PLAN DE Competencias Ciudadana 2022

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA DE COTOPRIX
Aprobada según Decreto 248 del 5 de Noviembre de 2002

DANE 244001002437
NIT.800.237.007-1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JUAN BAUTISTA
PLAN DE ÁREA
COMPETENCIA CUIDADANA
DOCENTE:
ALEXI CARRILLO MAYA

LEDYS AMAYA BALDEBLANQUE
ALVARO MARRIAGA
MUNICIPIO DE RIOHACHA
DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA
2022
JUSTIFICACION
LA ASIGNATURA DE CULTURA Y SU RELACIÓN CON LOS
PRINCIPIOS MISIONALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Como reza el artículo 14 de la ley 115 de 1994 “Enseñanza obligatoria.

Modificado por la Ley 1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la
educación preescolar, básica y media, cumplir con:
Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensión y la

práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el
artículo 41 de la Constitución Política, y en le literal d) Modificado por el art.
2, Ley 1013 de 2006. La educación para la justicia, la paz, la democracia,
la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la
formación de los valores humanos”
En la mayoría de los países en vía de desarrollo como el nuestro, es

relativamente reciente el reconocimiento de que existe una profunda
necesidad de brindar, desde temprana edad, una educación integral que
involucre todos los aspectos que afectan la calidad de vida de los seres
humanos, como la instrucción cívica, la educación para la justicia, la paz y la
democracia; la subjetividad democrática, la cultura política y la formación en
el conocimiento y comprensión de las instituciones políticas, dado que es
indispensable, en la sociedad moderna, orientar desde la escuela unas
posturas que den cuenta de las conductas humanas, valorativas,
teóricas y prácticas y qué mejor que desde la asignatura de cívica y
urbanidad se enfatice en ello.
Además, en la ley 1029 se recomienda la formación de los educandos para la

adquisición de conocimientos básicos sobre: a- jurisdicción de paz, b-
mecanismos alternativos de solución de conflictos, c- derechos de familia, d-
derecho laboral, y e- tipos de contratos. Todo planteado en concordancia con
el artículo 41 de la Constitución Política Nacional.
La educación en cívica y urbanidad favorece la afirmación de los

valores personales y colectivos, necesarios para la sana convivencia,
involucrando activamente a los estudiantes, padres de familia, docentes,
directivos y comunidad educativa en general. Para esto, se parte de los
fines de la educación, ya que éstos orientan a la formación en valores,
derechos y deberes, como por ejemplo: el respeto a la autoridad, el fomento
de la cultura, de la identidad nacional, el conocimiento, la práctica y vivencia
de la democracia participativa (compromiso del sujeto con actitudes acordes
que contribuyan a una convivencia pacífica); y el desarrollo de la capacidad
crítica, reflexiva y analítica, orientada al mejoramiento de la sociedad y de la
calidad de vida; desde estas consideraciones, encontramos pertinente y
adecuadamente enfocados los principios filosóficos de la I.E. San Juan
Bautista, los cuales están expresados claramente en el horizonte trazado en
su PEI, y descrito así:
MISIÓN
La Familia BAUTISTA se propone formar bachilleres competentes, personas

capaces de pensar, analizar y razonar por cuenta propia, valorar su libertad y
respetar la de los demás y el medio ambiente, entender lo que es ser diferente
y tolerantes, valorar los derechos fundamentales de la persona, tener ánimo,
voluntad y disposición para hacerse cargo de su vida y la de su familia, mejorar
cada día las situaciones que las afectan. Aprender en detalle y
profundamente las destrezas básicas, lecto-escritura, matemáticas, nuevas
tecnologías e informática y razonamiento lógico, destrezas complejas, la
producción técnica del campo, trabajar en grupo, caminar juntos a pesar de las
diferencias, resolver problemas, trabajar en función del progreso, comunicarse
efectivamente, negociar desacuerdos, entender la buena fe y manejar el
beneficio de la duda, aprender ciudadanía responsable y solidaria para vivir
democráticamente en paz y con justicia social.
VISIÓN
La Institución Educativa Rural San Juan Bautista visiona, en cinco años, estar
posesionada de los primero lugares en cuanto en calidad, cobertura y eficiencia
en el departamento de la Guajira, tras la obtención de los mejores resultados
de las pruebas ICFES y SABER, para lo cual albergará en su seno a los
docentes comprometidos y alumnos competente, capaces de defender la
dignidad humana con alto grado de sensibilidad social; justos, solidarios,
respetuosos, tolerantes autónomos y defensores del medio ambiente con
sentido de responsabilidad ética y cultural, motivados para seguir avanzando
en su preparación profesional y buen desempeño laboral para bien de la
sociedad proceso que se inicia desde la primera infancia a través los
CÍRCULOS INTEGRALES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR (modelo CIDEP)
POLÍTICA DE CALIDAD
NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES
a) La profundización en un campo de conocimientos o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales.
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad Nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social,
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento, de acuerdo con los potenciales e intereses,
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social
comunitaria, orientados a dar soluciones a los problemas sociales en
su entorno.
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del
educando en acciones cívicas y del servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la
realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos, y
de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica, contenidos
en los numerales b) del Artículo 20, c) del Artículo 21 y c,e,h,ñ del
Artículo 22 de la presente Ley.
Marco contextual
La Institución Educativa Rural San juan Bautista, está ubicada en el

corregimiento de Cotoprix. Localidad perteneciente a la ciudad de Riohacha
capital del Departamento de la Guajira al norte de Colombia. Este poblado se
ubica a 40.38 km al sur de la zona urbana de la ciudad; con una población
aproximadamente 1600 habitantes.
L a mayoría de la población vive de la agricultura y la ganadería, un pequeño
porcentaje son empleados públicos. Las familias están conformadas por
afrocolombianos, wayuu, y una pequeña proporción Arzario.
Los estudiantes de Cotoprix y toda su área circunvecina estudian en la
institución san junan bautista, muchos de ellos son de escasos recursos
económicos y se le dificulta adquirir los útiles escolares, indispensables en su
formación
 GENTILICIO: Cotopricero /a
 Extensión territorial: El área total que abarca esta población es de 9, 35
hectáreas aprox.
 ubicada a 40.38km (por vía terrestre) al sur de la ciudad de Riohacha.
 84 en la comunidad de Cerrillo.
 NUMERO DE HABITANTES: 2810, según lo establecido por el DANE
en el 2009. Mostrando hacia la actualidad un incremento.
 FUNDADO en 1850 por los habitantes del caserío moreno.
 COSTUMBRES Y FESTIVIDADES: 21, 22, 23,24 de junio se celebran
las fiestas patronales en honor a san juan bautista.
 RELIEVE: esta comunidad es plana, pero al sur se encuentra las
estribaciones de la sierra nevada, de donde nace el rio que lleva su
nombre.
 Tierras acta para la agricultura y ganadería.
 CLIMA DE LA LOCALIDAD: es cálido con dos estaciones plenamente
definidos: el verano y el invierno.
 TEMPERATURA: promedio anual 28.3 °C, min 25.9°c, Max 33°c
 LA VEGETACIÓN: es muy variada, los árboles más comunes de este
corregimiento son: Caracolí, peruétano, orejero, ceiba, mangos,
tamarindo, papaya, jobos, jovito, jamanare, cotoprix, mamón, naranjo,
maíz tostado. Gran extensión de la localidad de cotoprix, están
cultivada Con pastos para la ganadería.
 FAUNA: Conejo, lagartija, iguana, guala, rana, bagre, torcaza,
golondrina, garza, turpial, gallinazo, palguarata, oropel, cascabel, coral.
LÍMITES:
• Al norte con la vereda de cerrillo.
• Al sur con el municipio de hato nuevo.
• Al este con los corregimientos de villa Martín y Monguí.
• Al oeste con los corregimientos de galán y tomarazón.
FUNDAMENTOS LEGALES
 Constitución Política artículo 67, artículo 68, artículo 41

 Ley 115 de 1994, artículo 5, 13, 14(modificado por la ley 1029
de 2006 y la l ey 1013 de 2006), 20, 21, 22, 23 numeral 2, 31, 33
 Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la
ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos
generales
 Resolución 1600 del 8 de marzo de 1994 artículo 4 proyecto de
Educación por la Democracia Decreto 2082 del 18 de noviembre
de 1996 atención educativa para personas con limitaciones o
con capacidades o talentos excepcionales. Ley 375 del 4 de julio
de 1997, Ley de la Juventud
 Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, Cátedra de Estudios
Afrocolombianos.
 Decreto 2562 de noviembre 27 de 2001 prestación del servicio
educativo a la población desplazada por la violencia.
 Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia
 Educación vial, Ley 769 de agosto 7 de 2002 Código Nacional de
Tránsito Terrestre.
 Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013 del MEN, por el cual
se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
Además, Diseño estructura y procedimientos pedagógicos, Normas internas

emanadas del consejo Académico.
El proyecto de la asignatura de Urbanidad y Cívica, tal como se señaló, se

fundamenta en la normatividad actual. En ese sentido, las orientaciones
curriculares para la construcción, diseño e implementación de la asignatura
se retoman de los Lineamientos Curriculares de Constitución Política y
Democracia, los cuales establecen que ésta se debe estructurar en tres ejes:
1. Formación de subjetividades democráticas (componentes: a) desarrollo de la
autonomía y juicio crítico, y b) desarrollo de las competencias dialógicas y
comunicativas).
2. Construcción de una cultura política (componente: a) construcción de la esfera de lo
público, y b) construcción de identidades colectivas).
3. Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y de la
dinámica política (componentes: a) análisis de situaciones, y b) conocimiento de la
Constitución).
EJES
1. Ejes generadores.
2. Preguntas problematizadoras.
3. Ámbitos Conceptuales.
4. Desarrollo de competencias.
Los ejes generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y

actuales. Abarcan diversas ciencias sociales como: economía, historia, geografía, política,
antropología, la cívica y la urbanidad.
Eje Curricular Nº 1: la defensa de la condición humana y el respeto por su

diversidad; multicultural, étnica, de géneros y opción personal de vida como recreación de la
identidad colombiana.
Eje Curricular Nº 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y

promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz.
Eje Curricular Nº 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
Eje Curricular N° 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita

preservar la dignidad humana.
Eje Curricular N° 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos
posibilita y limita.
Eje Curricular N° 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

identidades y conflictos.
Eje Curricular Nº 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes
valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación)
Eje Curricular N° 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan
diversos poderes para afrontar necesidades y cambio.
Las preguntas problematizadoras, promueven la generación de nuevos conocimientos en

el aula, están referidas al campo social y ayudan a delimitar los ejes generadores.
Los Ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de la asignatura en Urbanidad y

Cívica, los cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras.
Todo lo anterior basado en una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral:
a. ABIERTA: Facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global.

b. FLEXIBLE: Permite el trabajo sincrónico y diacrónico, en distintos espacios y
sociedades. c. INTEGRADA: Articula los conceptos de distintas ciencias sociales
para estudiar los problemas planteados.
c. ESPIRAL: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso
educativo, teniendo en cuenta el nivel cognitivo de los y las estudiantes.
Con la finalidad de desarrollar competencias en Urbanidad y Cívica:
Competencias Cognitivas: hacen referencia al manejo conceptual y sus aplicaciones en

ámbitos y contextos particulares para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias Procedimentales: hacen referencia al manejo de técnicas, procesos y

estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa,
codificarla y decodificarla.
Competencias Interpersonales: hacen referencia a la actitud o disposición de un individuo

para interactuar y comunicarse con otros, poniéndose en su lugar para entenderlo,
comprenderlo y tolerarlo y así poderse desarrollar como un ser social.
Competencias Valorativas: hacen referencia a la capacidad de reflexionarse a si mismo, para

descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
Competencias Dialógicas y Comunicativas: hacen referencia a la capacidad de establecer un

diálogo y una comunicación asertiva, que propicien la resolución pacífica de conflictos.
LOS CONTEXTOS
EL CONTEXTO DISCIPLINARIO
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE URBANIDAD Y CIVISMO
El Civismo (del latín civis, ciudadano y civitas, civitatis, ciudad) se refiere a las pautas
mínimas de comportamiento social que nos permiten convivir en colectividad.
Un ejemplo de civismo, es cómo se comporta la gente y cómo convive en sociedad. Se basa

en el respeto hacia el prójimo, el entorno natural y los objetos públicos;
buena educación, urbanidad y cortesía. El uso del término civismo tuvo su origen en la
Revolución francesa e inicialmente, aparece unido a la secularización de la vida que esta
supuso.
Se puede entender como la capacidad de saber vivir en sociedad respetando y

teniendo consideración al resto de individuos que componen la misma, siguiendo unas
normas de conducta y de educación, que varían según la cultura del colectivo en cuestión.
Llámese Urbanidad al conjunto de reglas que tenemos que observar para comunicar
dignidad, decoro y elegancia a nuestras acciones y palabras, y para manifestar a los
demás la benevolencia, atención y respeto que les son debidos. La urbanidad
se refiere al comportamiento que demuestra respeto y buena educación, a la corrección
y cortesía en el trato con los demás.
Las reglas de la urbanidad asociadas al civismo no se encuentran ni pueden encontrarse

en los códigos ni en las leyes; y sin embargo, no podría conservarse ninguna sociedad
en que estas reglas fuesen absolutamente desconocidas. Ellas nos enseñan:
 A ser metódicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes sociales.

 A dirigir nuestra conducta de manera que a nadie causemos mortificación o
disgusto.
 A tolerar los caprichos y debilidades de los demás.
 A ser atentos, afables y complacientes, sacrificando, cada vez que sea
necesario y posible, nuestros gustos y comodidades a los ajenos gustos y
comodidades.
 A tener limpieza y compostura en nuestras personas, para fomentar
nuestra propia estimación y merecer la de los demás.
 A dquirir, en suma, aquel tacto fino y delicado que nos hace capaces de
apreciar en sociedad todas las circunstancias y proceder con arreglo a lo que
cada una exige.
No existe ninguna acción de los seres humanos que sea ajena a las normas de la urbanidad y
civismo y su estudio servirá como punto de partida para lograr que la transformación del
mundo perfeccione la convivencia de los seres humanos en sociedad.
La sociedad humana como campo de estudio de las ciencias sociales es muy compleja. Son
tantos los aspectos que deben considerarse para comprenderla que, en principio, hay
necesidad de separarlos y encomendar su estudio a diferentes disciplinas, estas tienen un
interés común, estudiar al hombre como ser social, por esta razón reciben el nombre
de disciplinas sociales, tal es el caso de la Urbanidad y Cívica.
Como conclusión, la asignatura de Urbanidad y Cívica, se fundamenta principalmente en las

normas de convivencia, las cuales se vienen estructurando a lo largo de la historia por
diversos teóricos que abordaron el problema de la convivencia humana y sus
implicaciones en la sociedad; y bajo la premisa histórica de que el hombre es un ser
sociable por naturaleza.
PERSPECTIVA DIDÁCTICA
DEFINICIÓN DE MODELO PEDAGÓGICO
Es un compendio de elementos, procesos y estrategias que permiten llevar a cabo el hacer

pedagógico y que responden al contexto y exigencias de la sociedad.
¿Cómo dinamizar el enfoque pedagógico desde el aprendizaje autónomo?
 mediante una educación activa, proceso continuo de formación y construcción de

actitudes, conocimientos, valores, habilidades, hábitos mentales y prácticas
sociales que parten de la motivación extrínseca.
 Implementar cambios de forma y de fondo en la escuela. Para que estos cambios se
den, es necesario una herramienta que se pone al saber de la pedagogía, la
capacitación docente; que debe hacerse en forma vivencial, no solo centrado en el
contenido sino en las habilidades de pensamiento, que pretenden en primera
dimensión propiciar un ambiente adecuado, en la segunda dimensión se pretende
que el aprendiente dinamice el pensamiento a través del análisis, la síntesis y la
comprensión. La tercerea dimensión busca reafirmar y profundizar el conocimiento a
través de la toma de decisiones, de la solución de problemas, de la
comprensión y el contraste entre otros, la cuarta y la quinta dimensión buscan
que las anteriores se conviertan en un hábito, así el docente los hace parte de su vida
y podrá entonces aplicarlos y transferirlos.
COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO
Esta asignatura de Urbanidad y Cívica contemplada dentro del plan de estudios del Área de
Ciencia Sociales buscará estimular a los y las estudiantes para que busquen y descubran,
por medio del modelo pedagógico autónomo, las respuestas a sus inquietudes, para tal
efecto es necesario definir seis elementos básicos en el proceso enseñanza-aprendizaje:
1. DOCENTE es un mediador entre el aprendiente, la cultura y la práctica educativa, es

un agente catalizador de la transformación y un continuo motivador, investigador en
el aula y sediento del saber, estableciendo una relación de enseñanza recíproca y
autorregulada con el estudiante.
2. ESTUDIANTE es un ser activo que asume la motivación como la energía necesaria

para dirigir la conducta y estimular la voluntad de aprender, además, propone aprender
haciendo, indaga, descubre y monitorea su propio proceso, no sólo aprende
contenidos y habilidades propias de las asignaturas sino también actitudes,
habilidades de pensamiento, hábitos intelectuales y prácticos relacionados con
cada una de ellas, adquiere las herramientas necesarias para que dentro y fuera del
aula se construya la cultura de pensamiento. El aprendiente debe de volverse
autónomo, independiente y autorregulador de su propio proceso, capaz de aprender a
aprender porque:
o controla sus procesos de aprendizaje.
o Se dan cuenta de lo que hacen.
o Capta las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.
o Planifica y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
aciertos y dificultades.
o Emplea estrategias de estudio pertinentes para cada situación valora los
logros obtenidos y corrigen sus errores.
3. APRENDIZAJE basado en el proceso enseñanza- aprendizaje cooperativo, donde

la actividad autoestructurante del sujeto estará mediada por la influencia de los otros y
por ellos el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de saberes de
una cultura. En el ámbito escolar la posibilidad de enriquecer el conocimiento, amplía
perspectivas, y desarrollarse como persona, está determinada por la comunicación y el
contacto interpersonal con los docentes y compañeros de grupo. Los tres
aspectos claves que favorecen el proceso institucional son:
o El logro del aprendizaje significativo.
o La memorización de los contenidos escolares.
o La funcionalidad de lo aprendido.
Enseñar a aprender y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.
Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de percepciones,

ideas, conceptos y esquemas que el aprendiente posee en su estructura cognitiva.
Concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el aprendiz es

sistemático y organizado con el aula. Se pueden presentar dos tipos de aprendizaje:
a. Lo que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, - a su vez se dan dos

tipos de aprendizaje posible. Percepción y descubrimiento.
b. Lo relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado
en la estructura de conocimiento o estructura cognitiva del aprendiz - se
encuentran dos modalidades. Por repetición y significativo.
4. METODOLOGÍA Es indispensable manejar la propuesta de habilidades cognitivas,

metacognitivas y estratégicas necesarias en el debido proceso de aprendizaje, para
lo cual existen múltiples estrategias que apuntan a un aprendizaje significativo.
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es un procedimiento - conjunto de pasos

o habilidades que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento
flexible para aprender significativamente y solucionar problemas.
6. EVALUACIÓN En el enfoque activo y constructivista, la evaluación se realiza

durante todo el proceso de construcción que desarrollan los alumnos. Se deben
emplear diversas técnicas y procedimientos para obtener información valiosa. Sobre la
forma en que los procesos y operaciones se involucran en todo.
OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL
Generar con la práctica y el ejemplo los cambios conductuales necesarios para

construir espacios de paz y equidad, a través del aprendizaje y los conocimientos aportados
por las disciplinas sociales, que permitan a los estudiantes construir, comprender, dar
significado y sentido a los conceptos y situaciones presentes en cada entorno, con el
ánimo de generar en ellos capacidades propositivas, la autonomía y el compromiso para la
solución de las problemáticas presentes.
OBJETIVOS POR GRADOS
OBJETIVO GRADO PRIMERO

Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las
falencias conductuales de la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a
las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles soluciones en su
entorno y contexto involucrándose él como actor.
OBJETIVO GRADO SEGUNDO
Identificar situaciones de la cotidianidad, partiendo de la observación y manifestación de
apreciaciones acerca de la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a
la comprensión de aspectos que caracterizan su entorno y contexto y explicar cómo participa
en ellos.
OBJETIVO GRADO TERCERO

Establecer y diferenciar las nociones cívicas, del barrio, la localidad, la ciudad y el país, a
través de la exploración, observación y ubicación de lugares y elementos que los
caracterizan; entre los que se encuentran sus habitantes, apreciando en estos sus valores
básicos de convivencia ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia
por las mismas.
OBJETIVO GRADO CUARTO

Entender que las normas de cortesía son importantes en el establecimiento de unas buenas
relaciones sociales, puesto que ellas son las bases fundamentales que fortalecen
la comunicación entre las personas.
OBJETIVO GRADO QUINTO

Estimular el intercambio de conocimientos y la promulgación de los buenos modales más
allá del espacio educativo, siendo gestores del cambio hacia una mejor convivencia,
más participativa y tolerante.
OBJETIVO GRADO SEXTO

Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los
generadores de las transformaciones cívicas necesarias en cada uno de los espacios
que compartimos como los individuos sociales que somos.
OBJETIVO GRADO SÉPTIMO

Reconocer y valorar los legados culturales que tenemos, como integrantes de una
sociedad, que se formó en los valores del amor y el respeto por la vida de cada individuo
basado en la apropiación y el sentido de pertenencia de cada espacio.
OBJETIVO GRADO OCTAVO

Demostrar la vigencia que tiene en la vida escolar las buenas maneras y las costumbres de
antaño, como marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y
crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el garante de una
sana convivencia.
OBJETIVO GRADO NOVENO

Identificar en las normas de convivencia y urbanidad los ejes generadores de espacios para
el diálogo y el intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenazada por sus
argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento de compromisos para la sana
convivencia.
OBJETIVO GRADO DÉCIMO

Identificar y explicar las características que constituyen a un individuo ético, cuya
capacidades cognoscitivas son una cualidad más de su ser, para actuar de acuerdo a su
ámbito social y a las necesidades presentes sin que ello comprometa su integridad.
OBJETIVO GRADO UNDÉCIMO

Reconocer las fortalezas de las personas éticas frente a la vida y su ser social,
cuyas alternativas siempre se enfocarán en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones
de poder entre los distintos actores.
METODOLOGÍA
La metodología en Urbanidad y Cívica consiste básicamente en la sistematización de

las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste
como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de
la utilización de pasos, técnicas y procedimientos en la investigación.
El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de

una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el
contexto local, regional, nacional y mundial; el conocimiento del desarrollo particular de cada
acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener
conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza
político; entiéndase por político, social.
Es de fundamental importancia la experiencia inmediata como base de todo conocimiento,

ya que la comprensión es la forma particular como el sentido común conoce el mundo
social y cultural.
La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica generando

así conocimientos científicos referidos al campo social.
Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de la Urbanidad y Cívica que le ayuden

al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS dándose al
mismo tiempo un aprendizaje significativo.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Por recursos didácticos conceptualizamos todos aquellos elementos materiales o formales

que posibilitan desarrollar las actividades académicas de una manera más dinámica,
creadora, amable, eficaz y renovadora.
DEFINICIÓN DE CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS RECURSOS
Entre los recursos contamos con: aulas, salas de informática, bibliotecas tanto en la
institución como del barrio y la ciudad, láminas, fotos, grabadoras o equipos de sonido,
video beam, auditorio, sala múltiple, locaciones, en nuestra ciudad el Parque Explora,
planetario, los diferentes museos, videos, películas, textos de apoyo, Internet, y otros
de acuerdo a las necesidades.
MATERIAL DIDÁCTICO
TEXTOS DE APOYO: Manual de convivencia, constitución política de Colombia, manual de urbanidad de Carreño.
AYUDAS AUDIOVISUALES: Se referencian los canales: National Geographic, The History Chanel, Infinitum, Animal Planet,
Canal Travel & Leaving, Discovery Channel, videos de internet.
OTROS MEDIOS QUE ORIENTEN O SOPORTEN LA ACCIÓN PEDAGÓGICA: Conversatorios y conferencias con profesionales,
organizaciones no gubernamentales.
El Parque explora en convenio con la Fundación Terpel y la Secretaria de Educación.
Fundación Mahatma Gandhi y la cultura de la no violencia. Proyecto del IPC para fortalecer la convivencia en la escuela.
EVALUACIÓN
Orientados por el Decreto 1290 de 2009 sobre Evaluación se define como “el proceso de delinear, obtener y proveer
información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Es generar un conjunto de significaciones que
puedan volver inteligibles los procesos educativos para reajustar los procesos de enseñanza aprendizaje” y el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIE) de la Institución Educativa San Juan Bautista, reformado, definiendo la evaluación
como “un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca
de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes,
la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar,
todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios
oportunos y no al final del período escolar”.
Implica el contrastar lo que se mide (el nivel de aprendizaje del estudiante) con lo que se pretende conseguir, (criterios de
evaluación: estándares), el análisis de los resultados, (búsqueda de las posibles causas que incidieron en los resultados) para
tomar decisiones (mantener o perfeccionar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje, crear nuevas estrategias
pedagógicas de apoyo para lograr el aprendizaje de los más lentos o más desmotivados y/o mantener, modificar o crear nuevas
estrategias de enseñanza que posibiliten ambientes de aprendizajes en el aula y contribuyan a despertar el interés y la motivación de
los estudiantes por el conocimiento).
Consecuente con la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de
2009 del M.E.N y el modelo autónomo institucional, las competencias valorativas teóricas y prácticas.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes elementos que la determinan:
1. DEMOCRÁTICA Y NO AUTOCRÁTICA: Que posee diversas dinámicas como la auto- evaluación, la hetero-evaluación, la
para-evaluación y la meta-evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la
formación significativa de una comunidad social pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se
valora al ser humano, a la comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.
2. INTEGRAL: Donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, los cuales a través de
todo tipo de pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se
le aplicarán las pruebas que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis,
interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen
los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas,
datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la
constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes,
desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que
demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante. El diálogo con el estudiante y padre de familia, como
elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas
escritas. Se permitirá la autoevaluación por parte de los mismos estudiantes, y la participación de los padres de familia en la
evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el
cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados
entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
3. CUALITATIVA Y COMPLEJA: Teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, en nuestro contexto que
supone un proceso complejo que atiende sistemas de planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese
en conceptos numéricos, simbólicos o gráficos.
4. HOLÍSTICA Y ORIENTADORA: que permite descubrir falencias, errores o fallas en nuestro plantel permitiendo que sea útil y
oportuna, al tiempo que permita descripciones generales de los estudiantes, en los aspectos cognoscitivo y actitudinal, en
un proceso de mejoramiento continuo.
5. CONTINUA: Es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar
el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad, periodo,
clase o proceso.
6. SISTEMÁTICA: Se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines,
objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los
logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.
7. FLEXIBLE: Se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades,
ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por
profesionales. Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática
detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.
8. INTERPRETATIVA: Se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que
obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que
le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su
intención e interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra profesores o viceversa.
9. PARTICIPATIVA: Porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente,
padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes
desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de
campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación
y acompañamiento del profesor.
10. FORMATIVA: Nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en
la asignatura, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los
alumnos en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA
ÁREA: COMPETENCIA CIUDADANA
GRADO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las falencias conductuales de la
localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas en su
entorno y contexto involucrándose él como actor.
EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
Identifico en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
Practico las reglas de urbanidad y entiendo que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en paz.
Demuestro que conozco las reglas de urbanidad y entiendo que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y la convivencia en
paz.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico en las reglas de urbanidad un medio para fortalecer las relaciones humanas y la
convivencia en paz. Conceptual: Practico las reglas de urbanidad y entender que son un medio para fortalecer las relaciones humanas y
la convivencia en paz. Actitudinal: Demuestro que conozco las reglas de urbanidad
ARTICULACIÓN PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO:
PREGUNTA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-¿Qué es la Aplicación de reglas Aplica las normas de
urbanidad? de urbanidad y cívica. urbanidad y cívica.
¿Por qué son -¿Cuál es el -Reconoce que la urbanidad hace
importantes las reglas objetivo de la parte de su socialización.
de urbanidad para la urbanidad? -Aplica en el trato con los demás las
convivencia? -Principios y reglas de urbanidad.
fundamentos de la
urbanidad.
OBJETIVO DE GRADO: Orientar a los estudiantes para que observen e identifiquen e incluso describan las falencias conductuales de
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas en
su entorno y contexto involucrándose él como actor.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y
mejorar la salud.
Practico la buena higiene y el aseo personal
Demuestro mi buena higiene y el aseo personal
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco que la buena higiene y el aseo personal tienen como objeto conservar y mejorar su salud.
Conceptual: Practico la buena higiene y el aseo personal Actitudinal: Demuestro mi buena higiene y el aseo personal
CONTENIDOS INDICADORES DE
PREGUNTA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA
•Deberes físicos. . Aplicación de la higiene y Mantengo el hábito -Demuestra sus deberes
•Higiene y aseo. el aseo personal de la buena higiene físicos en su presentación
•Normas de cortesía. y el aseo personal personal.
•Buen vocabulario. - Argumenta que una buena
¿Por qué es importante
higiene puede mejorar su
la buena higiene y el
salud.
aseo personal?
-Utiliza un vocabulario
adecuado en la familia, el
colegio y la comunidad.
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas
en su entorno y contexto involucrándose él como actor.
EJE (S) CURRICULAR (S): El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y
deberes humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz
Valoro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Practico los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Demuestro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones
personales. Conceptual: Practico los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Actitudinal: Demuestro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•Modales en la calle, Aplicación de los buenos Demostración de los -Demuestra sus deberes
colegio. modales y las normas de buenos modales y físicos en su presentación
• Modales en el templo. educación en el las normas cívicas personal.
tener buenos modales y
•Respeto las diferentes fortalecimiento de las en el fortalecimiento - Argumenta por qué una
las normas de
creencias religiosas y a la relaciones personales. de las relaciones buena higiene puede
educación en el
patria. personales, mejorar su salud.
fortalecimiento de las
•Respeto a los padres, interpersonales e -Utiliza un vocabulario
relaciones personales?
maestros, superiores y al intrapersonales adecuado en la familia, el
ambiente. colegio y la comunidad.
la localidad (familia, escuela, y vecindad) valorando a las personas, expresando ideas, imaginando y exponiendo posibles solucionas
en su entorno y contexto involucrándose él como actor.
EJE (S) CURRICULAR: El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes
Valoro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Practico los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales.
Conceptual: Practico los buenos modales y las normas de educación en el fortalecimiento de las relaciones personales. Actitudinal:
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL:
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• ¿Cómo alcanzar el Aplicación de los deberes Demuestro los • Reconoce cómo
¿Por qué son
Saber? intelectuales como deberes alcanzar el saber.
importantes los deberes
•Higiene y respeto al principios de superación intelectuales como • Demuestra higiene y
intelectuales como
estudio. personal y profesional. principios de respeto al estudio.
principios de superación
•Internet sano. superación personal • Demuestra una buena
personal y profesional?
•Conducta en el colegio y profesional. conducta en el colegio.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observación y manifestación de apreciaciones acerca de
la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a la comprensión de aspectos que caracterizan su entorno y
contexto y explicar cómo participa en ellos.
deberes humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
Identifico que las normas de urbanidad, nos ayudan a una mejor convivencia.
Practico las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia Conceptual: Practico las normas de urbanidad, para
mejorar la convivencia Actitudinal: Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•Urbanidad en general. Aplicación de las normas Demostración de las • Cumple con algunas
•Deberes, físico-higiene de urbanidad, para normas de reglas generales de
personal, aseo. mejorar la convivencia urbanidad, para urbanidad.
¿Por qué son
•Normas de cortesía. mejorar la • Conserva su integridad
importantes las normas
convivencia física.
de urbanidad, para
• Mantiene su cuerpo de
mejorar la convivencia?
manera aseada.
• Identifica las normas de
cortesía.
Identifico que normas las de urbanidad ya que ayudan a mejorar la autoestima.
Practico las normas de urbanidad ya que ayudan a mejorar la autoestima.
Demuestro que las normas de urbanidad ayudan a mejorar la autoestima.
Procedimental: Valoro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia Conceptual: Practico las normas de urbanidad, para
mejorar la convivencia Actitudinal: Demuestro las normas de urbanidad, para mejorar la convivencia.
ARTICULACIÓN PROYECTO INSTITUCIONAL: Democracia
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•Comportamientos que se Aplicación de las normas Demostración de las • Utiliza las reglas de
deben tener en cuenta. de urbanidad normas de urbanidad.
•Reglas de urbanidad. urbanidad • Establece relaciones
¿Por qué las normas de
•Respeto por los demás. armoniosas en todo
urbanidad te ayudan a
•Deberes para con momento con los demás.
mejorar la autoestima?
nosotros mismos. • Demuestra su
autoestima, en su
presentación personal.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar situaciones de la realidad, partiendo de la observación y manifestación de apreciaciones

acerca de la realidad y estableciendo relaciones como medio para acercarse a la comprensión de aspectos que caracterizan su
entorno y contexto y explicar cómo participa en ellos.
EJE (S) CURRICULAR (S):
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos como mecani
para construir una democracia y conseguir la paz
Identifico la importancia del buen comportamiento en la calle.
Practico buen comportamiento en la calle.
Demuestro buen comportamiento en la calle
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro la importancia del buen comportamiento Conceptual: Practico el buen comportamiento
Actitudinal: Demuestro el buen comportamiento
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Modales en la calle. Aplicación del buen Demostración del • Practica la cortesía con
•Comportamiento en el comportamiento en la calle buen los demás.
metro. comportamiento en • Practica normas de
•Comportamiento en la calle comportamiento en
tener un buen
lugares públicos. lugares públicos.
comportamiento en la
•Respeto con los vecinos • Aplica normas para una
calle?
sana convivencia.
• Respeta el turno en
juegos y lugares públicos.
Identifico la importancia de las normas de higiene para mantener una buena salud.
Practico las normas de higiene para mantener una buena salud.
Demuestro que conozco las normas de higiene para mantener una buena salud.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro la importancia de las normas de higiene para mantener una buena salud. Conceptual: Practico las normas de
higiene para mantener una buena salud Actitudinal: Demuestro que conozco las normas de higiene para mantener una buena salud
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•Respeto con el adulto Aplicación de las normas Demostración de las • Utiliza buenos hábitos
mayor de higiene para mantener normas de higiene en la mesa.
¿Por qué son
•Saludos y despidos. una buena salud para mantener una • Reconoce la importancia
importantes las normas
•Alimentos, utilización del buena salud del aseo permanente de
de higiene para
comedor. manos y dientes.
mantener una buena
•Aseo de manos y dientes. • Manifiesta respeto para
salud?
con las personas
mayores.
OBJETIVO DE GRADO: Establecer y diferenciar las nociones cívicas, del barrio, la localidad, la ciudad y el país, a través de la
exploración, observación y ubicación de lugares y elementos que los caracterizan, entre los que se encuentran sus habitantes,
apreciando en estos sus valores básicos de convivencia ciudadana como el respeto por las diferencias del otro y la tolerancia por las
mismas.
Identifico el conjunto de reglas de la urbanidad que nos enseñan a hacer metódicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes
sociales.
Practico el conjunto de reglas de la urbanidad.
Demuestro el conjunto de reglas de la urbanidad.
COMPETENCIAS:
Procedimental: Valoro el conjunto de reglas de la urbanidad que nos enseñan a hacer metódicos y exactos en el cumplimiento de
nuestros deberes sociales. Conceptual: Practico el conjunto de reglas de la urbanidad Actitudinal: Demuestro el conjunto de reglas
de la urbanidad
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• ¿Qué es la urbanidad? Aplicación de las normas Demostración de las • Identifica elementos que
•Principios y fundamentos. de urbanidad normas de urbanidad contribuyen a la
•Del aseo en nuestra conservación de la salud.
¿Por qué son
persona. • Conoce las diferentes
importantes el conjunto
•Del modo de conducirnos áreas de la casa.
de regla de urbanidad?
dentro de la casa. • Utiliza los elementos
necesarios para mantener
un aseo adecuado
mismas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta en diferentes
lugares.
Practico las normas de comportamiento en diferentes lugares.
Demuestro las normas de comportamiento en diferentes lugares.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro las normas de comportamiento que se deben tener en cuenta en diferentes lugares.
Conceptual: Practico las normas de comportamiento en diferentes lugares Actitudinal: Demuestro las normas de comportamiento en
diferentes lugares.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Modo de conducirnos en Aplicación de las normas Demostración del • Comprende las normas
diferentes lugares. de comportamiento en conocimiento y de comportamiento que
•En la calle, en el colegio, diferentes lugares aplicación de las debemos tener en los
en el templo, en las visitas, normas de diferentes lugares.
conocer las normas de
en la mesa y en los viajes. comportamiento en • Identifica las normas que
comportamiento que
diferentes lugares debe cumplir en el
debo manejar en
colegio.
diferentes lugares?
• Identifica normas de
comportamiento en
actividades grupales.
mismas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Participo y trabajo con entusiasmo, procurando la buena realización de los programas
de la comunidad y dando manifestaciones de civismo.
Doy manifestaciones de civismo en los programas de mi comunidad.
Demuestro mi civismo en los programas de mi comunidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: Participo y trabajar con entusiasmo, procurando la buena realización de los programas de la
comunidad y dando manifestaciones de civismo. Conceptual: Practico manifestaciones de civismo en los programas de mi comunidad.
Actitudinal: Demuestro mi civismo en los programas de mi comunidad.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
- Modo de conducirnos en Aplicación de Demuestro con mi • Identifica el propósito de
sociedad. manifestaciones de comportamiento los deberes que debemos
•Deberes para con Dios, civismo en los programas manifestaciones de tener, para con Dios, con
con la patria, con nuestros de mi comunidad civismo en los nosotros mismos y con la
padres, con los maestros, programas de mi sociedad.
con nosotros mismos y con comunidad • Participa en las
¿Por qué es importante el medio ambiente. diferentes actividades
demostrar el civismo en programadas en el plantel
los programas de mi de carácter cívico y
comunidad? religioso.
• Utiliza los métodos
adecuados en su relación
con el medio ambiente.
• Cumple con la normas
establecidas en el manual
de convivencia
mismas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico la importancia de la interacción entre el hogar y la institución escolar.
Practico la interacción entre el hogar y la institución escolar.
Demuestro la interacción entre el hogar y la institución escolar.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro la importancia de la interacción entre el hogar y la institución escolar. Conceptual: Practico
la interacción entre el hogar y la institución escolar. Actitudinal: Demuestro la interacción entre el hogar y la institución escolar.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•Deberes entre padres e Aplicación de la Demostración de la • Reconoce y practica los
hijos. interacción entre el hogar y interacción entre el deberes para con los
•Entre superiores e la institución escolar. hogar y la institución demás.
inferiores. escolar. • Reconoce y practica los
•Deberes intelectuales, deberes que serán la base
¿Por qué es importante higiene y respeto por el de las virtudes y buenas
la interacción entre el estudio. costumbres.
hogar y la institución •Comportamiento en el • Identifica los deberes
escolar? colegio. que tiene con los padres y
demás personas con las
que se relaciona.
• Identifica sus derechos
como miembro de
comunidad educativa.
OBJETIVO DE GRADO: Entender que las normas de cortesía son importantes en el establecimiento de unas buenas relaciones
sociales, puesto que ellas son las bases fundamentales que fortalecen la comunicación entre las personas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico que la cívica y urbanidad deben ser un ejercicio cotidiano de respeto y de
consideración hacia los demás.
Practico la cívica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideración hacia los demás.
Demuestro la cívica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideración hacia los demás.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro la cívica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideración hacia los
demás. Conceptual: Practico la cívica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideración hacia los demás.
Actitudinal: Demuestro la cívica y urbanidad como un ejercicio cotidiano de respeto y de consideración hacia los demás.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué la cívica y la Reglas generales de la Aplicación de la cívica y Demostración de la • Manifiesta la prudencia y
urbanidad son un urbanidad. urbanidad como un cívica y urbanidad solidaridad en el grupo.
ejercicio cotidiano de •Generalidades de la cívica ejercicio cotidiano de como un ejercicio • Elabora reglas para buen
respeto y de y urbanidad. respeto y de consideración cotidiano de respeto comportamiento.
consideración hacia los •Objeto de la urbanidad. hacia los demás. y de consideración • Conoce las normas de
demás? •Principios y fundamentos hacia los demás. urbanidad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico la necesidad de vivir en un ambiente saludable.
Entiendo la necesidad de vivir en un ambiente saludable.
Demuestro que vivo en un ambiente saludable.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro el vivir en un ambiente saludable Conceptual: vivo en un ambiente saludable Actitudinal:
Demuestro que puedo vivir en un ambiente saludable
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Urbanidad individual. Aplicación de la urbanidad Demostración de la • Manifiesta la prudencia y
¿Por qué es importante •Deberes físicos. individual. urbanidad individual. solidaridad en el grupo.
tener buenas normas de •Higiene y aseo. • Elabora reglas para buen
higiene con nosotros comportamiento.
mismos? • Conoce las normas de
urbanidad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que el buen comportamiento en diferentes sitios, le favorecerán en el
medio que vive.
Practico el buen comportamiento en diferentes sitios.
Demuestro un buen comportamiento en diferentes sitios.
COMPETENCIAS: Procedimental: Valoro el buen comportamiento en diferentes sitios Conceptual: Practico el buen comportamiento
en diferentes sitios. Actitudinal: Demuestro un buen comportamiento en diferentes sitios.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Deberes sociales. Aplicación de un buen Demostración de un • Manifiesta la prudencia y
•Educación en la calle. comportamiento en buen solidaridad en el grupo.
¿Por qué es importante •Educación en el colegio. diferentes sitios. comportamiento en • Elabora reglas para buen
demostrar un buen •Educación en la mesa. diferentes sitios. comportamiento.
comportamiento en •Respeto a Dios, a la • Conoce las normas de
diferentes sitios? patria, a los padres, a los urbanidad.
maestros y al medio
ambiente.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Cumplo con las responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la
institución.
Practico las responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la institución.
Demuestro las responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la institución.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con las responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la institución.
Conceptual: Practico las responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la institución. Actitudinal: Demuestro las
responsabilidades académicas y comportamentales en la casa y en la institución.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Deberes intelectuales. Aplicación de las Demostración de las • Cumple con las
• ¿Cómo alcanzar el responsabilidades responsabilidades responsabilidades
cumplir con las
saber? académicas y académicas y académicas y
responsabilidades
•Higiene y respeto al comportamentales en la comportamentales comportamentales en la
académicas y
estudio. casa y en la institución. en la casa y en la casa y en la institución.
comportamentales?
•Conducta en el colegio. institución.
OBJETIVO DE GRADO: Estimular el intercambio de conocimientos y la promulgación de los buenos modales más allá del espacio
educativo, siendo gestores del cambio hacia una mejor convivencia, más participativa y tolerante.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Cumplo con una buena convivencia.
Practico una buena convivencia.
Demuestro una buena convivencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con una buena convivencia Conceptual: Practico una buena convivencia Actitudinal:
Demuestro una buena convivencia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
La convivencia. Aplicación de una buena Demostración de • Realiza un escrito dando
•Factores que afectan la convivencia. una buena a conocer normas.
¿Por qué es importante convivencia. convivencia. • Valora la dignidad de los
mantener una buena •Normas de la convivencia. demás.
convivencia? •Importancia de ayuda a • Conoce la importancia de
los demás. servir y ayudar a los
demás.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la resolución acertada del conflicto.
Practico la resolución acertada del conflicto.
Demuestro que puedo tener una resolución acertada del conflicto.
COMPETENCIAS: Procedimental: cumplo con la resolución acertada del conflicto Conceptual: Practico la resolución acertada del
conflicto Actitudinal: Demuestro una resolución acertada de conflicto.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
El conflicto. Aplicación de la resolución Demostración de la • Socializa su saber sobre
•Ventajas y desventajas acertada del conflicto. resolución acertada el conflicto.
¿Por qué es importante del conflicto. del conflicto. • Elabora un texto
reconocer alternativas •Etapas. explicando algunas
diferentes para la •Conoce y aplica técnicas técnicas de conflictos.
resolución del conflicto? de mediación de conflictos. • Describe en un dibujo de
•Contribución a las buenas cómo se relacionan las
relaciones. personas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los comportamientos que debemos tener en la familia.
Practico los comportamientos que debemos tener en la familia.
Demuestro los comportamientos que debemos tener en la familia.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los comportamientos que debemos tener en la familia Conceptual: Practico los
comportamientos que debemos tener en la familia Actitudinal: Demuestro los comportamientos que debemos tener en la familia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Comportamiento y Aplicación de una buena Demostración de • Representa en una
modales en familia. relación en la familia. una buena relación imagen el respeto.
¿Por qué es importante •Respeto a Dios y padres. en la familia. • Elabora oraciones sobre
tener una buena •Educación en cada uno de el comportamiento en
relación en la familia? los lugares. diferentes lugares.
•Quién es mi familia.
•Mi papel en la familia.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la importancia de la convivencia y las normas de cívica en la escuela.
Practico la importancia de la convivencia y las normas de cívica en la escuela.
Demuestro la importancia de la convivencia y las normas de cívica en la escuela.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de la convivencia y las normas de cívica en la escuela Conceptual:
Practico la importancia de la convivencia y las normas de cívica en la escuela Actitudinal: Demuestro la importancia de la convivencia
y las normas de cívica en la escuela.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
La familia y la escuela. Aplicación de la Demostración de la • escribe un texto donde
•La escuela y conflictos. convivencia y las normas convivencia y las da a conocer la escuela
•La familia. de cívica en la escuela. normas de cívica en que quisiera.
•Relaciones de vida en la la escuela. • Elabora un dibujo con los
¿Por qué es importante familia y escuela. miembros de la familia
mantener una adecuada •Deber con mi familia y ubicando un valor para
convivencia y normas escuela. cada uno.
cívicas en la escuela? • Organiza una obra donde
relacionara la escuela y la
vida.
• Redacta deberes para
con la familia y escuela.
GRADO: 6
INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: 1
OBJETIVO DE GRADO: Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los generadores de
las transformaciones cívicas necesarias en cada uno de los espacios que compartimos como los individuos sociales que somos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco las generalidades de la urbanidad.
Practico las generalidades de la urbanidad.
Demuestro la importancia de la urbanidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco las generalidades de la urbanidad Conceptual: Practico la urbanidad Actitudinal:
Demuestro el conocimiento de las generalidades de urbanidad.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Generalidades de Aplicación de las Demostración de las • Interioriza la norma en la
urbanidad: generalidades de generalidades de sociedad
. Técnicas de mediación de urbanidad. urbanidad. • Analiza y pone en
conflictos. práctica los derechos y
• Deberes morales del deberes
conocer las
hombre. • Conserva limpieza y
generalidades de la
• Urbanidad y relaciones del orden en procura del
urbanidad?
ser humano bienestar
. la confianza entre las • Conoce valores y
personas actitudes que formen en la
ciudadanía
OBJETIVO DE GRADO: Explicar la importancia que tiene para la sociedad cada uno de sus agentes, siendo ellos los generadores
de las transformaciones cívicas necesarias en cada uno de los espacios que compartimos como los individuos sociales que somos.
Deberes humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los factores que afectan la convivencia e identifico los valores que debo
practicar para cumplirla.
Practico la convivencia e identifico los valores que debo practicar para cumplirla.
Demuestro la importancia de las normas de convivencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los factores que afectan la convivencia e identificar los valores que debo practicar para
cumplirla Conceptual: Practico la convivencia y los valores que se deben practicar para cumplirla. Actitudinal: Demuestro que
conozco la importancia de la convivencia, y los valores que se deben practicar para cumplirla.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. El apoyo en casos( Aplicación de las Demostración de los • Realiza actividades prácticas de
emocionales, económicas, normas de convivencia factores de convivencia tolerancia
¿Por qué es importante de salud o sociales.) y los valores que se y los valores que se • Conserva lo público dentro y
. derecho al trabajo, la
reconocer los factores deben deben fuera de la escuela
salud, la vivienda, la
que afectan la propiedad, la educación practicar para practicar para • Construye relaciones pacíficas
convivencia? y la recreación. cumplirla. cumplirla. en la escuela
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la importancia de la negociación y la resolución de conflictos.
Practico la negociación y la resolución de conflictos.
Demuestro la negociación y la resolución de conflictos.
COMPETENCIAS:
Procedimental: reconozco la negociación y la resolución de conflictos Conceptual: Practico la negociación y la resolución de conflictos
Actitudinal: Demuestro la negociación y la resolución de conflictos
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Aplicación de la Demostración de la • Muestra compromiso con
. Uso del poder y la autoridad negociación y la negociación y la buenas actitudes para la
en mi entorno. resolución de conflictos resolución de convivencia pacífica en la
conflictos escuela
. derechos sexuales y • Reconoce las etapas en
la negociación en la
reproductivos la solución de conflictos
resolución de
• Utiliza herramientas para
conflictos?
resolver los conflictos de
su entorno.
• Evita acciones que
causen daño a los demás
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Creo ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
Practico ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
Demuestro que conozco los ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
COMPETENCIAS:
Procedimental: creo ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia Conceptual: Practico ambientes que favorezcan
las relaciones al interior de la familia Actitudinal: Demuestro ambientes que favorezcan las relaciones al interior de la familia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
LA FAMILIA Y LA Aplicación de ambientes Demostración de • Delibera sobre el uso del
ESCUELA que favorezcan las conocimiento de poder y la autoridad en el
• La escuela relaciones al interior de la ambientes que entorno escolar
• Deberes del estado con la familia favorezcan las • Comprende los derechos
familia relaciones al interior de la familia en
• Las discusiones familiares de la familia. concordancia con sus
vivir en ambientes
• Adolescencia y relaciones deberes
familiares democráticos
familiares • Crea ambientes que
y de paz?
favorezcan las relaciones
al interior de la familia
• Elabora carteles y afiches
acerca de la problemática
de los adolescentes
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar entre los legados culturales que tenemos como integrantes de una sociedad, que se
formó en los valores del amor y el respeto por la vida de cada individuo basado en la apropiación y el sentido de pertenecía de cada
espacio.
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conocer las normas de circulación peatonal en carretera y adquirir hábitos de comportamiento y
P prudencia en el uso de las vías

COMPETENCIAS: Procedimental: comprendo en la vida cotidiana los símbolos patrios. Conceptual: Practico en la vida cotidiana el
conocimiento de los símbolos patrios. Actitudinal: Demuestro en la vida cotidiana el conocimiento de los símbolos patrios.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Las normas de transito Aplicación en la vida Demostración en la vida • Identifica las normas de
cotidiana el cotidiana el tránsito.
conocimiento de las conocimiento de las
demostrar en la vida . Importancia del conocimiento
normas de tránsito. normas de tránsito. • Explica las normas de
cotidiana el de las normas de conducir a
altas velocidades o con alcohol transito
conocimiento de los
• Demuestra interés en los
símbolos patrios?
normas institucionales
espacio.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Analizo el manual de convivencia y las normas de la institución; las cumplo
voluntariamente y practico de manera pacífica en su transformación.
Practico el manual de convivencia y las normas de la institución.
Demuestro que conozco el manual de convivencia y las normas de la institución.
COMPETENCIAS: Procedimental: analizo el manual de convivencia y las normas de la institución; las cumplo voluntariamente y
practico de manera pacífica en su transformación. Conceptual: Practico el manual de convivencia y las normas de la institución
Actitudinal: Demuestro que conozco el manual de convivencia y las normas de la institución
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Normas en el Aplicación del manual Demostración del • Comprende las normas de
colegio. de convivencia y las conocimiento del Convivencia para su beneficio.
• ¿Qué son? normas de la institución. manual de convivencia • Aplica lo aprendido en el
• ¿Por qué son y las normas de la manual.
¿Por qué es importante importantes? institución. • Utiliza las normas
la aplicación del manual •Tipos de normas en correctamente.
de convivencia en la el colegio. • Demuestra interés en cumplir
institución? •Manual de las normas.
convivencia.
•Normas del manual.
•Desobediencias.
•Obediencia.
espacio.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco los principios generales de urbanidad.
Practico los principios generales de urbanidad.
Demuestro el conocimiento de los principios generales de urbanidad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco los principios generales de urbanidad Conceptual: Practico los principios generales de
urbanidad Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los principios generales de urbanidad.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Principios generales. Aplicación de los Demostración del • Comprende los principios
•Aseo personal. principios generales de conocimiento de las generales de la urbanidad.
•Aseo en el vestido. urbanidad. reglas generales de •Demuestra un comportamiento
¿Por qué es importante •Aseo en la urbanidad. adecuado en el colegio.
practicar los principios habitación. • Utiliza correctamente el
generales de •Aseo para con los uniforme según el manual de
urbanidad? Demás. convivencia.
•Comportamiento en: • Demuestra interés en el
colegio, casa, calle. cumplimiento de las normas en
•Normas en la mesa. las mesa.
espacio.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco que tengo deberes para con la sociedad.
Practico los deberes que tengo para con la sociedad.
Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo para con la sociedad.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de los valores que tengo para con la sociedad Conceptual: Practico los
valores para con la sociedad Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los valores que tengo para con la sociedad
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Deberes para con la Aplicación de los Demostración de los • Identifica los deberes para
Sociedad. deberes para con la deberes de la sociedad. con la patria.
•Para con nuestros sociedad. • Aplica los deberes
¿Por qué es importante padres. diariamente para con sus
practicar los deberes •Con el espacio padres.
para con la sociedad? público y el medio • Utiliza los deberes para con
ambiente. Nuestros semejantes.
• Cumple sus deberes para
con los otros.
OBJETIVO DE GRADO: Demostrar la vigencia que tiene en la vida escolar las buenas maneras y las costumbres de antaño como
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el
otro el garante de una sana convivencia.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los deberes que debo tener para con la patria, padres,
semejantes, ancianos, niños y discapacitados y demostrar con esto ser una persona cívica y respetuosa.
Practico los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los ancianos, los niños y los discapacitados.
Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los ancianos, los niños y los
discapacitados.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco la importancia de los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los
ancianos, los niños y los discapacitados Conceptual: Practico los deberes que tengo con la patria, los padres, los semejantes, los
ancianos, los niños y los discapacitados Actitudinal: Demuestro el conocimiento de los deberes que tengo con la patria, los padres, los
semejantes, los ancianos, los niños y los discapacitados.
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. El Estado social de Aplicación de los Demostración de • Identifica los deberes para con la
¿Por qué es importante derecho. deberes para con la los deberes con la patria.
el conocimiento de los . Vulneración de los patria. patria. • Aplica los deberes diariamente para
deberes que tengo con derechos civiles y con sus padres.
la patria, los padres, los políticos. • Utiliza los deberes para con
semejantes, los . Mecanismos de nuestros semejantes.
ancianos, los niños y los Participación ciudadana. • Cumple sus deberes para con los
discapacitados? otros.
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el
garante de una sana convivencia.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico claramente las normas en la casa, así como también en diferentes lugares
donde se encuentre.
Practico las normas en la casa, así como también en diferentes lugares donde se encuentre.
Demuestra el conocimiento de las normas en la casa, así como también en diferentes lugares donde se encuentre.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco las normas en la casa, así como también en diferentes lugares donde se encuentre.
Conceptual: Practico las normas en la casa, así como también en diferentes lugares donde se encuentre. Actitudinal: Demuestro las
normas en la casa, así como también en diferentes lugares donde se encuentre.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. El análisis crítico a la Aplicación de las Demostración de las • Comprende la forma como debe
¿Por qué son información de los normas de normas de comportarse en el comedor
importantes las normas medios de convivencia. convivencia. • Conoce que debe hacer al
de convivencia en la comunicación. levantarse de la cama
casa, así como también . El personero de la • Valora la forma de comportarse en
en diferentes lugares institución. otros lugares
donde se encuentren? . Consejo estudiantil.
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el otro el
garante de una sana convivencia.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conoce que todos los seres humanos somos diferentes. Rechazo cualquier
manifestación de racismo, religión, sexo, afiliación política.
Valora que todos los seres humanos somos diferentes.
Respeta que todos los seres humanos somos diferentes.
COMPETENCIAS: Procedimental: reconozco que todos los seres humanos somos diferentes. Conceptual: Respeto las diferencias de
todos los seres humanos Actitudinal: Demuestro respeto por las diferencias de todos los seres humanos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Nación multicultural y Elaboración de Demuestro respeto por Reconozco las diferencias
plurietnica. carteleras y afiches en la diferencia. y las respeto
. Discriminación la donde se evidencia la Identifico las diversas
intolerancia a la importancia de la
¿Por qué es importante clases de racismo
diversidad.
el respeto por la diferencia. Reconozco los
diversidad? . Consecuencias
negativas de la mecanismos para la
discriminación y defensa de los derechos
exclusión de las humanos
personas.
marcos generadores de un mejor ambiente para el desarrollo y crecimiento intelectual de los estudiantes, siendo el respeto por el
otro el garante de una sana convivencia.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico como y cuando debo intervenir en una conversación, teniendo buen trato con
las personas.
Practico las normas para intervenir en una conversación.
Demuestro el conocimiento de las normas para intervenir en una conversación.
COMPETENCIAS:
Procedimental: reconozco como y cuando debo intervenir en una conversación, teniendo buen trato con las personas.
Conceptual: Practico las normas para intervenir en una conversación.
Actitudinal: Demuestro el conocimiento las normas para intervenir en una conversación
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Violación a los Aplicación de las Demostración de las • Comprende la forma como
¿Por qué son derechos de
normas para intervenir normas para intervenir en debe comportarse en el
importantes saber (mujeres, grupos
en una conversación. una conversación. comedor
cuándo puedo intervenir étnicos minoritarios,
• Conoce que debe hacer al
en una conversación y Homosexuales, etc.).
levantarse de la cama
cuándo no es prudente
• Valora la forma de
que lo haga?
comportarse en otros lugares.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar en las normas de convivencia y urbanidad los ejes generadores de espacios para el dialogo y el
intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenaza por sus argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento
de compromisos para la sana convivencia.
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento
de mis deberes como persona.
Practico formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis deberes como persona.
Demuestro el conocimiento de las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis deberes como
persona.
COMPETENCIAS: Procedimental: Reconozco formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis
deberes como persona. Conceptual: Practico las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de mis
deberes como persona. Actitudinal: Demuestro las formas concretas para promover el bienestar familiar mediante el cumplimiento de
mis deberes como persona.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para la Democracia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. la orientación sexual y Identificación de las Demostración de las • Reconoce sus deberes como
el libre desarrollo de la formas concretas para formas concretas para miembro de una familia.
¿Por qué es importante personalidad. promover el bienestar promover el bienestar • Utiliza expresiones de afecto
promover el bienestar . rechazo, dolor, rabia familiar mediante el familiar mediante el y cuidado mutuo con padres,
en mi familia? frente cumplimiento de mis cumplimiento de mis familiares y amigos.
a cualquier discriminación deberes como persona. deberes como persona • Valora sus semejantes como
o situación que seres únicos en el contexto
vulnere los derechos. social.
intercambio de ideas, sin que la integridad del otro se vea amenaza por sus argumentos o forma de vivir, partiendo del establecimiento de
compromisos para la sana convivencia.
EJE (S) CURRICULAR (S):
El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico hábitos de aseo personal y de mi entorno.

Practico hábitos de aseo personal y de mi entorno.
Valoro la importancia de tener hábitos de aseo personal y de mi entorno.
COMPETENCIAS: CONCEPTUAL: Identifico hábitos de aseo personal y de mi entorno. PROCEDIMENTALES: Practico hábitos de aseo
personal y de mi entorno. ACTITUDINALES: Valoro la importancia de tener hábitos de aseo personal y de mi entorno
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Las buenas Realización de Valoración de la • Promueve y practica hábitos de
maneras. campañas sobre la importancia de tener aseo personal y de su entorno.
• El aseo del cuerpo, importancia de la hábitos de aseo personal
la habitación y el higiene personal. y de mi entorno.
entorno en general.
¿Por qué es importante • La conversación:
tener buenos hábitos de los temas, la forma y
aseo personal y de mi la atención.
entorno? • El trato con nuestra
familia, compañeros,
profesores y las
demás personas.
•Comportamiento en
casa y otros lugares.
52
GRADO: 9 INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: 3 52
Reconozco mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Utilizo mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Valoro la importancia de conocer y utilizar mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
Conceptual: Práctico mecanismos constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos. Actitudinal: Valoro mecanismos
constructivos para encausar la rabia y solucionar los conflictos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
•método Prevención y práctica Cuidado con el uso de • Reconozco pensamientos
anticonceptivo de los métodos preservativos Valoración. y emociones que influyen
• cuidado de anticonceptivos. en la toma de decisiones.
preservativos. • Utilizo estrategias
creativas para solucionar
. Problemas de Conflictos
Practicar mecanismos
exclusión y .
constructivos para alternativas de • Identifico estereotipos que
encausar la rabia y solución,
favorecen el conflicto.
solucionar los conflictos? de aspectos positivos •Prevengo las
y negativos. consecuencias de acciones
. estrategias creativas que puedan causar daño a
para solucionar otras personas
conflictos.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.

Protejo y practico los derechos humanos en el colegio.
Valoro la importancia de los derechos humanos en el colegio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los derechos humanos en el colegio. Conceptual: Practico los derechos humanos en el
colegio. Actitudinal: Valoro los derechos humanos en el colegio.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• Los conflictos entre Promoción y práctica Valoración de los • Identifica mecanismos que
grupos, en mi barrio, mi de los derechos derechos humanos en el propicien el bienestar
colegio. humanos en el colegio colegio. general y particular.
• Analiza las decisiones,
. Superar emociones, acciones u omisiones que
como el resentimiento y Pueden generar conflictos.
el odio, para poder • Comprende la importancia
perdonar y de defender el medio
reconciliarme con ambiente.
quienes he tenido • Valora las normas
constructivos para
conflictos. constitucionales para la
encausar la rabia y
promoción y defensa de los
solucionar los conflictos?
. El dilema de la derechos humanos.
amistad.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar y explicar las características que constituyen a un individuo ético, cuya capacidades
cognoscitivas son una cualidad más de su ser, para actuar de acuerdo a su ámbito social y a las necesidades presentes sin que ello
comprometa su integridad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico las formas de ciudadanía y los derechos y deberes del ciudadano,
demostrando cómo debe ser un buen ciudadano.
Practico las los derechos y deberes del ciudadano.
Valoro los derechos y deberes del ciudadano.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico las formas de ciudadanía y los deberes del ciudadano, demostrando cómo debe ser un
buen ciudadano Conceptual: Practico los derechos y deberes del ciudadano Actitudinal: Valoro los derechos y deberes del
ciudadano.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Los Derechos Promoción y práctica de Valoración de los • Identifico las formas de
Humanos y su los Derechos y deberes. derechos y deberes. ciudadanía.
importancia. • Demuestro el conocimiento
¿Por qué es importante . Factores que generan de las funciones de la ley.
conocer los derechos y conflictos. • Realizo las actividades
deberes del ciudadano? . La justicia en sobre los temas de
Colombia. ciudadanía.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Reconozco la diferencia entre el bien público y bien común teniendo en cuenta que los
cuidados debemos cuidarlos.
Protejo los enseres y objetos que tengo a mi servicio.
Valoro los enseres y objetos que tengo a mi servicio.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico las formas de ciudadanía y los deberes del ciudadano, demostrando cómo debe ser un
buen ciudadano Conceptual: Practico los derechos y deberes del ciudadano Actitudinal: Valoro los derechos y deberes del
ciudadano.
ARTICULACION PROYECTO INSTITUCIONAL: Ejercicio para Democracia
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Las comisarías de Cuidado de los bienes Valoración de los bienes • Identifico las formas de
familias y su públicos como objetos públicos como objetos de ciudadanía.
importancia en la de servicio común. servicio común. • Demuestro el conocimiento
resolución de de las funciones de la ley.
conflictos. • Realizo las actividades
¿Por qué es importante . El ICBF y las sobre los temas de
cuidar los bienes funciones que cumple ciudadanía.
públicos? en la niñez.
. La defensoría del
pueblo.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conozco los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Practico los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los conceptos sobre urbanidad y civismo. Conceptual: Practico los conceptos
sobre urbanidad y civismo. Actitudinal: Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. Las normas de Práctica de las normas Respeto de las normas de • Reconozco el concepto de
tránsito. de cortesía y urbanidad. cortesía y urbanidad. urbanidad y cortesía.
• Practico los conceptos de
. El Derecho altruismo.
Internacional • Conozco lo que es servir.
Humanitario. • Manifiesto actitud sobre
¿Para qué nos sirve la buenos modal.
urbanidad y el civismo?
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• El desplazamiento Promoción y práctica de Valoración de los • Identifica mecanismos que
en Colombia. los derechos humanos derechos humanos en el propicien el bienestar general
en el colegio. colegio. y particular.
. Las políticas • Analiza las decisiones,
democráticas en acciones u omisiones que
nuestro país y la pueden generar conflictos.
Institución. • Comprende la importancia
de defender el medio
. El problema de la ambiente.
constructivos para
corrupción en nuestro • Valora las normas
encausar la rabia y
país. constitucionales para la
solucionar los
conflictos?
derechos humanos.
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las fortalezas de las personas éticas frente a la vida y su ser social, cuyas alternativas siempre se
enfocaran en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones de poder entre los distintos actores.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los tipos, causas consecuencias, que generan manifestaciones
que van en contra de los derechos humanos.
Practico comportamientos que eviten la violencia.
Valoro la importancia de los comportamientos que eviten la violencia.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco los tipos, causas consecuencias, que generan manifestaciones que van en contra de los
derechos humanos. Conceptual: Practico comportamientos que eviten la violencia Actitudinal: Valoro la importancia de los
comportamientos que eviten la violencia.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. La discriminación Promoción y práctica de Valoración de la no • Reconozco las causas de la
cultural y sus la no violencia. violencia. violencia.
consecuencias. • Identifico los diferentes
. Historia de la tipos de violencia.
esclavitud en América • Demuestro conocimientos
evitar la violencia?
y Colombia. sobre cómo combatir la
violencia en nuestro país.
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer las fortalezas de las personas éticas frente a la vida y su ser social, cuyas alternativas siempre
se enfocaran en mejorar y generar un equilibrio en las relaciones de poder entre los distintos actores.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Identifico con claridad los valores cívicos.
Practico los valores cívicos.
Respeto los valores cívicos.
COMPETENCIAS: Procedimental: Conozco con claridad los valores cívicos Conceptual: Practico los valores cívicos. Actitudinal:
Valoro la importancia de los valores cívicos.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
. La discriminación en Promoción y práctica de Respeto los valores • Comprendo cómo debo
las comunidades los valores cívicos. cívicos. comportarme en las filas.
LGTBI. • Conozco que es la
¿Por qué es importante . Importancia de la autoridad.
demostrar valores mujer en la sociedad • Valoro las cosas buenas de
cívicos? actual. mi ciudad.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Conozco los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Practico los conceptos sobre urbanidad y civismo.
Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
COMPETENCIAS: Procedimental: Identifico los conceptos sobre urbanidad y civismo. Conceptual: Practico los conceptos
sobre urbanidad y civismo. Actitudinal: Valoro los conceptos sobre urbanidad y civismo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Práctica de las normas Respeto de las normas de • Reconozco el concepto de
• Cortesía y de cortesía y urbanidad. cortesía y urbanidad. urbanidad y cortesía.
urbanidad. • Practico los conceptos de
altruismo.
• La felicidad de • Conozco lo que es servir.
servir una forma de • Manifiesto actitud sobre
vivir en comunidad buenos modales.
¿Para qué nos sirve la
con Dios.
urbanidad y el civismo?
•
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Promuevo los derechos humanos en el colegio.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
• La sociedad de Promoción y práctica de los Valoración de los • Identifica mecanismos
consumo. derechos humanos en el derechos humanos que propicien el bienestar
• Los prejuicios y colegio. en el colegio. general y particular.
estereotipos. • Analiza las decisiones,
• La importancia de acciones u omisiones que
defender el medio pueden generar conflictos.
ambiente. • Comprende la importancia
constructivos para
de defender el medio
encausar la rabia y
ambiente.
solucionar los
• Valora las normas
conflictos?
constitucionales para la
derechos humanos.
BIBLIOGRAFÍA
ÁVILA Penagos, Rafael (2001). La cultura. Modos de comprensión e investigación, Ediciones Antropos
AUSUBEL, DAVID PAYUL. (1976): Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México, Ed. Trillas.
SOLA Ayape Carlos, “Aprendizaje basado en problemas. De la teoría a la práctica”, Editorial: Trillas
BARREL, JOHN (1999): Aprendizaje basado en Problemas, un enfoque investigativo. Buenos Aires, Editorial Manantial.
BARROWS H. (1996): “Problemas basados en el aprendizaje en medicina y más allá: un breve vistazo”, en Wilkerson l., y Gijseaers
FERNÁNDEZ, M. (1994). Evaluación y cambio educativo: El fracaso escolar. Colección: La pedagogía hoy, Ediciones Morata, 3ª
FLÓREZ, Rafael. (2001). Evaluación, pedagogía y cognición. Docente del siglo XXI. Colombia, Ed. McGraw-Hill, p. 109
SANTILLÁN CAMPOS FRANCISCO, “El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y
sociales apoyadas en el B-Learning; Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) nº 40/2 – 10 de octubre de 2006 EDITA:
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
BARROS TOBÍAS ALEJANDRO, Kit educativo Cívica y Democracia, Sistema Pedagógico de Dinámica Lúdica; Colombia; ORANGE
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Manual de convivencia Institución Educativa.
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Constitución Política de Colombia. Presidencia de la República, 1991.
Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales
Resolución 1600 del 8 de marzo de 1994 artículo 4 proyecto de Educación por la Democracia
Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996 atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales.
Ley 375 del 4 de julio de 1997, Ley de la Juventud,
Decreto 1122 del 18 de junio de 1998, Cátedra de Estudios Afrocolombianos.
Decreto 2562 de noviembre 27 de 2001 prestación del servicio educativo a la población desplazada por la violencia.
Ley 1098 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia
Educación vial, Ley 769 de agosto 7 de 2002 Código Nacional de Tránsito Terrestre.
Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013 del MEN, por el cual se reglamenta la ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
CIBERGRAFÍA
CARREÑO MANUEL ANTONIO, Manual de Urbanidad y Buenas Maneras Para uso de La Juventud de Ambos Sexos;
ooks.google.com.co/books?id=TjwTBI72vsYC&pg=PA169&lpg=PA169&dq=presentaciones+urbanida
d&source=bl&ots=wP57n0AmnZ&sig=XjXLtVk2UGaQvCQNWil_9X901D0&hl=es&sa=X&ei=hemxUd
qcCcr90gHE2AE&ved=0CDcQ6AEwAjgK#v=onepage&q=presentaciones%20urbanidad&f=false

PLAN DE Competencias Ciudadana 2022

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INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN BAUTISTA DE COTOPRIX

Aprobada según Decreto 248 del 5 de Noviembre de 2002

ALEXI CARRILLO MAYA

Como reza el artículo 14 de la ley 115 de 1994 “Enseñanza obligatoria.

Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensión y la

En la mayoría de los países en vía de desarrollo como el nuestro, es

Además, en la ley 1029 se recomienda la formación de los educandos para la

La educación en cívica y urbanidad favorece la afirmación de los

La Familia BAUTISTA se propone formar bachilleres competentes, personas

NUESTROS OBJETIVOS INSTITUCIONALES

a) La profundización en un campo de conocimientos o en una actividad

La Institución Educativa Rural San juan Bautista, está ubicada en el

 Constitución Política artículo 67, artículo 68, artículo 41

Además, Diseño estructura y procedimientos pedagógicos, Normas internas

El proyecto de la asignatura de Urbanidad y Cívica, tal como se señaló, se

Los ejes generadores, agrupan temáticas importantes de las sociedades pasadas y

Eje Curricular Nº 1: la defensa de la condición humana y el respeto por su

Eje Curricular Nº 2: Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y

Eje Curricular Nº 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

Eje Curricular N° 4: La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita

Eje Curricular N° 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

Las preguntas problematizadoras, promueven la generación de nuevos conocimientos en

Los Ámbitos conceptuales, agrupan conceptos propios de la asignatura en Urbanidad y

a. ABIERTA: Facilita el análisis serio de la problemática local, nacional y global.

Con la finalidad de desarrollar competencias en Urbanidad y Cívica:

Competencias Cognitivas: hacen referencia al manejo conceptual y sus aplicaciones en

Competencias Procedimentales: hacen referencia al manejo de técnicas, procesos y

Competencias Interpersonales: hacen referencia a la actitud o disposición de un individuo

Competencias Valorativas: hacen referencia a la capacidad de reflexionarse a si mismo, para

Competencias Dialógicas y Comunicativas: hacen referencia a la capacidad de establecer un

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE URBANIDAD Y CIVISMO

Un ejemplo de civismo, es cómo se comporta la gente y cómo convive en sociedad. Se basa

Se puede entender como la capacidad de saber vivir en sociedad respetando y

Las reglas de la urbanidad asociadas al civismo no se encuentran ni pueden encontrarse

 A ser metódicos y exactos en el cumplimiento de nuestros deberes sociales.

Como conclusión, la asignatura de Urbanidad y Cívica, se fundamenta principalmente en las

DEFINICIÓN DE MODELO PEDAGÓGICO

Es un compendio de elementos, procesos y estrategias que permiten llevar a cabo el hacer

¿Cómo dinamizar el enfoque pedagógico desde el aprendizaje autónomo?

 mediante una educación activa, proceso continuo de formación y construcción de

COMPONENTES DEL MODELO PEDAGÓGICO

1. DOCENTE es un mediador entre el aprendiente, la cultura y la práctica educativa, es

2. ESTUDIANTE es un ser activo que asume la motivación como la energía necesaria

3. APRENDIZAJE basado en el proceso enseñanza- aprendizaje cooperativo, donde

Enseñar a aprender y actuar sobre contenidos significativos y contextuales.

Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de percepciones,

Concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el aprendiz es

a. Lo que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, - a su vez se dan dos

4. METODOLOGÍA Es indispensable manejar la propuesta de habilidades cognitivas,

5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es un procedimiento - conjunto de pasos

6. EVALUACIÓN En el enfoque activo y constructivista, la evaluación se realiza

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Generar con la práctica y el ejemplo los cambios conductuales necesarios para

OBJETIVOS POR GRADOS

OBJETIVO GRADO PRIMERO

OBJETIVO GRADO TERCERO

OBJETIVO GRADO CUARTO

OBJETIVO GRADO QUINTO

OBJETIVO GRADO SEXTO

OBJETIVO GRADO SÉPTIMO

OBJETIVO GRADO OCTAVO

OBJETIVO GRADO NOVENO

OBJETIVO GRADO DÉCIMO