CURRICULO POBLACIÓN CON DISMINUCIÓN AUDITIVA

CAMILA LILIANA CALDERON CARO

ESTUDIANTE PREESCOLAR I SEMESTRE

POLITECNICO DE LOS ANDES SIGLO XXI

Fusagasugá
DISEÑO Y GESTION CURRICULAR
MAYO 2022
CURRICULO POBLACIÓN RURAL

CAMILA LILIANA CALDERON CARO

ESTUDIANTE PREESCOLAR I SEMESTRE

MARIO GIOVANNI REYES CARRILLO

DOCENTE DISEÑO Y GESTION CURRICULAR

POLITECNICO DE LOS ANDES SIGLO XXI

Fusagasugá
DISEÑO Y GESTION CURRICULAR
MAYO 2022
INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de la población rural, se refiere a la población de bajos recursos

económicos en donde los jardines, colegios, escuelas educativas son de menor cuantía
o no existen; y la educación se suele considerar como forma de consumo en tecnología,
haciéndola ver como técnica de ingreso a la sociedad letrada. Sin tener en cuenta la
manera de cómo son construidos los procesos de aprendizaje de la vida cotidiana, y
lejos de las practicas sociales de sus habitantes. Quienes asumen tecnologías que no
suelen ser familiares con su entorno y diaria forma de vivir, transmitiendo una idea
errónea de cercanía al mundo moderno. Cuando la educación rural debe ir enfocada al
crecimiento y desarrollo integro como personas a su entorno cotidiano.
 1. CONTEXTO
La población rural en Colombia según estadísticas del DANE, en el trimestre abril - junio
2022, el total de la población campesina fue de 14.372 mil personas mayores de 15
años que se identificaron subjetivamente como campesinas, para el total nacional. El
12,1% de la población que residen en las cabeceras son campesinos que equivalen
4.722 mil personas; el 83,5% de las personas que se encuentran ubicadas en los
centros poblados y rural disperso son campesinas que equivalen a 9.650 mil personas,
frente al 16,2% que no se consideran campesinos, equivalentes 1.870 mil personas.
Según el documento Reflexiones innegociables en educación básica y media para
2018-2022 de la Fundación Empresarios por la Educación, al terminar 2015, había más
de 5 millones de niñas, niños y adolescentes por fuera del sistema educativo nacional,
de esa población que no asistía a la escuela, el 40% vivía en zonas rurales afectadas
por el conflicto armado. En 2016 el promedio de años de educación en una zona rural
fue de 5.5 años por estudiante, mientras que en una urbana fue de 9.6; las cifras de
asistencia a primaria y secundaria en el campo son mucho menores que las de la
ciudad, y la deserción escolar en las zonas rurales es casi el doble que la de los centros
urbanos.

Según la investigación, en el área urbana hay 17.346 sedes educativas (32,5 %),
mientras que en el área rural, 35.949 (67,5 %), distribución que, de acuerdo con
Compartir, refleja la alta dispersión que presenta la educación rural.

Asimismo, el informe señala que la mayor parte de las sedes rurales solamente ofrecen
los grados de primaria (46,6 %) y preescolar (37,5 %), mientras que pocas ofrecen
educación secundaria (8,4 %) y media (5,1 %), y solo 2,4 % ofrece educación para
adultos por ciclos”.

Por otra parte, el informa aborda la distribución de directivos rurales por cargo; así,
indica que, para el año 2018, de los 6.233 directivos rurales vinculados al sector oficial,
el 42,3 % eran rectores; 36 %, coordinadores; y 21,7 %, directores rurales.

“Dentro de la composición de los directivos docentes rurales existe un desequilibrio en

materia de género, con una mayor representación de hombres. De los 6.233 directivos,
3.916 son hombres y 2.316 son mujeres”, afirma Marcela Bautista, autora de la
investigación.
En cuanto a docentes, para el año 2018 en el país se encontraban vinculados 309.889 ,
de los cuales el 34 % (106.679) está en la zona rural; el 64 %, en la zona urbana; y el
porcentaje restante no cuenta con un registro de la zona.

“Del total de maestros rurales, 66.308 son mujeres, las cuales representan el 62,2 % de
la planta docente rural, frente a los 40.371 hombres (37,8 %), lo que muestra un cambio
en la distribución de género frente a lo encontrado en los directivos rurales”, apunta la
investigadora.
2. MARCO LEGAL.
ARTICULO DEFINICIÓN
27 El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.

La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en
la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin
67
perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado
regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por
el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias
para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales
participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los
términos que señalen la Constitución y la ley

Los particulares podrán fundar establecimientos educativos. La Ley establecerá las condiciones para su
creación y gestión. La comunidad educativa participará en la dirección de las instituciones de educación.
La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la
profesionalización y dignificación de la actividad docente. Los padres de familia tendrán derecho de
68 escoger el tipo de educación para sus hijos menores. En los establecimientos del Estado ninguna
persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. Las integrantes de los grupos étnicos tendrán
derecho a una formación que respete y desarrolle su identidad cultural. La erradicación del
analfabetismo y la educación de personas con limitaciones físicas o mentales, o con capacidades
excepcionales, son obligaciones especiales del Estado.
Se garantiza la autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus directivas y regirse por sus
propios estatutos, de acuerdo con la ley. La ley establecerá un régimen especial para las universidades
69 del Estado. El Estado fortalecerá la investigación científica en las universidades oficiales y privadas y
ofrecerá las condiciones especiales para su desarrollo. El Estado facilitara mecanismos financieros que
hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educación superior.
El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en
igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica,
artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en
70
sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el
desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y
social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la cultura. El Estado creará incentivos para
71 personas e instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás
manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas
actividades.
El patrimonio cultural de la Nación está bajo la protección del Estado. El patrimonio arqueológico y otros
bienes culturales que conforman la identidad nacional, pertenecen a la Nación y son inalienables,
72 inembargables e imprescriptibles. La ley establecerá los mecanismos para readquirirlos cuando se
encuentren en manos de particulares y reglamentará los derechos especiales que pudieran tener los
grupos étnicos asentados en territorios de riqueza arqueológica.
 La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público
LEY 115 de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
"Por la cual se reglamenta la atención integral de los niños y las niñas de la
LEY 1295
primera infancia, de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben".

El Decreto 1421 establece que todos los estudiantes con discapacidad, sin
discriminación alguna, tienen el derecho de acceder a la oferta institucional
DEC. 1421 existente, cercana a su lugar de residencia, con estudiantes de su edad y a
recibir los apoyos y ajustes razonables que se requieren para que tengan un
proceso educativo exitoso.

Por medio de la cual se regula el cumplimiento de las disposiciones legales

sobre población con discapacidad auditiva, y se ordena que toda publicidad,
pedagogía y divulgación de las ideas políticas a través de los medios de
RESOLUCIÓ
comunicación y, especialmente, los canales de televisión abierta públicos y
N No. 1711
privados, deberán propiciar el acceso a la información electoral, dotándolo de
de 2019
adaptaciones precisas, específicamente en lengua de señas colombiana, en
adelante, LSC, para la participación en los contextos políticos del país a la
población sorda.
Artículo 1º.- Para efectos de la presente ley, los siguientes términos tendrán el
alcance indicado a continuación de cada uno de ellos.
Limitado Auditivo.  Es una expresión genérica que se utiliza para definir una
persona que posea una pérdida auditiva.
LEY 324 DE Sordos. Es aquella persona que presenta una pérdida auditiva mayor de
1996 noventa Decibeles (90) que le impide adquirir y utilizar el lenguaje oral en forma
adecuada.
Hipoacúsico. Disminución de la audición que en sentido estricto no llega a ser
total, lo que se denomina con el término de COFOSIS
Lengua Manual Colombiana. Es la que se expresa en la modalidad viso -
manual. Ver Decreto Nacional 2369 de 1997.
ARTICULO 1o. Atendiendo lo dispuesto en el artículo 1o. de la Ley 324 de
1996, el ámbito de aplicación del presente decreto, está determinado por el
alcance indicado en las siguientes expresiones: a) Persona sorda, es aquélla
que de acuerdo con valoraciones médicas, presenta una pérdida auditiva mayor
de noventa (90) decibeles y cuya capacidad auditiva funcional no le permite
DECRETO adquirir y utilizar la lengua oral en forma adecuada, como medio eficaz de
2369 DE comunicación; b) Persona hipoacúsica, es aquélla que presentando una
1997 disminución de la audición, posee capacidad auditiva funcional y que mediante
ayudas pedagógicas y tecnológicas, puede desarrollar la lengua oral; c)
Persona con limitaciones auditivas, es el término genérico que designa a toda
persona que posee una pérdida auditiva cualquiera, de naturaleza e intensidad
diversa, incluyendo las dos categorías anteriores.
 3. MISION Y VISION

3.1 MISIÓN
El colegio Pequeños Gigantes es una institución de educación infantil que
promueve la formación en valores con base en un modelo pedagógico para la
integralidad y crecimiento armonioso del ser.  En este sentido se posibilita la
manifestación de capacidades y habilidades para la vida de los niños y las niñas
desde propuestas educativas con la ciencia, el arte y la cultura.

Pequeños Gigantes tiene un compromiso permanente en la cualificación del

talento humano orientado a la atención integral de la infancia; así mismo del
diseño de estrategias pedagógicas y creativas orientadas a la construcción de
aprendizajes a niños con discapacidades, a través de todos sus sentidos.

3.2 VISION
Pequeño Gigantes, será reconocido por la comunidad en el año 2024, como
Institución líder en su campo, gracias a los estándares de calidad y el modelo
pedagógico cimentado en la creación artística y el diseño de estrategias
pedagógicas en niños con discapacidades, para el progreso intelectual, cultural y
social de la infancia.

3.3 VALORES
 4. PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)

Para mayor claridad de la estructura del PEI ver: https://www.ucatolica.edu.co/liceo/wp-

content/uploads/pei-final-2021.pdf

5. NUCLEO DE HUMANIDADES:

5.1. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE HUMANIDADES:

- Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

- Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

5.2. PLAN DE ESTUDIOS

 PRIMER PERIODO 1-feb UNIDAD 1: A. Reconocimiento de frases

AL 2 Abril UNIDAD 2: B- Creación de frases

(9
UNIDAD 3: C- Redacción
SEMANAS)
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO

4-abr UNIDAD 1: A- Elaboración de un texto

B- El cuento
17-jun UNIDAD 2:
C- Partes del cuento

(10 C- Desarrollo de un cuento

UNIDAD3:
SEMANAS) D- Elaboración de guiones

11-jul A- El cuento
UNIDAD 1:
AL B- Partes del cuento

9-sep UNIDAD 2: B- Desarrollo de un cuento

(9
UNIDAD 3: C- Contar un cuento a sus compañeros
SEMANAS)
CUARTO PERIODO

12-sep UNIDAD 1: A-Obra de teatro

AL 25 nov UNIDAD 2: B- Partes de un obra de teatro

(10 C- Representación teatral de acuerdo a su

UNIDAD3:
SEMANAS) proposito comunicativo

6. NÚCLEO DE RAZONAMIENTO LÓGICO Y NUMÉRICO

6.1. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE RAZONAMIENTO LÓGICO Y NUMÉRICO

- Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,

comparación, codificación, localización entre otros). • Describo, comparo y
cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
 - Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
en diferentes contextos.
- Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y
perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a
diferentes sistemas de referencia.

6.2. PLAN DE ESTUDIOS:

PRIMER PERIODO
1-feb UNIDAD 1: A- Reconozco los numeros de 1 al 5

AL 2 Abril UNIDAD 2: B- Reconozco los numeros de 1 a 10

(9
UNIDAD 3: A- Reconozco los numeros del 1 al 20
SEMANAS)
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO

4-abr UNIDAD 1: A- Relleno los numeros con papel crepe

B- Desarrollo guia de aprendizaje ¿Dónde

17-jun UNIDAD 2:
hay mas ?

(10 C- Desarrollo guia de aprendizaje ¿Cuántos

UNIDAD3:
SEMANAS) animales hay?

11-jul
UNIDAD 1: A- Trazo mi camino a casa
AL

9-sep UNIDAD 2: B- Trazos de simetria (horizontal)

(9
UNIDAD 3: C- Trazos de simetria (vertical)
SEMANAS)
CUARTO PERIODO

12-sep UNIDAD 1: A- Identifico menos que

AL 25 nov UNIDAD 2: B- Identifico mas que

(10
UNIDAD3: C- Completo la serie numerica
SEMANAS)
 7. NÚCLEO DE RELACIONES SOCIALES

7.1. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE RELACIONES SOCIALES

- Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que

pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...).
- Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
- Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
 A- Reconozco mi entorno ( salida a mis

PRIMER PERIODO
1-feb UNIDAD 1:
alrededores)

AL 2 Abril UNIDAD 2: B- Hago maqueta o dibujo mi barrio

(9
UNIDAD 3: C- Redacción
SEMANAS)
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO

4-abr UNIDAD 1: A- Elaboración de un texto

B- El cuento
17-jun UNIDAD 2:
C- Partes del cuento

(10 C- Desarrollo de un cuento

UNIDAD3:
SEMANAS) D- Elaboración de guiones

11-jul A- El cuento
UNIDAD 1:
AL B- Partes del cuento

9-sep UNIDAD 2: B- Desarrollo de un cuento

(9
UNIDAD 3: C- Contar un cuento a sus compañeros
SEMANAS)
CUARTO PERIODO

12-sep UNIDAD 1: A-Obra de teatro

AL 25 nov UNIDAD 2: B- Partes de un obra de teatro

(10 C- Representación teatral de acuerdo a su

UNIDAD3:
SEMANAS) proposito comunicativo
 8. CIENCIAS NATURALES

8.1. ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES

- Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas

y diferencias entre ellos y los clasifico.
- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico
causas para cambios de estado.
- Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
8.2. PLAN DE ESTUDIOS
 1-feb UNIDAD 1: A. Los seres vivos

PRIMER PERIODO
B- Guia de aprendizaje ¿Cuáles son los
AL 2 Abril UNIDAD 2:
seres vivos?

(9 C- Identifico la diferencia entre seres vivos e

UNIDAD 3:
SEMANAS) inertes
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO

4-abr UNIDAD 1: A- Los seres inertes

B- Guia de aprendizaje ¿Cuáles son los

17-jun UNIDAD 2:
seres inertes?

(10 C- Identifico la diferencia entre seres vivos e

UNIDAD3:
SEMANAS) inertes

11-jul
UNIDAD 1: A- Mi cuerpo
AL

9-sep UNIDAD 2: B- Partes del cuerpo

(9
UNIDAD 3: C- Funciones de mi cuerpo
SEMANAS)
CUARTO PERIODO

12-sep UNIDAD 1: A- Las plantas

AL 25 nov UNIDAD 2: B- Partes de la planta

(10
UNIDAD3: C- Funciones de las plantas
SEMANAS)

9. COMPETENCIA CIUDADANA

9.1 ESTANDARES Y COMPETENCIAS DE COMPETENCIA CIUDADANA

 - Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. (Conocimientos).
- Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las
otras personas. (Competencias emocionales).
- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y
emocionales).
- Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo
aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
(Competencias emocionales).
- Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con
otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
- Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden
maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras
verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar
de esto en la casa y en el salón.) (Conocimientos).
- Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto
satisfacción al preocuparme por sus necesidades. (Competencias integradoras).

9.2. PLAN DE ESTUDIOS

PRIMER PERIODO

1-feb UNIDAD 1: A. Los Valores

AL 2 Abril UNIDAD 2: B- Trabajo en clase de las emociones

(9 C- Taller de pintura ( expreso mis

UNIDAD 3:
SEMANAS) sentimientos )
TERCER PERIODO SEGUNDO PERIODO

4-abr UNIDAD 1: A- El Maltrato

17-jun UNIDAD 2: B- Tipos de maltrato

(10
UNIDAD3: C- compartir en clase
SEMANAS)

11-jul
UNIDAD 1: A- En los zapatos de el otro
AL

9-sep UNIDAD 2: B- Que es empatia ?

(9
UNIDAD 3: C- Hago obra social
SEMANAS)
CUARTO PERIODO

12-sep UNIDAD 1: A- El respeto

AL 25 nov UNIDAD 2: B- Guia sobre el respeto

(10
UNIDAD3: C- Fiesta de colores
SEMANAS)

9.1 Guías de desarrollo del aprendizaje:

 1.1 PROGRAMACION DE AREA

INSTITUTO SANTANDER - Fusagasugá

PROGRAMACION DE ASIGNATURA

ASIGNATURA: BIOLOGÍA
PROFESOR: GIOVANNI REYES CARRILO
AÑO: 2022

GRADO: OCTAVO JORNADA UNICA

UNIDAD: TRES
HORAS _____________

LOGROS:

1. Reconoce las partes de la planta

2.
3.
4.

RECURSOS DIDACTICOS:

a. .
b. .
c. .

CONTENID ACTIVIDADES
O INDICADORE COMPETENCIA EVALUACIO
S DE LOGRO PEDAGOGICA S N
S
Defensa de Reconocer las Talleres , foros Reconozco mi Las partes de
los seres partes de la entorno la planta
vivos planta, raíz,
tallo, hojas, flor
y fruto.

BIBLIOGRAFIA
- https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-404773_Recurso_01.pdf
- https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/mercado-laboral/
mercado-laboral-de-la-poblacion-campesina#:~:text=En%20el%20trimestre
%20abril%20%2D%20junio,campesinas%2C%20para%20el%20total
%20nacional.
-

- http://www.corpoeducacion.org.co/2021/04/15/construyendo-caminos-para-la-
educacion-rural-en-colombia/
-