UNIVERSIDAD VIZCAYA DE LAS

AMÉRICAS .

Licenciatura en Administración de Empresas

Unidad de aprendizaje: Metodología de la Investigación.

Tema 4_Act 1_ Presentación: Diseño de investigación cuantitativa

Equipo #1:
Ávila Chin Tania Cristell.
Cazan Ramírez Diana Valeria.
Dorantes Palma Katia Aylin.
Farias Barragán Ovelinz Adara.
Gutiérrez Cruz Khristya Sherlyn.
Panti Gómez Magdiel Antonio.

Grado: 6º cuatrimestre. Grupo: “A”.

Modalidad mixta

Docente: Lic. Sarmiento Pinelo José Jesús.

Fecha de entrega: 30 de junio de 2023.

4. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVO
Diseño

El término diseño se refiere al plan o estrategia concebida

para obtener la información que se desea con el fin de
responder al planteamiento del problema (Wentz, 2014;
McLaren, 2014; Creswell, 2013a, Hernández-Sampieri et
al., 2013 y Kalaian, 2008).
Entonces

En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza sus diseños para analizar la certeza de las Hipótesis
formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencias respecto de los lineamientos de la
investigación (si es que no se tienen Hipótesis).

Desde luego, en cualquier

tipo de investigación el
diseño se debe ajustar por
contingencias o cambios en
la situación.
4.1.TIPOS DE DISEÑOS
DE INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
 Tipos de diseños
En la literatura sobre la investigación cuantitativa es
posible encontrar diferentes clasificaciones de
diseños, los más utilizados son: investigación
experimental e investigación no experimental.

Investigación Investigación No
Experimental Experimental

Se divide en Se subdivide en
preexperimentos, diseños
experimentos transversales y
“puros” y diseños
cuasiexperimentos. longitudinales.
4.2. INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
 Investigación Experimental

Se refiere a un estudio en el que se manipulan

intencionalmente una o más variables independientes
(supuestas causas antecedentes), para analizar las
consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más
variables dependientes (supuestos efectos consecuentes),
dentro de una situación de control para el investigador
(Fleiss, 2013; O’Brien, 2009 y Green, 2003).

• Dicho de otra forma, un experimento consiste en hacer un

cambio en el valor de una variable (variable independiente) y
observar su efecto en otra variable (variable dependiente).
 VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES.

Los experimentos manipulan

tratamientos, estímulos,
influencias o intervenciones
(denominadas variables
independientes) para observar
sus efectos sobre otras
variables (las dependientes) en
una situación de control.
 ¿Cuál es el primer requisito de un experimento?

El primer requisito es la
manipulación intencional de
una o más variables
independientes.
La variable independiente es la
que se considera como
supuesta causa en una
relación entre variables.
En un experimento, la variable
independiente resulta de
interés para el investigador, ya
que hipotéticamente será una
de las causas que producen el
efecto supuesto.

Ejemplo
Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta
agresiva de determinados niños

La hipótesis: “La exposición de los niños a

Podría hacer que a un grupo se le
proyectara un programa de televisión con
contenido antisocial y que otro viera un
programa con contenido de promoción
social, y posteriormente observar cuál de
los dos grupos muestra una conducta más
agresiva.
contenidos antisociales tenderá a provocar
El investigador manipula o hace fluctuar la
un aumento en su conducta agresiva”. De
variable independiente para observar el
este modo, si descubre que el grupo que
efecto en la dependiente, y lo realiza
observó el programa antisocial muestra
asignándole dos valores: presencia de
mayor conducta agresiva respecto del
contenidos antisociales por televisión
grupo que vio el programa de promoción
(programa antisocial) y ausencia de
social, y que no hay otra posible causa
contenidos antisociales por televisión
que hubiera afectado a los grupos de
(programa de promoción social).
manera desigual, comprobaría su
hipótesis.
 La Variable Dependiente Se Mide

• La variable dependiente no se manipula, sino que se

mide para ver el efecto que la manipulación de la
variable independiente tiene en ella.

Esto se esquematiza de la siguiente manera:

Manipulación de la variable Medición del efecto sobre la

independiente variable dependiente
• Se utiliza la letra “X” para simbolizar una
XA Y
variable independiente o tratamiento
XB
experimental.
.
• Las letras o subíndices “A, B…” indican
.
distintos niveles de variación de la
.
independiente.
• La letra “Y” se utiliza para representar una
variable dependiente.
4.3. INVESTIGACIÓN
EX-POST-FACTO
Investigación Ex-post-facto
Metodología de investigación empírico/analítica
en las que el investigador no tiene ningún
control sobre las variables independientes, ya
sea porque el fenómeno estudiado ya ha
ocurrido o porque no es posible controlar las
variables. (Tamayo M 1999)
 Características
❑ El investigador los efectos que desea observar y
retrocede en el tiempo para buscar causas, relaciones o
significados.
❑ Es apropiado para razones prácticas, económicas o
éticas cuando no es posible realizar experimentos.
❑ Proporciona información útil sobre el problema.
❑ Falta de control, no tienen margen de seguridad.

Ejemplos:
1. Identificar las características de los estudiantes que obtienen altas
notas en sus estudios.
2. Estimar la relación entre la actualización del docente y el
rendimiento académicos de sus alumnos.
3. Determinar la relación entre las características de una campaña
política, la situación del país y el éxito en unas elecciones
presidenciales.
Etapas

1. Definir el problema 2. Revisar la literatura 3. Enunciar la hipótesis

4. Describir los supuestos 5. Determinar los 6. Determinar metodología

de la hipótesis procedimientos para estadística de análisis de
1. Seleccionar las variables datos
2. Determinar las técnicas
3. Probar las técnicas

7. Calcular los resultados 8. Establecer, analizar y 9. Establecer conclusiones

interpretar resultados
4.4.VALIDEZ INTERNA
El tercer requisito es el control o la validez interna de la situación experimental.

Si en el experimento se observa que una o más variables independientes hacen variar a las
dependientes, la variación de estas últimas se debe a la manipulación de las primeras y no a otros
factores o causas; y si se observa que una o más independientes no tienen un efecto sobre las
dependientes, se puede estar seguro de ello.

Validez interna: Grado de

confianza que se tiene de que
los resultados del experimento
se interpreten adecuadamente
y sean válidos (se logra cuando
hay control).
 Entonces

Cuando hay control es determinar la relación causal; cuando no se logra el control, no se puede conocer
dicha relación. Así, lograr control en un experimento implica contener la influencia de otras variables
extrañas en las variables dependientes, para conocer en realidad si las variables independientes que nos
interesan tienen o no efecto en las dependientes.
Ejemplo Si deseamos analizar el
Sabemos que quizás existan
otras razones o causas por
efecto que pueda tener un
las cuales las personas
comercial sobre la
piensen en comprar el
predisposición de compra
producto (calidad, precio,
hacia el producto que se
cualidades, prestigio de la
anuncia
marca, etc.).

De lo contrario, si se
Entonces, en el experimento
observa que la
se deberá controlar la
predisposición de compra es
posible influencia de estas
elevada y no hay control, no
otras causas, para que
sabremos si el comercial es
sepamos si el comercial
la causa o lo son los demás
tiene o no algún efecto.
factores.
¿Cómo se logran el control y la
validez interna?
El control en un experimento logra la validez interna y se
alcanza mediante:

1. Varios grupos de comparación (dos como mínimo).

2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto en la

manipulación de la o las variables independientes.
 ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?

Asignación al azar El emparejamiento

Es una técnica de control que tiene como propósito dar Consiste en igualar a los grupos en relación con
al investigador la seguridad de que variables extrañas, alguna variable específica, que puede influir de
conocidas o desconocidas, no afectarán de manera
modo decisivo en la variable dependiente.
sistemática los resultados del estudio (Christensen,
2006).
El primer paso es elegir la variable concreta de acuerdo con algún criterio teórico.

El segundo paso consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar a
los grupos.

Utilizando El tercer paso es ordenar a los participantes en la variable sobre la cual se va a efectuar el
Empelando Mediante
una emparejamiento (de las puntuaciones más altas a las más bajas).
trozos de programas
moneda no
papel STATS
cargada
El cuarto paso consiste en formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes según
la variable de apareamiento e ir asignando a cada integrante de cada pareja, tercia o
similar a los grupos del experimento, buscando un equilibrio entre éstos.
4.5.VALIDEZ EXTERNA
EN UN ESTUDIO
EXPERIMENTAL
Validez externa

Posibilidad de generalizar los resultados de un

experimento a situaciones no experimentales,
así como a otras personas, casos y poblaciones.
 Responde a la pregunta

¿lo que encontré en el experimento a qué tipos de personas, grupos, fenómenos, contextos y
situaciones se aplica?

Por ejemplo, si hacemos un experimento con métodos de

aprendizaje y los resultados se pueden generalizar a la enseñanza
cotidiana en las escuelas de educación elemental (primaria) del
país, el experimento tendrá validez externa; del mismo modo, si se
generalizan a la enseñanza cotidiana de nivel infantil, elemental y
secundaria (media), tendrá aún mayor validez externa.
Hay diversos factores que llegan a amenazar la validez
externa
Para lograr una mayor validez externa es
conveniente:

Tener casos o grupos lo

más parecidos posible a
la mayoría de las
personas o poblaciones
a las cuales se desea
generalizar, y

Repetir el experimento
varias veces con
diferentes grupos o en
distintos ambientes

También, tratar de que el

contexto experimental
sea lo más similar al
contexto específico que
se pretende generalizar.
4.6. DISEÑOS ATI
 Diseños ATI
ATI
Es un caso especial del estudio científico de la interacción
persona-ambiente que trata de comprender cuándo, cómo y por
Aptitud Tratamiento Interacción qué diferentes personas se benefician de diferentes tipos de
instrucción, así como qué condiciones educativas pueden ser
mejoradas adaptándolas a las necesidades y características de
cada tipo de personas.
Aptitud según Cronbach y Snow es “toda característica de una persona que predice su probabilidad de éxito bajo
un tratamiento educativo dado”.

Tratamiento se refiere a las diferentes enseñanzas aplicadas en contextos educativos.

El interés teórico de este diseño es
la relación que existe entre aptitud-
aprendizaje.
Su interés practico radica en que
estas interacciones pueden ser
utilizadas para adaptar la enseñanza
y ajustarla a los diferentes tipos de
aprendizajes.
El diseño ATI es una vía prometedora para mejorar los resultados
educativos.
Diseño
Pueden ser simples o complejos y requieren
implementar tratamientos que se adapten a
características de los alumnos y seleccionar aptitudes
que interactúen con los tratamientos.
El diseño más simple de ATI es la matriz 2 x 2 x 2.
El tratamiento es constante con todos los miembros,
la aptitud varía.
Según ATI todas las personas con las mismas
aptitudes deben responder al mismo tratamiento.
 4.7. REALIZACIÓN DE
ESTUDIOS DE
INVESTIGACIÓN: ÉTICA
PROFESIONAL
 La ética en la
Investigación cuantitativa
Para ser ética una investigación debe
tener valor, debe plantear una
investigación que conduzca a mejores
condiciones de vida y bienestar.
Las hipótesis deben ser razonables,
aptas para el desarrollo honesto, que
tengan capacidad de ser completas y
obtener respuestas.
La conducta ética es importante porque
fomenta la colaboración, cooperación y
confianza entre científicos para avanzar
en los objetivos de su investigación.
También hay normas éticas en la redacción
de una investigación. Se han creado estilos y
modelos que guían a los investigadores para
la correcta referenciación y citación, como el
formato APA.
Para evitar el robo de ideas, textos, obras, se
utiliza La Ley de Propiedad Intelectual, esta
protege las creaciones que pertenecen a
otros.
Un investigador ético debe tener ciertas
cualidades:
Honestidad, curiosidad, pasión, entusiasmo,
motivación, persistencia, dedicación y
disciplina.
 FUENTES DE INFOMACIÓN

Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., Valencia, S. M., &

Torres, C. P. M. (2014). Metodología de la investigación.

Tamayo Tamayo, M. (1999). Aprender a investigar. Bogotá: ARFO

EDITORES .

Salazar M. B., Icaza Guevara F., Alejo O. La importancia de la

ética en la investigación.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2218-
36202018000100305&scrip=sci_arttext&tlng=en