PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

AÑO LECTIVO: 2020-2021

1. DATOS INFORMATIVOS
Docente Área Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Unidad 01 Título de la Los seres vivos y su ambiente Valores: Reconocimiento y respeto a la
Didáctica N° Unidad diversidad y a la naturaleza.
TERCERO E.G.B Nº 1 12-12-2021
Grado/Curso: Fecha de Inicio:
Semanas
A, B, C, D Ámbitos: Aprendamos sobre la naturaleza y los Fecha de 15-12-2021
Paralelos:
seres vivos Finalización:
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD:
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser
humano.
3. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar la unidad los estudiantes serán capaces de:
 Conocer los diferentes ciclos vitales de los animales.
 Conocer el ciclo vital del ser humano.
 Comparar el ciclo vital del ser humano con el de los animales y ser capaz de identificar los cambios en el mismo.
 Identificar las diferentes etapas del ciclo vital y su orden, tanto en el ciclo vital de los animales y de los seres humanos.
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Conceptos Destrezas con Criterio de Actividades de Aprendizaje Recursos Evaluación
Esenciales Desempeño (Estrategias Metodológicas diversificadas con base al Indicador de Actividades /
DUA) Evaluación Insumos de
Evaluación
Contenidos Anticipación del conocimiento - Presentación en I.CN.2.1.1. Explica el Técnica:
Power Point. ciclo vital del ser - Portafolio
Ciclo vital de Socialización sobre los objetivos del tema y actividades - Material de humano y animales - Observación
animales y seres que se van a realizar a través de una proyección en reciclaje. (insectos, peces, - Autoevaluación.
CN.2.1.2. Observar e
humanos. Power Point con imágenes claras. - Fotografías de anfibios, reptiles, aves y
identificar los cambios en el
Identificar el cada estudiante mamíferos), desde la Instrumento:
ciclo vital de diferentes animales
proceso de cada Ambientación del aula sobre un ecosistema con (desde la identificación de los - Rúbrica de
(insectos, peces, anfibios,
uno, sus animales mediante material de reciclaje. Se realizará gestación hasta la cambios que se evaluación
reptiles, aves y mamíferos) y
respectivas junto con los estudiantes y de acuerdo a sus edad actual) producen en sus etapas e - Organizador
compararlos con los cambios en
similitudes y - Tarjetas con importancia. (J.2., J.3.) gráfico.
el ciclo vital del ser humano. preferencias.
diferencias. distintos animales. - Ficha de
- Tarjetas con las autoevaluación.
preguntas
Observación de imágenes relacionadas a su nacimiento, generadoras para
comentando los cambios físicos que han existido hasta el diálogo.
la presente fecha (autoconocimiento). - Video sobre los
cambios del ciclo
Diálogo sobre las diferentes características que tienen vital.
las personas y animales mediante imágenes y preguntas - Cuento “Estoy
generadoras; destacando y valorando la diversidad entre creciendo” (físico
o digital)
los estudiantes. - Glosario de
términos.
- Tarjetas con las
Construcción: secuencias del
ciclo vital de los
Observación sobre los cambios del ciclo de vida de animales y seres
diferentes animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, humanos y
aves y mamíferos) mediante el video que contiene números.
lengua de señas, imágenes, subtítulos, posibilidad de - Materiales para la
regular la velocidad y de repetir el video en caso de que, presentación.
uno o varios estudiantes lo requieran: - Tijeras, pega,
https://www.youtube.com/watch?v=O74A7xvv_2c colores, etc.
- Stikers.
Conversación en parejas sobre lo que vieron en el video
de los cambios del ciclo vital de los animales.

Observación del cuento “Estoy creciendo” sobre el

ciclo de la vida en las personas.
https://www.youtube.com/watch?v=4TckrVQ_oSc

Conversación en grupo de tres estudiantes sobre lo que

escucharon en el cuento “Estoy creciendo”.

Socialización de un glosario de términos relacionados al

ciclo vital mediante imagen y texto.

Reconocimiento y ubicación en secuencia sobre cada

una de las etapas del ciclo vital, tanto de los seres
humanos como de los animales mediante tarjetas y
números.

Comparación de los ciclos de vida de los animales y los

seres humanos mediante un tablero grupal. Los
estudiantes pueden elegir su animal favorito que están
representados en tarjetas.

Consolidación:

Presentación sobre el ciclo de vida de los animales y

seres humanos donde el estudiante explique su ciclo de
vida a través del formato que elija. Pueden ser:
representación, video, dibujo, cartel, manualidad, etc. La
actividad podrá ser individual, parejas o grupal.

Previamente, con el apoyo de la docente, generarán un

organizador gráfico con los pasos (tareas) para llevar a
cabo la presentación (meta). Los/as estudiantes
colocarán un sticker cuando cumplen con los pasos.

Reconocimiento del trabajo realizado y

retroalimentación por parte de la docente.

Elaboración de un collage (fotografías) con los trabajos

realizados en las presentaciones para ser compartidas
con la comunidad educativa.

Reflexión grupal sobre las actividades realizadas, cómo

se sintieron, qué fue lo que más les gustó, qué les
gustaría hacer la próxima vez, etc.
Instrucción. Pintar en los recuadros de color verde, morado y azul que se encuentra junto a cada estrategia metodológica según el principio del DUA que se basa.
Principio de Compromiso (El porqué del aprendizaje): La motivación representa un papel decisivo en el aprendizaje; los estudiantes difieren en las formas
en que se les puede activar la motivación para aprender, y estas formas están dadas por diversas causas que pueden ser: neurológicas, culturales, personales,
subjetivas o los conocimientos y experiencias previas. Por tanto, habrá que ofrecer opciones amplias que reflejen los intereses del alumnado, estrategias para
afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluación y reflexión sobre sus expectativas.
Principio de Representación (El qué del aprendizaje): Los estudiantes perciben y comprenden la información que se les presenta de manera diferente e
individual. El aprendizaje y la transferencia del aprendizaje ocurre cuando múltiples representaciones son usadas, ya que eso permite a los estudiantes hacer
conexiones interiores, así como, entre conceptos.
En resumen, no hay un medio de representación óptimo para todos los aprendices; por lo que proveer opciones de representación es esencial.
Principio de Expresión y Acción (El cómo del aprendizaje): Los aprendices difieren en las formas en que pueden navegar por un entorno de aprendizaje
y expresar lo que saben. Algunos pueden ser capaces de expresarse bien con el texto escrito, pero no con al habla y viceversa. También hay que reconocer
que la acción y la expresión requieren de una gran cantidad de estrategia, práctica y organización, y este es otro aspecto en el que los aprendices pueden
diferenciarse.