EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 16

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : …………………………………………………………..
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION : Los seres vivos y su clasificación
v.- Propósito: - Comprender la importancia de clasificar a los seres vivos a partir de sus
características.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Problematiza Formula preguntas Los estudiantes
científicos para construir situaciones para acerca de las reconocen por sus
sus conocimientos. hacer indagación. características o características a los Rúbrica
  causas de un hecho seres vivos y los
Evalúa y comunica que observa e
clasifica.
el proceso y identifica las
resultados de su variables
indagación. involucradas en la
relación para
formular su hipótesis.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género  Los estudiantes aprenden a valorar sana y respetuosamente su

cuerpo y los cambios que están experimentando debido a la
pubertad.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda a los estudiantes y pide que se distribuyan según los 10°
grupos de trabajo ya conformados.
 Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre pizarra
los cambios en el cuerpo de los púberes y el porqué de
esos cambios. plumones
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy comprenderán texto de C. T
SOBRE EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO y papelotes
cómo se relacionan con las características y funciones colores,etc.
biológicas que hacen diferentes a hombres y mujeres.
  Selecciona, con la participación de todos, las normas de
convivencia que los ayudarán a lograr el propósito de la
sesión.
Plantean las normas de convivencia.
PROCESO Planteamiento del problema
 Inicia una conversación en torno a que es indiscutible, desde
el punto de vista biológico, que existen diferencias entre
hombres y mujeres, con relación a su función en la 160°
reproducción humana y a las características físicas que ello
le otorga a cada uno.
 Reflexiona con los estudiantes respecto a cómo el desarrollo
de los órganos sexuales ocurre durante la vida del ser
humano, desde el momento de la fecundación, cuando se
define si el nuevo ser será hombre o mujer, hasta alcanzar su
maduración en la pubertad. Explícales brevemente el
significado de la reproducción masculino.
 laboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la función de
reproducción Femenino? ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen la pagina 54 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
-Buscan en el internet información sobre la reproducción
masculino.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 54.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
reproducción masculino.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
Escriben en su cuaderno de ciencia y tecnología sobre la
reproducción masculino,
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
¿Qué factores biológicos intervienen en los cambios que se
producen durante la pubertad?, ¿qué más nos falta saber?,
¿dónde lo podemos averiguar?; ¿qué otras acciones podemos
realizar para comprobar las hipótesis planteadas?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.

………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 12
 I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : …………………………………………………………..
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :EL SISTEMA DE REPRODUCCION FEMENINO
 Respeto y responsabilidad
v.- Propósito: -las y los estudiantes explica sobre la reproducción humana.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y usa Representa las Explica por qué se
físico basándose en conocimientos diferentes formas producen los
conocimientos sobre sobre los seres de reproducción de cambios en la pubertad, Rúbrica
los seres vivos; vivos, materia y los seres vivos (la mediante una
materia y energía; energía, reproducción del representación gráfica
biodiversidad, Tierra biodiversidad, ser humano y los que
y universo Tierra y universo caracteres relaciona los cambios
secundarios entre biológicos (hormonales,
los sexos, relación caracteres primarios) y
con el los físicos (caracteres
sistema endocrino) secundarios) que se dan
en la pubertad. Así
también, explica su
importancia en la
preservación de la
especie y el desarrollo
humano.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género  Los estudiantes aprenden a valorar sana y respetuosamente su

cuerpo y los cambios que están experimentando debido a la
pubertad.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda a los estudiantes y pide que se distribuyan según los 10°
grupos de trabajo ya conformados.
  Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre
los cambios en el cuerpo de los púberes y el porqué de pizarra
esos cambios. plumones
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy comprenderán
SOBRE EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO y texto de C. T
cómo se relacionan con las características y funciones papelotes
biológicas que hacen diferentes a hombres y mujeres. colores,etc.
 Selecciona, con la participación de todos, las normas de
convivencia que los ayudarán a lograr el propósito de la
sesión.
Plantean las normas de convivencia.
PROCESO Planteamiento del problema
 Inicia una conversación en torno a que es indiscutible, desde
el punto de vista biológico, que existen diferencias entre
hombres y mujeres, con relación a su función en la 160°
reproducción humana y a las características físicas que ello
le otorga a cada uno.
 Reflexiona con los estudiantes respecto a cómo el desarrollo
de los órganos sexuales ocurre durante la vida del ser
humano, desde el momento de la fecundación, cuando se
define si el nuevo ser será hombre o mujer, hasta alcanzar su
maduración en la pubertad. Explícales brevemente el
significado de la reproducción masculino.
 laboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la función de
reproducción Femenino? ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen la pagina 54 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
-Buscan en el internet información sobre la reproducción
masculino.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 54.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
reproducción masculino.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
Escriben en su cuaderno de ciencia y tecnología sobre la
reproducción masculino,
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
¿Qué factores biológicos intervienen en los cambios que se
producen durante la pubertad?, ¿qué más nos falta saber?,
¿dónde lo podemos averiguar?; ¿qué otras acciones podemos
realizar para comprobar las hipótesis planteadas?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
 ………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 11

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : …………………………………………………………..
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :EL SISTEMA DE REPRODUCCION MASCULINO
 Respeto y responsabilidad
v.- Propósito: -las y los estudiantes explica sobre la reproducción humana.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo Comprende y usa Representa las Explica por qué se
físico basándose en conocimientos diferentes formas producen los
conocimientos sobre sobre los seres de reproducción de cambios en la pubertad, Rúbrica
los seres vivos; vivos, materia y los seres vivos (la mediante una
materia y energía; energía, reproducción del representación gráfica
biodiversidad, Tierra biodiversidad, ser humano y los que
y universo Tierra y universo caracteres relaciona los cambios
secundarios entre biológicos (hormonales,
los sexos, relación caracteres primarios) y
con el los físicos (caracteres
sistema endocrino) secundarios) que se dan
en la pubertad. Así
también, explica su
importancia en la
preservación de la
especie y el desarrollo
humano.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de género  Los estudiantes aprenden a valorar sana y respetuosamente su

cuerpo y los cambios que están experimentando debido a la
pubertad.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda a los estudiantes y pide que se distribuyan según los 10°
grupos de trabajo ya conformados.
 Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre pizarra
los cambios en el cuerpo de los púberes y el porqué de
esos cambios. plumones
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy comprenderán texto de C. T
SOBRE EL SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO papelotes
y cómo se relacionan con las características y funciones colores,etc.
biológicas que hacen diferentes a hombres y mujeres.
 Selecciona, con la participación de todos, las normas de
convivencia que los ayudarán a lograr el propósito de la
sesión.
Plantean las normas de convivencia.
PROCESO Planteamiento del problema
 Inicia una conversación en torno a que es indiscutible, desde
el punto de vista biológico, que existen diferencias entre
hombres y mujeres, con relación a su función en la 160°
reproducción humana y a las características físicas que ello
le otorga a cada uno.
 Reflexiona con los estudiantes respecto a cómo el desarrollo
de los órganos sexuales ocurre durante la vida del ser
humano, desde el momento de la fecundación, cuando se
define si el nuevo ser será hombre o mujer, hasta alcanzar su
maduración en la pubertad. Explícales brevemente el
significado de la reproducción masculino.
 laboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la función de
reproducción masculino? ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen la pagina 53 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
-Buscan en el internet información sobre la reproducción
masculino.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 53.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
reproducción masculino.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
 preguntas.
Escriben en su cuaderno de ciencia y tecnología sobre la
reproducción masculino,
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
¿Qué factores biológicos intervienen en los cambios que se
producen durante la pubertad?, ¿qué más nos falta saber?,
¿dónde lo podemos averiguar?; ¿qué otras acciones podemos
realizar para comprobar las hipótesis planteadas?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.

………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
 -Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : …………………………………………………………..
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :La reproducción humana
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
 Respeto y responsabilidad
v.- Propósito: -las y los estudiantes explica sobre la reproducción humana.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y Explica, en base fuentes Las y los estudiantes
con respaldo científico, explican según lo
basándose en usa que los seres vivos
aprendido sobre la Lista de cotejo
conocimientos sobre conocimientos presentan diferentes
formas de reproducción y reproducción humana, y el
los seres vivos; sobre los seres sistema reproductor
aplica estos conocimientos
materia y energía; vivos, materia y a situaciones cotidianas. masculino.
biodiversidad, Tierra y energía,
universo biodiversidad,
Tierra y universo

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda a los estudiantes y pide que se distribuyan según los grupos de 10°
trabajo ya conformados.
 Recuérdales que en la sesión anterior aprendieron sobre la pizarra
función de reproducción. plumones
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos sobre la texto de C. T
reproducción humana.
papelotes
Selecciona, con la participación de todos,.
Plantean las normas de convivencia. colores,etc.
PROCESO Planteamiento del problema
Inicia una conversación en torno a que es indiscutible, desde el punto de
vista biológico, que existen diferencias entre hombres y mujeres, con
relación a su función en la reproducción humana y a las características
físicas que ello le otorga a cada uno. 160°
Reflexiona con los estudiantes respecto a cómo el desarrollo de los órganos
sexuales ocurre durante la vida del ser humano, desde el momento de la
fecundación, cuando se define si el nuevo ser será hombre o mujer, hasta
alcanzar su maduración en la pubertad. Explícales brevemente el significado
de maduración sexual.
De acuerdo con el contexto descrito, pide que se propongan realizar una
indagación a partir de la siguiente pregunta:
¿qué entienden sobre la reproducción humana?
Planteamiento de la hipótesis
Responden a las preguntas planteadas en un papelote por
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros
sus respuestas que serán contrastadas durante toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de manera
que sus respuestas sean pertinentes de acuerdo al tema.
Ejemplo. – La reproducción del ser humano se realiza de
manera sexuales primarias y secundarios.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la función de
reproducción? ¿Qué podemos hacer para contrastar nuestras
hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen la pagina 52 y 53 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 52 y 53.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
reproducción humana.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
Escriben en su cuaderno de ciencia y tecnología sobre la
reproducción humana, el sistema reproductor masculino.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas
durante la clase.
-¿Cuáles son los órganos del sistema reproductor masculino?
-dibuja el sistema reproductor masculino e indican sus partes.
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
 Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : …………………………………………………………..
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :La función de reproducción
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
 Respeto y responsabilidad
v.- Propósito: -las y los estudiantes explica sobre la función de reproducción.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico Comprende y Explica, en base fuentes Las y los estudiantes
con respaldo científico, explican según lo
basándose en usa que los seres vivos
aprendido sobre la función Lista de cotejo
conocimientos sobre conocimientos presentan diferentes
formas de reproducción y de reproducción
los seres vivos; sobre los seres aplica estos conocimientos
materia y energía; vivos, materia y a situaciones cotidianas.
biodiversidad, Tierra y energía,
universo biodiversidad,
Tierra y universo

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente 10°
pregunta ¿Cómo se reproducen los seres vivos?
Los y las estudiantes contestan la pregunta y luego escribe en la pizarra
pizarra las respuestas de cada estudiante. plumones
Leen atentamente las respuestas sobre la pregunta y luego el docente
texto de C. T
realiza preguntas en forma individual y grupal que las respuestas son
 correctas. papelotes
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día aprenderemos sobre colores,etc.
la función de reproducción.
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo
de la clase.
(consensuar con los estudiantes)
-Establecer las normas de convivencia para poner en practica durante
el desarrollo de la sesión( consensuar con los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿Qué entendemos sobre la función de reproducción?
Planteamiento de la hipótesis
Responden a las preguntas planteadas en un papelote por 160°
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros
sus respuestas que serán contrastadas durante toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de manera
que sus respuestas sean pertinentes de acuerdo al tema.
Ejemplo. – La reproducción lo realizan todo los seres vivos de
su mismo especie.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la función de
reproducción? ¿Qué podemos hacer para contrastar nuestras
hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen la pagina 50 y 51 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 50 y 51.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
función de reproducción.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
Escriben en su cuaderno de ciencia y tecnología sobre la
reproducción de los seres vivos, la reproducción asexual en
animales y en otros organismos.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas
durante la clase.
-¿Cuál es la diferencia entre la reproducción sexual y asexual?
-¿Qué sucedería si no hubiera reproducción de las especies?
¿Cómo reproducen las abejas?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 02./05/2022.
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :La excreción
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
v.- Propósito: -las y los estudiantes indagan sobre la excreción, y pasos de la excreción..
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga, mediante Genera y registra Propone un plan Las y los estudiantes
métodos científicos, datos e donde describe las reconocen la función de
situaciones que pueden información. acciones y los excreción. Lista de cotejo
ser investigado por la procedimientos que
ciencia. utilizara para responder
a la pregunta.
Selecciona las
materiales e
instrumentos que
necesitara para la
indagación ,así como las
fuentes de información
que le permiten
comprobar las
respuestas..

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente 10°
situación.
.¿porque los estudiantes se piden permiso a cada rato? pizarra
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estará pasando a estos plumones
estudiantes cada rato salen al baño. ¿Victor podrá entender la clase si
 sale a cada rato al baño? ¿Por qué?, ¿Se puede investigar por que texto de C. T
Victor sale a cada rato al baño? ¿Por qué? papelotes
 Leen los casos del cuaderno de autoaprendizaje de 5° grado página colores,etc.
26,
responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos
sobre la excrecion
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo
de la clase.
(consensuar con los estudiantes)
-Establecer las normas de convivencia para poner en practica durante
el desarrollo de la sesión( consensuar con los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿Qué entendemos sobre la excreción? ¿cómo podemos
prevenirnos para no salir demasiado al baño en horas de clase?
y se les anota en la pizarra. 160°
-Los estudiantes plantean otras preguntas sobre la excreción
¿Que conocen de la excreción? ¿Será importante conocer e
identificar sobre la excrecion?
Planteamiento de la hipótesis
Responden a las preguntas planteadas en un papelote por
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros
sus respuestas que serán contrastadas durante toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de manera
que sus respuestas sean enunciada u oraciones completas.
Ejemplo. – La excrecion es el proceso por el cual se eliminan
las sustancias de desecho del cuerpo.etc.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre la excreción, ¿Qué
podemos hacer para contrastar nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen el pagina 26 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 26 y 27.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconoce la
excreción.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas
durante la clase.
-¿Cuál es la principal función del sistema excretor?
-¿Por qué los riñones son los órganos más importantes para la
excreción?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
 -Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 02./05/2022.
II.-UNIDAD : Fortalecemos la Identidad Institucional y local.
III:-TITULO DE LA SESION :Enfermedades del aparato circulatorio
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
v.- Propósito: -las y los estudiantes indagan sobre las enfermedades que afectan al aparato
circulatorio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga, mediante Genera y Escoge información las y los estudiantes
métodos científicos, registra datos o de las fuentes indagan sobre las
situaciones que pueden información. proporcionadas que le enfermedades del aparato Lista de cotejo
ser investigado por la ayuden a responder la circulatorio.
ciencia. pregunta de
indagación de las
enfermedades del
aparato circulatorio.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente 10°
situación.
Lucy no jugará un partido de voleibol después de clase,al amanecer a pizarra
Lucy le duele mucho la cabeza, y no puede correr mucho. plumones
 Se les plantea las siguientes preguntas: En estas condiciones ¿Lucy texto de C. T
podrá jugar el
papelotes
partido de voleibol? ¿Por qué?, ¿Se puede respirar adecuadamente
con la nariz colores,etc.
tupida y con mucha fiebre? ¿Por qué?, ¿Podría Lucy con el dolor de
cabeza podrá seguir seguir estudiando? ¿Por qué?
 Leen los casos del cuaderno de autoaprendizaje de 5° grado página
24,
responden oralmente las preguntas.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos las
enfermedades del aparato circulatorio
 Establecen acuerdos para ponerlo en práctica durante el desarrollo
de la clase.
(consensuar con los estudiantes)
-Establecer las normas de convivencia para poner en practica durante
el desarrollo de la sesión( consensuar con los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿Cuáles son las enfermedades que afectan el aparato
circulatorio? ¿cómo podemos prevenirnos de esta enfermedad
que ataca al aparato circulatorio? y se les anota en la pizarra. 160°
-Los estudiantes plantean otras preguntas sobre tipos de
enfermedades que conocen del aparato circulatorio ¿Será
importante conocer e identificar las enfermedades que afectan
al aparato circulatorio?
Planteamiento de la hipótesis
Responden a las preguntas planteadas en un papelote por
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros
sus respuestas que serán contrastadas durante toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de manera
que sus respuestas sean enunciada u oraciones completas.
Ejemplo. - el aparato circulatorio lleva la sangre a todas las
células del cuerpo.
llamados arterias, venas, capilares.etc.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre las enfermedades del
aparato circulatorio’, ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Leen el pagina 24 de ciencia ambiente de quinto grado.
-Preguntaran a los docentes de la I.E.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 24 y 25.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales). Reconocen las
 enfermedades del aparato circulatorio de la lámina.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas
durante la clase.
-¿cómo se puede prevenir la hipertensión arterial?
-¿Es importante la intervención de la tecnología en la
prevención y tratamiento de esta enfermedades?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.-PROFESOR(a) : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
8.- FECHA :11/04/2022.
II.-UNIDAD : Retornamos a la nueva escuela
III:-TITULO DE LA SESION : La importancia de los alimentos
 IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Comprende y usa Comprende y usa Establece relaciones, en Los niños y niñas
conocimientos sobre los conocimientos base a fuentes reconocen la importancia
seres vivos, materia y sobre los seres documentadas con de la alimentación que se
respaldo científico,
Lista de cotejo
energía, biodiversidad, vivos, materia y consumen diariamente.
entre los órganos y
Tierra y universo energía,
sistemas con las
biodiversidad, funciones vitales en
Tierra y universo plantas y animales y
aplica estos
conocimientos a
situaciones cotidianas.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda cordialmente a todo el estudiante. 10°
-El docente motiva con una serie de preguntas: ¿Para qué nos
alimentamos? ¿cuáles son los alimentos que consumen diariamente? pizarra
¿qué alimentos han traído en su lonchera? , etc.
¿Qué vamos aprender el día de hoy?
plumones
Declaración del tema: La importancia del alimento texto de C. T
-Explica su propósito de aprendizaje. papelotes
PROCESO Planteamiento del problema colores,etc.
Para obtener todos los nutrientes que el cuerpo necesita
que debes consumir alimentación variados y de calidad.
160°
Planteamiento de la hipótesis
Es importante consumir una alimentación saludable que
nuestro cuerpo necesita para vivir, Debemos consumir
alimentos que proporcionan energía,de esta forma la dieta
debe aportar la cantidad necesaria de glúcidos, proteínas,
lípidos, vitaminas y minerales para cada individuo.
Elaboración de la plan del indagación
Los estudiantes con la indicación del docente leen el texto
de ciencia y ambiente de quinto primaria pagina 10 y
11sobre la importancia de la alimentación y dieta
balanceada.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.

SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°

A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberían
reconocer e identificar sobre la importancia de la alimentación, la
 dieta balanceada y su valor calórico.
¿Por qué son importantes los alimentos?
¿Qué requisitos debe tener una dieta balanceada?
¿Qué sucedería si solo consumieras arroz blanco y pastas?
¿Cómo puedes tener una buena salud?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet

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Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.-PROFESOR(a) : Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 18./04/2022.
II.-UNIDAD : Retornamos a la nueva escuela
III:-TITULO DE LA SESION : El aparato digestivo
 IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
v.- Propósito: -las y los estudiantes reconocen sobre el aparato digestivo paso a paso y
enfermedades de aparato digestivo.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Comprende y usa Comprende y usa Explica la importancia y Los niños y niñas
conocimientos sobre los conocimientos la ubicación de los reconocen la importancia
seres vivos, materia y sobre los seres órganos que forman al del aparato digestivo y la
sistema digestivo
Lista de cotejo
energía, biodiversidad, vivos, materia y transformación de
Tierra y universo energía, alimentos en nutrientes.
biodiversidad,
Tierra y universo

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO Saluda cordialmente a todo el estudiante. 10°
-El docente motiva con una serie de preguntas: ¿Para qué nos
alimentamos? ¿cuáles son los alimentos que consumen diariamente? pizarra
¿qué alimentos han traído en su lonchera? , etc.
¿Qué vamos aprender el día de hoy?
plumones
Declaración del tema: El aparato digestivo texto de C. T
-Explica su propósito de aprendizaje. papelotes
PROCESO Planteamiento del problema colores,etc.
¿Cómo podemos identificar el proceso de transformación
de los alimentos desde la boca hasta el intestino grueso?
Y ¿cómo podemos evitar de las enfermedades que afectan 160°
a nuestro organismo?
Planteamiento de la hipótesis
Es importante consumir una alimentación saludable que
nuestro cuerpo necesita para vivir,
Debemos consumir alimentos que proporcionan energía,
de esta forma la dieta debe aportar la cantidad necesaria
de glúcidos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales para
cada individuo.
-Debemos lavar las frutas antes de consumir.
Elaboración de la plan del indagación
Los estudiantes con la indicación del docente leen el texto
de ciencia y ambiente de quinto primaria pagina 16 y 17
sobre el aparato digestivo.
-Hacen dialogo entre compañeros.
-preguntan a los docentes de grado.
-Revisan textos en la biblioteca de la escuela.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
Cada estudiante lee sobre el aparato digestivo.
-Escriben el resumen del texto sobre el aparato digestivo.
-contrastan el hipótesis y el proceso de digestión.
-Escriben el concepto del aparato digestivo en sus
cuadernos de ciencia y tecnología.
 -Reconocen que los alimentos entra por la boca, faringe,
estómago, intestino delgado, intestino grueso, y estos son
expulsados por el ano.
-Reconocen enfermedades del aparato digestivo que son:
-la diarrea, la úlcera, la hepatitis(A YB).
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
A partir de las actividades realizadas, los estudiantes deberían
reconocer e identificar sobre el aparato digestivo.
¿Por qué es importante masticar bien los alimentos?
¿Qué sucederá si no se eliminaran los residuos de los alimentos?
¿Qué debes hacer para evitar las enfermedades del sistema digestivo?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet

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Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 18./04/2022.
II.-UNIDAD : Retornamos a la nueva escuela
III:-TITULO DE LA SESION :Reconocemos el aparato respiratorio
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
 v.- Propósito: -las y los estudiantes indagan sobre los órganos, funciones y cuidados del
sistema respiratorio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga, mediante Indaga estrategias Escoge información las y los estudiantes
métodos científicos, para hacer una de las fuentes indagan sobre los órganos,
situaciones que pueden indagación. proporcionados que funciones y cuidados del Lista de cotejo
ser investigado por la -genera y registra les ayudan a sistema respiratorio.
ciencia. datos o responder las
información preguntas de
indagación del
sistema respiratorio
en textos esquemas e
imagines.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO -El docente inicia la clase contando a los estudiantes la 10°
siguiente situación:
-Sahori jugara vóley después de la clase, pero amaneció pizarra
muy resfriada y con nariz tupida. plumones
Se les plantea las siguientes preguntas-En esas texto de C. T
condiciones ¿Sahori podrá jugar el partido de voleibol? papelotes
¿por qué?, ¿se puede respirar adecuadamente con la nariz colores,etc.
tupida? ¡por qué?, ¿podría vivir sin aire?, ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día
reconoceremos el aparato respiratorio y movimientos
respiratorios
-Establecer las normas de convivencia para poner en
practica durante el desarrollo de la sesión( consensuar con
los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿ Cuál es el recorrido del oxigeno y dioxidode
carbono(aire) en nuestro sistema respiratorio?¿cómo
funciona el sistema respiratorio? y se les anota en la 160°
pizarra.
-Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el sistema
respiratorio ¿qué es el sistema respiratorio’ ¿qué partes
tiene el sistema respiratorio?,etc.
Planteamiento de la hipótesis
Responden alas preguntas planteadas en un papelote por
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus
compañeros sus respuestas que serán contrastadas durante
toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de
manera que sus respuestas sean enunciada u oraciones
completas.
 Ejemplo.- El aire ingresa a nuestro cuerpo por la
naríz,luego…….
El o la docente analiza junto con los estudiantes las ideas
y señala que estas son las hipótesis sobre el caso
planteado.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre el aparato
respiratorio’, ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-dibujan el sistema respiratorio.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 8 y 19.
-Organizan la información en papelote (resumen del
tema) dan respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales) .Ubican
los órganos del sistema respiratorio de la lámina.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas durante
la clase.
-Hace preguntas en forma individual de la calase desarrollada.
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
 5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 25./04/2022.
II.-UNIDAD : Retornamos a la nueva escuela
III:-TITULO DE LA SESION :Enfermedades del aparato respiratorio
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
v.- Propósito: -las y los estudiantes indagan sobre las enfermedades cuidados del sistema
respiratorio.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga, mediante Indaga estrategias Escoge información las y los estudiantes
métodos científicos, para hacer una de las fuentes indagan sobre las
situaciones que pueden indagación. proporcionados que enfermedades que afectan Lista de cotejo
ser investigado por la -genera y registra les ayudan a al sistema respiratorio..
ciencia. datos o responder las
información preguntas de
indagación de
enfermedades que
afectan el sistema
respiratorio en textos
esquemas e
imagines.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO -El docente inicia la clase contando a los estudiantes la siguiente 10°
situación:
-Sahori jugara vóley después de la clase, pero amaneció muy pizarra
resfriada y con nariz tupida casi permanente tiene fiebre. plumones
Se les plantea las siguientes preguntas-En esas condiciones ¿Sahori texto de C. T
podrá jugar el partido de voleibol con sus compañeros de sexto C? papelotes
¿por qué?, ¿se puede respirar adecuadamente con la nariz tupida? colores,etc.
¡por qué?, ¿podría decir qué es lo que tiene Sahori?, ¿Por qué?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día reconoceremos
enfermedades del aparato respiratorio.
-Establecer las normas de convivencia para poner en practica durante
el desarrollo de la sesión( consensuar con los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿Qué enfermedades afectan al sistema respiratorio y cómo podemos
cuidar de las enfermedades ¿cómo afecta la enfermedad al sistema
respiratorio? y se les anota en la pizarra.
160°
-Los estudiantes plantean otras preguntas sobre las enfermedades del
sistema respiratorio ¿Cuáles son las enfermedades más comunes que
afecta al sistema respiratorio?, ¿cómo se llama las bacterias o virus
que afecta al sistema respiratorio?,etc.
Planteamiento de la hipótesis
Responden alas preguntas planteadas en un papelote por grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus compañeros sus
respuestas que serán contrastadas durante toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de manera que
sus respuestas sean enunciada u oraciones completas.
Ejemplo.- Las enfermedades causadas por bacterias pueden curarse
con antibióticos, mientras causados por virus no se puede curar y solo
se previenen con vacunas..
El o la docente analiza junto con los estudiantes las ideas y señala
que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Cuáles son las enfermedades que afectan al aparato respiratorio’,
¿Qué podemos hacer para contrastar nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-Enumeran las virus o bacterias que afectan a nuestro sistema
respiratorio.
-la faringitis, los bronquios, IRA, el catarro, la neumonía, el asma, la
gripe, etc.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta. Utilizando los
libros de ciencia y ambiente pagina 20 y 21.
-Organizan la información en papelote (resumen del tema) dan
respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales) enumerando las
enfermedades que afecta al sistema respiratorio.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las preguntas.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas durante
la clase.
-¿De qué manera las bacterias y los virus afectan los órganos
respiratorios?
-¿Qué enfermedades se producen comúnmente en tu localidad o
región?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.-DREA : ANCASH
2.-UGEL : HUARI
3.-I.E. : 86323- VIRGEN DE FATIMA
4.-GRADO : SEXTO(A,B,C,D )
5.-AREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
6.-DURACIÓN : 90 MINUTOS
7.- profesor (a) :Mariela M.Oncoy Nava.
-Erika N. Barreto Gonzales
-Alejandro S. Jara Córdova.
-Emilio B. Tarazona Valdivia
8.- FECHA : 25./04/2022.
II.-UNIDAD : Retornamos a la nueva escuela
III:-TITULO DE LA SESION :El aparato circulatorio
IV:-ENFOQUE TRANSVERSAL.- Enfoque ambiental
v.- Propósito: -las y los estudiantes indagan sobre el aparato circulatorio y elementos de la
circulación, la sangre y el proceso de circulación.
COMPETENCIA CAPACIDAD DSEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Indaga, mediante Indaga estrategias Escoge información las y los estudiantes
métodos científicos, para hacer una de las fuentes indagan sobre el aparato
situaciones que pueden indagación. proporcionados que circulatorio, elementos y Lista de cotejo
ser investigado por la -genera y registra les ayudan a proceso de circulación de
ciencia. datos o responder las la sangre.
información preguntas de
indagación del
sistema circulatorio
en textos esquemas e
imagines.

FASES ESTRATEGIAS(PROCESO DIDACTICO) RECURSOS TIEMP

O
INICIO -El docente inicia la clase contando a los estudiantes la 10°
siguiente situación:
-David jugara futbol después de la clase, pero amaneció pizarra
muy preocupado por el deporte que podrían ganar si todos plumones
del equipos corretean juntos por igual. texto de C. T
Se les plantea las siguientes preguntas- ¿si corren mucho papelotes
que pasa con su cuerpo ¿será igual el latido del corazón colores,etc.
¿por qué?, ¿se puede respirar adecuadamente de tanto
 correr? ¡por qué?, ¿podría decir porqué el corazón late
mucho?, ¿Por qué? ¿Por qué está muy rojizo David?
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy día
reconoceremos el aparato circulatorio, el corazón y el
proceso de circulación.
-Establecer las normas de convivencia para poner en
practica durante el desarrollo de la sesión( consensuar con
los estudiantes).
PROCESO Planteamiento del problema
¿Cuál es el recorrido de la sangre en nuestro cuerpo?
¿cómo funciona el aparato circulatorio? y se les anota en
la pizarra. 160°
-Los estudiantes plantean otras preguntas sobre el aparato
circulatorio ¿Será importante la circulación de la sangre?
Planteamiento de la hipótesis
Responden alas preguntas planteadas en un papelote por
grupos.
-Pegan sus papelotes en la pizarra, socializan a sus
compañeros sus respuestas que serán contrastadas durante
toda la clase.
-el o la docente guía esta actividad dando ejemplos de
manera que sus respuestas sean enunciada u oraciones
completas.
Ejemplo.- el aparato circulatorio lleva la sangre a todas
las células del cuerpo.
llamados arterias, venas, capilares.etc.
Elaboración de la plan del indagación
Responden las preguntas:
¿Dónde encontramos información sobre el aparato
circulatorio’, ¿Qué podemos hacer para contrastar
nuestras hipótesis?
Ejemplo Investigan en textos de la biblioteca.
-dibujan el sistema circulatorio.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
-se organizan para dar las respuestas a cada pregunta.
Utilizando los libros de ciencia y ambiente pagina 22 y
23..
-Organizan la información en papelote (resumen del
tema) dan respuestas a las preguntas planteadas.
-Exponen sus trabajos (organizadores visuales) .Ubican
los órganos del aparato circulatorio de la lámina.
-Revisamos con los estudiantes las respuestas de las
preguntas.
SALIDA Evaluación y comunicación (meta) 10°
Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas durante
la clase.
-¿cómo se produce el proceso de la circulación sanguínea?
 -¿Qué sucedería si el corazón no bombeara la sangre?
VI.-BIBLIOGRAFIA:
-Texto de ciencia y Ambiente quinto primaria
-Internet.
………………………….. ………………………………….
Docente de aula sub directora