6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 1

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 30 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Vida natural O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin semillas,
agruparlos de acuerdo con sus características y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.3.2.Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas,
para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.

EJES  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y
proponiendo medidas para su protección en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e
indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad y la
diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrado

CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los

procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad
y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles
amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CN.3.1.1.Indagar, con uso de las Conversar sobre los Texto I.CN.3.1.1. Identifica a Técnica
TIC y otros recursos, las animales Cuaderno de trabajo los invertebrados Prueba
características de los animales Conoces otra clase de Laminas representativos de las Instrumento
vertebrados e invertebrados, animales fuera de los Cartulinas regiones naturales del Cuestionario
describirlos y clasificarlos de vertebrados Lápices de colores Ecuador, en función de Cuaderno de trabajo
acuerdo con sus semejanzas y Marcadores sus semejanzas y paginas 6…21
diferencias. ¿Conocen a los animales diferencias, su
invertebrados? diversidad, las
amenazas a las que
• CN.3.1.7. Indagar y describir el Citar ejemplos de estos están expuestos y
ciclo reproductivo de los vertebrados animales. propone medidas para
e invertebrados su protección.
y diferenciarlos según su tipo de Elaborar organizadores
reproducción. I.CN.3.1.2. Identifica
cognitivos sobre los
las diferencias e
animales vertebrados e importancia del ciclo
invertebrados. reproductivo (sexual y
asexual) de los
Realizar resúmenes vertebrados e
sobre los mamíferos, las invertebrados de las
aves, los peces, los regiones naturales del
anfibios. Ecuador, para el
mantenimiento de la
Determinar con sus vida. (J.3.)
propias palabras las (J.3., I.1.)
características de cada
Señalo las
clase de vertebrados. características de los
animales vertebrados
Elabora un cartel con e invertebrados
animales, mamíferos,
aves, reptiles, peces, Describo el ciclo
anfibios. reproductivo de los
vertebrados e
invertebrados
CN.3.1.8.Analizar y describir el ciclo OBSERVACIÓN DIRECTA Texto I.CN.3.2.1. Explica con Técnica
reproductivo de las plantas e Cuaderno de trabajo lenguaje claro y Prueba
identificar los agentes polinizadores Observación de la Laminas apropiado la Instrumento
que intervienen en su fecundación. situación presentada Cartulinas importancia de los Cuestionario
Lápices de colores procesos de Cuaderno de trabajo
CN.3.1.2. Explicar y clasificar las Descripción las Marcadores fotosíntesis, nutrición, paginas
plantas con y sin semilla, y explicar características de la respiración, relación
su relación con la humedad del con la humedad del 6…21
situación presentada.
suelo y su importancia para el suelo e importancia
ambiente. para el ambiente. (J.3.,
Señalar la interrelación de
I.3.)
la situación con el medio
que le rodea I.CN.3.2.2. Explica el
proceso de
Comparar las reproducción de las
características plantas a partir de
reconocer sus
 Definir las etapas del ciclo estructuras, las fases,
del agua los factores y/o los
agentes que
Establecer la importancia intervienen en la
del recurso. fecundación, reconoce
su importancia para el
mantenimiento de la
vida, y mediante
trabajo colaborativo
propone medidas de
protección
y cuidado. (J.3., I.1.,
S.4.)

Describo el ciclo
reproductivo de las
plantas

Clasifico las plantas

con y sin semilla
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:
6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 2
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 2
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 30 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
El ser humano y O.CN.3.1.Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a
salud sus características y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.3.2.Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de

las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
.
EJES  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de
higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensión e indagación de la estructura y
función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
(J.3., I.2.)
 CE.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema
reproductor (masculino y femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos,
psicológicos y sociales que determinan la sexualidad como condición humana.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
OBSERVACIÓN DIRECTA Texto I.CN.3.5.1. Explica la Técnica
CN.3.2.3.Describir, con apoyo de Cuaderno de trabajo estructura, función y Prueba
modelos, la estructura y función de Observación de la Laminas relación que existe Instrumento
los sistemas digestivo, respiratorio, situación presentada Cartulinas entre el aparato Cuestionario
circulatorio y excretor y promover su Lápices de colores digestivo, respiratorio, Cuaderno de trabajo
cuidado. Descripción las Marcadores excretor, reproductor y paginas 22…33
características de la los órganos de los
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de sentidos, desde la
situación presentada.
modelos, la estructura y función del observación de
sistema endocrino e interpretar su representaciones
Señalar la interrelación de
importancia para el mantenimiento analógicas o digitales y
del equilibrio del medio interno y en la situación con el medio modelado de
cambios que se dan en la pubertad. que le rodea estructuras.
(J.3., I.2.)
CN.3.2.5.• Indagar, con uso de las Comparar las
TIC y otros recursos, la estructura y características I.CN.3.5.2. Promueve
función del sistema nervioso, medidas de prevención
relacionarlo con el sistema Definir las etapas del ciclo y cuidado (actividad
endocrino, y explicar su importancia del agua física, higiene corporal,
para la recepción de los estímulos dieta equilibrada) hacia
del ambiente y la producción de Establecer la importancia su cuerpo, conociendo
respuestas. del recurso. el daño que puede
provocar el consumo
CN.3.2.6.Explorar y describir la de sustancias nocivas
estructura y función de los órganos y los desórdenes
de los sentidos, y explicar su alimenticios (bulimia,
importancia para la relación con el anorexia) en los
ambiente. sistemas digestivo,
respiratorio,
CN.3.2.7.Reconocer la importancia circulatorio, excretor y
de la actividad física, la higiene reproductor. Reconoce
corporal y la dieta equilibrada en la la contribución de la
pubertad y comunicar los beneficios medicina ancestral y la
por diferentes medios. medicina moderna
para el tratamiento de
 enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral. (J.3.,
S.2.)

I.CN.3.4.1. Establece
relaciones entre el
sistema reproductivo,
endócrino y nervioso, a
partir de su estructura,
funciones e influencia
en los cambios que se
presentan en la
pubertad. (J.3., J.4.)

Identifico la estructura
y función de los
sistemas digestivo,
respiratorio,
circulatorio y excretor
Identifico la estructura
y función del sistema
endocrino

Describo la estructura
y función de los
órganos de los
sentidos

Practico la higiene
corporal y la dieta
equilibrada
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 3

 AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DOLORES CACUANGO” 2017-2018

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 3

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Ana Licoa Villegas CIENCIAS NATURALES SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Carmen Moya Centeno B-C 6 30 Julio 31 Septiembr
e8
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

O.CN.3.8.Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra,

Diversidad biológica como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.

O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los
fenómenos naturales cotidianos, desde la experiencia hasta el conocimiento científico.

EJES  Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de la incidencia del patrón de
radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie terrestre y comprensión del Sol como fuente de
energía de la Tierra.

CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de
las catástrofes climáticas en los seres vivos y su hábitat, en función del conocimiento previo de las
características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en la
atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de CICLO DE Texto
modelos, los patrones de incidencia APRENDIZAJE Cuaderno de trabajo I.CN.3.11.1. Interpreta Técnica
de la radiación solar sobre la Experiencia Laminas los patrones de Lectura comentada.
superficie terrestre y relacionar las  Observar las Cartulinas calentamiento de la Instrumento
variaciones de intensidad de la características del medio Lápices de colores superficie terrestre a Mapa conceptual.
radiación solar sobre la superficie ambiente y la atmosfera Marcadores causa de la energía
terrestre con la ubicación del medio. del Sol y su relación
geográfica. Reflexión con la formación de los
 Responder ¿Qué es vientos, nubes y lluvia,
tiempo atmosférico? ¿que según su ubicación
es clima? geográfica. (J.3., I.2.)
Conceptualización
 Leer la página 56 del
texto.
 Realizar preguntas orales
de la información del
texto.
 Dibujar los instrumentos
que se utilizan para
determinar las
características del viento.
 Determinar su utilidad y
uso.
 Establecer diferencias
entre tiempo atmosférico y
clima.
Aplicación
 Realizar preguntas orales
de lo tratado.
 Elaborar un mapa
conceptual de los
fenómenos que permiten
conocer y prever el tiempo
I.CN.3.11.2. Analiza la Técnica
atmosférico.
incidencia de la Observación
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los radiación solar sobre la Instrumento
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y Escala numérica.
CICLO DE APRENDIZAJE
superficie terrestre y explicar su determina la
Experiencia
relación con la formación de vientos, importancia del Sol
 Recordar la clase anterior. como fuente de
nubes y lluvias.
 Entonar la canción “Que energía renovable.
llueva”. (J.3., S.3.)
Reflexión
 Responder la interrogante:
¿Qué son fenómenos
meteorológicos y cuáles
conocen?
Conceptualización
 Nombrar fenómenos
meteorológicos conocidos.
 Observar gráficos de
 fenómenos
meteorológicos:
lluvia, viento, nieve,
huracán, etc.
 Enlistar características de
cada fenómeno
meteorológico.
 Elaborar mapa conceptual
con ayuda de la maestra.
Aplicación
 Identificar en gráficos los
fenómenos I.CN.3.12.1. Propone
meteorológicos. medidas de protección Técnica
CN.3.4.9. Observar, con el uso de ante los rayos UV, de Interrogatorio.
las TIC y otros recursos, la acuerdo con la Instrumento
atmósfera, describir sus capas CICLO DE APRENDIZAJE comprensión de las Lista de cotejo
según su distancia desde la litosfera Experiencia funciones de las capas
e identificar su importancia para el  Observar el clima del atmosféricas y la
mantenimiento de la vida. entorno y describir las importancia de la capa
características. de ozono. (J.2., J.3.,
Reflexión S1.)
 ¿Qué zonas climáticas
podemos distinguir en
nuestro planeta?
Conceptualización
 Observar el mapamundi
con las zonas climáticas
del planeta.
 Decodificar un cuadro
descriptivo de los
diferentes climas y sus
características con ayuda
de la maestra.
 Realizar preguntas orales
para la comprensión.
 Proponer medidas de
protección ante los rayos
UV cada tipo de clima.
 Establecer comparaciones
entre los diferentes
climas.
Aplicación
 Elaborar carteles con
I.CN.3.12.2. Explica las
características de cada
clima y su respectivo causas y Técnica
CN.3.4.12. Indagar y explicar las Lluvia de ideas.
características, elementos y factores
del clima, diferenciarlos del tiempo
atmosférico, registrar y analizar
datos meteorológicos de la localidad
con apoyo de instrumentos de
medición.
CN.3.4.13. Indagar en diferentes
medios las características del clima
en las regiones naturales del
Ecuador, explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones
meteorológicas.
paisaje. consecuencias de las Viaje imaginario.
catástrofes climáticas Instrumento
a partir del Registro anecdótico.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia conocimiento de las
 Conversar sobre viajes características,
realizados por las elementos y factores
diferentes regiones del del clima,
Ecuador y sus considerando datos
características climáticas. meteorológicos locales
Reflexión
y características del
 ¿Qué características
climáticas tienen ellos clima en las diferentes
microclimas del Ecuador? regiones naturales del
Conceptualización Ecuador. (J.3.)
 Preparar la realización del
viaje,
 Determinar la ruta o
itinerario a seguir.
 Recorrer mentalmente la
ruta seleccionada.
 Identificar elementos
relevantes de cada región.
 Seleccionar elementos
comunes de cada región.
 Establecer semejanzas y
diferencias climáticas de
cada región.
Aplicación
 Elaborar un registro
anecdótico de su viaje Técnica
imaginario por las Investigación.
regiones del Ecuador. I.CN.3.12.3. Formula
una investigación Instrumento
sencilla del estado de Cuestionario.
la calidad del aire, en
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia función de la
comprensión de su
 Enlistar los tipos de clima
importancia para la
y microclimas del
vida, sus propiedades,
Ecuador.
las funciones y efectos
Reflexión
de la contaminación en
 Responder: ¿Qué es un
el ambiente. (J.3., S.3)
climograma y cómo se
interpreta?
Conceptualización
  Leer la información de la
página 71 del texto.
 Realizar preguntas orales
 Enlistar pasos para la
elaboración de un
climograma.
 Representar en un gráfico
lineal las temperaturas
mensuales
 Representar en diagramas
de barras la información.
 Interpreta los datos y
describe las
características del clima
de una zona determinada.
Aplicación
 Elabora un climograma
con datos proporcionados
por el INAMHI.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: NOMBRE: NOMBRE:
Ana Licoa Villegas Lic. Carlos Suarez. FIRMA:
Carmen Moya Centeno
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 4
AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DOLORES CACUANGO” 2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 4
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Ana Licoa Villegas CIENCIAS NATURALES SEXTO B-C-D SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Carmen Moya Centeno 6 30 Septiembr Noviembre 10
Felicita Cortez e 25
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Hidrósfera y biosfera.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de
valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN. 310.Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en
los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

EJES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus
características y clases, los mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación
de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las especies, las
técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo
medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del
Ecuador.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la
biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones
científicas al campo de la vulcanología del país.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DEL DE EVALUACIÓN
CRITERIO/
INDICADORES DE
LOGRO
Tema 1: La Tierra
CN.3.4.4. Analizar modelos de la CICLO DE APRENDIZAJE Texto I.CN.3.10.1. Analiza Técnica
Experiencia Cuaderno de trabajo
estructura de la Tierra y la estructura de la Prueba
 Dialogar acerca de Láminas Instrumento
diferenciar sus capas de acuerdo generalidades del planeta Cartulinas Tierra (capas, Cuestionario
con sus componentes. Tierra. Gráfico componentes) como
 Observar gráfico de la parte del sistema
esfera terrestre.
Reflexión
solar y su órbita, con
 Responder las respecto al Sol y el
interrogantes: ¿Qué es la resto de planetas.
Tierra? (J.3.)
 ¿Qué forma tiene la Tierra?
Conceptualización
 Nombrar los planetas del
Sistema Solar.
 Leer la información del texto
pág.76.
 Analizar la información del
texto.
 Elaborar un gráfico del
planeta Tierra.
Aplicación
 Contestar preguntas orales.
Texto
Tema 1.1: Las capas de la
Cuaderno de trabajo Técnica
Tierra
Láminas Lectura comentada.
CICLO DE APRENDIZAJE
Lápices de colores Instrumento
Experiencia
Marcadores Mapa conceptual.
 Observar grafico del texto Mapa conceptual.
donde se distinguen las Gráfico
capas de la Tierra.
 Realizar preguntas orales
del grafico observado.
Reflexión
 ¿Cuáles son las capas de
la Tierra?
Conceptualización
 Elaborar un mapa
conceptual de las capas de
la Tierra con la información
del texto.
 Decodificar el mapa
conceptual con ayuda de la
maestra.
 Determinar la característica
principal de cada capa de la
Tierra.
 Realizar preguntas orales.
 . Aplicación
 Realizar un gráfico de las
capas de la Tierra con
elementos de la biósfera.
Técnica
Texto Observación
Tema 2: El planeta Tierra y Cuaderno de trabajo Instrumento
el agua Lápices de colores Escala numérica
CICLO DE APRENDIZAJE Marcadores
Experiencia Gráficos
 Enlistar los componentes de
la hidrósfera. (ríos, lagos,
océanos, etc.)
Reflexión
 ¿Cómo se clasifica el agua
del planeta?
Conceptualización
 Observar gráficos de aguas
oceánicas y aguas
continentales.
 Deducir su definición.
 Dar ejemplos de cada clase.
 Analizar la importancia del
agua para la vida.
 Aplicación
 Elaborar una lista de la
importancia del agua para
los seres vivos. Técnica
Texto Interrogatorio.
Tema 2.1: Aguas oceánicas: Cuaderno de trabajo Instrumento
mares y océanos. Láminas Lista de cotejo
Lápices de colores
CICLO DE APRENDIZAJE Mapamundi
Experiencia
 Recordar la clase anterior:
aguas oceánicas.
 Nombrar los océanos.
Reflexión
 ¿Qué son océanos?
 ¿Qué son mares?
Conceptualización
 Observar mapamundi y
ubicar los océanos.
 Leer la información del texto
pág.79.
 Analizar la información del
texto.
 Responder inquietudes
relacionadas al tema.
 Aplicación
 Escribir el nombre de los
océanos y mares conocidos.
Tema2.2.Aguas Texto Técnica
continentales. Cuaderno de trabajo Lluvia de ideas.
Lápices de colores Instrumento
CICLO DE APRENDIZAJE
Marcadores Cuestionario.
Experiencia
Gráficos
 Recordar la clase anterior.
 Hacer preguntas orales.
Reflexión
 Responder la interrogante:
¿Cómo se presentan las
aguas continentales?
Conceptualización.
 Observar gráficos de las
aguas continentales: ríos,
torrentes, lagos y lagunas,
glaciares y aguas
subterráneas.
 Describir características de
cada fuente de agua.
 Elaborar mapa conceptual
con ayuda de la maestra.
Aplicación
 Escribir una característica
de cada fuente de agua Texto Técnica
continental. Cuaderno de trabajo Tiro al blanco.
Láminas Instrumento
Tema2.3. La biósfera y sus Lápices de colores Escala valorativa.
hábitats. Figuras de seres
CICLO DE APRENDIZAJE vivos
Experiencia Papelote.
 Mencionar elementos de la Medio ambiente.
biósfera utilizando la técnica Goma
del Tiro al blanco Tijeras
Reflexión
 ¿Qué características tienen
los diversos hábitats?
Conceptualización.
 Leer la información del texto
págs..82-83
  Recortar figuras de seres
vivos de las láminas
solicitadas con anterioridad.
 Elaborar un collage con las
figuras que corresponden a
los diferentes hábitats.
marinos, terrestres y de
aguas continentales.
. Aplicación
 Dibujar gráficos con los
elementos de cada hábitat. Técnica
Investigación.
Tema 3: Los ecosistemas Medio ambiente. Instrumento
Texto Mapa conceptual.
CICLO DE APRENDIZAJE Cuaderno de trabajo
Experiencia Lápices de colores
 Observar su entorno natural. Marcadores
CN.3.1.9. Indagar, con el uso de  Nombrar elementos I.CN.3.3.1. Examina
las TIC y otros recursos, las observados como plantas y la dinámica de los
características de los ecosistemas animales. ecosistemas en
y sus clases, interpretar las Reflexión función
interrelaciones de los seres vivos  ¿Qué entienden por de sus
en los ecosistemas y clasificarlos ecosistema? características,
en productores, consumidores y Conceptualización clases, diversidad
descomponedores. biológica, adaptación
 Observar gráficos del texto.
de especies y las
 Enlistar los componentes
interacciones
del ecosistema y los
(interespecíficas
clasifica.
e intraespecíficas),
 Definir el concepto de que en ellos se
ecosistema a partir de las producen. (J.3.)
interacciones entre seres
vivos y medio físico.
 Aplicación
 Elaborar un mapa Texto
conceptual de los Cuaderno de trabajo
componentes de un Láminas Técnica
ecosistema. Cartulinas Investigación.
Lápices de colores Instrumento
Tema 3.1: Cadenas y redes Marcadores Prueba de ordenamiento.
tróficas. Gráficos de una
CICLO DE APRENDIZAJE cadena trófica.
Experiencia Figuras de seres
 Dibujar elementos de un vivos
ecosistema.
 Pintar los seres vivos.

CN.3.1.10. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, la
diversidad biológica de los
ecosistemas del Ecuador e
identificar la flora y fauna
representativas de los
ecosistemas naturales de la
localidad.
Reflexión
 ¿A qué llamamos cadena
trófica? I.CN.3.3.2.
Conceptualización Determina desde la
 Observar gráfico de una observación e
cadena trófica. investigación guiada,
 Conversar sobre lo las causas y
observado en el gráfico. consecuencias de la
 Leer la información del texto alteración de los
y analizarla. ecosistemas locales
 Identificar los organismos e infiere el impacto
productores. en la calidad del
 Nombrar consumidores ambiente. (J.3., I.2.)
primarios.
 Establecer diferencias entre
consumidores primarios y
secundarios.
 Destacar la importancia de
los organismos
descomponedores.
 Elaborar mapa conceptual Técnica
con ayuda de la maestra. Observación.
Aplicación Instrumento
 Organizar un grupo de seres Cuestionario.
vivos en una cadena Medio ambiente.
alimenticia usando flechas Texto
que indiquen relación. Plantas del medio.
Lápices de colores
Tema 4: Los organismos Marcadores
productores: Plantas
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Observar organismos
productores de su entorno.
 Destacar la función que
cumplen los organismos
productores en un
ecosistema.
Reflexión
 ¿Cuál es la estructura de
una planta?
Conceptualización
 Presentar una planta.
 Nombrar y señalar cada
 parte Técnica
 Analizar las funciones de Observación.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las cada parte de la planta. Instrumento
adaptaciones de plantas y  Elaborar mapa conceptual Escala valorativa.
animales a las condiciones con la información del texto. Texto
ambientales de diferentes Aplicación Cuaderno de trabajo
ecosistemas, y relacionarlas con  Escribir la función de cada Láminas
su supervivencia. parte de la planta. Lápices de colores
Marcadores
Tema 4.1: La célula vegetal
y la fotosíntesis

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Dibujar una planta y anotar
sus partes.
Reflexión
 ¿Cuál es la característica de
una célula vegetal?
Conceptualización
 Observar lámina de una
célula vegetal.
 Identificar sus partes: pared
celular y cloroplastos.
 Conocer la función de cada
parte de la célula vegetal.
 Observar gráfico del
Técnica
proceso de fotosíntesis.
Observación.
 Analizar el proceso de
Texto Instrumento
fotosíntesis producido en el
Cuaderno de trabajo Cuestionario
interior de los cloroplastos.
Láminas
Aplicación
N.3.1.12. Explorar y describir las Cartulinas
interacciones intraespecíficas e  Elaborar un dibujo que Lápices de colores
interespecíficas en diversos muestre el proceso de Marcadores
ecosistemas, diferenciarlas y fotosíntesis. Gráficos.
explicar la importancia de las Figuras.
relaciones. Tema 5: Tipos de
ecosistemas:

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Graficar su entorno natural.
 Nombrar los elementos que
forman su entorno natural.
Reflexión
 Responder las
interrogantes: ¿Qué es
ecosistema?
¿Qué tipos de ecosistema
conocemos?
Conceptualización
 Leer la información del texto
pág. 89.
 Analizar la información del
texto.
 Observar gráficos del texto.
 Enlistar características
relevantes de los
ecosistemas: praderas,
bosques charcos y lagunas, Técnica
espacios litorales y espacios Tormenta de ideas con
urbanos. Texto tarjetas
 Establecer diferencias entre Cuaderno de trabajo Instrumento
los tipos de ecosistemas Carteles. Escala numérica.
analizados. Lápices de colores
. Aplicación Marcadores
Gráficos
 Elaborar un collage con las
Papelotes.
características de cada tipo
de ecosistema.

Tema 6: Conservación de
los ecosistemas.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Recordar la clase anterior.
 Nombrar los ecosistemas
estudiados.
Reflexión
 ¿Qué debemos hacer para
conservar los ecosistemas?
Conceptualización
 Formar grupos de trabajo
colaborativo.
 Escribir las causas que
deterioran los ecosistemas.
 Proponer diversas formas Técnica
de conservar los Texto Lectura comentada.
ecosistemas en tarjetas. Cuaderno de trabajo Instrumento
 Presentar a la clase sus Lápices de colores Mapa conceptual
CN.3.1.13. Indagar en diversas
fuentes y describir las causas y
consecuencias potenciales de la
extinción de las especies en un
determinado ecosistema, y
proponer medidas de protección
de la biodiversidad amenazada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
propuestas para conservar Marcadores
los ecosistemas. Gráficos de
Aplicación desastres naturales.
 Elaborar carteles con
propuestas para conservar I.CN.3.3.3. Plantea y
los ecosistemas y comunica medidas
graficarlas. de protección
(manejo de desechos
sólidos), hacia los
Tema 7: Desastres ecosistemas y las
naturales especies nativas
amenazadas en las
CICLO DE APRENDIZAJE Áreas Naturales
Experiencia Protegidas del
 Dialogar acerca de Ecuador, afianzando
fenómenos naturales su propuesta en los
acontecidos en el planeta en aportes científicos de
los últimos tiempos. investigadores
(Huracanes, inundaciones locales. (J.3., I.1.,
entre otros, I.3.)
 Enlistar algunas de sus
consecuencias.
Reflexión
 ¿Qué desastres naturales
se han producido en tu
ciudad o región?
Conceptualización
 Nombrar desastres
naturales producidos por
fenómenos meteorológicos
conocidos.
 Observar gráficos de
desastres naturales
(Tsunamis, huracán,
inundaciones, terremotos.
 Analizar las características
de cada desastre natural.
 Elaborar mapa conceptual
con ayuda de la maestra y
la información del texto.
. Aplicación
 Enlistar las consecuencias
que producen los desastres
naturales.
 Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
 
ELABORADO REVISADO APROBADO
Ana Licoa Villegas NOMBRE: Lcda. Elvira Hernández NOMBRE:
Carmen Moya Centeno FIRMA:
Felicita Cortez
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 5

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DOLORES CACUANGO” AÑO LECTIVO:

2017-2018
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 5
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
Ana Licoa Villegas CIENCIAS NATURALES SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
Carmen Moya Centeno B-C-D 6 30 Noviembre Diciembre 22
Felicita Cortez 13
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Transformación de la
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
materia y energía manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.

EJES
TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas fuentes, la evolución de las teorías
sobre la composición de la materia (átomos, elementos y moléculas), su clasificación (sustancias puras y
mezclas homogéneas y heterogéneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos), destacando las sustancias, las mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o tradicionales del país.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
Tema 1: Propiedades de la Técnica
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las materia. Texto Prueba
propiedades específicas de la CICLO DE APRENDIZAJE Cuaderno de trabajo Instrumento
materia, experimentar, probar las Experiencia Laminas Cuestionario
predicciones y comunicar los  Dialogar acerca de Cartulinas I.CN.3.6.1. Explica Cuaderno de trabajo
resultados. generalidades del planeta Lápices de colores desde la observación paginas 56…..67
Tierra. Marcadores de diferentes
 Observar gráfico de la representaciones
esfera terrestre. cómo las teorías sobre
Reflexión la composición de la
 Responder las materia han
interrogantes: ¿Qué es la evolucionado, hasta
Tierra? comprender que está
 ¿Qué forma tiene la constituida por átomos,
Tierra? elementos y
Conceptualización moléculas. (J.3.)
 Nombrar los planetas del
Sistema Solar. I.CN.3.6.2. Clasifica la
 Leer la información del materia en sustancias
texto pág.76. puras y mezclas.
Además, reconoce las
 Analizar la información del
mezclas homogéneas
texto.
y heterogéneas desde
 Elaborar un gráfico del
la manipulación de
planeta Tierra.
bebidas tradicionales
Aplicación
del país. (J.3., S.2.)
 Contestar preguntas
orales.
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las I.CN.3.6.3. Demuestra,
TIC y otros recursos, la constitución Tema 1.1: Propiedades a partir de la
de la materia, analizar el modelo generales exploración de
didáctico del átomo y describir los CICLO DE APRENDIZAJE sustancias de uso
elementos químicos y las moléculas. Experiencia cotidiano (bebidas
 Observar grafico del texto tradicionales), las
donde se distinguen las propiedades de la
capas de la Tierra. materia y de los
 Realizar preguntas orales compuestos químicos
del grafico observado. orgánicos e
Reflexión inorgánicos. (J.3., S.2.)
 ¿Cuáles son las capas de
la Tierra?
Conceptualización
 Elaborar un mapa
conceptual de las capas
de la Tierra con la
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la información del texto.
materia en sustancias puras y  Decodificar el mapa
mezclas, y relacionarlas con los conceptual con ayuda de
estados físicos de la materia. la maestra.
 Determinar la
característica principal de
cada capa de la Tierra.
 Realizar preguntas orales.
 . Aplicación
 Realizar un gráfico de las
capas de la Tierra con
elementos de la biósfera.

Tema 1.2: Propiedades

características.

Tema 2: Estados de la
CN.3.3.4. Indagar y establecer materia.
preguntas sobre las propiedades de CICLO DE APRENDIZAJE
los compuestos químicos, Experiencia
clasificarlos en orgánicos e  Enlistar los componentes
inorgánicos, y reconocerlos en de la hidrósfera. (ríos,
lagos, océanos, etc.)
sustancias de uso cotidiano.
Reflexión
 ¿Cómo se clasifica el
agua del planeta?
Conceptualización
 Observar gráficos de
 aguas oceánicas y aguas
continentales.
 Deducir su definición.
 Dar ejemplos de cada
clase.
 Analizar la importancia del
agua para la vida.
 Aplicación
 Elaborar una lista de la
importancia del agua para
los seres vivos.

Tema 3: Cambios en la
materia.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Recordar la clase anterior:
aguas oceánicas.
 Nombrar los océanos.
Reflexión
 ¿Qué son océanos?
 ¿Qué son mares?
Conceptualización
 Observar mapamundi y
ubicar los océanos.
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas  Leer la información del
tradicionales del país, formular texto pág.79.
hipótesis sobre el tipo de mezclas a  Analizar la información del
las que corresponden, usar técnicas texto.
e instrumentos para probar estas  Responder inquietudes
hipótesis, interpretar los resultados y relacionadas al tema.
comunicar sus conclusiones.  Aplicación
 Escribir el nombre de los
océanos y mares
conocidos.
Tema3.1. Cambios
físicos.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Recordar la clase anterior.
 Hacer preguntas orales.
Reflexión
 Responder la interrogante:
 ¿Cómo se presentan las
aguas continentales?
Conceptualización.
 Observar gráficos de las
aguas continentales: ríos,
torrentes, lagos y lagunas,
glaciares y aguas
subterráneas.
 Describir características
de cada fuente de agua.
 Elaborar mapa conceptual
con ayuda de la maestra.
Aplicación
 Escribir una característica
de cada fuente de agua
continental.

Tema3.2. Cambios de
estado.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Mencionar elementos de
la biósfera utilizando la
técnica del Tiro al blanco
Reflexión
 ¿Qué características
tienen los diversos
hábitats?
Conceptualización.
 Leer la información del
texto págs..82-83
 Recortar figuras de seres
vivos de las láminas
solicitadas con
anterioridad.
 Elaborar un collage con
las figuras que
corresponden a los
diferentes hábitats.
marinos, terrestres y de
aguas continentales.
. Aplicación
 Dibujar gráficos con los
elementos de cada
hábitat.
Tema3.3:Cambios
químicos.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Observar su entorno
natural.
 Nombrar elementos
observados como plantas
y animales.
Reflexión
 ¿Qué entienden por
ecosistema?
Conceptualización
 Observar gráficos del
texto.
 Enlistar los componentes
del ecosistema y los
clasifica.
 Definir el concepto de
ecosistema a partir de las
interacciones entre seres
vivos y medio físico.
 Aplicación
 Elaborar un mapa
conceptual de los
componentes de un
ecosistema.

Tema 4: Clasificación de
la materia.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Dibujar elementos de un
ecosistema.
 Pintar los seres vivos.
Reflexión
 ¿A qué llamamos cadena
trófica?
Conceptualización
 Observar gráfico de una
cadena trófica.
 Conversar sobre lo
observado en el gráfico.
 Leer la información del
 texto y analizarla.
 Identificar los organismos
productores.
 Nombrar consumidores
primarios.
 Establecer diferencias
entre consumidores
primarios y secundarios.
 Destacar la importancia
de los organismos
descomponedores.
 Elaborar mapa conceptual
con ayuda de la maestra.
Aplicación
 Organizar un grupo de
seres vivos en una
cadena alimenticia usando
flechas que indiquen
relación.

Tema 5: Materia y
materiales.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Observar organismos
productores de su
entorno.
 Destacar la función que
cumplen los organismos
productores en un
ecosistema.
Reflexión
 ¿Cuál es la estructura de
una planta?
Conceptualización
 Presentar una planta.
 Nombrar y señalar cada
parte
 Analizar las funciones de
cada parte de la planta.
 Elaborar mapa conceptual
con la información del
texto.
Aplicación
 Escribir la función de cada
parte de la planta.

Tema 6: La energía y sus

formas.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Dibujar una planta y
anotar sus partes.
Reflexión
 ¿Cuál es la característica
de una célula vegetal?
Conceptualización
 Observar lámina de una
célula vegetal.
Identificar sus partes:
pared celular y cloroplasto

Tema 7: Los efectos de la

energía.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Dibujar una planta y
anotar sus partes.
Reflexión
 ¿Cuál es la característica
de una célula vegetal?
Conceptualización
 Observar lámina de una
célula vegetal.
 Identificar sus partes:
pared celular y
cloroplastos.
 Conocer la función de
cada parte de la célula
vegetal.
 Observar gráfico del
proceso de fotosíntesis.
 Analizar el proceso de
fotosíntesis producido en
el interior de los
 cloroplastos.
Aplicación
 Elaborar un dibujo que
muestre el proceso de
fotosíntesis.

Tema 7.1: Fuentes de

energía.

CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Graficar su entorno
natural.
 Nombrar los elementos
que forman su entorno
natural.
Reflexión
 Responder las
interrogantes: ¿Qué es
ecosistema?
¿Qué tipos de ecosistema
conocemos?
Conceptualización
 Leer la información del
texto pág. 89.
 Analizar la información del
texto.
 Observar gráficos del
texto.
 Enlistar características
relevantes de los
ecosistemas: praderas,
bosques charcos y
lagunas, espacios litorales
y espacios urbanos.
 Establecer diferencias
entre los tipos de
ecosistemas analizados.
. Aplicación
 Elaborar un collage con
las características de cada
tipo de ecosistema.
Tema 8 : El uso de la
energía.
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia
 Recordar la clase anterior.
 Nombrar los ecosistemas
estudiados.
Reflexión
 ¿Qué debemos hacer
para conservar los
ecosistemas?
Conceptualización
 Formar grupos de trabajo
colaborativo.
 Escribir las causas que
deterioran los
ecosistemas.
 Proponer diversas formas
de conservar los
ecosistemas en tarjetas.
 Presentar a la clase sus
propuestas para
conservar los
ecosistemas.
Aplicación
Elaborar carteles con
propuestas para conservar
los ecosistemas y
graficarlas
 OBSERVACIÓN DIRECTA

Observación de la
situación presentada

Descripción las
características de la
situación presentada.

Señalar la interrelación de
la situación con el medio
que le rodea

Comparar las
características

Definir las etapas del ciclo

del agua

Establecer la importancia
del recurso.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES: NOMBRE: NOMBRE:
Ana Licoa Villegas FIRMA:
Carmen Moya Centeno
Felicita Cortez
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

6 EGB CIENCIAS NATURALES UNIDAD 6

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD NO 6
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO DURACION
CIENCIAS NATURALES SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
6 30 septiembr octubre
e
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Fuerza, electricidad O.CN.3.6.Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
y magnetismo variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.

EJES
TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de
fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la dirección del
movimiento de los objetos

CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las

energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la indagación, observación de representaciones
 analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la
importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTOS DE
CRITERIO/ INDICADORES EVALUACIÓN
DE LOGRO
CN.3.3.5.• Experimentar y OBSERVACIÓN DIRECTA Texto I.CN.3.7.1. Describe Técnica
diferenciar los tipos de fuerzas, y Cuaderno de trabajo los tipos de fuerza y el Prueba
explicar sus efectos en objetos de Observación de la Laminas cambio de forma, Instrumento
uso cotidiano. situación presentada Cartulinas rapidez y dirección del Cuestionario
Lápices de colores movimiento de los Cuaderno de trabajo
• CN.3.3.6.Explorar e interpretar los Descripción las Marcadores objetos, desde la paginas 68…….78
efectos de la aplicación de las características de la exploración y
fuerzas en los cambios de la forma, experimentación en
situación presentada.
la rapidez y la dirección de objetos de uso
movimiento de los objetos, y cotidiano. (J.3.)
Señalar la interrelación de
comunicar sus conclusiones. .
la situación con el medio I.CN.3.9.1. Analiza las
•CN.3.3.10 Indagar y explicar los que le rodea características,
fundamentos y aplicaciones de la importancia,
electricidad, examinarlos en diseños Comparar las aplicaciones y
experimentales y elaborar circuitos características fundamentos del
eléctricos con materiales de fácil magnetismo, de la
manejo. Definir las etapas del ciclo energía térmica y de la
del agua energía eléctrica. (J.3.,
•CN.3.3.11 Analizar las I.2.)
transformaciones de la energía Establecer la importancia
eléctrica, desde su generación en del recurso. I.CN.3.9.2. Explica la
las centrales hidroeléctricas hasta su importancia de la
conversión en luz, sonido, transformación de la
movimiento y calor. energía eléctrica, así
como la necesidad de
• CN.3.3.12 Observar, identificar y realizar estudios
describir las características y ambientales y sociales
aplicaciones prácticas del para mitigar los
magnetismo en objetos como la impactos de las
brújula sencilla y los motores centrales
eléctricos. hidroeléctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)

Experimento los tipos

de fuerzas
 Explico los
fundamentos y
aplicaciones de la
electricidad Describo
las características y
aplicaciones prácticas
del magnetismo en
objetos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
 

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: