PLANTEL: UCEM Campus Dolores Hidalgo, GTO., Av.

Norte, Dolores, 37800

Dolores Hidalgo, México

PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Pedagogía

ALUMNO: Celina Herrera Carrillo

MATRICULA: F000008579

DOCENTE: Manuel Alejandro Lara Mendoza

MATERIA: Evaluación del aprendizaje

GRUPO: 9°A

ACTIVIDAD: A.A. Integradora 1 (Línea del tiempo)

FECHA DE ENTREGA: Viernes 20 de Mayo del 2022

INTRODUCCIÓN

Dentro de la educación es muy común observar los diferentes formas y estilos de hacer llegar la educación, los docentes
utilizan diversos instrumentos para evaluar el aprendizaje que tienen sus alumnos en determinado momento, pero esto no
es improvisado, tiene una razón ya que a través de los años nació la necesidad de comprender el compromiso que tenían
tanto docentes como alumnos con el estudio, por ello se implementaron estrategias para medir su aprendizaje, a
continuación se presenta una línea del tiempo la cual muestra el camino que se recorrió para tomar en cuenta las
diferentes teorías y el principal padre de la evaluación del aprendizaje. Sobresalen puntos importantes ya que se recalcan
las características que se tuvo en cada una de las etapas que conforman la historia.
 1967 MICHAEL
SCRIVEN evaluación
Se pasa de la
formativa, intrínseca evaluación basada
y extrínseca en objetivos a la
Aparecen los diplomas orientada en la
de graduación toma de decisiones
1963 LEE
CRONBACH focaliza
Se establecen la evaluación
sistemas nacionales Evaluación como
ámbito de
1958 financiaron
investigación
proyectos para
Forma de valorar el educación
trabajo
Diseño de
Se desarrolla en la 1957 SPITNIK lanzado programas para
escuela tradicional unión soviética evaluación

TESTING (1801 – TEST (1801 – 1929) ÉPOCA DE LA INOCENCIA ÉPOCA DEL REALISMO RALPH TYLER (1902 ÉPOCA DE LA
1900) (1946 – 1957) (1958 – 1972) PROFECIONALIZACIÓN (1973
– 1985)
- …)

Diferencias rango y Autocomplacencia PADRE DE LA

evaluaciones social y optimista EVALUACIÓN
psicológicas

Algoritmos para Evaluación

DARWIN sistemática y
designar objetivos
profesional
Puntuaciones para de
determinar comportamiento
posición de un
Evaluación de
sujeto Taxonomías de resultados y
GALTÓN objetivos objetivos

Detectar La evaluación no se
diferencias Regreso a modelos limita a un
individuales experimentales instrumento

CATELL
CONCLUSIÓN

El estudio abordó las principales Corrientes Pedagógicas Contemporáneas que han marcado y marcan la formación del hombre. Se
ha considerado los componentes de cada una de ellas, analizándolas y comparándolas con los estilos o métodos de enseñanza.
Tuvo como propósito determinar la relación existente entre las corrientes pedagógicas y los estilos de enseñanza de la Educación,
es por eso que llego a la conclusión de que los estilos de enseñanza guardan una relación directa con la concepción educativa de
las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas.

CONSULTAS EXTERNAS

Historia de la evaluación del aprendizaje. Consultado de: https://yoprofesor.org/2017/10/25/historia-de-la-evaluacion-del-aprendizaje/

Las corrientes pedagógicas. Consultado de: https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010_n26/a07.pdf

La evaluación. Consultado de: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF

Modelo de inteligencia. Consultado de: https://www.aiteco.com/modelo-de-inteligencia-cattell-horn-carrol-chc/

BIBLIOGRAFÍA

Nélida Zaitegui De Miguel

La evaluación como proceso sistemático para la mejora educativa
Editorial. Ministerio de la educación y formación España
Año de edición 2012

José Lukas
Evaluación Educativa
Editorial. Difusora Larousse- Alianza Editorial
Año de edición 2015