UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO RECTORIA CENTRO
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR.
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
CUADRO RESUMEN DE LOS MODELOS CURRICULARES: MODELOS CURRICULARES CLÁSICOS.
Nombre del Alumno: MARY FLOR ALTO GARCIA Y ALMA NAYELY ALTO GARCIA
AUTOR:
RALPH W.TYLER (1973)
Su propuesta se desarrolló después de la Segunda Guerra Mundial con
la publicación de su obra Principios básicos del currículo en 1960. Este
autor presenta su propuesta como “un método racional para encarar,
analizar e interpretar el currículo y el sistema de enseñanza en
cualquier institución educativa” (Tyler, 1973: 7).
Su diseño se basa en cuatro preguntas:
o ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
o ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores
posibilidades de alcanzar esos fines?
o ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas
experiencias?
o ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos
propuestos?
Para estudiar estas interrogantes sugiere un modelo que se apoya en
una filosofía de la educación y en una psicología del aprendizaje para
que actúen como elementos que guíen las decisiones educativas.
Tyler presenta un esquema en la elaboración de programas,
comenzando Por no perder de vista al contexto social y al alumno, y
precisa ciertos aspectos que son fundamentales:
Fecha: 25- MAYO- 2019
AUTOR:
MODELO DE POPHAM Y BAKER (1998)
“Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la
enseñanza; hace una comparación entre el trabajo de un científico y el
trabajo de un profesor. La comparación estriba en que el científico
tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una
serie de instrumentos para comprobar su veracidad, con los
instrumentos seleccionados somete las hipótesis a experimentación y
evalúa los resultados obtenidos.
Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la
enseñanza. ¿Quién?, ¿Cuál?, ¿Cómo? Y ¿Cuándo?
Primero: los objetivos de la enseñanza especifican lo que se espera del
alumno.
Segundo: se evalúa al alumno en cuanto a su situación actual al iniciar
el curso y con vista a dichos objetivos didácticos.
Tercero: se proyectan las actividades formativas que contribuirán al
logro de los objetivos.
Cuarto: se evalúa el rendimiento del estudiante con referencia a los
objetivos prefijado
Planteamientos de objetivos educativos. A diferencia del modelo de Tyler, este modelo incorpora una
Las aportaciones de la psicología del aprendizaje. evaluación previa de los objetivos de aprendizaje, la cual permite
La pedagogía conocer el estado inicial de los estudiantes frente a los objetivos. Los
La Filosofía de la educación resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la
El contexto sociocultural y –principalmente- el alumno. evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el
Para la elaboración de objetivos se sugiere revisar la Taxonomía de los grado de avance en el aprendizaje de los estudiantes.
objetivos de la educación de Benjamín S. Bloom.
Los pasos del modelo Popham y Baker son:
Este modelo propone 7 etapas:
1. Estudio de los propios educandos, como la fuente de los objetivos o Especificación de objetivos.
educacionales. o Evaluación previa.
2. Estudio de la vida contemporánea de la escuela, para la innovación. o Enseñanza previa.
3. Intervención de los especialistas para formular los objetivos en las o Evaluación de resultado.
asignaturas.
4. La importancia de la filosofía en la selección de objetivos, con el
propósito de distinguir los propósitos fáciles de alcanzar, entre los que
tiene mayor dificultad. Para percatarse de los cambios que viene como
consecuencia de un proceso de aprendizaje. Ver las experiencias de
aprendizaje en general y la dificultad de los contenidos en el nivel
cursado.
5. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje.
6. Organización de las actividades para el aprendizaje efectivo.
7. Evaluación de actividades de aprendizaje

Desde esta perspectiva, el currículo es un conjunto de objetivos y

experiencias de aprendizaje planificados, seleccionados, que buscan
experiencias apropiadas con efectos acumulativos y evaluables.