CONCEPTOS INICIALES: SEMINARIO

INVESTIGATIVO

Docente: M.Sc. Carlos Eduardo Montoya

“Ha llegado el momento para aquellos cuya misión es
promover la ciencia en la psicología clínica de declarar
inequívocamente que hay una única forma legítima de
psicología clínica basada en la ciencia, ejecutada por
científicos y mantenida dentro de los rigurosos estándares de
las pruebas científicas. Cualquier otra cosa es pseudociencia
(…) Sin evaluación empírica de los tratamientos no habrá
psicología clínica, porque no sería científica, y al no serlo, no
sería nada. Bueno, podría ser una práctica social más como
el tarot o la confesión”
José Ramón Fernández-Hermida (Tomado de Diego Castrillón)
1. Toda investigación se diseña para responder a un objetivo
concreto.
2. Debe ser replicable para desarrollar un conocimiento científico
coherente.
3. Debe informar acerca de las medidas e instrumentos que
permiten operacionalizar las variables.
4. Se deben describir los métodos estadísticos utilizados con el
detalle suficiente para ser comprendidos por otros investigadores.
5. Se debe aportar una detallada descripción de los participantes,
condiciones experimentales o del contexto y de los
procedimientos de control de las variables extrañas.
 Recopilan los avances
Analizan las propiedades producidos en la teoría
psicométricas de instrumentos sustantiva o en la
Teórica
de medida psicológicos metodología sobre una
temática de investigación
específica

Instrumental
Diseños Metodológica

Dan respuesta a problemas: trabajos que presentan nuevas

-Estrategia descriptiva Empírica
metodologías para el correcto
-Estrategia asociativa (correlacional) tratamiento de cualquier
-Estrategia manipulativa temática. Dirigida a mejorar
(experimental) validez de la investigación.
(Ato y otros, 2013)
 Máxima comprensión del fenómeno

Intervención
Mediador
Moderador
Causa ¿Se puede
Factor de alterar o
¿Cómo
Riesgo controlar el
Correlación ¿Qué factores funciona el
fenómeno
influyen en la fenómeno,
de interés?
relación entre qué proceso
las variables? explica la
relación
¿Cuál es la relación entre las entre
variables de interés? variables?
Metodología: Principios,
procedimientos y prácticas que dirigen
la investigación (Kazdin, 2001).

Diseño de Investigación: Plan que

proporciona una estructura para
integrar todos los elementos de un
estudio empírico de modo que los
resultados sean creíbles, libres de
sesgo y generalizables (Dannels,
2010). Su objetivo es responder a la
pregunta de investigación de forma
válida.
Kline (2009, p. 40, véase también Pedhazur &
Smelkin, 1991)
 Concebir la Plantear el
Elaborar el
idea a problema de
marco teórico
investigar investigación

Definir el tipo
Establecer las
Elegir el diseño de
hipótesis
investigación

Analizar los
Seleccionar Recolectar
datos y discutir
una muestra datos
resultados
• En Psicología Clínica tres grandes tipos de estudios empíricos:
• Experimentos verdaderos, cuasi-experimentos, y diseños de control de casos.

EXPERIMENTOS
VERDADEROS

Aquí existe el máximo

control sobre VI
(manipulación experimental)

La muestra se selecciona
al azar
• En Psicología Clínica tres grandes tipos de estudios empíricos:
• Experimentos verdaderos, cuasi-experimentos, y diseños de control de casos.

CUASI-EXPERIMENTOS

No existe tanto control.

La asignación de los
sujetos a las condiciones
no es al azar.
• En Psicología Clínica tres grandes tipos de estudios empíricos:
• Experimentos verdaderos, cuasi-experimentos, y diseños de control de casos.

DISEÑOS DE CONTROL DE
CASOS
(NO EXPERIMENTALES)

No se manipula VI de forma
directa.

Se seleccionan a los
sujetos que varían en la
característica de interés
(a) insuficiente descripción y claridad del diseño
(b) falta de congruencia entre objetivo de investigación y diseño
(c) problemas de potencia y tamaño muestral
(d) Insuficiente descripción del análisis estadístico, incluyendo
violaciones de los supuestos de las pruebas y ausencia de
indicadores de tamaño del efecto
(e) confusión entre diseño y modelo estadístico empleado para
analizarlo
(f) Utilización de pruebas estadísticas múltiples sin ajuste de
probabilidad,
(g) inadecuado tratamiento de los valores perdidos y (h)
interpretación inadecuada de los resultados de la
investigación. (Harris, Reeder & Hyun, 2011; citado por Ato
y otros, 2013)
Diseños generales

• Diseños de Grupo
• Diseños de Caso Único

Condiciones de la Experimentación

• Investigación de Laboratorio
• Investigación Aplicada
• Investigación Análoga

Límite de Tiempo

• Estudios Transversales
• Estudios Longitudinales
Las Variables independientes son las condiciones que son
modificadas o manipuladas para producir cambios

Variables ambientales o situacionales: Una variable

ambiental consiste en variar lo que se hace con los grupos de
investigación. Son manipulables.

EJEMPLO: ¿Un programa de cuidados prenatales para

mujeres embarazadas aumenta el peso al momento del
nacimiento y disminuye las complicaciones del alumbramiento
de sus recién nacidos? Aquí la intervención especial como
visitas en el hogar, orientación en la dieta, exámenes físicos
mensuales, serían variables ambientales.
Variables Instruccionales. variaciones de lo que se dice a
los participantes o lo que se les hace creer mediante
afirmaciones verbales o escritas acerca del experimento y su
participación.

EJEMPLO: ¿Decir a los participantes que sus respuestas en

las pruebas psicológicas serán anónimas en lugar de
identificables influye en que admitan conductas socialmente
no deseables? La tarea presentada a los sujetos consiste en
un número de preguntas o tópicos. Antes de completar esta
prueba se dan instrucciones que llevan a los sujetos a creer
que sus puntuaciones serán o no anónimas.
Variables del sujeto o de las diferencias individuales.
Las variables del sujeto se refieren a las características o
atributos individuales de los sujetos o a las características a
las cuales puede estar expuesto el sujeto. No son
manipulables.

EJEMPLO: ¿Los pacientes con más educación formal

obtienen más de la psicoterapia verbal que los pacientes
con menos educación? Aquí la educación es la variable del
sujeto. Los participantes pueden clasificarse en el estudio
con o sin grado universitario y/o educación con bachillerato
vs postbachillerato.
Conceptual o constitutiva Operacional
¿Qué? ¿Cómo?
• Definición del concepto • Actividades u
en otros términos operaciones que deben
• Ejemplo: Actitud: "una realizarse para medir o
tendencia o manipular una variable.
predisposición a evaluar • Ejemplo: Inteligencia:
de cierta manera un Medida que será
objeto o un símbolo de obtenida a partir de las
este objeto" (Katz y respuestas y puntuación
Stotland, 1959, citado de la prueba WAIS-III
por Kahle, 1984).
Enunciado u oración interrogativa que pregunta acerca de la
relación entre dos o más variables.

Criterios

• Debe expresar la relación entre variables

• Debe expresarse con claridad y sin ambigüedades en forma de
pregunta
• El problema y su enunciado deben permitir ser sometidos a una
prueba empírica
Enunciado conjetural de la relación entre dos o más variables

Tipos (Martínez, Castellanos y Chacón, 2014)

• Hipótesis sustantiva Problema
• Hipótesis estadística Análisis de datos

Tipos (Hernández, Fernández y Baptista, 2007)

• De Investigación (De trabajo): Si x entonces y
• Nulas: Contraria a la de trabajo.
• Alternativas: otros resultados posibles.
• Estadísticas: Símbolos matemáticos.

Criterios (Kerlinger y Lee, 2002)

• Debe expresar la relación entre variables
• Deben expresarse con claridad y sin ambigüedades
• Las hipótesis deben permitir ser sometidas a una prueba empírica
 Descriptivas

De diferencia de
grupos Hipótesis Correlacionales

También
pueden haber
múltiples VI´s
Causales y/o múltiples
VD´s
 Ecuaciones estructurales

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Ffig
ure%2FFigura-24-Modelo-SEM-para-la-explicacin-de-los-Accidentes-de-Trfico-a-partir-
de_fig2_309570988&psig=AOvVaw22lY2LtEoSlOuDhcJcuDS9&ust=15811720723980
00&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCIjhy53Tv-
cCFQAAAAAdAAAAABAD
EJERCICIOS PRÁCTICOS
FUENTE: Wong, D. (2008). Cognitive behavioral treatment groups for people
with chronic depression in Hong Kong: a randomized wait-list control design.
Depressionand Anxiety, 25, 142-148.

Wong (2008) estudió la efectividad de la terapia cognitivo-conductual para el

tratamiento de la depresión crónica. Seleccionó 96 pacientes con este
diagnóstico y los repartió aleatoriamente en dos grupos.
El primer grupo recibió tratamiento con esta terapia durante 10 semanas
(grupo experimental) mientras que el segundo grupo no recibió ningún tipo de
tratamiento (grupo control).
Trascurridas las 10 semanas se pidió a todos los pacientes que completaran el
test de Beck (Beck Depression Inventory) para medir su grado de depresión.

• ¿Cuál puede ser la pregunta de investigación?

• ¿Cuáles son las hipótesis de la investigación?
• ¿A qué nivel de comprensión corresponde este estudio?
• ¿qué paradigma o estrategia?
• ¿Cuál es la condición de la experimentación?
• ¿Qué tipo de investigación es según el límite de tiempo?
• ¿Cuántas VI se estudian y cuáles son? ¿Qué tipo de VI son?
• ¿Cuál es la VD? ¿Cómo se mide?
 FUENTE: Bermúdez, M. P., Álvarez, I. T., & Sánchez, A. (2003). Análisis de la
relación entre inteligencia emocional, estabilidad emocional y bienestar
psicológico. Universitas Psychologica, 2(1), 27-32.

El objetivo del presente trabajo es evaluar si existe o no relación entre la

inteligencia emocional, el bienestar psicológico y la estabilidad emocional en
una muestra de estudiantes universitarios. Dicha muestra está compuesta de
65 personas, hombres y mujeres entre los 18 y los 33 años de edad. Los
instrumentos de evaluación utilizados fueron la Escala de Bienestar
Psicológico (b) (EBP), el Inventario de Pensamiento Constructivo (evaluación
de la inteligencia emocional, b) (CTI), y la Escala de Estabilidad Emocional del
Cuestionario “Big Five” (b) (BFQ).

• ¿Cuál puede ser la pregunta de investigación?

• ¿Cuáles son las hipótesis de la investigación?
• ¿A qué nivel de comprensión corresponde este estudio?
• ¿qué paradigma o estrategia?
• ¿Cuál es la condición de la experimentación?
• ¿Qué tipo de investigación es según el límite de tiempo?
• ¿Cuántas VI se estudian y cuáles son? ¿Qué tipo de VI son?
• ¿Cuál es la VD? ¿Cómo se mide?
 FUENTE: Castillo, A. E. (2010). Estudio descriptivo de las estrategias de
afrontamiento del bullying, en profesorado mexicano. Electronic Journal of
research in educational psychology, 8(1), 353-372.

El propósito de éste estudio consiste en describir las estrategias de

afrontamiento, que utilizan los profesores de secundaria frente al bullying,
dividiéndolos por cohortes. Participaron profesores de Secundaria (N=130) de
10 escuelas privadas de la Ciudad de México. Se utilizó el cuestionario de
“Modos de afrontamiento al estrés de Lazarus y Folkman”. Las estrategias
medidas por el instrumento son: Afrintamiento dirigido al problema,
confrontación, distanciamiento, autocontrol, búsqueda de apoyo social, aceptar
responsabilidad, revaloración positiva y evitación.

• ¿Cuál puede ser la pregunta de investigación?

• ¿Cuáles son las hipótesis de la investigación?
• ¿A qué nivel de comprensión corresponde este estudio?
• ¿qué paradigma o estrategia?
• ¿Cuál es la condición?
• ¿Qué tipo de investigación es según el límite de tiempo?
• ¿Cuántas VI se estudian y cuáles son? ¿Qué tipo de VI son?
• ¿Cuál es la VD? ¿Cómo se mide?
 FUENTE: Bhatia, P. (1988). Noise sensitivity and mental efficiency.
Psychologia: International Journal of Psychology in the Orient, 31(3), 163-169.

Se pretende estudiar si el ruido ambiental afecta el rendimiento en un tarea

cognitiva. Se lleva a cabo un experimento en que los sujetos tienen que
verificar cálculos aritméticos simples (por ejemplo, multiplicaciones del tipo a x
b = c). Para ello, una muestra de 120 individuos son asignados al azar a los
grupos: el primero realiza la tarea en un sala insonorizada; el segundo realiza
la tarea con un ruido de 20 dB; el tercero con un ruido de 40 dB y el último con
ruido de 60 dB. Cada individuo verifica un total de 50 operaciones aritméticas
y se registra el tiempo de reacción.

• ¿Cuál puede ser la pregunta de investigación?

• ¿Cuáles son las hipótesis de la investigación?
• ¿A qué nivel de comprensión corresponde este estudio?
• ¿qué paradigma o estrategia?
• ¿Cuál es la condición de la experimentación?
• ¿Qué tipo de investigación es según el límite de tiempo?
• ¿Cuántas VI se estudian y cuáles son? ¿Qué tipo de VI son?
• ¿Cuál es la VD? ¿Cómo se mide?
FUENTE: Agudelo Vélez, D. M., Gómez Maquet, Y., & López, P. L. (2013). Propiedades
Psicométricas del Inventario de Depresión Estado Rasgo (IDER) con una muestra de
población general colombiana. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(1), 71-84.

El presente estudio aporta evidencias sobre las propiedades psicométricas del

IDER con una muestra de población general colombiana (N=1073). Se
reportan datos de confiabilidad y validez. Los resultados son similares a los
obtenidos con muestras españolas, estadounidenses y chilenas, lo que
confirma la estructura bifactorial de la prueba (distimia y eutimia) y reporta
niveles de confiabilidad que oscilan entre .71 y .86. Se muestran correlaciones
significativas y moderadas con el CBD (.59) como evidencias de validez
convergente. Por su parte, como medida de la validez divergente, las
correlaciones con el STAI y el STAXI-2 fueron menores y también significativas
(entre .25 y .38 para ansiedad y entre .25 y .43 para ira). Las puntuaciones son
mayores para las mujeres, de manera similar a lo reportado en estudios
previos. Se confirman las adecuadas propiedades psicométricas del
instrumento con la muestra del estudio, pero se advierte del valor de la escala
como medida de afectividad negativa y no como herramienta diagnóstica para
la depresión.
FUENTE: Gálvez, A. L. B., Erazo, L. R., González, M. C. B., & Carrillo, M. I. O.
(2017). Activación conductual para el control de la depresión en pacientes
oncológicos: una revisión. Psicooncología, 14, 23.

…El objetivo de este trabajo fue revisar la literatura disponible relacionada a

los efectos de la terapia de activación conductual sobre el Trastorno Depresivo
Mayor en pacientes con cáncer. Se realizó una revisión bibliográfica
sistemática en siete bases de datos, utilizando el sistema PICO para la
identificación de los artículos. Se incluyeron estudios en idioma inglés y
español publicados en el período 2000-2016 localizados con los descriptores
“depresión”, “terapia de activación conductual” y “pacientes con cáncer”. Se
encontraron un total de 373 artículos, de los cuales sólo diez cumplieron con
los criterios establecidos para esta revisión. Los estudios se realizaron en
pacientes con cáncer no hospitalizados, atendidos en la consulta externa y la
intervención se realizó de manera individualizada. Los estudios reportan la
utilidad de la AC para el tratamiento del Trastorno Depresivo Mayor en
población oncológica. Se sugiere realizar una evaluación clínica para
implementar la AC, considerando: la biología del tumor, el estadio clínico, la
modalidad de tratamiento y los efectos adversos derivados del mismo, la
toxicidad acumulada y la historia natural de la enfermedad.
Ato, M., López, J. J., & Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de
investigación en psicología. Anales de psicología, 29(3), 1038-1059.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la
investigación. Cap. 6.

Kazdin, A. (2001). Métodos de investigación en psicología clínica. México: Pearson. Cap. 4 "Selección
del problema de investigación y del diseño“