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FUNDAMENTOS DE LA

DIDACTICA

La didáctica como disciplina científica tiene una


base teórica que orienta la práctica docente

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO FUNDAMENTO FILOSÓFICO-ANTROPOLÓGICO


La epistemología es el estudio del conocimiento y de la justificación de la La didáctica como ciencia humana implica la asunción consciente de todas las
creencia. Entre las cuestiones centrales a las que tratan de responder los dimensiones de la persona a fin de conducirla al desarrollo pleno a través de la
epistemólogos están: “¿Qué creencias están justificadas y cuáles no?”, “Si hay enseñanza, el aprendizaje y la dotación del saber
algo que podemos conocer, ¿qué es?”, “¿Cuál es la relación entre conocer y
tener una creencia verdadera? “, “¿Cuál es la relación entre ver y conocer?”.

La didáctica requiere explicitar sus fundamentos filosóficos por su misma


finalidad educadora y porque gira en torno a la persona que aprende que es un
Las personas a través del uso del lenguaje y del pensamiento producen ser espiritual, educable y perfectible
constantemente significados e interpretan el mundo de una manera La didáctica como ciencia humana implica asumir conscientemente todas las
activa desde su vida cotidiana, produciendo y definiendo las normas dimensiones de la persona a fin de conducirla al desarrollo pleno a través de
constitutivas que dan forma a sus interacciones. la enseñanza, el aprendizaje y la constitución del saber.

EL FIN ÚLTIMO DE LA La didáctica proporciona los medios y


PERSONA: IMPORTANCIA DE procedimientos que orientan al sujeto
El reto de la mejora continua de la En la epistemología devela LOS PRINCIPIOS hacia su propia perfección, esto es hacia
didáctica puede ser atendido desde la al docente la posibilidad de su fin último.
hermenéutica como sustento de una análisis y reflexión crítica
didáctica crítica. de los problemas,
estructuraciones, métodos y
holística e integral distingue en el trabajo La filosofía nos permite
estrategias de la didáctica Por el carácter de educabilidad de la
didáctico-educativo una triple visión de la comprender cuál es el fin
como una ciencia que busca persona, la didáctica contribuye a que el
persona: la del mundo exterior, la del
mejorar la educación. último de la persona y la hombre encuentre su “para qué está en
mundo interior y la de las realidades didáctica como puente de la aquí” en razón de su libertad, es decir, cuál
trascendentales. filosofía los hace suyos. es su fin último.
2. LEA CON DETENIMIENTO EL CONCEPTO DE RENDIMIENTO Y EXPONGA BREVEMENTE QUÉ DIFERENCIAS TIENE
CON LA IDEA DE RENDIMIENTO QUE USTED TENÍA. PARA ESTE ITEM PUEDE REVISAR LAS SIGUIENTES DIRECCIONES :

SERRA, T. J. (2009) Mi Idea de Rendimiento (Académico)


MISAS, G. (2006).
El aprovechamiento se define como el aprendizaje de tipo afectivo, motor y racional. Este aprendizaje varía
de acuerdo con las circunstancias o condiciones orgánicas y ambientales que determinan las aptitudes y las
experiencias de cada caso en particular. Para mí el Rendimiento, está asociado con la capacidad
que tiene todo ser humano, para poder desarrollarse en
El aprovechamiento debe concebirse como aquello que el estudiante aprende o debe aprender, como cualquier ambiente de la Sociedad, ya sea en el colegio,
consecuencia de sus actividades y como reacción a los estímulos que recibe de sus maestros Universidad, Trabajo. El tener un buen Rendimiento
supone obtener buenos y esperados resultados, ayuda en la
De Alba Alicea (1984), Con Rendimiento Académico se quiere significar, además, aquellos conocimientos autoestima de la Persona, lo hace ser sobresaliente por
y destrezas que se evalúan a través de exámenes para medir el nivel de aprendizaje que de ellos obtiene el sobre los demás.
estudiante, conocimiento y destrezas que ex – profeso, se especifican en los objetivos de la enseñanza.
El rendimiento Académico, es una medida de evaluación
Bunker Aponte (1966: 84) El aprovechamiento varía de acuerdo con las circunstancias o condiciones del conocimiento, que sirve para saber cuánto ha aprendido
orgánicas y ambientales que determinan las aptitudes y las experiencias de cada caso particular. Cuando lo el Estudiante a lo largo del proceso formativo
aprendido es resultado de experiencias que se logran sin ayuda alguna de la enseñanza formal.
El Estudiante con un Buen Rendimiento Académico es
De Jesús Travado (1988) indicó que el Rendimiento Académico de los estudiantes se define por el sistema aquel que obtiene buenos resultados en sus evaluaciones
de calificaciones de acuerdo a la siguiente escala básica: A es Sobresaliente, B es Bueno, C es Satisfactorio, (exámenes), es aquel que tiene buenas Aptitudes en el
D es Aprovechado pero deficiente y F es Fracaso Ámbito Escolar, Universitario. Constituye un indicador de
eficacia del proceso de enseñanza, así como del grado de
El aprendizaje es el desarrollo de la capacidad del alumno para aprehender los conocimientos que le otorga aprendizaje del alumno.
la interacción con el maestro. La evaluación es el proceso que logra captar de distintas formas qué parte de
esa educación adquiere el alumno. Uno tiene un carácter colectivo y el otro, uno individual. El aprendizaje
es individual. La enseñanza, colectiva.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

• Serra, T. J. (2009). Autoeficiencia, depresión y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Madrid, ES: Universidad Complutense de
Madrid. Retrieved from http://www.ebrary.com - inicie en la página 33 de la
dirección: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10526736&ppg=6

• Misas, G. (2006). Calidad y rendimiento académico en Bogotá. Bogotá, CO: Red Revista de Economía Institucional. Retrieved from
http://www.ebrary.com - inicie en la página 167 de la
dirección: http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10110428&ppg=1