías y cantan canciones simples con apoyo del
Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y docente.
diálogos, para identi car y familiarizarse con los sonidos propios del idioma, como ch/ sh en  Leen oraciones en voz alta junto al docente, imitando su
palabras como chip/ship; b/v en palabras como boat/ vote pronunciación.
 Identifican e imitan algunos sonidos característicos del
idioma.
 Identifican diferencias entre sonidos ch/sh (/t∫/,/∫/) y
comienzan a producir estos en palabras de uso común; por
ejemplo, vocabulario asociado a temas de la unidad y palabras
de uso frecuente.
OA 11 Expresión oral  Hablan sobre la comida y la bebida, solicitándola en un lugar
Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo con expresiones como Can I have a hamburger, please? How
visual y/o digital, en torno a los temas del año. much is it?
 Hablan sobre hábitos y necesidades saludables en oraciones
como I have to eat lots of vegetables; I have to sleep eight
hours; I have to brush my teeth every day.
 Recuentan una historia leída con apoyo de ilustraciones,
organizadores gráficos o del docente.
 Comparten información de interés sobre su entorno, usando
oraciones simples con apoyo del docente.
 Describen un lugar destacado de la naturaleza en el mundo
con apoyo de imágenes. Por ejemplo: Loch Ness, the Everest.
 Se atreven a compartir ideas, opinión o información conocida
por ellos en una conversación, respondiendo preguntas
simples con palabras u oraciones; por ejemplo: Do you like
hamburgers? Yes/No, I like pizza.
 Hablan acerca de sus acciones al momento de hablar o
describen acciones en una imagen, usando oraciones como
I’m studying now; She is running
OA 12 Expresión oral  Expresan habilidad e inhabilidad para hacer algo en relación
Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones: con actividades cotidianas. Por ejemplo: I can run, I can’t
 expresar habilidad e inhabilidad; por ejemplo: I can/can’t climb the tree.
 describir posición y dar indicaciones de dirección y su secuencia; por ejemplo:The zoo  Contrastan información con relación a acciones que realizan;
is in front of the park; turn right/left, then go straight por ejemplo, He can run but he can’t swim.
 describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I  Expresan lo que es necesario hacer con relación a la salud. Por
feel sad/angry/tired › contrastar información; por ejemplo: it can run but it can’t jump; ejemplo: You have to run every day, you have to go to the
there is cheese but there isn’t bread doctor.
 expresar necesidad; por ejemplo: I have to …  Expresan cantidades hasta el 20.
 pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It’s 4 o’clock  Describen acciones que ocurren al momento de hablar con
 describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He ayuda de imágenes. Por ejemplo: He is running, she isn’t
is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they sleeping.
are/No, they aren’t  Formulan preguntas con las palabras de pregunta How? y
 expresar cantidad y números hasta el 50; por ejemplo: there is/are a/many/a lot of… What?; por ejemplo: How do you feel? What’s she doing?
child/children; there are 30 cars What do you want?
 describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/ did/felt…
 describir acciones y cómo se realizan; por ejemplo: he reads fast/very slowly
 expresar posesión; por ejemplo: it is his/her/our car; this is Pedro’s pet
 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/ Can…? /
Where…?
 dar información general sobre un tema conocido; por ejemplo: the/he/ they…
is/are/have/eat/read › recontar cuentos con apoyo de ilustraciones; por ejemplo: the…
run/ play/have…; there is/are…
OA 13 Expresión oral  Usan vocabulario temático sobre la comida y la bebida al
Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido: describir imágenes o acontecimientos. Por ejemplo: the girl
 vocabulario temático › palabras de uso frecuente likes fruit, there are a lot of vegetables, the boy is sick.
 expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch,  Usan algunas palabras de uso frecuente al interactuar con otro
catch a cold) o presentar un tema de interés y cultura de otros paí- ses,
como: Hi, You’re welcome, I love it.
 Usan expresiones de uso común asociada a los temas o
funciones de la unidad. Por ejemplo: Can I have a sandwich,
please? I have to wear uniform at school.
 Deletrean palabras de vocabulario temático y palabras de uso
frecuente con ayuda del docente y de la imagen de la palabra.
 Reconocen y comienzan a usar vocabulario temático en
diferentes contextos, como en diálogos, presentaciones,
oraciones con el docente y compañeros.
OA 14 Expresión escrita  Escriben una invitación, siguiendo un modelo.
Escribir, de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como  Completan información en una agenda.
email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (como cuentos, rimas, tiras cómicas) con el  Escriben oraciones en una tira cómica.
propósito de compartir información en torno a los temas del año.  Escriben oraciones relacionadas con los temas la comida y
bebida y hábitos saludables, y dan ejemplos concretos para
apoyar estas ideas.
 Escriben y comparten con su curso oraciones acerca de un
tema de interés o contingencia de su contexto o país.
OA 15 Expresión escrita  Escriben sobre necesidades: You have to go to school on
Escribir para realizar las siguientes funciones: weekdays; I have to wash my hands before lunch.
 indicar posición; por ejemplo: The zoo is in front of the park  Responden preguntas sobre acciones que ocurren al momento
 describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I de hablar; por ejemplo: Is she drinking water? Yes she is; Are
feel sad/happy/ angry they sleeping? No they aren’t.
 contrastar información; por ejemplo: it can - y but it can’t swim  Describen acciones que ocurren al momento de hablar; por
 expresar necesidad; por ejemplo: I have to… ejemplo, He is eating, they are talking.
 describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He  Escriben números entre 12 y 20.
is/isn’t reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn’t; Are they playing? Yes, they  Responden preguntas con how many; por ejemplo, how many
are/No, they aren’t cookies are there? There are four cookies.
 expresar cantidad e identificar sustantivos plurales irregulares; por ejemplo: there is/are
a/many/a lot of…child/children
 describir acciones y cómo estas se realizan; por ejemplo: he reads fast/ very slowly
 expresar cantidad numérica hasta el 20
 formular y responder preguntas; por ejemplo: Who/How much/many/ Can…?/Where…?
OA 16 Expresión escrita  Hacen lluvia de ideas con ayuda del docente sobre
Utilizar los pasos del proceso de escritura (organización de ideas, escritura, corrección y información a escribir.
publicación), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:  Escriben oraciones simples y oraciones compuestas con and.
 crear sus propias oraciones y párrafos breves o diálogos con la ayuda del docente  Intentan corregir estructuras y vocabulario en oraciones de
 utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de acuerdo a modelo, y con ayuda del docente y diccionario.
interrogación  Corrigen mayúscula al comienzo de oraciones y en el
 demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente, pronombre I, punto y signos de interrogación de acuerdo a un
expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: have lunch, modelo.
catch a cold)  Escriben copia final, usando procesador de textos y elementos
visuales atractivos como títulos con colores e imágenes: - usan
alguna variedad de palabras de alta frecuencia, aunque con
algunos errores - demuestran conocimiento de significado de
palabras de uso frecuente - intentan usar diccionario como
apoyo en forma independiente - identifican y usan adjetivos
relacionados con la comida; por ejemplo, hungry, thirsty
 Usan expresiones relacionadas con los hábitos alimenticios,
pedir comida y la salud; por ejemplo: have a cold/cough; feel
sick, I want … ; here you are, you’re welcome.
Segunda unidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 2 SEMANA 10: 04 de Mayo.
Énfasis de aprendizaje que se presenta Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

explícitamente al curso. Clase: 19 (2 horas) evaluación que se presenta
Escuchar y demostrar comprensión de - Giving directions. sencillas que involucren su vida
información explícita en textos adaptados diaria.
Inicio
y auténticos simples, tanto no literarios
(textos expositivos, diálogos) como - Desarrollar un vocabulario con distintos lugares comunes que se
literarios (rimas, poemas, canciones, encuentran en una ciudad: House, building, street, avenue, traffic
cuentos) que estén enunciados en forma Light, bridge, bench, stop sign, etc..
clara, tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del año.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes escuchan un texto relacionado con vocabulario y Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad como expresiones para dar direcciones en un plano de calles. Al escuchar, escritura en el idioma.
otras realidades y culturas, valorando lo marcan la imagen que corresponde a lo escuchado. Por ejemplo: Aprendizaje de nuevas palabras y
propio y ampliando su conocimiento de Walk two blocks; turn right; turn left; go straight one block. sus conjugaciones.
mundo.
Cierre
- Despedirse de los alumnos y enseñarles palabras claves para este
saludo.

OA1 Escribir un poema de 8 frases
Escuchar y demostrar comprensión de - Poems and reading. sencillas.
información explícita en textos
Inicio
adaptados y auténticos simples, tanto no
- El profesor lee un poema en voz alta referente las profesiones y
literarios (textos expositivos, diálogos)
pregunta que profesiones tienen sus padres.
como literarios (rimas, poemas,
repetición de palabras y apoyo visual y
gestual, y estén relacionados con las
funciones del año.
conocer tanto su propia realidad como - Escuchan y repiten un poema breve y simple varias veces. El docente escritura en el idioma.
otras realidades y culturas, valorando lo corrige las palabras que representen alguna dificultad en la Aprendizaje de nuevas palabras y
propio y ampliando su conocimiento de pronunciación. Luego pregunta a los estudiantes acerca de lo que sus conjugaciones.
mundo. entendieron del poema.
Ejemplo de poema:
- Fire Fighter, Fire Fighter, hear the alarm Save the building from any
harm. Fire fighter, Fire fighter, no time to rest Wake up, Wake up, do
your best!
Cierre
- Despedirse de los alumnos y enseñarles palabras claves para este
saludo.

Identificar en los textos - Public service and buildings. sencillas que involucren su vida
escuchados: tema e ideas generales; diaria y lo que ven camino a casa.
Inicio
- Dar unos ejemplos de public service, como: hospital, foundation, church,
human charity, etc.
conocer tanto su propia realidad - Los estudiantes escuchan un texto en el que se describen edificios y escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, servicios públicos. Al escuchar por primera vez, van marcando la ilustración Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su correspondiente a lo escuchado en la imagen de un plano. Luego escuchan sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. por segunda vez y responden preguntas, seleccionando la alternativa
correcta.
Cierre
- Dar los resultado de las actividades.

Identificar en los textos - Cultural places. sencillas que involucren lugares
escuchados: tema e ideas generales; del mundo muy famosos.
Inicio
- Desarrollar un vocabulario con los distintos lugares culturales: museum,
auditórium, movie teather, teather, etc.
conocer tanto su propia realidad - Desarrollar una actividad donde los alumnos hagan una frase y un dibujo de escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, algún monumento o lugar del mundo que les llame la atención 4 ejemplos Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su correctos entre frases y dibujo. sus conjugaciones.
Cierre

OA3 Hacer un dibujo involucrando lo
Escuchar textos orales en diversos - Interés places. visto en clase.
formatos audiovisuales, usando las
Inicio
- Desarrollar un vocabulario con los distintos lugares: museum, auditórium,
la comprensión: hacer
movie teather, teather, school, hospital, soccer field, etc. Y preguntarles que
predicciones, basándose en
sitios frecuentan.
conocimientos previos.
-

conocer tanto su propia realidad - Desarrollar una actividad donde los alumnos señalen en frases sitios escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, culturales y monumentos históricos de Chile que hayan ido o lo asocien. Por Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su lo menos 6 sitios diferentes. sus conjugaciones.
Cierre

Reaccionar a los textos escuchados, - Occupations. sencillas que involucren su vida
expresando opiniones y diaria y las diferentes profesiones.
Inicio
- Leer una descripción de alguna ocupación esencial para que la ciudad
funcione bien.

conocer tanto su propia realidad - Desarrollar el tema de profesiones y después responden en forma oral escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, preguntas del docente como What does he do? (He is a police officer) Where Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su does he work? (At the police station). sus conjugaciones.
Cierre

Leer y demostrar comprensión de - Directions. sencillas indicando como llegar a
textos adaptados y auténticos lugares de interés.
Inicio
- Dar a conocer palabras que puedan ayudarles a ubicarse y dar direcciones en
su vida, palabras como between, under, in the side, etc.
siguientes funciones del año.
Demostrar curiosidad e interés por - En grupos de dos estudiantes, crean un diálogo acerca de dar direcciones, Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad usando como modelo el diálogo de la actividad anterior. Al terminarlo, lo escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, presentan y dramatizan frente a la clase. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su sus conjugaciones.
Cierre
- El profesor da a conocer los resultados de la actividad.

OA6 Dibujar lo que más le gusto de sus
Leer comprensivamente textos no - Directions. últimas vacaciones.
literarios, como notas, postales,
Inicio
- Preguntarle a los alumnos que sitios emblemáticos hay en su ciudad y
porque les gusta.
identificando.

Demostrar curiosidad e interés por - Describir la ciudad que han visitado que más le ha gustado, como que Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad vieron, que hicieron, como son las casa, etc. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
- Culminar la clase con preguntas como: where its your house? Whats the
name of the Street? Whats the name of your neighbor?
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 2 SEMANA 14: 01 de Junio.

OA12 Hacer 10 frases según lo visto en
Participar en diálogos con pares y - Asnwers questios with differents objetives. clases involucrando las palabras
profesores al realizar las siguientes nuevas aprendidas.
Inicio
- Dar a conocer los distintos tipos de preguntas y hacer que los alumnos digan
inhabilidad.
unas preguntas desde su punto de vista como estarían correctas.

Demostrar curiosidad e interés por - Who/How much/many/Can…? /Where…? Desarrollar el correcto uso de Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad estas palabras y como pronunciarlas correctamente para elaborar frases con escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, las mismas y decirlas en voz alta para poder corregir su pronunciación. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
- Hacerle preguntas a los alumnos como: who is your favorite soccer player?
How many songs you got? Can you play in the rain? Where do you live?

Participar en diálogos con pares y - Asnwers questios with differents objetives. clases involucrando las palabras
profesores al realizar las siguientes nuevas aprendidas.
Inicio
inhabilidad. - Que los alumnos digan distintas acciones al azar y si ellos lo practican
diariamente o no.

Demostrar curiosidad e interés por - the/he/they… is/are/have/eat/ read Desarrollar el correcto uso de estas Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad palabras y como pronunciarlas correctamente para elaborar frases con las escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, mismas y decirlas en voz alta para poder corregir su pronunciación. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Los alumnos tienen que hacer frases con estas palabras conocidas en esta sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. clase.
Cierre
- El profesor da el resultados de las actividades.

Demostrar conocimiento y uso del - Occupations. clases involucrando las palabras
vocabulario aprendido: vocabulario nuevas aprendidas.
Inicio
temático; palabras de uso
- Desarrollar un vocabulario con pequeñas frases sobre el tema como: the
frecuente; expresiones de uso
pólice have a gun, the fire fither has a helmet, the nurse dress all withe, etc.
común asociadas a las funciones
del nivel.

Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar frases u oraciones con los distintos tipos de adjetivos, verbos y Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad pronombre conocidos sobre los distintos tipos de ocupaciones comunes escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, dentro de la ciudad. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
- El profesor pregunta a los alumnos: what the policeman do? Who helps the
doctor? Y otras preguntas enfocada en las ocupaciones.

OA13 Completar un dictado con sitios
Demostrar conocimiento y uso del - Weekens and free time. comunes cerca del colegio y frases
vocabulario aprendido: vocabulario utilizadas para describirlos.
Inicio
temático; palabras de uso
- Preguntar a los alumnos que hacen en sus tiempos libres, que les gusta mas y
frecuente; expresiones de uso
porque.
común asociadas a las funciones
del nivel.

Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar una serie de frases describiendo el dia a dia de cada uno de los Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad alumnos, lo que hacen juntos a sus padres los fines de semana y que lugares escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, frecuentan. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
- Hacerles preguntas a los alumnos sobre lo que hacen en cada lugar como:
what do you do in the park? What do you see in the teather?

OA14 Hacer un dibujo de sus vacaciones
Escribir, de acuerdo a un modelo y - Travel and vacations. en el último verano.
con apoyo de lenguaje visual,
Inicio
textos no literarios (como email,
- Desarrollar un vocabulario con palabras de viaje como: beach, mountain,
postal, agenda, invitación) y textos
car, airplane, train, family, etc.
literarios (como cuentos, rimas,
tiras cómicas) con el propósito de
compartir información en torno a
los temas del año.

Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes escriben una postal, imaginando que están de viaje y le Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad escriben a algún familiar, describiendo el lugar. escritura en el idioma.
Cierre
- Señalar a un alumno y que el despida la clase con lo aprendido en clases
anteriores del vocabulario utilizado para este saludo.

OA14 Hacer un comics de su vida que
Escribir, de acuerdo a un modelo y - Comics and héroes. los involucre a ellos y al profesor.
Inicio
- Preguntar a los alumnos cual es su super héroe favorito o comic favorito y
porque.
los temas del año.
Demostrar curiosidad e interés por - El profesor les muestra commics y les da a conocer las palabras más Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad utilizadas en los mismos, tales como: we need to sabe the world, lets do it, escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, etc. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Hacer 4 frases referente a los super héroes. sus conjugaciones.
Cierre
- Y preguntarles cómo se sintieron con la actividad.

OA14 Textos informativos sobre los
Escribir, de acuerdo a un modelo y - Places in the city. lugares que más frecuentan.
Inicio
- Preguntar a los alumnos que tipos de animales ven en un zoológico.
los temas del año.
Demostrar curiosidad e interés por - Escriben un texto con una breve descripción de un lugar en la ciudad; por Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad ejemplo: zoo, park, mountain, mall, etc. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, - Luego hacen un dibujo de su lugar preferido. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre

OA14 Dictado de lugares emblemáticos
Escribir, de acuerdo a un modelo y - Places in the city. del país. Solo de 5 frases.
Inicio
- Leerle a los alumnos una historia sobre cosas que pasan en la ciudad el día a
día.
los temas del año.
Demostrar curiosidad e interés por - Narran historias reales relacionadas con su contexto inmediato o país por Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad medio de tres o cuatro oraciones simples. escritura en el idioma.
Cierre

OA15 Hacer un ejercicio en parejas y
Escribir para realizar las siguientes - Simple questions, simple answers. hacerse 5 preguntas diferentes el
funciones: indicar posición; uno al otro.
Inicio
describir personas en cuanto a
- Preguntar a los alumnos que les gusta leer más y que los entretiene más y les
personalidad o estado; contrastar
gusta pasar su tiempo en eso.
información; expresar necesidad;
describir y preguntar por acciones
que ocurren al momento de hablar;
expresar cantidad e identificar
sustantivos plurales irregulares;
describir acciones que ocurren en
el pasado, describir acciones y
cómo estas se realizan, expresar
posesión, expresar cantidad
numérica hasta el 20; formular y
responder preguntas.
Demostrar curiosidad e interés por - Formulan y responder preguntas sobre acciones que ocurren al momento de Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad hablar. Por ejemplo: Are you reading? Yes I am; Is he riding his bike? No he escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, isn’t. Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su - Escriben en su cuaderno estas preguntas con su respectiva respuesta. sus conjugaciones.
Cierre

OA15 Hacer un ejercicio en parejas y
Escribir para realizar las siguientes - Simple questions, simple answers. hacerse 5 preguntas diferentes el
funciones: indicar posición; uno al otro.
Inicio
describir personas en cuanto a
- Desarrollar un vocabulario con palabras referentes a la vida diaria y como
personalidad o estado; contrastar
emplear preguntas como: did you take bus in the morning? Yes i did.
información; expresar necesidad;
describir y preguntar por acciones
que ocurren al momento de hablar;
expresar cantidad e identificar
sustantivos plurales irregulares;
describir acciones que ocurren en
el pasado, describir acciones y
cómo estas se realizan, expresar
posesión, expresar cantidad
numérica hasta el 20; formular y
responder preguntas.
Demostrar curiosidad e interés por - Responden preguntas sobre lugares; por ejemplo: Are you at the bus station? Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad No, I’m at school, are you at home? No, am not, etc. escritura en el idioma.
Cierre
- Y preguntarles cómo se sintieron con la actividad. How do you feel with the
excersise? What things you change about it? What do you want to do next
class?.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 2 SEMANA 19: 06 de Julio.
Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

presenta explícitamente al curso. Clase: 37 (2 horas) que se presenta explícitamente al
curso.
OA16 Hacer un ejercicio en parejas y sacar
Utilizar los pasos del proceso de - Prefixes and subfixes. 10 sufijos entre los 2.
escritura (organización de ideas,
escritura, corrección y publicación), Inicio
recurriendo a herramientas como - Dar a conocer los distintos prefixes como: de-, dis-, ex, nom-, pro-, un-, il-, im-, in-,
diccionario en línea y procesador de mis-, pre-, re-.
texto, para: crear sus propias oraciones
y párrafos breves o diálogos con la
ayuda del docente; utilizar los
elementos ortográficos del nivel:
mayúscula (en pronombre I) y signos
de interrogación; demostrar
conocimiento y uso del vocabulario
temático, palabras de uso frecuente y
expresiones de uso común asociadas a
las funciones del nivel (por ejemplo:
have lunch, catch a cold).
Demostrar curiosidad e interés por - Identifican el sufijo –er para algunas ocupaciones; por ejemplo: teacher, farmer, Mejorar la pronunciación y la escritura
conocer tanto su propia realidad como driver. en el idioma.
otras realidades y culturas, valorando lo Aprendizaje de nuevas palabras y sus
propio y ampliando su conocimiento de conjugaciones.
mundo.
Cierre

curso.
Utilizar los pasos del proceso de - Prefixes and subfixes. alumnos de forma oral para corregir
escritura (organización de ideas, problemas de pronunciación.
recurriendo a herramientas como - Dar a concoer los distintos subfixes: -able, -al, -er, -est, -ful, -ible, -y, -ily, -ing, -less,
diccionario en línea y procesador de -ly, -ness.
las funciones del nivel (por ejemplo:
have lunch, catch a cold).
Demostrar curiosidad e interés por - Identifican y usan antónimos de adjetivos para describir personalidad, estados de Mejorar la pronunciación y la escritura
conocer tanto su propia realidad como ánimo y lugares de la ciudad; por ejemplo: quiet-noisy, happy-sad/angry, low-high. en el idioma.
mundo.
Cierre
- Y preguntarles cómo se sintieron con la actividad. . How do you feel with the
excersise? What things you change about it? What do you want to do next class?.
SUGERENCIA EVALUACIÓN SEGUNDA UNIDAD
saludable.
medioambiente.
compañeros.
realizar acciones.
texto escuchado.
chop – shop.
imágenes.
is running.
cooking?
very well.
Monday to Friday.
con palabras clave.
en el texto.
oraciones simples.
simples.
lugar, hora.
idioma.
de uso frecuente.
Where…?
apoyar estas ideas.
Tercera unidad

Escuchar y demostrar comprensión - Directions. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Preguntar al azar a todos que den la dirección de su casa con punto de
expositivos, diálogos) como referencia para llegar a ella.
año.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes escuchan un texto relacionado con vocabulario y Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad expresiones para dar direcciones en un plano de calles. Al escuchar, marcan escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, la imagen que corresponde a lo escuchado. Por ejemplo: Walk two blocks; Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su turn right; turn left; go straight one block. sus conjugaciones.
Cierre
class?.

Escuchar y demostrar comprensión - Ocupations. alumnos de forma oral para
tanto no literarios (textos - Preguntarle a todos los alumnos que quieren ser cuando grandes y porque
expositivos, diálogos) como esa profesión.
año.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes escuchan descripciones simples de ocupaciones como Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad firefighter, police officer, driver, doctor, teacher, etcétera, y las asocian a su escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, correspondiente nombre e imagen en una hoja de trabajo. Por ejemplo: This Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su person works at the hospital. He or She helps doctors and take care of sick sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. people (the nurse).
Cierre
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 3 SEMANA 21: 03 de Agosto.

Escuchar y demostrar comprensión - Poems and songs. alumnos de forma oral para
- Preguntar a los alumnos si leen algún libro en este momento o si se saben
algún poema y recitarlo en clase en frente a sus cumpañeros.
expositivos, diálogos) como
año.
Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar un poema corto con lo aprendido en clase con los conectores Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad correspondientes que el tema principal sea su dia a dia. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, - Deben utilizar su imaginación y cosas de la vida real para realizarlo no hay Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su límites. sus conjugaciones.
Cierre
- Buscar a 5 alumnos que lo quieran leer en voz alta.

Identificar en los textos - Sound and correct pronunciation. alumnos de forma oral para
escuchados: tema e ideas generales; corregir problemas de
- Poner en parejas a los alumnos y que desarrollen una conversación lo mas
larga posible que pueda ser y medir el tiempo.

Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes repiten después del docente las palabras de vocabulario Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad relacionadas con la unidad. El profesor corrige la pronunciación de los escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, alumnos, repitiendo las palabras y dando el ejemplo. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?.

- Dar algunos ejemplos de palabras que se pronuncia igual y se escriben
diferentes.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes eligen la alternativa correcta de entre dos opciones de Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad acuerdo a lo escuchado. Por ejemplo: The ship is very big. Los alumnos escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, encerrarán la palabra ship. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
- Utilizar las palabras aprendidas y hacer frases dependiendo de su
significado.

- Poner a los alumnos en parejas y escuchar una canción y poner en su
cuaderno todas las palabras que los 2 se sepan.
Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar un listening y los alumnos cada palabra que escuchen que Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad reconozcan tienen que repetirla. escritura en el idioma.
Cierre
- Tomar todas las palabras que reconocieron y hacer un vocabulario.

- Realizar una familia de palabras con los distintos lugares y monumentos que
hay en Chile.
Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar un listening y los alumnos cada palabra que escuchen que Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad reconozcan tienen que repetirla en voz alta. escritura en el idioma.
Cierre
- Hacerles preguntas referente a la clase como: How do you feel with the
class?.

Escuchar textos orales en diversos - Writing. alumnos de forma oral para
formatos audiovisuales, usando las corregir problemas de
- Escribir una carta a su profesor acerca de lo que quieren aprender este dia.
la comprensión: hacer
predicciones, basándose en
conocimientos previos; usar claves
contextuales (tema, hablantes,
lugar, tiempo, imágenes); focalizar
la atención en palabras claves;
visualizar diferentes aspectos del
texto; usar apoyo visual.
Demostrar curiosidad e interés por - Mostrar una serie de imágenes a los alumnos y que escriban una frase Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad completa sobre lo que ven y la acción que se está desarrollando. escritura en el idioma.
Cierre
class?.

Escuchar textos orales en diversos - Writing. alumnos de forma oral para
formatos audiovisuales, usando las corregir problemas de
la comprensión: hacer - Realizar una imagen de si mismo y ponerle un estado de animo como:
predicciones, basándose en happy, sad, anger, strange, etc.
conocimientos previos; usar claves
contextuales (tema, hablantes,
lugar, tiempo, imágenes); focalizar
la atención en palabras claves;
visualizar diferentes aspectos del
texto; usar apoyo visual.
Demostrar curiosidad e interés por - Mostrar una serie de imágenes a los alumnos y que escriban una frase Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad completa sobre lo que ven y la acción que se está desarrollando. escritura en el idioma.
Cierre
class?.

Leer y demostrar comprensión de - Writing. alumnos de forma oral para
textos adaptados y auténticos corregir problemas de
contengan palabras de uso - Elaborar una imagen de sus actividades en su tiempo libre.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes leen oraciones en las que se mencionan horas y las parean Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad con la imagen del reloj correspondiente. Ejemplo de oraciones: I go to escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, school at half past seven. I do my homework at four o’clock. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?.

Leer comprensivamente textos no - Writing. alumnos de forma oral para
literarios, como notas, postales, corregir problemas de
- Saludar a los alumnos invitándolos a repetir con el profesor las palabras
iniciales de toda conversación como hello, how are you?, etc.
identificando: propósito del texto;
ideas generales; información
explícita; palabras clave,
expresiones de uso común
asociadas a las funciones del nivel.
Demostrar curiosidad e interés por - En grupos de cinco, los estudiantes reciben un texto en el que se describe Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad alguna ciudad u ocupación, que ha sido dividido en cinco partes. Cada escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, integrante del grupo deberá leer su parte a los demás y luego, juntos, deberán Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su decidir cuál es el orden correcto del texto. sus conjugaciones.
Cierre
class?.

Leer comprensivamente textos - Reading and Comprehension. alumnos de forma oral para
literarios adaptados y auténticos corregir problemas de
simples, como rimas, poemas, tiras
- Leer un párrafo referido a la familia y subrayar palabras con las que estén
cómicas y cuentos, que contengan
familiarizados.
palabras de uso frecuente, familias
de palabras, repetición de frases y
estén acompañados de apoyo
visual, identificando: tema general
del texto; personajes, lugares,
tiempo y acciones; secuencia de
eventos.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes leen un cuento y luego ordenan los hechos principales, Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad enumerándolos de acuerdo a la trama del cuento. escritura en el idioma.
Cierre
- Hacer frases referentes al cuento con los hechos principales y poniéndose el
alumno como el personaje principal de la historia.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 3 SEMANA 26: 07 de Septiembre.

OA8
Reaccionar a los textos leídos, - Reading and Comprehension. Realizar una interacción con los
expresando opiniones y alumnos de forma oral para
Inicio corregir problemas de
conexiones con experiencias - Leer un artículo y hacer fichas referente al mismo. pronunciación.

Demostrar curiosidad e interés por - Completan una ficha acerca de un cuento en la que expresan lo que sienten o Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad imaginan al leerlo. Por ejemplo: When I read ______, I feel___________ escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, (feeling) I imagine a_________ . Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre

Usar las siguientes estrategias para - Reading and Comprehension. alumnos de forma oral para
apoyar la comprensión de los corregir problemas de
textos leídos, tanto en formato
digital como impreso: prelectura: - Los alumnos ven 3 imágenes distintas y realizan frases con las mismas para
hacer predicciones basándose en darles una historia.
conocimientos previos, elementos
visuales y contextuales; lectura:
usar organizadores, como títulos,
subtítulos, ilustraciones, imágenes
y notas; poslectura: organizar
información en diagramas, releer,
usar el texto leído como modelo
para la expresión escrita.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes leen un texto acerca de una ocupación. Observan las Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad imágenes que acompañan al texto para apoyar la comprensión. Luego leen escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, por segunda vez para completar una ficha con información específica del Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su texto. sus conjugaciones.
Cierre
class?.

Reproducir y producir textos - Ocupations and places. alumnos de forma oral para
orales, como monólogos, corregir problemas de
canciones, poemas, adivinanzas y
- Hacer 2 imágenes de 2 objetos que se pronuncien igual pero se escriban
diálogos, para identificar y
diferentes y colocar abajo el nombre de cada uno.
familiarizarse con los sonidos
propios del idioma, como, ch/sh en
palabras como chip/ship; b/v en
palabras como boat/vote.

Demostrar curiosidad e interés por - En parejas, los estudiantes construyen un dado en cuyas caras escribirán Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad oraciones como Name five occupations o Name five places in the city. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, Luego juegan en parejas, lanzando el dado y respondiendo de acuerdo a lo Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su que este les indique. sus conjugaciones.
Cierre

Participar en diálogos con pares y - Reading and Comprehension. alumnos de forma oral para
profesores al realizar las siguientes corregir problemas de
inhabilidad. - El profesor dice frases y los alumnos la completan con la palabra correcta.

Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes reciben 2 tarjetas por pareja sobre un diálogo, una tarjeta con Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad espacios en blanco y la otra con el diálogo completo. Leen el diálogo y, a escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, medida que lo hacen, uno de ellos va completando con la información que le Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su falta. sus conjugaciones.
Cierre
class?.

Escribir, de acuerdo a un modelo y - Reading and Comprehension. alumnos de forma oral para
con apoyo de lenguaje visual, corregir problemas de
postal, agenda, invitación) y textos - Pedir a los alumnos que digan al azar distintos tipos de profesiones.
los temas del año.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes, con la ayuda del docente, completan una rima relacionada Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad con ocupaciones. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, I'm a police officer Aprendizaje de nuevas palabras y
valorando lo propio y ampliando su With my___________ (star), sus conjugaciones.
conocimiento de mundo. I help people
Near and ____________(far).
If you have a problem,
Call on me,
And I will be there
One, two, __________(three)!
Cierre
class?.

curso.
Utilizar los pasos del proceso de - Reading and Comprehension. alumnos de forma oral para corregir
escritura (organización de ideas, problemas de pronunciación.
recurriendo a herramientas como - Mostrar a los alumnos distintos caras de emociones y pedirle que digan que refleja la
diccionario en línea y procesador de misma en inglés.
las funciones del nivel.
Demostrar curiosidad e interés por - Los estudiantes buscan los antónimos de algunas palabras que el docente les da en un Mejorar la pronunciación y la escritura
conocer tanto su propia realidad como puzzle de palabras. Los alumnos, en parejas, hacen un cuadro de cinco letras por en el idioma.
otras realidades y culturas, valorando lo cinco letras y lo rellenan con palabras que son antónimos. Aprendizaje de nuevas palabras y sus
propio y ampliando su conocimiento de - No deben ser más de cinco palabras. Luego intercambian con otra pareja y lo conjugaciones.
mundo. resuelven. Los antónimos pueden ser: quiet-noisy, happy-sad, low-high, yes-no, big-
small, cold-warm.
Cierre
SUGERENCIA EVALUACIÓN TERCERA UNIDAD
saludable.
medioambiente.
compañeros.
realizar acciones.
texto escuchado.
chop – shop.
imágenes.
is running.
cooking?
very well.
Monday to Friday.
con palabras clave.
en el texto.
oraciones simples.
simples.
lugar, hora.
idioma.
de uso frecuente.
Where…?
apoyar estas ideas.
Cuarta unidad

OA1 Dibujar un personaje famoso y
Escuchar y demostrar comprensión - Listening comprehension. cantar o recitar algo referente al
de información explícita en textos mismo.
Inicio
- El profesor pregunta a los alumnos quien es el mejor super héroe y porque es
el mejor.
año.
Demostrar curiosidad e interés por - Escuchar varias frases de películas y cuentos famosos y identificar cada una Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad de las frases con su respuesta correcta. Como: i will be back- Terminator. escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, - Hacer 3 frases de su película preferida. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre

OA1 Escuchar una canción y escribir
Escuchar y demostrar comprensión - Listening comprehension. frases acerca de la misma. Minimo
de información explícita en textos 5.
Inicio
año.
Demostrar curiosidad e interés por - Escuchan diferentes tipos de texto en formatos variados (radio, televisión, Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad computador o leído en voz alta). escritura en el idioma.
Cierre
class?.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 4 SEMANA 30: 05 de Octubre.

personas, lugares, tiempo y - El profesor da información específica de los lugares más relevantes en el
acciones; palabras, familias de país y los que siempre tenemos que visitar.
Demostrar curiosidad e interés por - Dramatizan canciones o rimas escuchadas frente a sus compañeros. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad - Hacer una rima y decirla en frente a sus compañeros a la vez de la actividad escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, anterior. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?

OA2 Redactar una información de
Identificar en los textos - Sound and correct pronunciation. interés de la ciudad donde viven.
escuchados: tema e ideas generales;
Inicio
- El profesor coloca una canción y los alumnos tienen que investigar de que se
trata.
Demostrar curiosidad e interés por - Escuchar un audio descriptivo de una ciudad. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad - Verifican información de acuerdo a lo escuchado. escritura en el idioma.
Cierre
class?

OA3 Escribir frases sencillas de lo que
Escuchar textos orales, en diversos - Writing. hacen en un fin de semana.
formatos audiovisuales, usando las
Inicio
- Los alumnos escriben lo que hicieron el fin de semana en su tiempo libre.
la comprensión.

Demostrar curiosidad e interés por - Escuchan una grabación con descripciones de personas y lugares. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad - Visualizan lo escuchado y lo expresan por medio de oraciones simples. escritura en el idioma.
Cierre
class?

OA4 Hacer un feedback con los
Reaccionar a los textos escuchados, - Pronunciation and Writing. alumnos de lo visto en clases con
expresando opiniones y preguntas simples para respuestas
Inicio cortas.
conexiones con experiencias - El profesor les coloca a cada alumno el nombre de una película en español y
Personales, en forma oral o escrita. ellos tienen que descifrar cual es en inglés y pronunciarlo correctamente.

Demostrar curiosidad e interés por - Desarrollar un texto leidos por los alumnos individual. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad - Expresan sentimientos, acuerdo o desacuerdo con situaciones presentes en el escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, texto, respondiendo preguntas simples del docente. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?

Leer y demostrar comprensión de - Reading and Writing. alumnos de lo visto en clases con
textos adaptados y auténticos preguntas simples para respuestas
Inicio cortas.
contengan palabras de uso - Hacer un vocabulario con palabras relaconadas a transportes o viajes para
frecuente, familias de palabras y luego realizar preguntas y respuestas con las mismas. Palabras como: train,
repetición de frases, y estén bus, airplane, car, ticket, backpacks, travel, etc.
Demostrar curiosidad e interés por - Identifican expresiones asociadas a los medios de transporte y viajes. Por Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad ejemplo: get on/get off; How do I get to… ? How much is the ticket to… ? escritura en el idioma.
Cierre
class?

Leer comprensivamente textos no - Reading. alumnos de lo visto en clases con
literarios, como notas, postales, preguntas simples para respuestas
Inicio cortas.
- El profesor escoge al azar un aluno y le dices que les de las instrucciones
correctas de cómo hacer una receta de cocina.
diálogos o textos expositivos.

Demostrar curiosidad e interés por - Identifican propósito del texto de acuerdo a elementos como título, Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad subtítulos, ilustraciones. escritura en el idioma.
Cierre
class?

Leer comprensivamente textos - Reading and writing. alumnos de lo visto en clases con
literarios adaptados y auténticos preguntas simples para respuestas
Inicio cortas.
simples, como rimas, poemas, tiras
cómicas y cuentos, que contengan - El profesor les pone en grupos de 4 personas y tienen que hacer un cuento
palabras de uso frecuente, familias corto sobre la vida de alguna persona que ellos admiren.
de palabras, repetición de frases y
estén acompañados de apoyo
visual.
Demostrar curiosidad e interés por - Los alumnos deben leer una historia hasta cierto punto de ahí hacia adelante Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad ellos deben seguirla hasta donde crean conveniente que tiene que llegar su escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, fin. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?

OA8 Hacer 5 oraciones simples
Reaccionar a los textos leídos, - Reading and writing. referente a lo aprendido hasta hoy
expresando opiniones y en todo le periodo.
Inicio

Demostrar curiosidad e interés por - Leen un texto y hacen referencia a eventos o personajes del texto que les han Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad gustado o impresionado, por medio de oraciones simples y guiadas. escritura en el idioma.
Cierre
class?
UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 4 SEMANA 34: 02 de Noviembre.

OA8 Hacer 5 oraciones simples
Reaccionar a los textos leídos, - Reading and writing. referente a lo aprendido hasta hoy
expresando opiniones y en todo el periodo.
Inicio
- Hacer un recordatorio de los adj y verbos para la utilización dentro de esta
clase.

Demostrar curiosidad e interés por - Leen un texto y comparten opiniones o sentimientos acerca del texto leído Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad con el resto de la clase, usando oraciones guiadas y simples. escritura en el idioma.
Cierre
class?

OA9 Dictado sobre el texto leído en
Usar las siguientes estrategias para - Reading and comprehension. clases.
apoyar la comprensión de los
Inicio
textos leídos, tanto en formato
- Hacer un recordatorio de los adj y verbos para la utilización dentro de esta
digital como impreso.
clase.

Demostrar curiosidad e interés por - Escriben texto de tres oraciones, usando el texto leído como modelo con Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad apoyo del docente. escritura en el idioma.
Cierre
class?

Reproducir y producir textos - Reading and comprehension. alumnos de forma oral para
orales, como monólogos, corregir problemas de
canciones, poemas, adivinanzas y
- Escuchar un monologo de un comico en ingles para darles base de lo que en
diálogos, para identificar y
realidad es y cómo se hace.
familiarizarse con los sonidos
propios del idioma.

Demostrar curiosidad e interés por - Producen diferencias entre sonidos b/v (/b//v/) en la mayor parte de palabras Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad de uso común; por ejemplo: vocabulario asociado a temas de la unidad y escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, palabras de uso frecuente. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?

Expresarse oralmente, ya sea en - Describe. alumnos de forma oral para
diálogos, presentaciones o corregir problemas de
actividades grupales, con apoyo
visual y/o digital, en torno a los
temas del año.

Demostrar curiosidad e interés por - Describen una construcción destacada en una ciudad o país con apoyo de Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad imágenes; por ejemplo: the Eiffel Tower, the Opera house in Sydney escritura en el idioma.
Cierre
class?

Expresarse oralmente, ya sea en - Describe. alumnos de forma oral para
diálogos, presentaciones o corregir problemas de
actividades grupales, con apoyo
visual y/o digital, en torno a los
temas del año.

Demostrar curiosidad e interés por - Hablan sobre viajes y experiencias pasadas, expresando sentimientos con Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad relación a estos eventos con alguna ayuda del docente, usando oraciones escritura en el idioma.
como otras realidades y culturas, como I went to the beach last summer. It was great. Aprendizaje de nuevas palabras y
Cierre
class?

OA12
Participar en diálogos con pares y - Describe. Realizar una interacción con los
profesores al realizar. alumnos de forma oral para
Inicio corregir problemas de
- Saludar a los alumnos invitándolos a repetir con el profesor las palabras pronunciación.

Demostrar curiosidad e interés por - Describen estados de ánimo con relación a algunas actividades; por ejemplo: Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad I was bored on the bus; We were tired after the trip. escritura en el idioma.
Cierre
class?

OA14 Desarrollar frases sobre el cuento
Escribir, de acuerdo a un modelo y - Writing. que más le gustaba cuando chicos.
Inicio
los temas del año.
Demostrar curiosidad e interés por - Completan partes de un cuento; por ejemplo: comienzo o final. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad escritura en el idioma.
Cierre
class?

curso.
OA15 Desarrollar frases sobre lo que más le
Escribir para realizar las siguientes - Writing. gusta hacer en sus momentos libres.
funciones: indicar posición; describir
personas en cuanto a personalidad o Inicio
estado; contrastar información; - Saludar a los alumnos invitándolos a repetir con el profesor las palabras iniciales de
expresar necesidad; describir y toda conversación como hello, how are you?, etc.
preguntar por acciones que ocurren al
momento de hablar; expresar cantidad
e identificar sustantivos plurales
irregulares; describir acciones que
ocurren en el pasado, describir acciones
y cómo estas se realizan, expresar
posesión, expresar cantidad numérica
hasta el 20; formular y responder
preguntas.
Demostrar curiosidad e interés por - Escriben acerca de acciones comunes o familiares en pasado; por ejemplo: She Mejorar la pronunciación y la escritura
conocer tanto su propia realidad como studied; he cooked dinner; I visited my grandmother. en el idioma.
mundo.
Cierre
- Hacerles preguntas referente a la clase como: How do you feel with the excersise?
What things you change about it? What do you want to do next class?

OA16 Desarrollar frases sobre lo que
Utilizar los pasos del proceso de - Writing. más le gusta de la cultura del país.
escritura (organización de ideas,
Inicio
escritura, corrección y
publicación), recurriendo a
herramientas como diccionario en
línea y procesador de texto.

Demostrar curiosidad e interés por - Corrigen estructuras y vocabulario en párrafos y textos con la ayuda del Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad profesor y de acuerdo a un modelo y con la ayuda del diccionario. escritura en el idioma.
Cierre
class?

OA16 Hacer una interaccion entre los
Utilizar los pasos del proceso de - Writing. alumnos y el profesor de lo visto
escritura (organización de ideas, en clases y ayudar con la
Inicio gramatica escrita por cada uno.
escritura, corrección y
publicación), recurriendo a
herramientas como diccionario en
línea y procesador de texto.

Demostrar curiosidad e interés por - Corrigen mayúscula, punto y signos de interrogación en forma consistente. Mejorar la pronunciación y la
conocer tanto su propia realidad escritura en el idioma.
Cierre
class?
SUGERENCIA EVALUACIÓN CUARTA UNIDAD
saludable.
medioambiente.
compañeros.
realizar acciones.
texto escuchado.
chop – shop.
imágenes.
is running.
cooking?
very well.
Monday to Friday.
con palabras clave.
en el texto.
oraciones simples.
simples.
lugar, hora.
idioma.
de uso frecuente.
Where…?
apoyar estas ideas.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 1: 7 de Marzo.

Énfasis de aprendizaje que se Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

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Habilidades Desarrollo Indicadores de Logro

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