EVALUACIÓN Y MEDICIÓN

NRC 34223

ACTIVIDAD 2

PRUEBA DE APROVECHAMIENTO

PRESENTADO POR:

MARIA FERNANDA RAMIREZ ABREO ID 571663

MARTHA HERRERA ROMERO ID 572184

DOCENTE:

ELMER CACUA ROJAS

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

PSICOLOGIA-FLORIDABLANCA

2019.
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 2

Introducción
La psicología como ciencia, utilizada instrumentos de medición y evaluación
psicológica, son herramientas que van acompañadas de una formación teórica y un
conocimiento técnico de las mismas como lo son las pruebas de aprovechamiento. Cuando
se habla de medición y evaluación en psicología es importante resaltar, que las pruebas de
deben realizar de acuerdo con las premisas impuestas por quien desarrollo la prueba,
respetando desde luego su derecho de autor.
La pruebas psicológicas permiten al psicólogo calificar de forma cuantitativa las
características humanas objetivando los procesos de evaluación, por medio de la medición
y evaluación, que hacen parte de un proceso general organizado con el cual se llega a un
diagnóstico, este a su vez debe ir acompañado de otras herramientas que permitan al
profesional establecer sus relaciones y obtener una valoración a nivel general.

El siguiente trabajo abarca el diseño de una prueba de aprovechamiento que tiene el

objetivo de medir los conocimientos de una serie de textos que abarcan el tema de
Evaluación psicológica. Además, el análisis de una prueba estandarizada aplicada en el
ámbito internacional, la cual recibe el nombre de PISA.
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 3

Prueba de Aprovechamiento para medir los conocimientos teóricos de la

evaluación psicológica

Presentación

Esta prueba de aprovechamiento fue diseñada a partir de la extracción de información de

los siguientes textos guía los cuales contienen información relevante acerca de la
evaluación psicológica:
 Aiken, L. R. (2003). tests Psicológicos y Evaluación. méxico: PEARSON
EDUCACIÓN.
 Aragón, L. E. (2015). Evaluación Psicológica. Historia, fundamentos teórico
conceptuales y psicometría. México: Manual Moderno. Obtenido de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3227
814&query=
 Casullo, M. M. (1999). La evaluación psicológica: Modelos, tecnicas y contexto
sociocultural. Obtenido de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf

Objetivo de la prueba
Evaluar los conocimientos en evaluación psicológica a partir de la información que
brindan los textos guía.

Condiciones para la aplicación de la prueba

1. Esta prueba son preguntas de selección múltiple con única respuesta

2. Se debe responder en tiempo límite de 120 minutos (2 Horas).
3. Esta prueba es dirigida solo a personas con previo conocimiento de los textos guía.
4. Está dirigida solo a personas de habla hispana.
5. Se debe brindar al evaluado un ambiente agradable y de silencio que facilite el
desarrollo de la prueba de manera individual.
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 4

Nombre: C.c.:

Institución: Edad:

Instrucciones generales

1. Leer con atención y responder las preguntas.

2. Marcar con una X la respuesta que considere correcta.
3. Comenzar a responder la prueba solo cuando el evaluador le indique.
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 5

Pregunta 1
¿Cuál es el objetivo final de toda ciencia?
A. Describir explicar y predecir los fenómenos que estudia
B. Demostrar su confiabilidad
C. Demostrar su validez
D. Todas las anteriores
Clave: (A) Describir explicar y predecir los fenómenos que estudia.
Justificación: E l objetivo final de toda ciencia es describir, explicar y predecir los
fenómenos que estudia; para lograrlo, debe recoger y comparar datos que permitan
fundamentar sus teorías (Aragón, 2015).

Pregunta 2

La medición es una actividad prioritaria en la ciencia psicológica en general y en la

evaluación en particular. ¿Por qué?

A. El proceso de medición permite a una disciplina alcanzar el status de ciencia

B. Se pueden medir, comparar y replicar sus datos
C. Permite establecer modelos matemáticos para su explicación y realizar
investigaciones controladas
D. Todas las anteriores

Clave: (D) Todas las anteriores.

Justificación: La medición es una actividad prioritaria en la ciencia psicológica en general

y en la evaluación psicológica en particular. El proceso de medición, como ya lo
mencionábamos, permite a una disciplina alcanzar el estatus de ciencia, ya que, una vez que
se pueden medir sus datos, se pueden comparar, replicar, establecer modelos matemáticos
para su explicación y realizar investigaciones controladas (Aragon, 2015).

Pregunta 3

Señala Torgerson (1958, citado en Martínez, 1996), La psicología debe recoger y comparar
datos. ¿Para qué?

A. Para establecer relaciones, ecuaciones etc., que permitan fundamentar las teorías.
B. La medida es un componente esencial de este proceso porque ha permitido que los
modelos matemáticos pueden aplicarse a la ciencia de la psicológica.
C. Ninguna de las anteriores
D. A y B son verdaderas
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 6

Clave: (D) A y B son verdaderas.

Justificación: Cómo señala Torgerson (1958, citado en Martínez, 1996), la psicología debe
recoger y comparar datos para establecer correlaciones, ecuaciones, etc., que permitan
fundamentar las teorías. La medida es un componente esencial de este proceso, porque ha
permitido que los modelos matemáticos puedan aplicarse a la ciencia psicológica (Arangón,
2015).

Pregunta 4

¿Qué variables estudia la psicología?

A. Variables aproximadas indirectamente como: inteligencia, ansiedad, atención,

depresión etc.
B. Variables directas como color, tamaño, forma etc.
C. Ninguna de las anteriores
D. Todas las anteriores
Clave: (A) Variables aproximadas indirectamente como: inteligencia, ansiedad, atención,
depresión etc.
Justificación: La psicología estudia variables que no pueden medirse en absoluto, sino sólo
aproximadamente, ni directamente, pero sí indirectamente, por ejemplo: inteligencia,
ansiedad, atención, depresión, dislexia, etc. Decimos que los atributos psicológicos no
pueden medirse absolutamente (Aragón, 2015).
Pregunta 5
¿Qué se mide en psicología?
A. Atributos de la conducta más precisamente atributos psicológicos
B. Atributos físicos y de la conducta
C. Todas las anteriores
Clave: (A) Atributos de la conducta más precisamente atributos psicológicos
Justificación: No podemos medirlas de manera directa ni absoluta, entonces, más que
conductas, lo que medimos son “atributos de la conducta”, más precisamente, “atributos
psicológicos (Aragón, 2015).
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 7

Pregunta 6
¿De qué se ocupa la medición?
A. Valida normas y categorías
B. Cuantifica y validad todos los aspectos físicos
C. De cuantificar y clasificar los atributos de las personas para definir sus propiedades
en las mismas o en diferentes categorías
D. Todas las anteriores
Clave: (C) De cuantificar y clasificar los atributos de las personas para definir sus
propiedades en las mismas o en diferentes categorías.
Justificación: El propósito es cuantificar y clasificar los atributos de las personas y objetos
reales para definir si las propiedades medidas caen en las mismas o en diferentes categorías
(Aragón, 2015).
Pregunta 7
¿Cómo se establece la utilidad de un método de medición?
A. En función del grado de datos obtenidos: modelo matemático,
B. Midiendo un atributo individual, Permitiendo su repetición bajo las mismas
circunstancias
C. Validando en diferente sentido, produciendo relación interesante con otras medidas
D. Todas las anteriores
Clave: (D) Todas las anteriores
Justificación: La utilidad de un método de medición se establece en función del grado en
que los datos obtenidos: 1) correspondan a un modelo matemático, 2) midan un atributo
individual, 3) puedan ser repetibles bajo circunstancias similares, 4) sean válidos en
diversos sentidos y 5) produzcan relaciones interesantes con otras medidas científicas
(Aragón, 2015).
Pregunta 8
¿En psicología la medición presenta un problema de presentación cual es?
A. Encontrar un sistema relacional numérico, estructurado semejante al sistema
empírico el cual necesita isomorfismo.
B. Es un problema de tamaño, forma y color
C. Isomorfismo relación de propiedades numéricas medidas entre las propiedades del
segundo y el primero
D. A y C son correctas
Clave: (D) A y C son correctas
Justificación: El problema de la representación. La medición debe encontrar un sistema
relacional numérico, con una estructura semejante al sistema relacional empírico que se
pretende medir, es decir, el sistema relacional numérico puede representar al sistema
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 8

relacional empírico porque hay isomorfismo entre las propiedades medidas en el segundo
con las propiedades numéricas del primero (Aragón, 2015).
Pregunta 9
¿Cuáles son los tres problemas en la medición?
A. Representación, unicidad y significación
B. Razón, lógica e ilógica
C. Todas la anteriores
Clave: (A) Representación, unicidad y significación
Justificación: Problema de la representación. La medición debe encontrar un sistema
relacional numérico, con una estructura semejante al sistema relacional empírico. Problema
de la unicidad se refiere a que los números elegidos arbitrariamente para ser asignados en la
medición. Problema de la significación tiene que ver con la validez de una conclusión
empírica inferida a partir de una conclusión numérica (Aragón, 2015).
Pregunta 10
¿Cuáles son las definiciones de las principales características que debe poseer una prueba
psicológica?
A. Medida objetiva, Muestra de conductas
B. Técnica sistemática
C. Establecimiento de normas de comparación y predicción o inferencia
D. Todas las anteriores
Clave: (D) Todas las anteriores.
Justificación: Principales características que debe poseer una prueba psicológica: medida
objetiva, muestra de conductas, técnica sistemática, establecimiento de normas de
comparación y predicción o inferencia (Aragón, 2015).
Pregunta 11

¿Cuáles son los tipos de pruebas psicológicas?

A. Testing, psicodiagnóstico
B. Evaluación psicológica
C. Ninguna de las anteriores
D. A y B son correctas
Clave: (D) A y B son correctas
Justificación: Testing. Psicodiagnóstico. Evaluación Psicologica (Aragón, 2015). .
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 9

Pregunta 12

¿Cómo se define una entidad cultural en sentido amplio?

A. En términos de lengua, historia, costumbres, religiones y auto identificación.
B. Desde solo su cultura
C. Desde el espectro de una civilización
D. Ninguna de las anteriores
Clave: (A) En términos de lengua, historia, costumbres, religiones y auto identificación.
Justificación: “Una civilización es una entidad cultural en sentido amplio, Se define en
términos de lengua, historia, costumbres, religiones y la auto identificación subjetiva de la
gente.” (Casullo, 1999)

Pregunta 13

¿Qué es un modelo psicológico?

A. Es un sistema formal, un constructo epistemológico.
B. Integrado por postulados teóricos que permiten conceptualizar fenómenos
C. Ninguna de las anteriores
D. A y B son correctas
Clave: (D) A y B son correctas
Justificación: “¿Qué es un Modelo? Un modelo es un sistema formal, un constructo
epistemológico, integrado por una serie de postulados teóricos que nos permite la
conceptualización de los fenómenos, de los problemas que intentamos comprender y
explicar”. (Cascullo, 1999, p. 101)

Pregunta 14

Son considerados los procedimientos de evaluación más empíricos y directos

A. La observación y rapport
B. La entrevista y escala
C. La observación y la entrevista
D. El PONS y evaluación psicológica
Clave: (C) La observación y la entrevista
Justificación: “los procedimientos de evaluación de la personalidad que pueden
considerarse los más empíricos y directos, pero no por necesidad los menos costosos: la
observación y la entrevista.” (aiken, 2003, p.342)
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 10

Pregunta 15

La observación consiste en:

A. Preguntarle a la familia del individuo como es su personalidad.
B. Que el observador tome nota de ciertos acontecimientos, como una conducta en
particular, y por lo general lleve un registro de lo que se observa.
C. Aplicar un cuestionario para realizar un diagnóstico.
D. Estudiar al individuo tomar nota basándose en la primera impresión que dio el
sujeto.
Clave: (B) que el observador tome nota de ciertos acontecimientos, como una conducta en
particular, y por lo general lleve un registro de lo que se observa.
Justificación: “que el observador tome nota de ciertos acontecimientos, como una
conducta en particular, y por lo general lleve un registro de lo que se observa”. (Aiken,
2003, p.342)
Pregunta 16

Hacer el registro de una conducta agresiva es un ejemplo de:

A. Muestreo de incidentes.
B. Aplicación de test de agresividad.
C. Entrevista de estrés.
D. Observación participante.
Clave: (A) muestreo de incidentes.
Justificación: “ la técnica de muestreo de incidentes, la cual consiste en advertir y
registrar sólo eventos o incidentes específicos, por ejemplo, de conducta agresiva.” (aiken,
2003, p. 343)

Pregunta 17

Efectuar una serie de observaciones que duran solo unos minutos o a lo largo del dia es un
ejemplo de:
A. Test de tiempo
B. Muestreo de tiempo
C. Test de personalidad
D. Muestreo de incidentes.
Clave: (B) Muestreo de tiempo.
Justificación: “el muestreo de tiempo —efectuar una serie de observaciones que duran sólo
unos cuantos minutos a lo largo de un día o algo por el estilo” (Aiken, 2003, p. 343)
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 11

Pregunta 18

En la observación participante el observador:

A. Observa a través de la cámara de Gesell el comportamiento del individuo.
B. Toma nota de lo que le dije el individuo.
C. Forma parte de la situación que se observa.
D. Aplica una entrevista semiestructurada.
Clave: (C) Forma parte de la situación que se observa.
Justificación: “La observación participante es también relativamente no controlada, en ésta
el observador forma parte de la situación que se observa.” (Aiken, 2003, p. 343)

Pregunta 19
Las pruebas de situación se hacen con el propósito de:
A. Recoger datos biográficos del individuo.
B. Observar el comportamiento no verbal del individuo.
C. Determinar cómo se comportan las personas y los animales en varias situaciones.
D. Descubrir las situaciones que han influido en la personalidad del individuo.
Clave: (C) Determinar cómo se comportan las personas y los animales en varias
situaciones.

Justificación: ”con el propósito de determinar cómo se comportan las personas (y los

animales) en varias situaciones.” (aiken, 2003, p. 343)

Pregunta 20

La cinestesia, la proxémica y la paralingüística hacen parte de:

A. La conducta verbal.
B. La modificación del comportamiento.
C. La conducta no verbal.
D. La observación no controlada.
Clave: (D) La observación no controlada.
Justificación: “Se ha realizado una gran cantidad de investigación sobre la conducta no
verbal, incluyendo la cinestesia (movimiento de las partes del cuerpo), la proxémica
(distancia entre los comunicantes) y la paralingüística (tono de voz, ritmo del habla y otros
aspectos no verbales del lenguaje).” (aiken, 2003, p. 346)

Pregunta 21

Se usa para determinar la habilidad de la persona para afrontar o resolver un problema

específico bajo condiciones emocionales tensionantes.
A. Entrevista de diagnóstico
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 12

B. Entrevista clínica
C. Entrevista cognoscitiva
D. Entrevista de estrés
Clave: (D) entrevista de estrés
Justificación: La meta de la entrevista de estrés, la cual se emplea en contextos clínicos, de
selección y de interrogatorios policíacos, es determinar la habilidad de la persona para
afrontar o resolver un problema específico bajo condiciones emocionales tensionantes.
(aiken, 2003, p. 354)

Pregunta 22

Son conducidas con propósitos de ingreso en una dependencia social u hospital mental.
A. Entrevista cognoscitiva
B. Entrevista de diagnóstico
C. Entrevista clínica
D. Entrevista terapeutica
Clave: (C) entrevista clínica
Justificación: “Las entrevistas clínicas son conducidas con propósitos de ingreso en una
dependencia social u hospital mental.” (aiken, 2003, p. 353)

Pregunta 23

El efecto de halo consiste en

A. La pérdida de la conciencia del individuo mientras es observado.
B. Emitir juicios consistentemente favorables o desfavorables sobre la base de una
impresión general o de una sola característica destacada del entrevistado.
C. Recordar algo que nunca sucedió y narrarlo al entrevistador.
D. Tener alucinaciones y delirio de persecución.
Clave: (B) Emitir juicios consistentemente favorables o desfavorables sobre la base de una
impresión general o de una sola característica destacada del entrevistado.
Justificación: “efecto de halo, que consiste en emitir juicios consistentemente favorables o
desfavorables sobre la base de una “impresión general” o de una sola característica
destacada del entrevistado.” (aiken, 2003, p. 357)

Pregunta 24

La entrevista conductual está enfocada en:

A. Someter al entrevistado a varias situaciones para observar su conducta.
B. Concentrarse en obtener información para planear un programa de modificación del
comportamiento.
C. Hacer un análisis de los datos psicobiograficos del individuo.
D. Determinar la conducta del individuo mediante test psicológicos.
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 13

Clave: (B) Concentrarse en obtener información para planear un programa de modificación

del comportamiento.
Justificación: “La entrevista conductual es un tipo de entrevista clínica concentrado en
obtener información para planear un programa de modificación del comportamiento.”
(Aiken, 2003, p. 360)

Pregunta 25

Sirven para determinar las causas y correlatos de los problemas de un individuo.

A. Entrevista clínica
B. Entrevista de estrés
C. Entrevista de personal
D. Entrevista de diagnóstico
Clave: (D) Entrevista de diagnostico.

Justificación: “las entrevistas de diagnóstico sirven para determinar las causas y correlatos
de los problemas de un individuo.” (Aiken, 2003, p. 353)
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 14

PISA

Objetivo de la prueba
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus
siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de
la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades
necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. (OECD, s.f)

Población a quien va dirigida

“PISA se dirige a evaluar jóvenes de 15 años de edad, independientemente del grado y
modalidad de enseñanza secundaria o media superior en la que estén inscritos.” (Vidal,
Diaz & Moyola, s.f, p.12)

País
Se aplica en 72 países alrededor del mundo.

Tabla 1. Cuadro de Variables y su descripción

Imagen tomada de: https://www.oei.es/historico/evaluacioneducativa/proyecto_pisa_aplicacion_mexico.pdf

 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 15

Validez y confiabilidad
La determinación de la fiabilidad “oficial” de los instrumentos se realiza en definitiva
por consistencia interna de unidades (ítems) variando por dominios (Lectura, Matemáticas
y Ciencias, tanto en papel como digital) y según el método, si puntuaciones de máxima
verosimilitud (entre 0.75 y 0.85) o valores plausibles (entre 0.30 y 0.86). La plétora de
coeficientes de fiabilidad que PISA suele ofrecer no es garantía de validez de los
instrumentos. (Cano, 2016. p.11)

Modelo de prueba pisa

Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 16
Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 18
Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 19
Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 20
Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 21
Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 22
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 23

Link del documento completo: https://es.slideshare.net/blog_administrador/evaluaciones-pisa-mdulo-

2?qid=09479a23-1344-4e7b-94a6-9e3bc3eecb69&v=&b=&from_search=6
 Actividad 2, Prueba de aprovechamiento 24

Referencias

-Aiken, L. R. (2003). tests Psicológicos y Evaluación. méxico: PEARSON EDUCACIÓN.

-Aragón, L. E. (2015). Evaluación Psicológica. Historia, fundamentos teórico conceptuales y
psicometría. México: Manual Moderno. Obtenido de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3227814
&query=

-Blog_administrador. (s.f.). SlideShare. Recuperado el 26 de abril de 2019, de

https://es.slideshare.net/blog_administrador/evaluaciones-pisa-mdulo-2?qid=09479a23-
1344-4e7b-94a6-9e3bc3eecb69&v=&b=&from_search=6

-Casullo, M. M. (1999). La evaluación psicológica: Modelos, tecnicas y contexto sociocultural.

Obtenido de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf

-Fernandez-Cano, A. (2016). RELIEVE. Recuperado el 26 de ABRIL de 2019, de

https://www.uv.es/RELIEVE/v22n1/RELIEVEv22n1_M15.pdf

-OECD. (s.f.). OECD. Recuperado el 26 de Abril de 2019, de

https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm

-Rafael Vidal Uribe, A. D. (s.f.). OEI. Recuperado el 26 de abril de 2019, de

https://www.oei.es/historico/evaluacioneducativa/proyecto_pisa_aplicacion_mexico.pdf