Plan preescolar

PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR
PRESENTADO POR DOCENTES

DEL NIVEL PREESCOLAR
NINI JOHANA VIDAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES

VEREDA LOS VOLCANES
MUNICIPIO – TIERRALTA
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
JUSTIFICACIÓN
FUNDAMENTOS LEGALES
FUNDAMENTOS CURRICULARES
Concepto de currículo
Principios de la educación preescolar
Objetivos específicos de la educación preescolar
Dimensión corporal
Dimensión cognitiva
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión ética actitudes y valores
Contenido del currículo de preescolar
Integración de las áreas
Centros de interés como metodología
Estándares básicos del nivel de preescolar
Estándares para el área de lengua castellana
Estándares para el área de ciencias
Estándares para el área de matemáticas
SISTEMAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS

SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE
SISTEMAS CONCEPTUALES -ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA Y VALORES
SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS NATURALES
SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS SOCIALES
METODOLOGÍA
PROBLEMAS DE LAS ÁREAS
PROCESOS EVALUATIVOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
MISIÓN
Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media

académica con mentalidad futurista, critica, creativa, productiva, empresarial y con
capacidad para la gestión de negocios integrando la tecnología informática en un
escenario de democracia convivencia pacifica y de respeto a los derechos de los
niños, amparados en valores de amor, tolerancia, respeto, y solidaridad para
afrontar los restos de la sociedad.
VISIÓN
Para el 2015 La Institución Educativa Los Volcanes, estará actuando en

escenarios de aprendizaje con el desarrollo de competencias laborales generales,
propicio para el desarrollo de mente productiva y emprendedora con calidad
humana. Su organización operaria en torno a proyectos pedagógicos en general y
proyectos pedagógicos productivos en particular, con inclusión de la tecnología
informática en todo el proceso educativo.
CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL
Los niños y las de 5 años de la vereda los volcanes son niños descendientes de
familias de muy escasos recursos económicos la mayoría de sus padres son
analfabetas y se encuentran viviendo en condiciones de hacinamiento.
La mayoría de estos niños en su nivel sico-social son niños amantes de los juegos
tradicionales con una personalidad tímida debido a la falta de reconocimiento y
apoyo para la libre expresión de su autonomía personal por parte de sus familias,
algunos muestran un comportamiento agresivo debido al aspecto social de su
entorno y la poca valoración de la practica de valores.
Son niños dicharacheros y amantes de las tradiciones y costumbres de la región

(riñas de gallo, fiestas de toro, la semana santa).
En la institución educativa los volcanes se cuenta con el servicio educativo en el

nivel peescolar grado transición en edad de 5 años la cual le brinda una educación
basada en principios valores dándole la oportunidad de mejorar sus condiciones
tanto emocionales como nutricionales ya que cuenta con docentes idóneos para
atender dichos grado. Un restaurante escolar que les aporta un desayuno para
así mejorar su condición de crecimiento y desarrollo.
JUSTIFICACIÓN
El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de

construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos
por el artículo 161 de la ley 115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulación
con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.
Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos

Iúdicos - pedagógicos y actividades que tengan en cuenta, la integración de las
dimensiones del desarrollo humano, corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa
ética y estética, actitudinal y valorativa, los ritmos de aprendizaje las necesidades
de aquellas menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales
y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y
comunidad.
PLAN CURRICULAR PARA EL NIVEL PRE- ESCOLAR
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La vereda los volcanes ubicada en el municipio de tierralta a 7 kilómetros de

tronca de tierralta es un caserío donde sus viviendas están hechas de palma y
madera con una población estudiantil aproximada de 664 estudiantes. Esta
población denota su nombre los volcanes ya que cuenta con pequeños volcanes a
5 kilómetros del caserío, lugar que es visitado por turistas, maestros, alumnos de
la escuela.
En sus alrededores bindes que son características de las tierras. Cuenta con una
institución educativa "los Volcanes" que brinda los niveles de Pre-escolar, Básica y
Media.
En dicha vereda sus habitantes se dedican a la ganadería, pesca y pequeños

agricultores; estos campesinos les trabajan a los hacendados como jornaleros,
para el sustento de sus familias.
El comercio de esta vereda esta repartido en pequeñas tienda y también

encontramos sitios donde se realizan riñas de gallos y fiestas típicas de la región,
que hacen parte de la recreación de la población, como también, campeonatos de
fútbol y softbol.
En cuanto a servicios Públicos tiene un cubrimiento de un 70% de

energía eléctrica, no hay servicio de agua potable ni alcantarillado.
En el aspecto religioso la mayoría de la población es cristiana constituida en

grupo: Católicos 70% comunidades separadas 30%.
Las personas de los volcanes son gente positiva que les ha tocado vivir el conflicto
armado y actualmente fueron testigos de un proceso de paz que les brindo mucho
apoyo, entidades que les ayudó a superar en parte las cicatrices de esta guerra la
cual dejo muy marcada a toda la población (niños, jóvenes, adultos, ancianos).
Hoy cuenta con un puesto de policía que vela por la seguridad de la zona.
La comunidad educativa Institución Educativa los volcanes, se ha convertido en un

apoyo muy impotente para dicha población en ella el niño(a) jóvenes encuentran
un lugar agradable y de muchas aceptación para su crecimiento personal;
brindándole un escenario de convivencia y democracia fundamentada en valores,
con una mentalidad futurista critica y productiva para que así puedan afrontar los
retos de la sociedad.
1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En cumplimiento con el articulo 67 de la constitución política de Colombia de 1991

que establece el derecho de todas las personas a la educación y la obligación a
partir de los 5 años teniendo como mínimo un año a partir de los 5 años teniendo
como mínimo un año de pre-escolar; la ley 115 de 1994 por su parte establece
parámetros para la organización del sistema educativo colombiano:
Objeto de la ley ( Artículo 1 )
Fines de la educación ( Articulo 5 )
Define la educación pre-escolar ( Articulo 15 ).
Establece objetivos específicos de la educación pre-esc.olar.
( Articulo 16 )
por otra parte el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley general de educación
en el articulo 4, considera el grado obligatorio de pre-escolar dentro del servicio de
educación básica y reafirma en el articulo 17 la organización del nivel preescolar
con tres grados de los cuales uno es obligatorio.
ARTICULO IO LEY 115: OBJETO DE LA LEY
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una orientación integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y sus deberes.
La presente Ley señala las normas generales para regular el servicio público de la
educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad, se fundamenta en los principio de
la Constitución Política sobre el derecho de la educación que tiene toda persona,
en las libertades de enseñaza, aprendizaje, investigación y cátedra de servicio
público.
De conformidad con el Articulo 67 de la Constitución Política, se define y
desarrollo la organización y prestación de la educación formal en sus niveles
preescolar básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a
niños y jóvenes en edad escolar, a adulto, a campesinos, a grupos étnico, a
personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades
especiales y a personas que requieran rehabilitación social.
ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN
De conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollo atendiendo los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral espiritual,
social, efectivo, ético, cívica y de más valores humanos.
2. La formación en el respeto de la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. Formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación al respeto a la autoridad legitima y a la Ley, a la cultura

nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,
mediante la apropiación intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.
6. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de diversidad ética

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberania nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valorización del mismo como fundamento del
desarrollo individual social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes. La educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en las personas y en la sociedad de la capacitación para
crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo.
ARTICULO 12: El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto

permanente de construcción e investigación pedagógica, los procesos curriculares
se desarrollan mediante la ejecución de proyectos Iúdicos pedagógicos y
actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo
humano: Corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética.
ARTICULO 13: OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES
El objetivo de todos los niveles educativo el desarrollo integral de los educando

mediante acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
b. Promocionar una sólida formación ética y fomentar la practica del respeto a

los derechos humanos.
c. Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el

aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida armónica y responsable. e. Crear y fomentar una
conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de
orientación escolar, profesional y ocupacional. g. Formar una conciencia
educativa para el esfuerzo y el trabajo h. Fomentar el interés y el respeto
por la identidad cultural de los grupos étnicos.
SOBRE LA NORMATIVIDAD EN TORNO AL NIVEL DE PREESCOLAR

(RECUENTO CRONOLÓGICO)
Durante la segunda mitad del siglo XX las principales normas y disposiciones

relativas a la atención, protección y educación a la infancia fueron:
• La ley 75 de 1968, por medio de la cual se crea el INSTITUTO

COLOMBIANO DE "BIENESTAR FAM,ILIAR (I.C.B.F) "para proveer la
protección del menor y procurar la estabilidad y bienestar familiar" también
se señala al I.C.B.F la función normativa sobre los Centros Piloto de
Bienestar, propuestos inicialmente como vehículo para ofrecer los servicios.
• La ley 27 de 1974 mediante la cual se institucionaliza la atención integral al
menor, con la creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar
(C.A.I P), a cargo del I.C.B.F., destinados a atender a los hijos de los
trabajadores de los sectores público y privado.
• El Decreto 088 de 1976, del M.E.N. que identifica a la Educación Preescolar

como el primer nivel del sistema educativo y, en su articulo 6°' establece:
"Se llamará educación preescolar la que se refiero a los niños menores de
seis años Tendrá como objetivos especiales promover su integración social,
su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares,
en acción coordinada con los padres de familia y la comunidad"
• El Decreto I 419 de 1978, del M.E.N En éste se ofrecen normas y

orientaciones básicas para la administración curricular, entre otros, para el
nivel de preescolar La Ley-07 de 1979, que reforma la ley 27 del 74. Dicta
normar pala la protección de la niñez, establece el Sistema Nacional de
Bienestar Familiar y reorganiza el I C B F educativo de primer orden Así
mismo, aclara que en la educación preescolar no se determina áreas ni
grados específicos y plantea que: "En la educación preescolar, cuando se
utilice la alternativa escolarizada, la intensidad mínima será de veinte horas
semanales, o sea de 800 horas anuales, pero se podrán utilizar otras
alternativas distintas a la escolarizada, que permitan a la mayoría de los
niños el acceso a la educación preescolar. (Parágrafo 1 del Articulo 11 o}
• Convenio Marco entre la Nación, el M.E.N..y e. ICBF 1985 por el cual se

establecen las bases para crear el PROGRAMA DE EDUCACION
FAMILIAR PARA EL DESARROLLO INFANTIL - PEFADI -, a cargo del
MEN, destinado fundamentalmente a poblaciones rurales.
• Los Decretos 534 de 1985; 891 y 4755 de 1986. del Ministerio de Salud,
que dan origen al PLAN NACIONAL DE SUPERVIVENCIA Y
DESARROLLO DE LA INFANCIA SUPERVIVIR-~ destinado
fundamentalmente a poblaciones marginados urbanas.
• La Ampliación del Convenio Marco entre la Nación, el Ministerio de

Educación Nacional y el instituto colombiano de Bienestar Familiar, con la
participación del Ministerio de Salud (Agosto de 1987), reforzando así la
acción del Programa PEFADI y buscando, además, su coordinación con el
Programa SUPERVIVIR.
• El Código del Menor, expedido en 1989. Es el principal instrumento jurídico

de intervención a favor de la niñez.
• La Constitución Política de Colombia, de 1991. De ella destacamos: el

Artículo 44, donde se indico que: "La Familia, la sociedad y el Estado tienen
la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo
armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos...Los derechos de
los niños prevalecen sobre los derechos de los demás." Y particularmente
el Artículo 67. donde se ordena que: "El Estado, la sociedad y la familia son
responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de
preescolar y nueve de educación básica...".
• La Ley 115 de 1994, más conocida como Ley General de educación.

Respecto de la educación preescolar, y en concordancia con la
Constitución Nacional, indica qué aquella hace parte de la educación formal
(Artículo 11). y precisa luego que: "El nivel de educación preescolar
comprende como mínimo, un grado obligatorio en los establecimientos
educativos estatales para niños menores de seis años de edad... En los
municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea
total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones
educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de
cinco años contados a partir de la vigencia de la presente ley..." (Artículo
17). Y más adelante, señala: "El nivel de educación preescolar de tres
grados se generalizará en-instituciones educativas del Estrado o en los
instituciones que establezcan programas para la prestación de este
servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades
territoriales en sus respectivos planes de desarrollo" (Artículo 18).
• El decreto 1860 de 1994 del M.E.N. Esta norma (reglamentaria de la Ley

General de Educación), en lo que se refiere a la organización de la
educación formal, indica que la educación preescolar es aquella se ofrece a
los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres
grados, de los cuales los dos primeros constituyen una etapa previa a la
escolaridad obligatoria y el tercero es el grado obligatorio" (Artículo 6). En el
parágrafo aclara que "La atención educativa al menor de seis años que
prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas,
incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, será especialmente
apoyada por la Nación y las entidades territoriales. El Ministerio de
Educación Nacional organizará y reglamentará un servicio que proporcione
elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinación
entre quienes intervienen en este proceso educativo.
• El Plan Decenal de Educación, presentado por el M.E.N. en Marzo de 1996,

como respuesta a un mandato constitucional. En su Capítulo I1, dedicado a
los propósitos generales, señala el de "integrar orgánicamente en un solo
sistema la institucionalidad del sector educativo y las actividades educativas
de otros entes estatales y de la sociedad civil". Y señala que '°... estará
constituido por todas las, formas, de educación, la formal, la no formal, la
informal y las modalidades de atención educativa a poblaciones especiales
(entre ellas).., La educación de los grupos étnicos ... la educación
campesina y rural..", para lo cual "... integrará programas tales como...la
educación infantil que atiende el I.C.B.F..." Más adelante, en el capítulo
dedicado a los objetivos y metas del plan, señala que el mejoramiento de la
calidad deberá traducirse en: "... Establecer como requisito para el ingreso
a primaria la realización del año obligatorio de educación preescolar
ordenado por la Constitución Política..." Y en cuanto a las metas
especificas, fija que "... para el año 2005 todos los menores entre cinco y
quince años de edad puedan cumplir con el mandato constitucional de
estudiar obligatoriamente. Esta meta incluye a los menores de los grupos
étnicos... El logro de esta meta implica alcanzar la cobertura total de un año
de educación preescolar... (y)...Conseguir la escolarización del 90 % de los
niños de cinco años, de tal manera que el ingreso tardío se disminuya al 10
%. En cuanto a estrategias,
• La primera de ellas es la de integrar las diferentes formas, niveles,

modalidades y sectores de la educación. Para ello, define como prioridad la
Coordinación Intersectorial, y plantea: "... Entre las entidades que pueden
ser convocadas a integrar este comité (a nivel nacional y en entidad
territorial) están las Secretarías de Educación, Secretarías de Salud, los
organismos de bienestar social los de atención a la infancia,., cuya misión
será la de configurar tina política educativa integral con compromisos
intersectoriales en apoyo de los programas educativos.
• El Decreto 2247 de 1997., del M.E.N., específicamente destinado a la

prestación del servicio educativo del nivel de preescolar. De esta norma
destacamos los aspectos siguientes:
• El Artículo 2o, que señala que este nivel educativo se ofrecerá los
educandos de tres a cinco años de edad, y comprenderá tres grados:
Prejardín, dirigido a los de tres años; Jardín para de cuatro, y Transición,
destinado a los de cinco años, que corresponde al grado obligatorio
constitucional. (Este último se conoció también como Grado Cero, antes de
la expedición del presente decreto.)
• El Artículo 17o, donde se indica que los establecimientos educativos que

ofrezcan este nivel deberán establecer los mecanismos que posibiliten la
vinculación de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su
integración en el proceso educativo.
• El articulo 19o, referente a plazos y condiciones de implementación de este

nivel, que "...las secretarías de educación municipales o los organismos que
hagan sus veces que hubieren elaborado un programa de generalización
del grado obligatorio en todos las instituciones educativas estatales de su
jurisdicción, que tengan primer grado de educación básica, deberán
proceder a elaborarlo y a incluirlo en el respectivo plan de desarrollo
educativo municipal... Se entenderá cumplido el plazo fijado por el artículo
17° de la ley 115 de 1994, si antes del 8 de Febrer o de 1999, los municipios
aprueban e incorporan en el respectivo plan de desarrollo educativo, el
correspondiente programa de generalización grado de transición".
• El Artículo 21o, que indica: "Las instituciones educativas privadas o

estatales que presten servicio publico del nivel de preescolar, propenderán
para que se les brinde a los educandos que lo requieran, servicios de
protección, atención en salud y complemento nutricional, previa
coordinación con los organismos competentes". La expedición de los
Estándares Curriculares para las áreas de Matemáticas, Lengua
Castellana, y Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el Nivel de
Preescolar, por parte del Ministerio de Educación Nacional en Julio de
2002.
2. FUNDAMENTOS CURRICULARES
ARTICULO 76: CONCEPTO DE CURRICULO
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodológicas

y procesos que contribuyen a la formación integral y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y
local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner
en practica los políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
Los principios que plantea el decreto 2247 ayudan a orientar el currículo y el

trabajo pedagógico de pre-escolar así:
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR.
• PRINCIPIO DE INTEGRIDAD: reconoce el trabajo pedagógico integral y

considera al educando como ser único y social en interdependencia y
reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y
cultural.
• PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: reconoce la organización y el trabajo de

grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo, en
intercambio de experiencias, aportes conocimientos e ideales por parte de
los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesión el trabajo grupal la
constitución de valores y normas sociales, el sentido de dependencia y el
compromiso personal y grupal.
• PRINCIPIOS DE LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida

del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra
consigo mismo en el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias,
comparte sus intereses desarrolla habilidades de comunicación, construye y
se apropia de normas. As[ mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones del
futuro y nuevas formas de acción y convivencia.
ARTICULO 15 DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo

integral en los aspectos biológicos cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo,
espiritual a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa.
ARTICULO 16: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de identidad - autonomía.
El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescfitura y para la
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
La ubicación espacio - temporal, el ejercicio temporal y el ejercicio de la
memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f. La participación en actividades Iúdicas con otros niños y adultos.
g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural.
h. El recogimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.
i. La vinculación de la familia y de la comunicación al proceso de educación

para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
DIMENSIÓN CORPORAL
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño

actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, por lo tanto cada niño posee
una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus
acciones tiene una razón de ser.
Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción

misma de la persona, de una identidad, la posibilidad de preservar la vida el
camino de expresión, la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo
la dimensión corporal comprende : la percepción visual, olfativa.
• Auditiva, gustativa, táctil.
• Literalidad ( derecha- Izquierda). • Esquema corporal • Ritmo equilibrio
• Coordinación óculo manual
• Direccionalidad
• Orientación espacial-temporal
• Motricidad fina y gruesa.

DIMENSIÓN COGNITIVA:
En las ultimas décadas la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y

significativos avances de proponer teorías de cómo se logra el desarrollo y la
posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la
escuela, fundamentales para consolidados procesos cognitivos básicos:
Percepción, atención, y memoria.
El niño apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en

el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge
inicialmente por la representación de los objetos del mundo real para luego a las
acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y
se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencias del modelo,
realizar gestos y movimientos que vio en otros y pasar a jugar con imágenes o
representaciones que tiene de esos modelos.
En el periodo de 3 - 5 años el niño se encuentra en una transición entre lo

figurativo, concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, para
entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar hay que concentrarse
en lo que este sabe y hace en cada momento, la relación acción con los objetos
del mundo.
La mediación que ejercen las personas del contexto familiar, escolar y comunitario
para logros de conocimientos en una interacción donde se pone en juego el punto
de vista propio y el de los otros.
La dimensión cognitiva comprende todo aquello que lo rodea, el proceso de

atención, recordar, memorizar, los procesos de pensamiento del niño deben recibir
entrenamiento como son: Atención, observación, analizar o asociar, realizar,
identificar, transferir, formular, solucionar problemas, efectuar razonamiento lógico.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
La dimensión en el niño (a) esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre

las cosas, acontecimientos y fenómenos de la satisfacer necesidades, fortalecer
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
Para el niño de preescolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en

primera instancia y de las diferentes formas de expresión y comunicación le
permite centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su
pensamiento.
Entre más variadas y ricas con su interacción con aquel que lo rodea, y con las
producciones de la cultura, mas fácilmente transforma sus maneras de
comunicarse enriquece su lengua y expresividad. El lenguaje oral escrito, grafico
gestual requieren de entrenamiento y practica.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
En el niño (a) juega un papel fundamental ya que le brinda la posibilidad de

construir la capacidad profundamente humana de sentir moverse, expresar,
valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo, con sus padres y
con los adultos, especialmente con sus compañeros, docentes, padres de familia,
manifiesta sus emociones y sentimientos, desarrolla la imaginación y el gusto
estético, garantizando climas de confianza y respeto.
Esta dimensión se demuestra a través de diferentes manifestaciones como: El

dibujo, modelado, punzado, el canto, el juego, manejo de instrucciones musicales,
danzas, dramatizaciones.
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES
La formación ética y moral en los niños una labor tan importante pero compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se
relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella en fin aprender a vivir.
El objetivo de la educación ética sería el desarrollo de la autonomía, es decir el

actuar de acuerdo con sus criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la
autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan
distinguir lo correcto de lo incorrecto.
La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto

mutuo y en las posibilidades de desentrarse y coordinar puntos de vista en la
estrategia fundamental para el desarrollo de la autonomía. El maestro disminuirá
su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones expresen sus
puntos y aun sus desacuerdos respecto algunas posiciones de los adultos.
Propiciar las relaciones entre los niños, base para la formación de la noción de
justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos
mismos.
Igualmente comentara su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda

de soluciones ante los problemas morales que se presenten en la vida diaria; los
niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la
honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para su convivencia democrática.
CONTENIDOS DEL CURRÍCULO PRE-ESCOLAR
Se persigue que los niños adquieran herramientas que le permitan aprender a

aprender, aprender a vivir y a prender a convivir, hacer, a saber y saber a hacer,
sentir a pensar y actuar; no existen contenidos predeterminados; lo único que está
previamente establecidos son los objetivos que se persiguen con los niños de
acuerdo con su edad en las diferentes áreas de desarrollo a saber, desarrollo
lógico - matemático, socio - afectivo del lenguaje y la psicomotricidad.
El punto de partida de todo conocimiento se apoya en la acción que el niño realiza

sobre los objetos y en su posterior formulación y representación en el plano del
lenguaje. Es en la acción misma donde el niño empieza a descubrir la relaciones
entre los objetos, las constantes entre ellas, la necesidad de ordenamiento, las
relaciones, causa - efecto etc.
De esta manera la experiencia física, así como la integración social, se constituyen

en una de las principales fuentes de conocimiento.
LA INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS
La integración de las áreas a partir de los intereses del niño, hace que todo
aprendizaje se vuelva significativo. Se trata de integrar a la enseñanza, el interés
general del grupo, procurando evitar que los conocimientos se prestan de manera
paralela y atomizada. Lo que se busca desde un comienzo es que el niño advierta
la profunda interrelación existente entre los diversos fenómenos sean estos físicos
o sociales, y también que el tiempo se maneje de una manera flexible y no existan
horarios rígidos que limiten el desarrollo de las actividades.
LOS CENTROS DE INTERÉS COMO METODOLOGÍA
El interés concepto clave de la nueva pedagogía, hace que las actividades

escolares revistan un cariz diferente para el niño. Como bien lo afirma Freinet, si el
interés general de la clase no sigue y no se integra a la enseñanza, el
pensamiento infantil se desintegra y aparece la apatía y el aburrimiento. Lo
importante entonces es que el niño sienta el valor el sentido, la necesidad y la
significación individual y social de lo que hace.
Los centros de interés buscan ante todo crear situaciones que sean significativas
para los niños y en las que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus
inquietudes y necesidades; por tanto en la determinación es el grupo de niños el
que juega el rol mas activo en la medida en que ellos deciden su contenido.
El entorno natural del niño, en la medida en que ellos deciden su contenido. El

entorno natural del niño, población, clima, paisajes, recursos, fauna, flora y núcleo
familiar escolar comunitario es un rico campo para focalizar centros de interés por
ser la forma natural de conocer y motivar el niño y apoyar la educación integral.
PLAN ANUAL DEL NIVEL PREESCOLAR
ESTANDARES BASICAS
ESTANDARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA
CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN

SIGNIFICACIÓN DE TEXTO
• Establecer relaciones entre realidad COMPRESIÓN

y los signos (gráficos, garabatos, • Comprende los textos que le narran.
sonidos etc.) Que los nombran en • Relaciona los textos que le narran con
sus producciones textuales. su entorno.
• Evidencia de manera practica que la PRODUCCIÓN

lengua es un instrumento de • Narra con palabras y recreo en otros
comunicación y que soluciona - lenguajes las historias de los textos
problemas que le plantea la con las cuales se relaciona.
construcción de textos orales y
escritos.
ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS
Procedimientos básicos de
EJES ARTICULADORES DE LAS CIENCIAS
las ciencias
Construcción de Como son los seres y las ¿,Cómo se mueve, como se
explicaciones y predicciones cosas que nos ven y como se oyen las
en situaciones cotidianas, rodean(procesos biológicos y cosas que nos rodean?
novedosas y ambientales. químicos) (procesos físicos)
Identifica las partes del • Describe y compara las
cuerpo y describe las características del día y la
semejanzas y diferencias noche.
entre niños y niñas. Nombra • Describe el movimiento de
y describe su entorno las cosas como cambio
inmediato identificando los de lugar.
seres vivos que habitan en • Identifica diferencias en los
él. Describe animales y sonidos que escuchan en
plantas. Describe los objetos su vida cotidiana.
de su entorno en términos de • Incluye la noción del tempo
forma, tamaño color, textura. en la descripción de sus
actividades cotidianas
Trabajo Explora de forma Iúdica su entorno y fija su atención

experimental en eventos, objetos o situaciones particulares
Comunicación de las ideas Socializa con sus compañeros las descripciones del
científicas entorno
ESTANDARES PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS
• Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene mas

elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
• Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
• Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como: el color,

forma, uso etc.
• Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de

ayer" "hoy hace mucho" etc.
• Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con circulo, triángulos,

cuadrados, esferas y cubos.
• Usar los cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
• Describir caminos y trayectorias.
• Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,

describirlas, contarlas y compararlas.
SISTEMA CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS
• Sistema numérico
• Sistema de medida
• Sistema espacio - tiempo- geometría
• Manejo de clase
SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE
• Construcción sistema de significación no verbal

• Construcción sistemas de significación verbal
• Desarrollo de la dimensión significativa de la lengua escrita
• Desarrollo de la dimensión actuativa o pragmática de la lengua escrita
• Comprensión de textos:
• Construcción y recreación de significados alrededor de la lengua escrita

• Desarrollo de estrategias lectoras
• Le expresión literaria
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Expresión artística
• Expresión musical
• Expresión corporal
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA – VALORES
• Valores y normas de convivencia social

• Desarrollo afectivo
• Grupos sociales
• Participación y responsabilidad democrática
PROCESOS DEL LENGUAJE
CONCEPTOS
ESTANDAR: narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los cuales ser relaciona.
LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal, musical.
INDICADORES DE ESTRATEGIAS
TEMA CONTENIDOS COMPETENCIA RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Procesos de construcción • La escritura como • Construye • Interpreta y • Representación de • Frisos
de sistemas de forma de personajes a través construye situaciones a • Laminas
DIMENSIONES - ÁREAS
significación no verbal. representación de la de la gestualidad. situaciones través de mimos. • Tiras cómicas

realidad (expreso lo • Crea historias alrededor de • Crear historias a • Música
que pienso; me relacionadas con su la imagen, partir de la música. • Pinturas
expreso entorno. corporal y • Construcción e • Fotografías
creativamente) • Expresa gozo al musical. interpretación de • Colores
• Mis creaciones participar en eventos sentido a través de • Disfraces
plásticas (collage) culturales. la gestualidad.
• pinturas, dibujos • Expresa con su • Construcción de
modelados. cuerpo sentimientos historietas a partir
• Lenguaje de imágenes (alegría, tristeza, de imágenes.
(dibujos libres) temor.)
• Valor de la solidaridad
(expresión de
sentimientos)
CONCEPTOS
ESTANDAR: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona problemas que le plantea la
construcción de textos orales y escritos.
LOGRO: Desarrollar la oralidad, la narración la interpretación, comprensión y producción de textos.
Procesos de construcción • Producción de textos. • Expresa hechos o • Explica, • Diálogos con • Cuentos.
de sistemas de • Desarrollo de la vivencias de su vida argumenta títeres. • Títeres.
significación verbal. oralidad (cuentos, familiar, escolar, hechos o • Dramatización de • Coplas.

poesías, rimas, social. experiencias cuentos. • Rimas.
adivinanzas, • Expresa de su • Relato de cuentos • Poesías.
trabalenguas, coplas.) sentimientos y entorno infantiles y • Rincón del
• Desarrollo de la deseos. familiar, populares. libro
estrategia discursiva • Aprende poesías escolar y • Lectura de
de la narración rimas. social. poesías, rimas,
(predicciones, • Hace predicciones a coplas.
ordenamiento lógico partirde imágenes. • Juego de roles.
de ideas) • Planea, practica • Conversaciones
• Expresión de la normas de informales durante
afectividad. convivencia. las cuales se
• Me comunico y me formulen
relaciono. preguntas que
• Importancia de la ayuden a que los
escuela. niños amplíen sus
• Elementos básicos de intervenciones.
manual de
convivencia.
CONCEPTOS
ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.
LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
Desarrollo de la dimensión • Código convencional • Realiza textos • Utiliza signos • Elaboración de • Cuentos
significativa de la lengua de la lengua escrita. auténticos, convencional tarjetas de • Frisos
escrita • Aprendo nuevas utilizando sus es para invitación, cartas, • Laminas

palabras. propias grafías. representar mensajes. • Vivencias
• La pronunciación • Se apropia del sus ideas. • Motivación para la • Cartas
• La direccionalidad y el código convencional producción escrita • Tarjetas
orden las letras. de la lengua escrita. de cuentos, relatos • Afiches
• La forma de las letras • Ejercita su de experiencias • Revista
• Los sonidos de las motricidad fina. • Ilustración de • Periódicos
letras. • Enriquece su textos. • Colores
• La separación de las vocabulario. • Lectura de • Pintura
letras. cuentos.
• Ejercicios de lecto
escritura
• Elaboración de
cuentos
CONCEPTOS
ESTANDAR: identifica formas sencillas de uso del lenguaje como: el dialogo, la narración y sus relaciones sociales comunicativas
LOGRO: producir textos auténticos que correspondan al desarrollo de la lengua escrita y expresión de sentimientos, en contexto de usos
reales
Desarrollo de la dimensión • Manifestación de • Muestra sensibilidad • Identifica • Elaboración de • Revistas
actuativa o programática sentimientos para la expresión elementos tarjetas para • Tiras
de la lengua escrita • Los medios de artística y literaria. básicos del felicitar a la mamá cómicas
comunicación • Reconoce los lenguaje en su día, a un • Periódico
• La narración cuentos - elementos básicos escrito letras, compañero en su • Cuentos
historietas) de una situación palabras, cumpleaños a la • Poemas
• Poemas quien habla con que frases profesora en su • Coplas
• Coplas intención día. • Cartulinas
• Expresar de manera • Elaboración de • Marcadores
simbólica y cuentos para • Pincel
significativa diversas publicar en un
• Papel silueta
formas de libro.
representación • Elaboración de
(dibujo, modelado, afiches para invitar
pintura). a una presentación
• Produce propuestas de títeres
originales.
• Valora la utilidad
que nos prestan los
diferentes medios de
comunicación se
comunica.
CONCEPTOS
ESTANDAR: Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito.
LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.
La comprensión de textos • Construcción y • Anticipa o preside el • Establece • Textos escritos. • Cuentos.
recreación de contenido del texto relación con • Lectura de • Frisos.
significados alrededor antes de er leído. otros textos a cuentos. • Rimas.

de la lengua escrita. • Verifica la partir de • Experiencias a • Versos.
• Desarrollo de las comprobación de preguntas través de rincón • Trabalengua
estrategias lectoras. aciertos de una que surjan del libro. s.
• Predicción predicción de la de la lectura • Elaboración de • Retahílas.
• Auto verificación lectura del texto. de textos. frisos. • Coplas.
• Inferencia • Realiza la lectura • Formulación de • Rincón del
• Muestreo global del texto. preguntas a los payaso
• La expresión literaria • Comprende cuentos, niños para trompolin.
poemas. construir lo leído, • Canciones.
• Comprende y para inferir causas • Disfraces.
produce adivinanzas de los hechos
leídos.
• Juegos con rimas,
versos,
trabalenguas y
retahílas.
• Leer y escenificar
canciones, nanas,
rondas, coplas.
MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos, contarlas, y compararlas.
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos
El mundo de los números • Conteo lectura y • Compara y clasifica • Establece • Juegos en los que • Bolos
escritura de los cantidades. relaciones y tenga que • Parques
números del rango del • Señala cantidades operaciones comparar la • Domino

1 al 9 iguales. formulando cantidad de • Ábaco
• Relaciones de orden • Realiza los símbolos problemas. elementos de dos • Dados
(hay más hay menos) gráficos de los colecciones. • Tapillas
• Relaciones de números del al 19. • Juego de • Piedras
equivalencia (hay lo • Establece donde competencias
mismo) hay más, donde hay (bolos, dados,
• Operaciones aditivas: menos. parques, la torre,
(cuanto reúne, cuánto • Utiliza su cuerpo tasos.)
le queda, cuánto le para la • Cuentas, cuentas
falta, cuánto le sobra) cuantificación de lanza y paga.
objetos (dedos) • Trabajo sobre la
• Agrupa elementos. sucesión
numérica.
• Lectura y escritura
del número.
CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables (tamaño, longitud, grosor)
LOGRO: Establece relaciones de equivalencia y de orden aplicadas a la longitud.
El mundo de las medidas. • Comparación de • Utiliza su cuerpo • Establece • Juegos cuanto • Cuerdas
longitudes más largo para la medir relaciones de mido. • Cintas
que más corto que (manos y pies) equivalencia • Juego con las • Tizas
igual de largo. • Se apropia de y de orden cuerdas.
patrones de medida. aplicadas a • Experiencia de
• Utiliza unidades de la longitud y medición de
medidas de manera opera con longitudes. (medir
espontánea. ellas. la mesa, el aula, el
patio)
CONCEPTOS
ESTANDAR: Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”etc.
LOGRO: Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y después, día y noche asociados a las actividades cotidianas.
El mundo del tiempo. • Ordenamiento de • Ordena eventos • Incluye la • Ordenar series de • Frisos
eventos según las según las noción del fotografías desde • cuentos
relaciones (sucedió relaciones, sucedió tiempo en la lo que sucedió • Relatos

antes que, después antes de o después descripción primero último. • Tiras
que) de, al mismo tiempo, de sus • Narración cómicas
• Elaboración de ayer ho hace mucho actividades (reconstrucción de • Laminas
cronogramas. tiempo. cotidianas. experiencias) • Fotografías
• Ordenación de • Narra • Experiencias de
sucesos, instantes. acontecimientos. planeación y
• cuentos — • Utiliza diferentes elaboración de
narraciones. formas de cronogramas.
representación del • Ordenar instantes
tiempo. de un suceso.
• Organiza acciones • Identificación de
en el tiempo, en instantes que
secuencias sucede entre otros
ordenadas. dos, de un mismo
evento o de otro.
CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
LOGRO:. Reconocer características físicas de los objetos como, tamaño, forma, textura.
El mundo de las masas. • Relaciones de orden y • Establece relaciones • Explica y • Juego a la mas • Harina
equivalencia aplicada de equivalencia clasifica grande, a las mas • Plastilina
a las masas. (mas (aplicadas a la elementos de pequeña, a la • Arena

grande que, mas masa) su entorno mediana. • Baldes, tasas
pequeño que, grueso, • Clasifica elementos de acuerdo • Juego de • Agua
delgado, pesado, por su tamaño al volumen panadería. • Balanza
liviano) (grande, mediano, (mas • Modelo con
pequeño, pesado, pequeño, plastilina.
liviano) igual que)
CONCEPTOS
ESTANDAR: Señala entre dos grupos de objetos el que contiene mas o menos.
LOGRO:. Establece relaciones de correspondencia con series y variaciones.
El mundo de los líquidos. • Competencia de • Realiza • Aprecia • Juegos la lechera. • Vasos
apreciación de correspondencia de líquidos y • Juego fruterías. • Botellas de
cantidad con líquidos series de más a más hace plástico de

(de mas a mas, y de y de menos a hipótesis de diferentes
menos a menos; menos. lo observado. tamaños.
variando cantidad, • Observa patrones y • Baldes.
diámetro, altura) hace conjeturas • Cinta de
respecto a su enmascarar
comportamiento. (delgada)
• Utiliza el lenguaje
matemático para
describir acciones y
cosas.
• Utiliza su propio
cuerpo oara medir
(manos)
CONCEPTOS
ESTANDAR: construye modelos físicos con variedad de objetos.
LOGRO: explorar las formas para representar y construir modelos físicos
El mundo de la forma • Exploración de la • Diseña modelos con • Representa y • Armar figuras y • Cajas de
geométrica forma. material del entorno. explora las reproducir diferente
• Construcción modelos • Relacionas las formas en la patrones tamaño

físicos. figuras geométricas construcción • Experiencias con • Palos de
• Diseño y elaboración con elementos de su de modelos figuras y frisos paletas
de maquetas. entorno. físicos • Fuego de armar • Palillos
• Elaboración de frisos. • Diseña modelos figuras. • Rompecabez
• Modelos en físicos utilizando las • Construir modelos as
cuadriculas. figuras geométricas. físicos con • Cartón
variedad de • Tamgram
objetos (palos de
paletas, palillos,
palos, cajas de
diferentes artículos
rompecabezas.
CONCEPTOS
ESTANDAR: coordina relaciones estar mas lejos, estar mas cerca, mas arriba que, mas abajo que.
LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio.
Mundo de las posiciones • Coordinar relaciones • Resuelve • Plantea • Tiro al blanco • Juego tiro al
estar mas lejos, estar situaciones que problemas • Gallina ciega blanco.
mas cerca. demandan sencillos • Lectura y dibujos • Pañoletas

• Ordenar colecciones percepción espacial acerca del de mapas • Cajas de
de objetos según las • Estructura las espacio y de • Juegos el pirata cartón
relaciones mas arriba relaciones los objetos • Seguir y dar • Cartulinas
que, mas abajo que. espaciales entre que lo instrucciones para • Disfraces
• Relaciones objetos y consigo rodean. encontrar objetos y (pirata)
espaciales: mismo para ubicar varios • Marcadores
o Dentro-fuera • Determinar objetos o personas • Tizas
o Encima-dentro posiciones de un (establecer
o Derecha izquierda objeto relaciones entre
o Desde-hasta • Describe caminos y parejas o tríos.
trayectorias.
• Sigue instrucciones
verbales para
ubicarse
espacialmente.
CONCEPTOS
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
Manejo de las clases • Clasificación • Compara y clasifica • Realiza • Juego de • Juguetes
• Descripción objetos de acuerdo clasificación adivinanzas: • Animales
• Conjuntos su tamaño y semejanzas y • Carros

corresponde diferencias • Medios de
ncia entre (objetos, personas, transporte
elementos de animales. • Variedad de
acuerdo a su • Bloques lógicos objeto
tamaño, • Formar conjuntos • Bloques
peso, forma, que compartan lógicos
color. cualidades
• Coordina dos comunes.
cualidades • Juego de
distintas adivinanzas y de
• Define un domino.
objeto por
cualidad
negativa.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
Expresión corporal. • Relajación. • Reconoce y valora • Aprende a • Juegos de roles. • Disfraces.
• Juegos de contactos y su cuerpo. valorar, • Ejercicios de • Mascaras.
sensaciones. • Expresa sus disfrutar y reconocimiento del • Maquillaje.

• Reconocimiento del sentimientos y manejar su cuerpo. • Música.
cuerpo expresivo. emociones a través cuerpo como • Juegos de • Láminas.
• Movimiento. de expresiones una totalidad contactos
• Juegos de imitación. corporales. integrada. sensoriales.
• Juegos de sombras • Interpreta • Elaboración de
• Mascaras expresiones mascaras.
• Maquillaje corporal. corporales. • Experiencias,
• Expresa maquillaje
sentimientos y corporal.
conflictos de manera
espontánea a través
de diversas formas
de expresión
corporal.
• Participa en formas
de representación
como juegos de
roles.
CONCEPTOS
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.
Expresión plástica. • Percepción visual, • Manipula elementos • Despliegue • Observación y • Materiales
táctil, auditiva. plásticos para la de sus manipulación de del medio y
• Propiedades físicas de creación de formas y necesidades diferentes de desechos.

los seres y objetivos. figuras. expresivas y materiales del • Plastilina
• Dibujo. • Utiliza materiales el desarrollo medio (material de • Masa
• color. plásticos en sus del desecho) • Pinturas
• Punto. representaciones pensamiento. • Experiencias con • Colores
• Línea. creativas. la manipulación de • Crayolas
• Técnicas expresión • Reconoce y masas, plastilina,
plástica (estarcido, discrimina colores pinturas, texturas.
esgrafiado, pinturas formas textuales. • Experiencias de
con engrudo, • Manifiesta valora y visualización de
plastilina, pinturas con aprecia las elementos
espátula.) producciones naturales
artísticas propias y (observar un árbol
ajenas. su textura, color)
• Expresa su visión • Apreciación de
del mundo a través producciones
de producciones artesanales en la
artísticas. comunidad.
CONCEPTOS
ESTANDAR: creación y creación y recreación de imágenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a través de la música
LOGRO: valorar la dinámica individual y colectiva a través de la expresión musical.
La expresión musical • Percepción auditiva • Aprende melodías • Expresa sus • Participación en • Música
(discriminación de y canciones sentimientos juegos rondas • Palos
sonidos y ruidos) sencillas y emociones dramatizaciones • Botella

• Cantos • Percibe y explora a través de la • Trabajo en la • Cucharas
• Familia de elementos sonoros expresión discriminación de • Instrumentos
instrumentos y musicales musical de sonidos y ruidos. • musicales
• Rondas • Participa en manera • Juego sobre los disfraces
• Música popular actividades espontánea. movimientos propios
• Danza lúdica grupales que de los instrumentos
• Danzas recreativas requieren musicales ejecución
reconocimientos observando el gesto
elaboración o característico
aceptación de produciendo
normas y reglas onomatopeyas
• Expresa gozo al • Organizar bailes con
participar en música popular
actividades • Experiencias de
grupales y de la elaboración de
comunidad instrumentos
musicales
ÉTICA Y VALORES
CONCEPTOS
ESTANDAR: Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos.
LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos.
Grupos sociales. • - Valores y normas de • Elaboración y • Enfrenta el • Organizar • Laminas.
convivencia social. aceptación de conflicto actividades donde • Cartulina.
• La familia. reglas o normas, cognitivo como coordinen • Material

• Mi grupo escolar. • grupales. posibilidad de acciones con otros didáctico.
• Amigos y vecinos. • Expresa de descentrarse que le permitan • Variedad de
• Mi vereda. manera entender la tomar decisiones juguetes.
• Mi municipio espontánea sus perspectiva del en asuntos propios • Muñecas.
• Mi departamento • sentimientos. otro y y de la vida del • Carros.
• Mi país. • Expone sus coordinar grupo. • Balones.
desacuerdos en la puntos de • Actividades donde
toma de vista.. asuma liderazgo
decisiones. en algunas
• Coordina puntos acciones del
de vista. grupo.
• Aprende a • Juegos de roles.
relacionarse con el • Juegos de
grupo. Aprende a competencia
escuchar y pedir la
palabra.
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo.
LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y fisiológicos.
El cuerpo humano y • Quien soy. • Reconoce los • Reconoce • Juegos de • Balones.
sus cuidados. • Me descubro físicamente. cambios físicos características integración (quien • Ula – ula
• Relaciones semejanzas y que experimenta al de su cuerpo y soy). • Pinceles.
diferencias. crecer. sus • Juego – Somos • Cartulinas.
• Identifico mi cuerpo por • Establece semejantes artistas. • Algodón.
dentro y por fuera. relaciones entre manifestando • Juego quien •
Aserrín.
• Crezco y cambio. niños – niñas. actividades de puede. • Lija.
• Hábitos de higiene. • Reconoce los aceptación y • Elaboración de • Espejo.
• Mi cuerpo en movimiento. sentidos y la respeto. muñecos • Laminas
• Las articulaciones utilidad que nos articulados. • Frutas.
• Prevención de accidentes. brinda. • Juego espejito, • Grabadora
• Partes duras y blandas de • Conoce el cuerpo espejito. CD.
mi cuerpo. humano y sus • Descripción de
• Mis sentidos. funciones. láminas.
• Mis sentidos en acción. • Reconoce la • Descubro lo que
importancia del falta.
• Percibo colores, formas y
aseo personal y de
tamaños.
su presentación.
• Percibo olores y sabores.
• Reconoce la
• Percibo características de
importancia de los
los seres.
alimentos en el
• Debo cuidar los órganos de desarrollo físico.
los sentidos.
• Reconoce causas
• El botiquín. que pueden
• Así cuido mis sentidos. generar un
• La alimentación y sus accidente.
beneficios nutricionales. • Reconoce la
importancia del
botiquín.
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas.
LOGRO: nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
Seres vivos e inertes. • Las plantas. • Describe su entorno • Aprecia y cuida • Descripción de • Láminas.
• Tipos de plantas. inmediato. los seres de su láminas. • Plantas.
• Las partes de la planta. • Identifica los seres entrono. • Experiencias • Frutas.
• Crecimiento de las vivos y no vivos que siembra de • Libros.
plantas. habitan en el. plantas. • Revistas.
• • Describe animales y • Adivinanzas.
Elementos que
necesitan una planta plantas. • Exploro mi
para crecer. • Establece semejanzas entorno.
• Cuidados de las plantas. y diferencias entre las • Juego que
• Los animales. plantas. Por su animales.
• Características y hábitat tamaño, forma de • Juego con tarjetas.
de los animales crecimiento. • Trabajo con
(domésticos y salvajes). • Reconoce la conjuntos.
• Formas de locomoción importancia de las • Dado de la
de los animales. plantas y los animales memoria.
• Formas de alimentación. en la vida del hombre. • Juego el gato y el
• Como nacen y crecen • Identifica los animales ratón.
algunos animales. domésticos de su • Rompecabezas.
entorno. • Lectura de
• Aprecia y cuida cuentos.
animales domésticos
de su entorno.
CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.
LOGRO: reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenómenos naturales.
El universo • El sistema solar. • Diferencia el día de la • Reconoce la • Descripción de • Laminas.
• El sol y la tierra. noche. importancia del láminas. • Cartulinas.
• La luna. • Reconoce los sol, la tierra y • Lectura de frisos. • Cuentos.
• Fenómenos naturales. fenómenos naturales. las estrellas • Lectura de • Disfraz.
• Reconoce los como astros cuentos. • Colores.
elementos que que conforman • Dramatización. •
Crayolas.
conforman el universo. el universo. • Poesías. • Escarcha.
• Reconoce cuerpos • Cantos. • Papel silueta.
celestes que se • Papel
observan en el barrilete.
firmamento.
• Identifica fenómenos
naturales como la
lluvia, vientos,
tormentas.
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser único miembro de un grupo social.
LOGRO: Participa en la construcción de normas que regulan la vida escolar y familiar.
Mi preescolar • Mi grupo escolar. • Reconoce su • Cuida y • Juegos de • Grabadora.
• Dependencias de mi entorno escolar. conserva el integración. • Cartulina.
colegio. • Reconoce y acata ambiente • Lectura de • Papel silueta.
• Personas que laboran en la las normas escolar, cuentos. • Papel
institución. establecidas en el desarrolla • Coplas. barrilete.
• Manual de convivencia. colegio. hábitos y • Elaboración de •
Cinta.
• Útiles escolares. • Pronuncia el normas dentro collage. • Cuentos.
• Cuidado del ambiente nombre de sus de su grupo. • Lectura de frisos. • Balones.
escolar – presentación compañeros. • Poesías. • Colores.
personal. • Reconoce las
• Símbolos de la institución. dependencias del
colegio y el
personal
administrativo.
• Reconoce los
símbolos de la
institución.
Mi familia • Miembro de la familia. • Identifica los • Valora y • Actividades • Cartulinas.
• Normas de comportamiento miembros de la disfruta grupales. • Grabadora.
en el hogar. familia y la función pertenecer a • Lectura de frisos. • Colores.
• Grupos de familias. que cumple. una familia. • Dibujos libres. • Cuentos.
• El trabajo y sus • Explica la • Lectura de • Instrumentos
características. importancia de la cuentos. musicales.
familia. • Cantos.
• Distingue y • Rondas.
representa • Poesías.
gráficamente los
miembros de la
familia.
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
LOGRO: Intercambia opiniones y conocimientos sobre los diferentes avances tecnológicos.
LOGROS METODOLÓGICAS
Avances • Artefactos tecnológicos. • Identifica el uso • Valora la • Descripción de • Laminas.
tecnológicos • Computador. adecuado de importancia de situaciones. • Cuentos.
• Partes del computador. instrumentos artefactos • Dramatización. • Textos.
o Pantalla o tecnológicos: tecnológicos y • Juegos de • Colores.
monitor maquinas, teléfonos, el computador integración. • Plastilina.
o Teclado televisor, licuadora, para la vida del • Lectura de frisos.
o Ratón o mouse grabadora, plancha. hombre. • Exploro el

o CPU • Describe sitio donde computador.
o Impresora se usa el computador.
• Comprende la función
del computador.
• Maneja los conceptos
básicos de encendido
y apagado.
• Nombra las partes del
computador
• Identifica y explora el
teclado.
• Identifica el puntero y
lo relaciona con el
movimiento del
Mouse.
• Reconoce la CPU
como parte central del
computador.
CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Se reconoce como ser social e histórico miembro de un país con diversas culturas.
LOGRO: Reconoce su país departamento municipio valora sus productos agrícolas.
ESTRATEGIAS
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
METODOLÓGICAS
El lugar donde vivo • Mi país. • Identifica algunos • Conoce y • Dramatización. • Grabadora.
• Mi municipio. símbolos y riquezas de valora los • Cantos. • CD.
• Mi departamento. nuestro pais. grupos • Lectura de • Láminas.
• Mi vereda. • Reconoce la bandera y sociales al cual imágenes. • Colores.
• Mi casa. manifiesta sentimientos pertenece • Poesías. • Crayolas.
• de valoración. manifestando • Descripción de •
Símbolos patrios. Papel barrilete.

• Entona el himno nacional. aceptación a láminas. • Paletas
• Identifica su las normas que • Bailes típicos. • Rompecabezas.
departamento. lo rigen. • Trovas. • Plastilina.
• Reconoce sitios • Rimas.
importantes de su
municipio.
• Identifica y práctica
normas de convivencia
ciudadana.
• Explora su entorno con
curiosidad creatividad.
• Describe la casa sus
partes my sus usos.
• Maneja relaciones de
cercania y lejania.
• Describe y marca con
facilidad caminos y
trayectorias
METODOLOGÍA
La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una

orientación hacia la construcción de significados y el desarrollo de la autonomía
por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen
referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses,
saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del niño y de la comunidad;
la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación de
espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por
proyectos y la flexibilidad.
La propuesta pedagógica toma como protagonista principal al niño en una

concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagogía
activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con
la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus
conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su
forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en si mismo y
en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedagógico y el
juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad
PROBLEMAS DE LAS ÁREAS
Los siguientes son algunos de los problemas que se presentan en el nivel de

preescolar.
• El factor salud y nutrición afecta a los niños (as) presenta cierto grado de
desnutrición las consecuencias son graves porque producen detención,
retardo o regresión en sus procesos normales de crecimiento y desarrollo
físico bajo rendimiento en los procesos de aprendizaje.
• La pérdida de los valores humanos inciden en sus sentimientos y

apreciación del mundo que lo rodea; generando la intolerancia con el grupo
escolar del cual hace parte.
• Anulación por parte de los padres de familia de la libertad de expresión de

los niños; generando en ellos timidez, y disminuyendo su capacidad para
crear, innovar.
• La sobre protección por parte de los padres de familia generando

dependencia y egocentrismo, manifestándose en la poca participación.
• La infraestructura en los preescolares no es apta para el desarrollo motriz

de los niños y las niñas debido a la falta de espacios apropiados para la
seguridad física.
PROCESOS EVALUATIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y

observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes
dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los
padres de familia.
Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos,

actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y
tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede
identificar en que estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o
situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha ido
construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
El consignar por escrito estos datos, nos permitirá elaborar un informe de carácter
descriptivo explicativo y no acumulativo, sobre los procesos de desarrollo de los
niños.
El informe debe ser elaborado de manera objetiva, precisa y amable. Se deben

resaltar los aspectos positivos, indicar los avances y hacer sugerencias de apoyo
que pueden realizar los padres cuando haya una dificultad.
Los niños aunque de manera muy sencilla, evalúan sus trabajos o realizaciones:
Les gustan, son bonitos, le quedan bien o mal, le agradan los colores, etc. Estas
opiniones son base par el desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser
tenidos en cuenta por los docentes para completar sus informes.
Es necesario destacar que en el preescolar los resultados de la evaluación no

deben ser considerados como requisito para la promoción de los niños de un nivel
a otro.
RECURSOS DIDÁCTICOS
A continuación se presenta el material didáctico que sirve como refuerzo a las

actividades programadas:
• Loterías
• Figuras geométricas
• Títeres
• Láminas
• Construcción de juguetes
• Material de desecho
• Bloques lógicos
• Cuentos
• Colbán
• Tijeras
• Crayolas
• Lápices
• Punzones
• Revistas viejas
• Papel seda
• Papel silueta
• Cartulinas
• Tapillas
• Plastilina
• Cuerdas
• Balones
• Variedades de juguetes
• Casetes
• Grabadora
• Vinilos
• Hojas de block
• Pinceles
• Libros guías
• Marcadores
• Juguetes
• Ábacos
• Rompecabezas
• Corcho
• Cuadernos
• Videos

Plan preescolar

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PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR

PRESENTADO POR DOCENTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES

Principios de la educación preescolar

Objetivos específicos de la educación preescolar

Dimensión ética actitudes y valores

Contenido del currículo de preescolar

Integración de las áreas

Centros de interés como metodología

Estándares básicos del nivel de preescolar

Estándares para el área de lengua castellana

Estándares para el área de ciencias

Estándares para el área de matemáticas

SISTEMAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS

Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media

Para el 2015 La Institución Educativa Los Volcanes, estará actuando en

Son niños dicharacheros y amantes de las tradiciones y costumbres de la región

En la institución educativa los volcanes se cuenta con el servicio educativo en el

El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de

Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La vereda los volcanes ubicada en el municipio de tierralta a 7 kilómetros de

En dicha vereda sus habitantes se dedican a la ganadería, pesca y pequeños

El comercio de esta vereda esta repartido en pequeñas tienda y también

En cuanto a servicios Públicos tiene un cubrimiento de un 70% de

En el aspecto religioso la mayoría de la población es cristiana constituida en

La comunidad educativa Institución Educativa los volcanes, se ha convertido en un

En cumplimiento con el articulo 67 de la constitución política de Colombia de 1991

ARTICULO IO LEY 115: OBJETO DE LA LEY

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN

De conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le

3. Formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

4. La formación al respeto a la autoridad legitima y a la Ley, a la cultura

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas

6. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de diversidad ética

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberania nacional y para la

9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

ARTICULO 12: El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto

ARTICULO 13: OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

El objetivo de todos los niveles educativo el desarrollo integral de los educando

a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y

b. Promocionar una sólida formación ética y fomentar la practica del respeto a

c. Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si

SOBRE LA NORMATIVIDAD EN TORNO AL NIVEL DE PREESCOLAR

Durante la segunda mitad del siglo XX las principales normas y disposiciones

• La ley 75 de 1968, por medio de la cual se crea el INSTITUTO

• El Decreto 088 de 1976, del M.E.N. que identifica a la Educación Preescolar

• El Decreto I 419 de 1978, del M.E.N En éste se ofrecen normas y

• Convenio Marco entre la Nación, el M.E.N..y e. ICBF 1985 por el cual se

• La Ampliación del Convenio Marco entre la Nación, el Ministerio de

• El Código del Menor, expedido en 1989. Es el principal instrumento jurídico

• La Constitución Política de Colombia, de 1991. De ella destacamos: el

• La Ley 115 de 1994, más conocida como Ley General de educación.

• El decreto 1860 de 1994 del M.E.N. Esta norma (reglamentaria de la Ley

• El Plan Decenal de Educación, presentado por el M.E.N. en Marzo de 1996,