Sesión de Aprendizaje N° 1 Experiencia de Aprendizaje N°3

I. Titulo
¿Qué fuerzas actúan en la caída de un cuerpo?

II. Datos generales:

 Departamento : Apurímac
 UGEL : Grau
 Institución Educativa : “José María Arguedas”
 Director : Mag. Darcy Huañec León
 Nivel : Secundaria
 Ciclo : VII
 Grado : 5°
 Docente responsable : Lic. Grisel Maximina Chávez Concha
 Fecha : 27 de junio del 2023
 Tiempo de duración : 45 minutos

III. Propósito de aprendizaje:

Competencia
"Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo"
Capacidades
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo:
establece relaciones entre varios
conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir
representaciones del mundo natural y
artificial, que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica,
justifica, compara, contextualiza y
generaliza sus conocimientos.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico:
Cuando identifica los cambios generados
en la sociedad por el conocimiento
científico o desarrollo tecnológico, con el
fin de asumir una postura crítica o tomar
decisiones, considerando saberes locales,
evidencia empírica y científica, con la
finalidad de mejorar su calidad de vida y
conservar el ambiente local y global.
Propósito de
Estándar del VII ciclo
aprendizaje
Explica, con base en evidencias con
 Identifica las
respaldo científico, las relaciones
características del
cualitativas y las cuantificables entre: la
movimiento de caída
estructura microscópica de un material y
libre
su reactividad con otros materiales o con
campos y ondas; la información genética,  Resuelve problemas
las funciones de las células con las cotidianos de caída
funciones de los sistemas (homeostasis); libre
el origen de la Tierra, su composición, su
evolución física, química y biológica con
los registros fósiles. Argumenta su
posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones
socio-científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
IV. Criterios de evaluación y evidencias:
Criterios de evaluación Desempeño Evidencias del aprendizaje

 Explica cualitativa y - Explica con base científica

- Aplica principios y leyes de la
física para resolver problemas
sobre caída libre
- Interpreta la teoría sobre caída
teoría sobre caída libre para
dar solución a los problemas.
cuantitativamente que, basado en las leyes de la
cuando la fuerza total que caída libre.
actúa sobre un cuerpo es - Resuelve situaciones
cero, este cuerpo permanece problemáticas sobre
en reposo o se mueve con problemas de caída libre.
velocidad constante.

V. Tema Transversal
Educación para la gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental.

VI. Organización, recursos y materiales:

a. Organización:
- Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo.
b. Recursos y materiales:
- Un paracaídas hecho con material reciclable, una pluma, un martillo, dos papeles.
- Ficha informativa
- Cuadro para organización de los datos
- Lapiceros
VII. Momentos de la sesión:

Momentos Actividades y/o estrategias

Inicio - Saludamos a dios y los estudiante, determinamos dos normas de convivencia con la
participación de los estudiantes priorizamos el respeto (levantar la mano para
participar) y trabajo equipo (trabajar con diligencia y colaborativamente).
- Armamos Tres experiencias delante de ellos:
Primera experiencia: Les mostramos pluma y una moneda y se les informa que se
dejará caer de una misma altura y les preguntamos ¿Qué cuerpo cae primero? ¿Por
qué los cuerpos caen al suelo? Anotamos sus respuestas y dialogamos sobre ellas.
Segunda experiencia Se les muestra dos papeles del mismo tamaño y se arruga uno y
el otro se mantiene liso y se les informa a los estudiantes que se dejara caer y luego se
les pregunta ¿Qué cuerpo cae primero? ¿Qué fuerzas actúan sobre la caída de un
cuerpo?
Tercera: Se les muestra dos piedras de diferentes tamaños y se les informa que se
dejará caer de una misma altura y les preguntamos ¿Qué cuerpo cae primero? ¿Por
qué los cuerpos caen al suelo?
Anotamos sus respuestas y dialogamos sobre ellas.
Se presenta el título y se da a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje
Desarrollo Planteamiento del problema
Se les muestra a los alumnos el simulador Caida libre (unam.mx) donde se explica la
experiencia de Galileo la cual se va observando según los momentos de la sesión como
andamiaje y reforzamiento de lo aprendido.
Se forma grupos de 5 alumnos según cartilla que se le brindo con imágenes que los
agrupa y se les solicita que coloquen un nombre al grupo y se les brinda los materiales
para la experiencia de caída libre.
Los estudiantes contestaran las siguientes interrogantes:
¿Qué es caída libre de los cuerpos?
¿Cómo influye la gravedad?
¿Qué sucedería con los cuerpos si los dejamos caer y no hubiera aire?
¿Se puede determinar la velocidad final?
 Planteamiento de hipótesis
 Luego formulan posibles respuestas o hipótesis a la preguntas planteadas o
seleccionadas por el equipo de trabajo.
Elaboración del plan de acción
 Con ayuda del docente los estudiantes sugieran que actividades se puede realizar
para comprobar su hipótesis.
 Se va anotando las propuestas realizadas y se le pregunta ¿Qué necesitan para
demostrar su hipótesis? Podrán proponer realizar la experiencia elegida por el grupo
de trabajo con los materiales elegidos.
 Docente debe orientar constantemente con preguntas para lograr el propósito.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias).
 Se hace entrega los Anexos 1 Y 2 para que leen analicen y elijan la fórmula que
utilizan para la resolución de las interrogantes planteadas.
 Se les pide comprobar la validez de su hipótesis a través de la indagación.
 Cada equipo anotará los procedimientos realizados y los esquemas o gráficos.

DATOS DESARROLLO

Vo=

Vf=

h=

g=

t=

FORMULA A SER APLICADA RESPUESTA

 Docente a un representante del grupo elegido democráticamente que realice en la

pizarra la solución de su experiencia elegida.

Cierre Evaluación y metacognición

 Se fomenta la reflexión de lo aprendido:
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido mientras realizaba las actividades de
aprendizaje? ¿Cómo lo supere?
Aplicación y/o transferencia
TAREA PARA CASA:
1) ¿Por qué si una persona cae desde un segundo piso, las consecuencias son menores
que al caer de un octavo piso?
2) ¿Cómo caerían los objetos si no existiera la resistencia del aire?
3) ¿Cómo actúa la gravedad en el movimiento de vertical de caída libre?
4) Analiza el experimento de Galileo y brinda tus opiniones.
Evaluamos el cumplimiento de los acuerdos y nos felicitamos.

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DIRECCIÓN DOCENTE
 Nombres y apellidos: Nombres y apellidos:

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Nombres y apellidos: Nombres y apellidos:

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Nombres y apellidos: Nombres y apellidos:

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aplica principios y leyes de la física para resolver problemas sobre caída libre.

2. Interpreta la teoría sobre caída teoría sobre caída libre para dar solución a los problemas.

Criterios que tienen que alcanzar los estudiantes Si No Observaciones

Aplico correctamente los principios y leyes de la física

para resolver problemas sobre caída libre de mi vida
cotidiana.

Interpreto las leyes sobre caída libre para dar solución a los
problemas.
Criterios que tienen que alcanzar los estudiantes Si No Observaciones

Identifica las características del movimiento de caída libre

Resuelve problemas cotidianos de caída libre

Criterios que tienen que alcanzar los estudiantes Si No Observaciones

Identifica las características del movimiento de caída libre

Resuelve problemas cotidianos de caída libre

Criterios que tienen que alcanzar los estudiantes Si No Observaciones

Identifica las características del movimiento de caída libre

Resuelve problemas cotidianos de caída libre

Criterios que tienen que alcanzar los estudiantes Si No Observaciones

Identifica las características del movimiento de caída libre

Resuelve problemas cotidianos de caída libre

 ANEXO 2

PROBLEMA: DETERMINAR LA VELOCIDAD FINAL DE LA EXPERIENCIA

REALIZADA EN EL GRUPO DE TRABAJO

DATOS DESARROLLO

Vo=

Vf=

h=

g=

t=

FORMULA A SER APLICADA RESPUESTA

 Ejercicios prácticos

El astronauta David Scott viajó a la luna y en ella soltó un martillo geológico

y una pluma de halcón al mismo tiempo para corroborar la teoría de Galileo.
Calcula la velocidad de ambos objetos, toma en cuenta que la gravedad es de
1.6m/s2.

Félix saltó desde un altura de 36402.6 m, haciendo caída libre hasta los
2567m de altura, punto en el que abrió su paracaídas. Si Félix hubiera hecho
este salto en un vacío absoluto (es decir sin resistencia del aire) ¿cuánto
tiempo hubiera tardado en caer y cuál hubiera sido su velocidad final al
momento de abrir el paracaídas?