Int - Educación Cristiana

O.C.E.A.
S
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CRISTIANA
INSTITUTO DE FORMACIÓN MINISTERIAL
ESTADO ZULIA
Maracaibo, Abril 2016

OBJETIVOS
Al finalizar el análisis y consideración de los contenidos programáticos los estudiantes
serán capaces de:
- Manejar los conceptos básicos de la pedagogía y andragogía.
- Ver la importancia de la enseñanza – aprendizaje.
- Relacionar el perfil del Maestro como este influye en el estudiante.
- Identificar los factores que intervienen en el aprendizaje del estudiante
- Familiarizarse con las técnicas pedagógicas y didácticas del proceso enseñanza
– aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
Se trata la importancia del proceso enseñanza – aprendizaje, así como estudiar la
trilogía que intervienen en dicho proceso como lo son: el Maestro, el Estudiante y la
pedagogía o andragogía.
Para servir al Señor Jesucristo con Excelencia 2

OCEAS, Instituto de Formación Ministerial
Educación Cristiana (introductoria)
CONTENIDO PROGRAMÁTICO
CONTENIDO
Clase ACCIONES
PROGRAMÁTICO
1era UNIDAD I GENERALIDADES

Clase
TEMA 1 Conceptos Básicos
UNIDAD II SER MAESTRO DE ESTA

GENERACIÓN
2da Clase TEMA 1 El Desafío De Ser Maestro En Esta Generación

TEMA 2 Los Maestros Que Esta Generación Demanda
TEMA 3.- Las enseñanzas de Jesús transformaron la vida
de muchos
UNIDAD III PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

3era
Clase Tema 1 Aspectos Pedagógicos y Andragógicos del
aprendizaje
Tema 2 La Pedagogía
4ta Clase
TEMA 3. La Andragogía
5ta Clase
UNIDAD VI. USO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS
PARA LA ENSEÑANZA
6ta Clase
3
UNIDAD I GENERALIDADES
TEMA 1 Conceptos Básicos
1.1. La enseñanza
Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que
ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza
se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la
educación comprende la enseñanza propiamente dicha.
1.2. El Aprendizaje
Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el
proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal
mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y
organizar la información.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando

nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En
consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático
con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor
importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc ), dándose un reflejo condicionado, es
decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la
consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida. De acuerdo con
Pérez Gómez (1992) el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del
repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje necesariamente debe llevar

una secuencia lógica independientemente de que materia se esté
impartiendo.
1.2.1. Teorías de Aprendizaje

Es el conjunto de conocimientos que proporcionan la explicación general de las
observaciones científicas referidas a los procesos y cambios de conducta en los sujetos, en
un ambiente educativo. Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento.
4
TEORÍA CONCEPTO FORTALEZAS DEBILIDADES

Corriente de la psicología inaugurada por John El que aprende sólo tiene que El que aprende podría
B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de concentrarse en metas claras y es encontrarse en una situación
procedimientos estrictamente experimentales para capaz de responder con rapidez y en la que el estímulo para la
Conductismo
estudiar el comportamiento observable (la conducta), automáticamente cuando se le respuesta correcta nunca
considerando el entorno como un conjunto de presenta una situación relacionada ocurre, por lo tanto el
estímulos-respuesta. Según Good y Brophy (1990) se con esas metas. aprendiz no responde.
concentra en el estudio de conductas que se pueden
observar y medir.
La actividad mental es un sistema cuyas fases La meta es capacitar al El aprendiz aprende a

son: ENTRADA adquisición sensoperceptiva de aprendiz para que realice tareas realizar una tarea, pero podría
información (nivel fisiológico), PROCESO elaboración, repetitivas y que aseguren no ser la mejor forma de
Cognoscitivismo
transformación, organización de información (nivel consistencia. realizarla o la más adecuada

psicológico) y SALIDA la respuesta al entorno, para el aprendiz o la situación.
conductas inteligentes (nivel conductual).
Un individuo puede adoptar conductas

mediante la observación del comportamiento de otra
persona.
Considera la cognición como el proceso Como el que aprende es capaz En una situación donde
Constructivismo
mediante el cual el aprendiz eventualmente construye de interpretar múltiples realidades, la conformidad es esencial, el
estructuras mentales que corresponden o se acoplan a está mejor preparado para enfrentar pensamiento divergente y la
las estructuras externas de su entorno. situaciones de la vida real. iniciativa podrían ser un
Se sustenta en que el aprendiz construye su problema.
propia realidad o al menos la interpreta de acuerdo a
la percepción derivada de su propia experiencia.
5
En síntesis determinar cuál es la teoría de aprendizaje que se debe aplicar en las

enseñanzas sería muy rígido ya que como se pudo observar en el cuadro anterior cada
teoría tiene sus fortalezas y debilidades teniendo así: el conductismo facilita la
adquisición rápida de un conocimiento instrumental, a través del modelaje, la práctica
continua y el reforzamiento; el constructivismo resalta el valor de la experiencia y la
cosmovisión paradigmática como aspectos vitales del aprendizaje.
1.3. Didáctica
Deriva del griego didaktike que significa enseñar, es por tanto, la parte de la educación
que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teorías de aprendizaje.
El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los
estudiantes. Su naturaleza es esencialmente comunicativa. Por ello de la eficacia o
competencia docente del profesor va a depender la relación entre lo que se enseña y lo que
el estudiante aprende. Es el cambio experimentado por el estudiante, lo que acontece al
estudiante como consecuencia de la actividad del profesor, un criterio fundamental para
determinar el éxito de la actividad didáctica. En el acto didáctico hay 5 elementos básicos: el
profesor, los estudiantes, los objetivos educativos y el contexto.
Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente

unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los
estudiantes.
El objetivo de docentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la

clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones
cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos
a su alcance.
6
UNIDAD II SER MAESTRO DE ESTA

GENERACIÓN
TEMA 1 EL DESAFÍO DE SER MAESTRO EN ESTA

GENERACIÓN
La iglesia desde sus inicios ha vivido en medio de los retos.
¿Cómo es la sociedad de hoy?
¿Cómo son mis estudiantes?
¿Cómo enfrento la realidad que me rodea?
A. Los docentes conocen la realidad circundante. Neh. 2:11 – 18

1- La Realidad Económica
❖ Los problemas que afectan nuestras comunidades en el aspecto socio–
económico.
❖ Los cordones de misericordia se acrecientan.
❖ La inseguridad y pérdida de valores morales y espirituales se acentúa. Aumento
desproporcionado del costo de la vida. Hambre.
❖ Escasez de vivienda. Hacinamiento familiar.
2- La Realidad Religiosa
❖ La proliferación de sectas y religiones.
❖ La gente se está acostumbrando a oír lo que quiere oír.
❖ Toda la publicidad está destinada a cambiar la mente y el pensamiento.
3- La Realidad Escatológica
Los eventos señalan que el Señor ya viene y que el trabajo es urgente.
7
B. ¿Qué se requiere para asumir el desafío?

1- Reconocer que si quiere trascender en esta generación debe impactarse con su vida.
Proyectarse como modelo para sus estudiantes.
2- Vivir una dimensión sobrenatural en el Espíritu.

¿Qué alternativa atractiva ofrece a unos jóvenes o niños convalecientes?
3- Una vida comprometida con Dios a través del servicio. Ser efectivo con sus dones y
con la gracia del Señor en lo que haces.
4- Desarrollar una estrategia funcional dentro del contexto en que nos movemos.
❖ Estaremos satisfaciendo la necesidades de nuestro jóvenes y niños?
❖ Son cambiados sus estudiantes a través de sus clases?
❖ Se parecen cada día a Jesús.
Estrategias que pondría en práctica para impactar su comunidad como maestro.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8
TEMA 2 LOS MAESTROS QUE ESTA GENERACIÓN

DEMANDA
1. Llenos del Espíritu Santo y de amor.
❖ Para rendir en su máximo potencial y para mantenerse motivado y usando las
estrategias del Espíritu Santo.
❖ Unción de amor ágape.
2. Ser íntegros
Que sus palabras y sus obras coincidan, que muestre credibilidad ante la gente. No
importa el lugar donde se encuentre. Tiene un sistema de valores.
3. Manso y Humilde
❖ Es una virtud divina que se refleja al hablar, al orar, al predicar, al compartir.
Según Cristo significa pequeño. Mateo 18:1 – 5
❖ Necesitarás cultivar estos frutos.
4. Persistente en el Propósito de Dios. Nada le hace apartarse de lo que Dios le ha

encomendado.
Cuando existe una vocación para la enseñanza, existirá el deleite de servir al Señor no
importando las circunstancias personales o que le rodeen.
5. Que usen la palabra de Dios como instrumento que transforma generaciones.
6. Ser un visionario.
Mirará con los ojos de Dios. Cuando el Señor vio la multitud no los vio como
drogadictos, Prostitutas, delincuentes, los vio como ovejas que no tienen pastor.
A. Acción Didáctica
Sugerencias prácticas de acción que le ayudarán a desarrollarse en el Magisterio.
1- El maestro debe ser puntual en sus obligaciones didácticas:
9
❖ No atrasarse en su llegada a la clase.

❖ No atrasar el comienzo de la clase.
❖ No prolongar la clase más allá del tiempo establecido.
❖ Evitar faltar a la clase.
2- Debe saber escuchar a sus estudiantes.

3- Debe ser entusiasta (sin exageración) sincero y optimista.
4- Debe estar bien actualizado.
Orientaciones Especiales.-
❖ Planifique adecuadamente.
❖ Asigne tareas a sus estudiantes que estén al alcance de ellos.
❖ No intimide al estudiante.
❖ Reconozca los esfuerzos del estudiante tanto como sus aciertos.
❖ Capte la confianza de sus estudiantes creando un clima de compresión y
libertad.
❖ Use el “si” todo lo posible y el “no” lo menos posible.
❖ Estimule los aspectos positivos del estudiante.
❖ Dialogue con el estudiante de manera franca.
❖ No olvide que la disciplina es un punto de llegada y no de partida.
❖ Recuerde que los estudiantes difieren entre si.
❖ Haga que el estudiante se convenza que su desarrollo y bienestar social
dependerá de su esfuerzo y determinación para lograr las cosas.
Lo que crees de ti mismo.

❖ Si cree que está vencido, lo está.
❖ Si piensa que no se atreve, no lo hará.
❖ Si le gusta ganar pero piensa que no puede, es casi seguro que no ganará.
❖ Las batallas de la vida no siempre van dirigidas al hombre más fuerte, más veloz,
o más capacitado.
❖ Tarde o temprano el hombre que gana es el que cree que puede ganar.
10
TEMA 3.- Las enseñanzas de Jesús transformaron la vida de

muchos
Jesucristo dio gran importancia a la enseñanza, se le reconoce como Maestro o Rabí

66 veces en el Nuevo Testamento nunca predicador. El Nuevo Testamento se refiere a él
enseñando 43 veces y a él predicando 11 veces.
A. Las actividades de sus estudiantes cambiaron

B. Sus ideas fueron sometidas a la voluntad de Dios
C. El secreto de su enseñanza
La Biblia es un gran libro de pedagogía. En Gn. 1 Dios organizó el mundo y enseñó
haciendo: Él es el gran Creador, amasó barro y fabrico a Adán. Jesús no ejerció el magisterio
como una profesión, lo vivió como parte de su vida.
D. Cualidades de Jesús como Maestro

d.1. Interés genuino por la persona. Es el maestro comprensivo y compasivo.
Llamo a sus discípulos uno a uno. Su educación fue individualizada, a todos enseño y
ayudo. A cada uno trato según la necesidad.
d.2. Empatía. Jesús sabía descubrir los problemas y sentimientos de sus interlocutores
y los sorprendía con su sabiduría y compasión.
d.3. Relaciones humanas. Fue cordial y tuvo buenos modales hasta donde se lo
permitieron sus convicciones.
d.4. Inteligencia y dominio de la materia.

❖ Citaba de memoria las Escrituras.
❖ Conocía y hablaba de historia, naturaleza, agricultura, profesiones, del cielo,
entre otros.
❖ Conoce el alma humana.
11
d.5. Sus clases eran prácticas

El pasaje de Lc. 24:36 – 53 nos da “los 12 pasos pedagógicos de una enseñanza de
Jesús”.
1) Se hizo presente.
2) Infundió paz y seguridad en sus estudiantes.
3) Utilizo todos los recursos disponibles para dar su lección.
4) Acudió no sólo al raciocinio sino a que sus estudiantes experimentaran.
5) Se adaptó al nivel de sus estudiantes
6) Fue directo al punto.
7) Tuvo mente y actitud positiva y optimista.
8) Reforzó la fe de sus estudiantes.
9) Empleó pruebas documentales y experiencias cercanas a los estudiantes.
10) Les creó compromiso.
11) Los lanzó a la acción.
12) Les prometió ayuda, asistencia y los proyectó al futuro.
E. Jesús nuestro modelo a seguir.

Jesús fue un modelo que amo, confió, se sacrificó y demando lo mismo. Su ideal fue el
servicio.
UNIDAD III PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

Tema 1 Aspectos Pedagógicos y Andragógicos del
aprendizaje
Ernesto Yturralde expresa: “Andragogía es al adulto, como Pedagogía al niño”. Los

procesos de aprendizaje varían de acuerdo a las edades. En edades tempranas los niños se
someten al sistema educativo, mientras que los adultos, con mayor o menor intensidad,
buscan el conocimiento para su inmediata aplicación práctica que les permita generar
cambios o mejoras entre otras cosas en sus actividades, tareas, oficios o profesiones.
12
Se reconocen dentro de la Pedagogía a la Paidagogía, la Hebegogía, la Andragogía

y la Gerontogogía. Hoy se confirma que el individuo se mantiene en un permanente proceso
de aprendizaje. Yturralde reitera el concepto de Antropogogía definido por Félix Adam como:
"La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier
período de su desarrollo psico-biológico y en función de su vida natural, ergológica y social".
Yturralde insiste en que no basta proveer de educación únicamente a las juventudes como
tradicionalmente.
Es fundamental el crear sistemas de Educación Continua para lograr el desarrollo de

las sociedades, permitiendo a través del aprendizaje permanente el mejoramiento de las
condiciones de vida del individuo dentro de estas sociedades, como un proceso de
mejoramiento continuo. El desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se
fundamentan en la competitividad del individuo.
En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertos

aspectos, como por ejemplo el hecho que las dos persiguen un mismo fin que es el de crear
aprendizajes independientemente de la edad, comparten en sus inicios teorías que les
permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagogía en los niños y
adolescentes, Andragogía en las personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagogía en
personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragogía cuando en el nivel
secundario se realizan tesis de investigación. Todo dependerá del momento y de la decisión
o capacidad del docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de
una persona.
A continuación se presenta un cuadro con los puntos más resaltantes de la educación

aplicada a la pedagogía y andragogía:
En relación con: PEDAGOGÍA ANDRAGOGÍA
Se refiere al mismo objeto que es el hombre (niño,
La Educación adolescente y adulto) y al mismo objetivo que es la educación del
ser humano. Ambas se ubican como praxis científicas
13

especializadas que utilizan el mismo proceso pero
diferenciándose en las estrategias metodológicas de acuerdo a
las características de las diferentes etapas de la vida del
individuo en situaciones de aprendizaje.
Aulas de clases abiertas, diseños curriculares flexibles,
Innovaciones laboratorios de aprendizaje, mayor participación de los
participantes.
El aprendiz o El aprendiz adulto o
estudiante. estudiante participante.
El ambiente donde se El ambiente donde se
Los elementos del desarrolla el acto de desarrolla el acto de enseñanza.
proceso enseñanza. El docente o instructor que
El docente o instructor hace posible la creación de la
que se ocupa de diseñar la situación de aprendizaje.
situación de aprendizaje.
La experiencia previa de Gracias a su experiencia el
los participantes es de poco adulto es un rico recurso para el
valor educativo, en aprendizaje por sí mismo y para
Rol de la experiencia
comparación con la del los demás. Por ello se aplican
del educando
profesor, los libros, los técnicas de experiencias, de
medios instruccionales, entre observación, entre otros.
otros.
Se supone un auditorio Se desarrolla a partir de las
cautivo, sin tomar en cuenta tareas y los problemas de la vida.
el interés. Uniforme por el Se organizan los programas a
Disposición para
nivel de edad y el currículo partir de la disposición a
aprender
estandarizado, con una aprender. El interés debe ser
progresión paso a paso para capturado.
todos los educandos.
14

La memoria juega el El pensamiento lógico, los
papel central en ese proceso procesos mentales superiores se
Procesos mentales hacen presentes. La imaginación
juega un papel excepcional hacia
la creatividad.
Recompensas y Por incentivos, por
Motivación
castigos externos. curiosidad.
Visualiza al profesor Visualiza al participante
como poseedor de como poseedor de una relación
Rol del docente conocimientos superiores recíproca con el instructor y con
que los imparte al educando. los otros participantes.
Es la autoridad pedagógica.
Trabaja con el grupo, Acompaña al grupo, sub-
sin ver individualidades. grupo, al individuo. Busca el
Relación con el grupo desarrollo de las relaciones
interpersonales, al lado del
participante.
✓ Tenso, de poca ✓ Relajado, confiable
confianza ✓ Informal, cálido
✓ Formal, frío, distante ✓ Mutuamente respetuoso
Clima
✓ Orientador por la ✓ Colaborador, apoyador
autoridad
✓ Competitivo, juzgado
Es un proceso de Centrada en tareas o
adquirir los contenidos de problemas para resolver
Orientación al materiales de estudio, dificultades inmediatas del día a
aprendizaje muchos de los cuales serán día. Un proceso de desarrollo de
útiles en el futuro: formación las competencias para lograr su
del carácter, socialización y completo potencial en la vida.
15

para resolver problemas
posteriores.
Básicamente por el Mutuamente por educandos
docente, en forma repetitiva y y facilitador. Cada vez de adapta
Planificación
rígida. a las nuevas necesidades del
grupo. Flexible.
Diagnóstico de Básicamente por el Por mutua valoración
necesidades docente
El participante es Por evidencia reunida por el
incapaz de evaluar la utilidad educando, validada por sus
de su aprendizaje anterior o compañeros, facilitadores y
su necesidad de futuro expertos.
aprendizaje. La evaluación Referida a criterios.
Evaluación
es:
- Aplicada por el
instructor.
- Referidas a normas.
- Cuantificada con notas
Unidireccional: Docente Doble dirección: facilitador –
Estilo de comunicación
- participante participantes – facilitador.
Tema 2 La Pedagogía
Pedagogía
Tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por
paidos (“niño”) y gogía (“llevar” o “conducir”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al
esclavo que llevaba a los niños a la escuela. En la actualidad, la pedagogía es el conjunto
de saberes que se encarga de la educación como fenómeno típicamente social y
16
específicamente humano. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo

objeto de estudio es la educación. La pedagogía recibe influencias de diversas ciencias,
como la psicología, la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina,
entre otras.
La pedagogía puede ser categorizada según distintos criterios. Suele hablarse de la
pedagogía general (que se refiere a las cuestiones universales y globales de la
investigación y de la acción sobre la educación) o de las pedagogías específicas (que han
sistematizado un diferente cuerpo del conocimiento en función de diversas realidades
históricas experimentadas). También puede distinguirse entre la pedagogía tradicional y la
pedagogía contemporánea.
Infantil, es un adjetivo que refiere a lo perteneciente o relativo a la infancia (el periodo

de la vida que se inicia con el nacimiento y concluye hacia la pubertad). Lo infantil hace
mención a una categoría, un género o una especialidad dirigida a los niños.
La pedagogía infantil, por lo tanto, es la ciencia o disciplina cuyo objeto de estudio es

la educación de los niños. El experto en pedagogía infantil tiene una amplia formación
teórica, metodológica e investigativa para desarrollar una actividad docente en el área de la
educación preescolar o primaria. Este especialista también puede actuar de diversas formas
para fortalecer los procesos educativos de este nivel y para incidir en la socialización del
niño.
Sugerencias al Maestro: Utilice la persuasión y el amor, no la fuerza. Ore por ellos.

Ayúdelos a entenderse a sí mismos. Enseñe valores cristianos: use ejemplos biográficos.
Promueva las actividades en grupo. Elógielos, dé el ejemplo. Promueva el desarrollo de
talentos e intereses. Reconozca que sus intereses son naturales: enseñe altos ideales en el
romance: suministre libros, ficción cristiana. Estimule el trabajo y la iniciativa. Ayúdelos a
entenderse mejor a sí mismo y a entender su familia.
Dé base para la fe: fomente la lectura bíblica y la oración. Promueva hábitos que
contribuyen con el crecimiento y el servicio. Oren, dé base para la fe, tengan paciencia:
17
anímelos a participar en actividades con otros jóvenes cristianos. Haga que preparen
informes de las actividades.
TEMA 3. La Andragogía
Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y
adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de
toda su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo
durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
En la antigüedad los antiguos maestro como Sócrates, Platón, Aristóteles no creían en
la educación tradicional sino que utilizaban una excelente, metodología aunque diferente
para trasmitir el conocimiento directamente al adulto. Estos pensaban que la educación real,
como un proceso de transmisión del conocimiento y de humanizaron del individuo se
realizaba dándole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimiento.
Jesús fue uno de los mas grande andragogo; que aun cuando enuncio "Dejad que los
niño vengan a mi" lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y enseñar su
palabra a adultos es decir, sus discípulo. Confucio, Lao Tse, Aristóteles y Platón crearon en
formas prácticas las premisas de la educación de adultos. Surge de esta manera la idea que
tenían de que el aprendizaje es fundamentalmente un proceso de investigación enseñando a
través de parábolas, utilizando situaciones de la vida real.
Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como "un facilitador de procesos de
aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda a construir aprendizajes significativos".
PRINCIPIOS
Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios, participación,
horizontalidad y flexibilidad (Félix Adam), a saber:
➢ Participación: se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es
capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a
la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar
18
decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la

ejecución de un trabajo o de una tarea asignada.
➢ Horizontalidad: se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen

características cualitativas similares (adultez y experiencia). La diferencia la ponen las
características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
➢ Flexibilidad: Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa -

formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o económicas, necesiten
lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
CARACTERÍSTICAS
El adulto como individuo maduro, a diferencia del niño, manifiesta ciertas características
dentro de los procesos de aprendizaje que caracterizan la:
1. Autoconcepto del individuo
2. Experiencia previa
3. Prontitud en aprender
4. Orientación para el aprendizaje
5. Motivación para aprender
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ADULTO

Desde el punto de vista psicológico; El adulto como sujeto de educación,
Actúa en un ambiente físico y social determinado, sometido a la acción de factores
ecológicos diversos. Su organismo ha alcanzado su desarrollo antropométrico, anatómico y
fisiológico, con una morfología determinada, con fuerza física, con rasgos psicosomáticos
transmisibles y que en su conjunto conforman su individualidad.
Desde el punto de vista histórico Antropológicos ha seguido un proceso

continuo en el tiempo. Como tal esta amaizado a la propia historia de su educación como
individuo y como especie. La educación como acontecimiento humano es historia, no
solamente porque cada hombre es educado en su determinado momento del tiempo histórico
19
general aquel en el cual le cabe vivir (historicidad extrínseca) sino, porque de su educación
comprendido como el desarrollo de su existencia en su propia historia Personal (historicidad
intrínseca).
Desde el punto de vista social, el individuo y la sociedad son unidades

indivisibles. La sociedad existe por la suma de sus componentes. El comportamiento del
hombre es la respuesta a estímulos que provienen del medio físico otros se originan en la
vida de relación del individuo con sus semejantes, lo que determina su conducta social.
Desde el punto de vista de la capacidad productiva del hombre, el

proceso educativo comprende lo ecológico. Toda educación conlleva fines culturales; pero
entendida en su más amplio sentido, se dinamiza en el hecho Andragogíco y condiciona la
capacidad del trabajo, como actividad dinámica que modifica la propia estructura de la
sociedad.
UNIDAD VI. USO Y ELABORACIÓN DE RECURSOS

PARA LA ENSEÑANZA
1- Los Recursos Instruccionales

En la actualidad consideramos que un recurso instruccional es todo aquel elemento
aparato, objeto, material, representación, acción que favorezca el proceso de enseñanza –
aprendizaje y posibilite la comunicación, proporcionando experiencias directas o indirectas
con la realidad y que implican la organización de un mensaje que se desea comunicar para el
logro de un aprendizaje.
20
Una de la áreas más desarrolladas dentro de la tecnología educativa es la de los

recursos Instruccionales, ya que esta recibe y utiliza muy eficazmente los adelantos de la
tecnología de la comunicación y los incorpora a su manera de llevar a la practica el proceso
instruccional.
a) En la Introducción de una situación instruccional: permiten que se aclaren los objetivos
a lograr, que se planteen interrogantes, sirven como motivadores, provocan entusiasmo.
b) En el desarrollo: permiten proporcionar experiencias donde los estudiantes examinen,
evalúen, empleen, rehacen información.
c) En la conclusión: permiten mezclar información, agregar nueva, plantear interrogantes.
d) En el resumen: comunicar los resultados del trabajo realizado.
e) En la evaluación: resulta en muchos casos interesantes basar las estrategias de
evaluación del aprendizaje en el análisis y observación de modelos, fotos, gráficos entre
otros.
1.1- Ventajas que ofrecen los recursos Instruccionales al proceso

instruccional:
Según Edgar Dale:
A- Proporcionan una base concreta para el pensamiento conceptual.
B- Tienen un alto grado de interés para los estudiantes.
C- Permiten un aprendizaje permanente (significativo).
D- Ofrecen experiencias reales que estimulan la actividad por parte de los
estudiantes.
E- Desarrollan continuidad en el pensamiento.
F- Contribuyen a mejorar la captación de los significados de los términos.
G- Proporcionan experiencias simuladas que serían de difícil representaciones real
para su estudio.
Otros de los beneficios que se señalan a los recursos Instruccionales son:

a- Concretan las ideas
b- Tienen poder de atracción.
c- Provocan emociones vivas.
21
d- Graban con intensidad las imágenes en la memoria.

e- Amplían o reducen medidas.
f- Aceleran el aprendizaje.
1.2- Recursos Instruccionales Visuales.

Los recursos instruccionales visuales son aquellos que se captan por
medio de la vista (monosensoriales). A continuación se detalla dos (2) los cuales
han sido utilizados mayormente por siglos:
- El Pizarrón: se utiliza para ilustrar hechos, ideas y procesos, definiciones entre otros.
Ventajas:
• Permite realizar demostraciones.
• Facilita la demostración de procesos largos.
❖ Pizarra Magnética: se recomienda utilizarla especialmente para presentar en forma

progresiva la exposición.
❖ Franelográfo: se utiliza al igual que la pizarra magnética, para presentar en forma

progresiva las partes de un conjunto, cuya totalidad debe ser observada al finalizar la
demostración
Ventajas de la pizarra magnética y el franelográfo:

• Las magnetogramas y franelografos pueden archivarse y utilizarse varias veces.
• Permiten la movilidad de la piezas que se adhieren a su superficie.
• Durante el desarrollo del temo se pueden combinar magnetogramas y franelográmas
con letreros, números, diagramas o líneas hechas en tiza.
• Son de fácil y economía construcción.
22
¿CUÁL ES LA MANERA ADECUADA DE UTILIZAR EL BORRADOR

COMO UN RECURSO?
Se utiliza como recurso complementario al pizarrón, ya que con él se
elimina alguna información escrita de manera de avanzar en la explicación y
evitar confundir al alumno.
La técnica adecuada para borrar el pizarrón es accionándolo con la mano izquierda, en
movimientos verticales hacia abajo, sin que el educador desvíe su mirada hacia los
estudiantes durante esta acción.
- Rotafolio: llamado también portafolio o rotacuaderno, consiste en una

serie de láminas que se colocan en una carpeta de madera en secuencias y
que corresponden a una misma materia de enseñanza.
Es, básicamente un instrumento para la exposición de ideas e
información donde se va rotando el contenido que se desea exponer.
Los pliegos o folios conforman una sucesión seriada y coordinada de
láminas, gráficos o texto, que se articulan sobre un margen superior y se exponen con
facilidad de una en una.
Utilidad: en exposiciones, con explicaciones dialogadas
u observaciones no digitalizadas, así como para la presentación
del resultado de las investigaciones de un trabajo en
equipo o, simplemente para realizar una lluvia de ideas
temáticas que ayuden a la planificación de un proceso o
proyecto.
Es un dispositivo que facilita la interacción y el debate y fue diseñado como una
herramienta de comunicación para aplicarse durante el trabajo “cara a cara”.
Características del rotafolios:

Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de papel
impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o tachuelas.
Según el material, existen rotafolios de madera o de tubos, generalmente de aluminio.
23
Técnicas de elaboración y utilización del rotafolio

1.- Color: Aún cuando frecuentemente se seleccionan los folios de color blanco,
también se pueden utilizar los de color azul claro o amarillo. Sobre este último destacan muy
bien la tinta del marcador color azul oscuro, y el verde oscuro.
2.- Margen: Es conveniente dejar un margen imaginario, o zona
muerta en todos los bordes de la hoja, el cual será mayor en la parte
de la información al pasar las hojas.
IDEAS UTILES 3.- Texto:
PARA
1. El texto a incluir debe ser breve y simple, que presente sólo
EXPOISITORES
las ideas relevantes.
2. No debe ser mayor de ocho (08) renglones por láminas.
3. Tipo de letra: Debe hacerse con trazos claros y sencillos. Se
recomienda el uso de letras de imprenta o cursiva con rasgos
redondeados, por ser letras de fácil lectura que requieren menos tiempo para leerlas.
Una vez seleccionado un tipo de letra, evite mezclarlo con otro.
4. Tamaño de la letra: Debe ser proporcional al tamaño del auditorio. Se recomienda
letras de 5 centímetros de alto por 3 de ancho aproximadamente, para grupos
grandes. Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y el uso de
abreviaciones.
5. Presentación: Debe evitarse fraccionar las palabras al final de cada línea y el uso de
abreviaciones.
6. Rotuladores: Pueden usarse marcadores punta gruesa de solución acuosa, (no
permanentes), o de tinta indeleble.
7.- Legibilidad del Color: En la elaboración de las láminas de rotafolio.
También se debe prestar atención a las combinaciones de colores, tanto entre los
utilizados para presentar información como en el efecto de contraste que producen los
colores sobre la lámina base.
A continuación se presenta una tabla que indica la legibilidad de la combinación de

colores:
1. Negro sobre láminas de color amarillo
24
2. Negro sobre láminas de color blanco (despierta poco interés)

3. Azul sobre láminas de color blanco
4. Verde sobre láminas de color blanco
5. Anaranjado sobre láminas de color
6. blanco Amarillo sobre láminas de color blanco (evite usarse).
El color rojo debe ser usado solo para resaltar o subrayar una palabra o frase
importante.
Uso del rotafolio:

Pasos básicos para crear un rotafolio
1- La portada: conviene realizar una portada donde va escrito el nombre del tema,
unidad de aprendizaje que será abordado en la clase o exposición. Este es el momento
donde el expositor podrá presentar el tema en forma general.
2- Motivación: Es una lámina relacionada con el tema del rotafolio. Este elemento
puede ser utilizado como base para un comentario o anécdota que permita captar la atención
del auditorio y motivarlo.
3) Desarrollo temático: Comprende el grupo de hojas que desagregan al tema central
en sus partes principales. A través de esquemas o bosquejo; se debe evitar escribir
conceptos o extensiones de frases o ideas prolongadas.
4) En la exposición:
4.1 El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del
pizarrón, en relación al público. El rotafolios se debe ubicar en un sitio visible a la
audiencia de manera que todos puedan ver con facilidad el contenido de cada lámina.
Esta herramienta esta diseñada para un auditorio máximo 30 personas, aunque algunos
creen que puede utilizarse hasta para 50 participante.
4.2 Usar un puntero para señalar detalles.
5) Ventajas:
- Es útil para organizar aspectos de un mismo temo con secuencia lógica.
Permite explicar paso a paso un proceso o procedimiento que así lo requiera.
25
- Se usa para ilustrar una narración.

- Permite resaltar los puntos más importantes de una exposición.
- Su elaboración es sencilla.
- Es muy fácil de transportar.
- Los materiales con los que se elabora son de bajo costo.
- La permanencia del mensaje admite retomar los contenidos
- Si es necesario, permite regresar las láminas para analizarlas nuevamente.
- Cuando se usa el rotafolio con hojas previamente elaboradas, estas deben ser
preparadas y ordenadas con cuidado. Cada una de ellas debe llevar el mensaje en forma
precisa, resaltando los puntos clave. Cuando una lámina no se adapte a la idea que se busca
expresar, debe ser eliminada.
6) Desventajas:
Al realizar o elaborar el rotafolio lleva mucho tiempo en acabarlo.
- Es necesario tener buena letra y ser cuidadoso en cuanto a no tener faltas de
ortografía.
- No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las
nuestras, se podría mojar, arrugar o romper.
-No es útil para textos largos.
-No se recomienda para grupos numerosos. En algunos casos la escritura puede No ser
legible.
- No es muy confiable, ya que sin darse cuenta, por causas externas o ajenas a las
nuestras, se podría mojar, esto ocasionaría que la tinta de los marcadores se corriera, o se
podría romper.
- Mapas: son representaciones graficas de la superficie de la tierra o de parte de ella.

• Tamaño, forma y situación de áreas.
• Distribución de pueblos, tierras y aguas.
❖ Globo: es el tipo de mapa que mas se aconseja por su forma, ya que se asemeja a
la tierra.
26
❖ Mapas de Relieve: construye el modelo realista de un área en que las

desigualdades de la superficie, depresiones y elevaciones se presentan en relieve.
❖ Mapas Planos: representan en forma plana una región geográfica, pueden ser
esquemáticos, mural y proyectados.
- Diapositivas: una serie de diapositivas consiten en positivos trasparentes en color o

blanco y negro, enmarcado para proyecatarloes en monturas de 5x5cms. Pueden
contener información o tratar de enseñar un procedimiento, formar una habilidad o
provocar una actitud mediante el estudio individual, la exhibición en grupo o el uso de la
televisión.
Ventajas: Proporcionan representaciones realistas y llenas de colorido.
Se pueden revisar y poner al día fácilmente. Se manejan, se guardan y se acomodan
para varios usos. Pueden combinarse con una narración grabada. Pueden usarse
individualmente o en grupo.
Este término también se utiliza para las Presentaciones en el programa de Power Point,
con la diferencia que estás se necesita de un computador para realizarla y de un reproductor
de multimedia junto a una computadora (laptop) para reproducirla.
CÓMO HACER UNA BUENA PRESENTACIÓN EN POWER POINT
1) DISEÑO:
- Tamaño y fuente: Los expertos hablan de la ley 6x7x6, que consistiría en:
El tamaño del carácter tiene que ser mayor de 28 puntos en el cuerpo de la diapositiva,
y de no menos de 34 para el título. Usaremos mayúsculas para el título y, preferentemente,
27
minúsculas en el cuerpo (aunque no es imprescindible). Según Nelson Piedra: «se debe

poder leer con comodidad a una distancia de 2 metros».
En cuanto a la fuente, ésta debería ser sencilla y limpia, especialmente en el cuerpo de

la diapositiva (en los títulos se puede poner alguna fuente algo más sofisticada). De todas
formas se recomienda que sea de un tipo de las que aporta Windows, ya que a veces
puedes llevarte la sorpresa de que la bonita presentación que hiciste con tal o cual letra, no
se puede ver en otro ordenador distinto al tuyo.
Como fuentes aconsejadas estarían: Arial, Verdana, Book Antiqua, Comic Sans MS,
Times New Roman, Courier New...
- Color: Para que la diapositiva se lea bien tiene que existir un contraste entre el fondo
y la letra; podemos poner el fondo oscuro y la letra clara o
al contrario, e intentaremos que los colores sean
complementarios.
Evitaremos colores brillantes como el amarillo para
las letras, ya que molestan y no se leen bien. También
trataremos de no utilizar demasiados colores diferentes
en una sola diapositiva.
Evitaremos el subrayado en algunas palabras, ya que se puede confundir con los links.
Para resaltar palabras o frases es mejor ponerlo en negrita, mayúscula u otro color.
- Listas o numeraciones: Las frases las podemos

numerar o poner viñetas para secuenciarlas. Debemos evitar
mezclar todo en una sola viñeta con apartados, subapartados
otros...y no debemos llenar la viñeta con cuadros de
apartados distintos.
Las viñetas son palabras clave, no párrafos completos.
28
- Multimedia, gráficos y fotos: Las imágenes o gráficos que se incluyen en muchas

presentaciones no siempre son pertinentes o no sustituyen al texto. Además no se debería
saturar la diapositiva con un exceso de imágenes, vídeos y texto:
Debemos evitar los Clip arts e imágenes prediseñadas, que probablemente los
asistentes habrán visto en presentaciones anteriores.
En cuanto al sonido, solo para llamada de atención, pero en demasiadas ocasiones
distrae a la audiencia. Lo mismo ocurre con las animaciones de texto e imágenes y las
transiciones de diapositiva. Quizás el mejor efecto sea "Aparecer" y "Desaparecer".
2) ORGANIZACIÓN Y CONTENIDOS:
- Sencilla: aunque podemos incluir algunos puntos focales que atraigan la atención de
la audiencia mediante cambio de color, una imagen, una animación o simplemente
con el tamaño de la fuente. Según Leonardo da Vinci "La simplicidad es la máxima
sofisticación".
- Sistemática: con una progresión de contenidos lógica.
- Clara, lógica, consistente y coherente.
- La información debe ser veraz, pertinente y relevante.
- Evitar mucha información en una diapositiva, que obligue a la gente a leer frases
completas o a mirar muchas imágenes. Los asistentes deben atender a lo que tú
29
dices, con el apoyo esquemático de la presentación, pero si tienen que leer

demasiado texto no te escucharán. Demasiada información aburrirá a la audiencia.
- Lo mejor es poner una/dos ideas por diapositiva. La audiencia debe concentrarse en ti,
no en el PPT.
3) OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES:

- Podemos utilizar la opción Vista> ver página de notas para tener nuestros apuntes a
mano, que podemos dar a los asistentes después de la presentación, nunca antes, ya que
entonces dejarían de escucharte.
- Dar buen uso al puntero láser, ya que puede distraer la audiencia.
- No leer el texto de las diapositivas.
TEMA 4.- LECCIONES OBJETIVAS

Son aquellas que sirven para enseñar, ilustrar o dar realce a una verdad espiritual,
mediante objetos naturales. Son muy importantes en los aprendizajes activos, ya que a
través de estas se pueden ilustrar y enseñar principios bíblicos, para que el niño entienda y
aprenda. Cristo uso objetos para que la gente entendiera lo que enseñaba y la experiencia
fuera mas real para las personas.
Según Gladis Ortega hay tres tipos de lecciones objetivas:

❖ La que utiliza un objeto natural cualquiera. Hay muchas ayuda visuales que
implican muy poco o ningún gasto y que son bastante efectivas. Estas son las
ayudas visuales no proyectadas, objetos cotidianos, grandes y pequeños que
nos rodean. Jesús uso en su enseñanza. Todas provenían de su ambiente y de
su sociedad, y al gente no tenia ningún problema de entender las ilustraciones,
ya que llamado la atención a sus características, damos su aplicación a lo
espiritual. Ejemplo: el espejo (Salmo 1:23 – 25); lámpara (Salmo 119:105); el
fruto (Juan 15:1 – 8).
30
❖ La que utiliza objetos alegóricos. Consiste en representar una cosa con otra.
Ejemplo: Con un corazón de papel, representamos con una mancha negra el
pecado oculto que hay en el.
❖ La que hace experimentos con objetos. Es la que mas le gusta a los niños, a
la vez que trae los mejores resultados. Ejemplo: Un imán, unas agujas y varios
palitos, sirven para ilustrar como los verdaderos cristianos seremos arrebatados
cuando venga el Señor.
REGLAS PARA EL USO DE LA LECCIONES OBJETIVAS

• Permita que el estudiante toque el objeto y tome parte de la demostración.
• Evite que la lección sea complicada, con muchos detalles.
• Evite los trucos, pues todo el mundo se pone a pensar como lo hizo y no capta el
mensaje central.
• No permita que los estudiantes vean los objetos antes de la presentación.
31
BIBLIOGRAFÍA
• COLEMAN, Lucien. Como enseñar la Biblia.
• CREA, Ridenour. Ocúpate en enseñar.
• GREGORY. Las siete leyes de la enseñanza.
• FORD, Leroy. Pedagogía Ilustrada.
• FINLEY, Edge. Metodología pedagógica.
• FINLEY, Edge. Pedagogía Fructífera.
• Jesús el Maestro. Editado y adaptado por la Rev. Eva Magrini para el IFM (2005)
• Guía de Recursos Instruccionales. Editado y adaptado por la Lcda. Linda Feria
para el IFM (2015)
@ http://definicion.de/pedagogia-infantil/
@ http://www.monografias.com/trabajos10/andra/andra.shtml
@ http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol17_4_03/ems11403.htm
@ http://exelencia-educativa.lacoctelera.net/post/2009/12/01/importancia-la-
andragogia-y-autoevaluacion
@ http://www.andragogia.org/
32

Int - Educación Cristiana

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Int - Educación Cristiana

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

O.C.E.A.

Maracaibo, Abril 2016

Al finalizar el análisis y consideración de los contenidos programáticos los estudiantes

serán capaces de:

- Manejar los conceptos básicos de la pedagogía y andragogía.

- Ver la importancia de la enseñanza – aprendizaje.

- Relacionar el perfil del Maestro como este influye en el estudiante.

- Identificar los factores que intervienen en el aprendizaje del estudiante

- Familiarizarse con las técnicas pedagógicas y didácticas del proceso enseñanza

Se trata la importancia del proceso enseñanza – aprendizaje, así como estudiar la

trilogía que intervienen en dicho proceso como lo son: el Maestro, el Estudiante y la

Para servir al Señor Jesucristo con Excelencia 2

Educación Cristiana (introductoria)

1era UNIDAD I GENERALIDADES

UNIDAD II SER MAESTRO DE ESTA

2da Clase TEMA 1 El Desafío De Ser Maestro En Esta Generación

UNIDAD III PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

Educación Cristiana (introductoria)

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando

El proceso de enseñanza-aprendizaje necesariamente debe llevar

1.2.1. Teorías de Aprendizaje

Educación Cristiana (introductoria)

TEORÍA CONCEPTO FORTALEZAS DEBILIDADES

La actividad mental es un sistema cuyas fases La meta es capacitar al El aprendiz aprende a

transformación, organización de información (nivel consistencia. realizarla o la más adecuada

Un individuo puede adoptar conductas

Educación Cristiana (introductoria)

En síntesis determinar cuál es la teoría de aprendizaje que se debe aplicar en las

Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente

El objetivo de docentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la

Educación Cristiana (introductoria)

UNIDAD II SER MAESTRO DE ESTA

TEMA 1 EL DESAFÍO DE SER MAESTRO EN ESTA

A. Los docentes conocen la realidad circundante. Neh. 2:11 – 18

Educación Cristiana (introductoria)

B. ¿Qué se requiere para asumir el desafío?

2- Vivir una dimensión sobrenatural en el Espíritu.

Estrategias que pondría en práctica para impactar su comunidad como maestro.

Educación Cristiana (introductoria)

TEMA 2 LOS MAESTROS QUE ESTA GENERACIÓN

4. Persistente en el Propósito de Dios. Nada le hace apartarse de lo que Dios le ha

5. Que usen la palabra de Dios como instrumento que transforma generaciones.

Educación Cristiana (introductoria)

❖ No atrasarse en su llegada a la clase.

2- Debe saber escuchar a sus estudiantes.

Lo que crees de ti mismo.

Educación Cristiana (introductoria)

TEMA 3.- Las enseñanzas de Jesús transformaron la vida de

Jesucristo dio gran importancia a la enseñanza, se le reconoce como Maestro o Rabí

A. Las actividades de sus estudiantes cambiaron

D. Cualidades de Jesús como Maestro

d.4. Inteligencia y dominio de la materia.

Educación Cristiana (introductoria)

d.5. Sus clases eran prácticas

E. Jesús nuestro modelo a seguir.

UNIDAD III PEDAGOGÍA Y ANDRAGOGÍA

Ernesto Yturralde expresa: “Andragogía es al adulto, como Pedagogía al niño”. Los

Educación Cristiana (introductoria)

Se reconocen dentro de la Pedagogía a la Paidagogía, la Hebegogía, la Andragogía

Es fundamental el crear sistemas de Educación Continua para lograr el desarrollo de

En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertos

A continuación se presenta un cuadro con los puntos más resaltantes de la educación

Educación Cristiana (introductoria)