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AR
 PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO
CONTEXTO EXTERNO
El Jardín de niños “Ediciones ABC PREESCOLAR” con clave XXXXXXXXXX, perteneciente a la zona
escolar 000 y a la Jefatura de Sector 000, del turno matutino se encuentra ubicado en la
calle de la colonia
, del municipio de
del estado de .

El medio en el que se encuentra ubicada la institución educativa es rural/urbana, es de fácil acceso

con diferentes medios de transporte como son; colectivos de combis, automovil, taxis y
motocicletas, las calles de la comunidad son pavimentadas y algunas adoquinadas.
De acuerdo con datps del INEGI la comunidad cuenta con una población de XXXXXXX
habitantes, de los cuáles XXX son mujeres y XXX son hombres, (se pueden obtener ingresando a
la página electrónica del INEGI https://www.inegi.org.mx/)
Las vivendas de la comunidad en su mayoria son de cemento y concreto, algunas casas son de
techo de lamina y otras de losa, tienen accesoma servisios de energía eléctrica, agua potable,
drenaje, internet y telefonía móvil.
Sobre las familias; se ha logrado identificar que la mayoría de las son familias nucleares y su nivel
económico es medio-bajo, la principal actividad económica de la comunidad es la industria
(diferentes fábricas).
En la comunidad tienen fácil acceso a diferentes servicios médicos y de salud, así como a
comercios como tiendas de abarrotes, papelerías, bancos, centros comerciales, etc.
Las festividades en las que participan son en la celebración del santo poatrono de la comunidad, se
realiza una feria, un desfile en el que participan las escuelas de la comunidad.
La religión que prevalece es la religión católica.

CONTEXTO INTERNO
MATRÍCULA
El Jardín de niños “Ediciones ABC PREESCOLAR” cuenta con una matrícula total de XXXX alumnos
que oscilan entre los 3 a 6 años de edad; de los cuáles se encuentran distribuidos de la siguiente manera:

Grado y grupo Total de alumnos Mujeres Hombres

1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
 2° C
3° A
3° B
3° C
PLANTILLA DOCENTE
La plantilla docente esta conformada por XX docentes, de los cuáles XX se encuentran frente a primer
grado, XX se encuentran frente a segundo grado y XX se encuentran frente a tercer grado, se cuenta
con un docente de educación física y uno de educación musical, se cuenta con un personal
administrativo y una institutriz,
y una directora en la siguiente tabla se puede identificar la distribución:
Grado y grupo/cargo Nombre
1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
2° C
3° A
3° B
3° C
Educación Física
Educación musical
Administrativo
Institutriz
Directora
SOBRE LAS FAMILIAS:
o El nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo.
o El nivel promedio de estudios de los padres de familias es bachillerato, un. Pequeño
porcentaje de padres de familia lograron culminar una licenciatura.
o Sobre las familias un XX% son familias monoparentales, un XX% con familias nucleares,
y un XX% quedan a cargo de otros familiares como tíos, abuelos, debido a que sus padres
de familia se encuentran trabajando fuera del estado/país.
o El idioma que hablan las familias es español (es importante mencionar si existen familias
que hablan alguna lengua indigena).
o Un 00% de los padres de familia ejerce una profesión, un 00% ejercen un oficio o tienen
algún negocio, y 00% son dependientes de diferentes empresas. En la mayoría de las
familias los padres son los trabajadores que proveen la economía en los hogares, sin
embargo un % ambos padres trabajan y los niños quedan bajo la responsabilidad de
abuelos.
o La mayoría de las familias pertenecen a la religión católica.
o Los padres de familia en muchas ocasiones son comprometidos y responsables, sin
embargo se dificulta la convivencia entre ellos.
o Un XX% muestra interes por la educación de sus hijos, mantinen una constante
comunicación y brindan su apoyo cuando se requiere, mientras que un XX% se muestran
apáticos, se limitan al cumplimiento de la asistencia a la escuela de sus hijos sin
involucrarse más allá.
o Las familias cuentan con fácil acceso a medios de comunicación y atecnologías como
computadoras,tablets, telefonos celulares e internet.
INFRAESTRUCTURA
o El espacio que ocupa el El Jardín de niños “Ediciones ABC PREESCOLAR” es de una
superficie de XXX m2, dentro de los cuáles se encuentran distribuidos 12 salones ,
construidas con material de ladrillos y cemento, se encuentran repelladas y pintadas con
diferentes personajes infantiles y con techo de losa, de los cuáles 9 corresponden a aulas
didácticas; 3 que corresponden a primer grado, 3 a segundo grado y 3 a tercer grado, 1
salón corresponde a dirección, 1 salón corresponde a la biblioteca escolar y 1 salón
corresponde a la bodega en la que se resguardan algunos materiales y recursos. La
institución educativa cuenta con una cancha techada en la que se realizan las ceremonias
cívicas y culturales, con baños adecuados para los niños, asi tambien se cuentan con baños
especificos para el personal docente, tiene un área verde en la que hay desayunadores y área
de juegos en la que hay resbaladillas, columpios y sube y baja.
o Sobre el mobiliario y el equipoamiento cada una de las aulas cuenta con el sillas y mesas
para las niñas y los niños, con un pizarrón blanco de acrílico, con un escritoria y silla para
maestro, con cañón proyector, bocina, impresora y grabadora. La dirección cuenta con
computadora, impresora,
bocinas, grabadora, cañon proyector. El docente de educación física tiene bajo su resguardo
diferentes materiales como pelotas, pañiuelos, conos, materiales de ensable y ensartado,
colchonetas, etc.
o La escuela cuenta con prótocolo de seguridad y emergencia para actuar de manera
adecuada ante diferentes situaciones.
o Sobre los servicios con los que cuenta son; agua potable, energía eléctrica, drenaje,
telefonía móvil e internet.
o La escuela no cuenta con espacios accesibles para personas con discapacidad.
Las instalaciones de la escuela se encuentran en buen estado pues constantemente el Comité de
Padres de familia trabaja para dar mantenimiento a las áreas que lo requieran, así mismo la escuela
es beneficiada con el programa
“LA ESCUELA ES NUESTRA”, lo que ha permitido mantener en buenas condiciones la escuela.

AMBIENTE ESCOLAR
o Constantemente se ha trabajado en un clima escolar positivo, donde se fomenta el
respeto mutuo, la empatía y la inclusión. Se promueven normas
 de comportamiento adecuadas y se abordan los conflictos de manera constructiva.
o Se trabaja en el fomento de valores como el trabajo colaborativo, el respeto, la inclusión y
atención a la diversidad.
o La relación entre docente-docente y docente-estudiantes es positiva, basado en respeto, en
la escucha atenta a las necesidades e intereses, en la relación docentes-padres de familia se
fomenta la comunicación abierta, se realizan actividades conjuntas y se busca la
participación activa de las familias en la vida escolar.
o Se ha identificado como problemática que los padres de familia entre sí (es decir la relación
padres de familia-padres de familia) en ocasiones suele ser
conflictiva, se les dificulta ser empáticos entre sí, respetarse y comprender que es
importante el trabajo en conjunto.

CONTEXTO GRUPAL
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO
El primer/segundo/tercer grado cuenta con una matrícula de 35 alumnos de los cuáles 20 son niñas
y 15 son niños que oscilan entre los 3/4/5 años de edad.
IDENTIFICACIÓN DE BAPS
La principal Barrera para el Aprendizaje y la participación que se ha logrado identificar es la falta
de apoyo por parte de los padres de familia, en algunos casos no existe colaboración por parte de
los padres debido a que ambos padres (mamá y papá) trabajan y los estudiantes se quedan bajo la
responsabilidad de
sus abuelos, tíos u otros familiares.
FORMAS DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN
Se trabaja en la empatía, en la colaboración, comunicación efectiva, el juego cooperativo,
identificar y valorar la diversidad, respeto a acuerdos y normas para
una sana convivencia.
CARACTERÍSTICAS NECESIDADES Y AVANCES DE ACUERDO A LOS CAMPOS
FORMATIVOS PLAN 2022
A CONTINUACIÓN SE PROPONE UN DIAGNÓSTICO DE GRUPO DE ACUERDO AL
NUEVO PLAN DE ESTUDIOS 2022
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES:
Comunican sus ideas, gustos y algunas emociones mediante el lenguaje oral y escrito.
En términos de participación en interacciones comunicativas, las niñas y los niños han demostrando
habilidades para participar en conversaciones y juegos de roles con sus compañeros. Pueden
escuchar a los demás, respetar los turnos de habla, hacer preguntas y mantener una comunicación
efectiva en situaciones sociales.
En relación con las habilidades narrativas, las niñas y los niños muestran una
capacidad creciente para contar historias y relatar eventos. Comienzan a secuenciar eventos de
manera lógica y agregar detalles relevantes a sus
narraciones, aunque algunos todavía necesitan apoyo adicional para organizar sus ideas.
En el desarrollo del vocabulario, la mayoría de las niñas y los niños tienen un nivel receptivo y
expresivo de vocabulario adecuado para su edad. Pueden comprender y utilizar una variedad de
palabras y términos en diferentes contextos.
Mediante grafías decontroladas representan sus ideas y descubrimientos que realizan al explorar
diferentes lugares de su contexto inmediato y como resultado de su investigación.
Mediante recursos didácticos expresan sus emociones de manera gráfica, así como mediante juegos
de miíca y gestos.
Muestran aprecio y sensibilidad hacia las creaciones artísticas de sus pares.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

En cuanto a la exploración del entorno, las niñas y los niños muestran un gran interés por investigar
y descubrir el mundo que les rodea. Se sienten atraídos por los materiales y objetos que encuentran
en su entorno, y disfrutan de actividades prácticas que les permiten investigar y manipular
diferentes elementos.
Con respecto a la observación y descripción, las niñas y los niños están desarrollando habilidades
para observar detenidamente y describir características y propiedades de los objetos y seres vivos.
Pueden identificar diferencias y similitudes, y expresar sus observaciones de manera verbal y
visual.
Sobre la formulación de preguntas, los niños están comenzando a hacer preguntas sobre el mundo
que les rodea. Muestran curiosidad y un deseo de obtener respuestas, y pueden formular preguntas
simples sobre cómo funcionan las cosas y por qué suceden ciertos fenómenos.
En relación con la experimentación, las niñas y los niños están mostrando interés por realizar
experimentos simples. Les gusta explorar cómo interactúan los materiales y cómo cambian las
cosas. Están empezando a comprender conceptos básicos como causa y efecto, y pueden seguir
instrucciones para llevar a cabo experimentos sencillos.
En términos de razonamiento lógico, las niñas y los niños están desarrollando habilidades para
hacer conexiones y deducciones lógicas. Pueden hacer predicciones simples basadas en su
conocimiento y observaciones, y comienzan a comprender la relación de causa y efecto en
situaciones cotidianas.
Con respecto a la resolución de problemas, los niños están empezando a enfrentar desafíos y a
buscar soluciones creativas. Pueden proponer ideas y estrategias para
resolver problemas simples, y están abiertos a probar diferentes enfoques para encontrar una
solución.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Sobre la identidad personal y social, las niñas y los niños están en proceso de desarrollo de su
identidad personal y de comprensión de su papel en la sociedad. Están empezando a reconocer y
valorar sus propias características, emociones y
fortalezas, así como las de los demás. Demuestran interés por explorar y aprender sobre diferentes
culturas y tradiciones, y están abiertos a la diversidad.
En relación con la justicia y equidad, las niñas y los niños están desarrollando una comprensión
inicial de la importancia de tratar a los demás con justicia y respeto. Muestran un sentido intuitivo
de lo que es justo y son capaces de reconocer situaciones en las que se necesita igualdad y equidad.
Están en proceso de aprender a compartir, tomar turnos y resolver conflictos de manera pacífica.
Con respecto a la interacción con la naturaleza, las niñas y los niños están demostrando un interés y
una curiosidad natural hacia el entorno natural que les rodea. Muestran aprecio por la belleza de la
naturaleza y están comenzando a entender la importancia de cuidar el medio ambiente. Les gusta
explorar y descubrir el mundo natural, y están aprendiendo a respetar y proteger a los seres vivos.
Sobre la interacción con la sociedad, las niñlas y los niños están desarrollando habilidades para
interactuar de manera positiva con los demás y participar en la vida de la comunidad. Muestran
interés en aprender sobre roles y responsabilidades dentro de la sociedad, y están empezando a
comprender conceptos básicos de cooperación y colaboración.
En términos de toma de decisiones éticas, las niñas y los niños están en proceso de desarrollo de
habilidades para tomar decisiones éticas en situaciones cotidianas. Están empezando a comprender
conceptos como la honestidad, la responsabilidad y el respeto hacia los demás. A medida que
enfrentan diferentes situaciones, están aprendiendo a considerar el impacto de sus acciones en los
demás y a tomar decisiones éticas informadas.
 CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
En cuanto al conocimiento y aprecio por sí mismos, las niñas y los niños están en proceso de
desarrollo de una conciencia de sí mismos y de su identidad. Muestran habilidades emergentes de
autoconocimiento, como la expresión de sus emociones y necesidades, el reconocimiento de sus
habilidades y limitaciones, y la construcción de una imagen positiva de sí mismos.
En relación con la convivencia y la participación democrática, las niñas y los niños están
aprendiendo a relacionarse y colaborar con sus compañeros. Han desarrollado habilidades de
comunicación, escucha activa y respeto mutuo. A través de actividades grupales, están aprendiendo
a tomar decisiones juntos y a respetar las ideas y opiniones de los demás.
Con respecto a la identidad y pertenencia a grupos sociales, las niñas y los niños están comenzando
a comprender su pertenencia a una familia, a su salón de clases y a su comunidad. Están
aprendiendo a reconocer las normas y roles dentro de estos grupos, y están desarrollando
habilidades sociales básicas para interactuar y participar en actividades colectivas.
Sobre el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural, los niños están mostrando una apertura
creciente hacia la diversidad de culturas y tradiciones. Están aprendiendo a respetar y valorar las
diferencias, y están comenzando a entender que la diversidad enriquece a las comunidades.

En cuanto al cuidado y respeto por el entorno natural y social, las niñas y los niños muestran interés
y preocupación por el medio ambiente y su entorno. Comienzan a aprender conceptos básicos
sobre el cuidado y respeto por la naturaleza, y están participando en actividades que
promueven la responsabilidad y la
conservación del entorno.
NECESIDADES EDUCATIVAS
o Desarrollo del lenguaje: Necesitan aprender nuevas palabras, mejorar su vocabulario,
desarrollar habilidades de expresión verbal y comprensión auditiva, así como aprender a
comunicarse de manera efectiva con sus compañeros y adultos.
o Estimulación cognitiva: Necesitan recibir estímulos cognitivos adecuados a su nivel de
desarrollo, como actividades de resolución de problemas, clasificación, comparación,
seriación y razonamiento lógico.
o Desarrollo socioemocional: Necesitan adquirir habilidades sociales, como compartir, tomar
turnos, colaborar, mostrar empatía y resolver conflictos de manera pacífica.
o Desarrollo motor: Necesitan participar en actividades que les permitan mejorar su
coordinación motriz, equilibrio, fuerza muscular y destreza manual. Esto incluye
actividades como correr, saltar, trepar, dibujar, recortar, ensartar cuentas, entre otras.
o Estimulación y creatividad artística: Necesitan de expresar su creatividad y explorar
diferentes formas de arte, como la música, el dibujo, la pintura, la danza y el teatro.
o Reconocimiento de la diversidad lingüística: Necesitan identificar y conocer que existe una
diversidad linüística, conociendo principalmente las diferentes lenguas de su comunidad y
contextos inmediatos.
o Producciones gráficas con intenciones comunicativas: Necesitan conocer sobre las
intenciones comunicativas de diferentes producciones gráficas como por ejemplo carteles,
folletos, entre otros.
o Manifestaciones artísticas de su comunidad: Necesitan identificar cuáles son las
manifestaciones artísticas en su comunidad, dialogar y hablar sobre ellas, sus características
y sentimientos que le provocan.
o Saberes familiares y comunitarios: Necesitan indagar y conocer sobre sus experiencias
familiares y comunitarias; tradiciones y formas de vida que han sido transmitidas por
generaciones.
o Saberes numéricos: Muestran dificultad para compara colecciones e identificar en dónde
hay más o menos elementos. Resuelven problemas simples, sin embargo; en muchas
ocasiones requieren de mayor orientación. Se les dificulta realizar acciones que implican
separar y repartir elementos de una colección. Muestran difivultad para representar
mediante dibujos cantidades que se le indican.
o Desplazamientos y recorridos: Se le dificulta expresar idicaciones con referentes para
ubicar y posicionar diferentes lugares de su comunidad que
 conoce. Muestra dificultad para asociar formas geométicas con las formas de algunos
objetos que le rodean.
o Interaacción, cuidado y preservación de la naturaleza: Requieren de trabajar en el
reconocimiento de las manifestaciones de contaminación que identifican en su entorno
natural, así como proponer y llevar a cabo acciones constantemente en la escuela y en casa
para el cuidado de la naturaleza y su entorno inmediato.
o Construcción de identidad y pertenencia: Requieren de identificar y conocer cuáles son el
significado de las celebraciones en las que participa. Necesitan identificar elementos
sociales y culturales que son parte de us identidad.
o Cambios que ocurren: Requieren de identificar e indagar sobre cambios en su entorno,
formas de vida, y tradiciones a través del tiempo. Necewsitan reconocer los cambios y
ntransformaciones a través del tiempo en sí mismos, físicamente, emocionalmente, en sus
rutinas y acciones en su vida cotidiana.
o La cultura de la paz: Requieren de trabajrse en la cutura de la paz en acciones en la escuela
y en el hogar, que permitan fortalecer valores como el respeto, colaboración, la inclusión,
aprecio a la diversidad y la empatía.
o Precisión y coordinación de movimientos: Necesitan trabajar en el desarrollo de sus
habilidades motoras para resolver situaciones que impliquen la manipulación de objetos
que requieren mayor precisión y equilibrio.
o Interacción con personas: Requieren de trabajar en diferentes situaciones que les permitan
fortalecer las relaciones basadas en la paz, respeto y colaboración a nivel esculea y a nuvel
comunidad.
o Cuidado de la salud: Es necesario fortalecer sobre la importancia de una alimentación
saludable, hábittos de higiene personal y medidas de prevención de accidentes.
 SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN
CONTEXTUALIZACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS
CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO CONTEXTO GRUPAL
*Contaminación del suelo; se *Falta de apoyo por algunos Requieren de:
observa basura padres de familia: Debido a *Reconocimiento de
constantemente. cuestiones laborales algunos diversidad lingüística.
*Falta de cuidado del agua: padres de familia no atienden *Identificación de diferentes
se observa desperdicio la educación de sus hijos. acervos literarios.
constante de agua. *Falta de cultura de la paz: *Fortalecer habilidades
*Mala alimentación: Las interacciones entre comunicativas a través de la
Consumo constante de padres de familia que expresión oral, escrita y
alimentos y bebidas dañinos conforman la comunidad artística.
para la salud; como frituras, educativa en ocasiones no *Desarrollar habilidades para
galletas, refrescos. son respetuosas y se muestra la resolución de problemas.
*Falta de responsabilidad en constantemente la apatía *Fortalecer su sentido
el cuidado de mascotas: Se entre ellos. numérico en su uso social y
observan muchos perros *Biblioteca escolar: Se funcional en la vida
desnutridos y en calidad de encuentra deteriorada, los cotidiana.
abandono. libros se encuentran revueltos *Exploración y
*Falta de conciencia sobre la y se requieren de actualizarla manifestaciones artísticas.
importancia de acudir al con diferentes textos de *Reconocer la importancia
médico constantemente: Se diferentes géneros literarios. del cuidado y preservación
observan situaciones en las *Mala alimentación: Las niñas de la naturaleza.
que no practicas hábitos de y los niños llevan *Trabajar en reglas y
higiene personal; falta de constantemente en su acuerdos para una sana
cuidado en la salud bucal y refrigerio papas fritas, convivencia.
pediculosis. refrescos embotellados, jugos *Construcción de identidad
*Falta de cultura de la paz: Se con edulcorantes, panecillos partiendo del
identifican diferentes empaquetados. reconocimiento de sí mismo y
situaciones problemáticas *Falta de hábitos de higiene su historia.
entre miembros de la personal: Se identifica *Identificar y valorar las
comunidad, lo que afecta constantemente brotes de diferentes manifestaciones
directamente las relaciones pediculosis. Las niñas y los de vida en su entorno natural.
entre padres de familia. niños muestran en su mayoría *Identificar cambios y
falta de higiene bucal pues se transformaciones a través del
identifican que tienen tiempo.
muchas caries. *Requieren de reconocer
características de diferentes
tipos de textos, para producir
los propios.
 SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y
ARTICULACIÓN ENTRE CAMPOS FORMATIVOS
SABERES Y ÉTICA, DE LO
CAMPOS
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y HUMANO Y LO
FORMATIVOS
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Reconocimiento y
La cultura de paz
aprecio de la Interacción, cuidado y
Saberes familiares y como una forma de
diversidad lingüística, conservación de la
comunitarios que relacionarse con otras
al naturaleza, que
identificar las resuelven situaciones y personas y
favorece la
formas en que las necesidades en el promover la
construcción de una
distintas familias y hogar y la inclusión y el respeto
conciencia ambiental.
otras personas de la comunidad. a la diversidad.
comunidad se
comunican.
Los seres vivos: Construcción de la
elementos, procesos identidad y Precisión
Representación gráfica y pertenencia a una y coordinación en
de ideas y fenómenos naturales comunidad y país a partir los movimientos al
descubrimientos, al que del usar objetos
explorar los ofrecen oportunidades conocimiento de su y materiales, de
diversos textos que para entender y historia, sus acuerdo con las
hay en su explicar hechos celebraciones, condiciones,
comunidad y otros cotidianos, desde conmemoraciones capacidades y
CONTENIDOS

lugares. distintas tradicionales y obras del características de

perspectivas. patrimonio niñas y niños.
artístico y cultural.

Interacción con
Expresión de personas de
emociones y Los saberes Cambios que diversos contextos,
experiencias, en numéricos como ocurren en los lugares, que
igualdad de herramienta para objetos, costumbres y contribuyan al
oportunidades, resolver situaciones formas de vida de las establecimiento de
apoyándose de del distintas familias y relaciones
recursos gráficos entorno, en comunidades con el paso positivas y a una
personales y de los diversos contextos del tiempo. convivencia basada
lenguajes artísticos. socioculturales. en la
aceptación de la
diversidad.

Desplazamientos y Cuidado de la salud

Producciones gráficas
recorridos en La cultura de paz como personal y colectiva,
dirigidas a diversos
diferentes lugares de una forma de al llevar a cabo
destinatarios, para
su comunidad, que relacionarse con otras acciones de higiene,
establecer vínculos
implican el personas y promover la limpieza, y
sociales
reconocimiento de las inclusión y el respeto a actividad física,
con personas en
formas y el la diversidad. desde los saberes
distintas culturas.
dominio del prácticos de la
espacio, a partir
 de distintos puntos de comunidad y la
observación. información científica.

Magnitudes de
longitud, peso, Consumo de
Producción de capacidad y
expresiones creativas alimentos y
tiempo en bebidas que
con los distintos situaciones cotidianas
elementos de los benefician la
del salud, de acuerdo con
lenguajes artísticos.
hogar y del los contextos
entorno sociocultural. socioculturales.

Características de
objetos y
comportamiento de
los materiales
del entorno
sociocultural.
 PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
DE LOS CONTENIDOS SELECCIONADOS
Organiza los PDA de acuerdoa los meses en los que consideras que serán
necesarios y pertinentes trabajarlos.
AYUDARTE DEL DOSIFICADOR PDA
 TERCER PLANO: CODISEÑO
A continuación; se presentan algunos contenidos que se han construido en colaboración con los
integrantes del colectivo docente:
SABERES Y ÉTICA, DE LO
CAMPOS
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y HUMANO Y LO
FORMATIVOS
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
Reconocimiento y
CONTENIDOS

aprecio a las
formas de hablar de
Aprovechamiento
su comunidad, Uso adecuado de las
consciente de Violencia
reconociendo tecnologías.
recursos naturales.
regionalismos y
lenguas indígenas
de su estado.
I I I I
*Se expresa *Usa tecnologías en su Identifica elementos Identifica qué
empleando palabras vida cotidiana. naturales de su entorno. sensaciones y
que son parte de las emociones le
formas provocan estar ante
de hablar de su una situación de
región. violencia.
II II
II
II Reconoce que Reconoce y emite
Usa tecnologías para
*Identifica qué es un algunos productos que juicios entre
saber e indagar sobre
regionalismo y los consume en su vida acciones y
temas que son de su
regionalismos de su cotidiana son derivados actitudes positivas y
interés.
comunidad. de actitudes
PDA

elementos naturales de violentas.

su entorno.
III III III III
*Identifica que existen Usa tecnologías Indaga y Habla sobre la
formas de hablar y para obtener expresa sobre equidad y justicia,
expresarse, contrasta información, el uso plantea acuerdos para
sus sistematizar y consciente del una sana convivencia
formas de hablar con representar aprovechamiento de para evitar la
las formas de hablar gráficamente los recursos violencia.
de resultados de su naturales, identificando
personas de otra investigación. de dónde
comunidad, estado o provienen
país. algunos productos
que consume y usa
en su vida cotidiana.

PLANO: DIDÁCTICO
 PROYECTO FECHAS PROBLEMÁTICA ORIENTACIONES Participantes Recursos
QUE SE DIDÁCTICAS
ATIENDE
-Autoretrato a
partir de la
observación en espejo
-Identificación de
características
personales
-Expresión de
gustos e intereses
-Juego de mimíca de
imitación y
representación de
emociones.
-Esquema corporal
identificando las -Docentes
partes de su -Padres de Definir de
Fechas a cuerpo. familia acuerdo a la
definir con -Violencia -Alumnos planeación de
ME CONOZCO, -Exploración de
el -Falta de cultura de la -Maestro de los proyectos
TE CONOZCO los sentidos.
colectivo paz Autoreconocimiento
-Narración de educación física
docente historias personales. -Maestro de
-Trabajo con música
textos y libros para la
apreciaicón y
reconocimiento de sí
mismos y los otros.
-Realizar mural
colectivo con
fotografías de sí
mismos.

-Indagación de sus
-Apatía entre los tradiciones familiares
padres de familia -Investigación de -Docentes
-Falta de historias en su -Padres de Definir de
Fechas a reconocimienton de su comunidad familia acuerdo a la
definir con historia, tradiciones al -Leyendas de su -Alumnos planeación de
CONOCIENDO el ser miembros de una comunidad -Maestro de los proyectos
MÉXICO colectivo comunidad. -Características educación física
docente -Falta de apreciación en sociales y -Maestro de
la diversidad cultural. culturales de música
diferentes estados
de México.
 -Géneros musicales
de
diferentes estados del
país.
-Artesanías
-Feria de culturas
-Juegos tradicionales
-Calendario de
tradiciones

-Establecer reglas y
acuerdos de unasana
convivencia
-Dialogar sobre
conductas
-Representación de
situaciones
rpoblema
-Reglas y
acuerdos para
una sana
convivencia en -Docentes
casa -Padres de Definir de
-Falta de limites y -Derechos y familia
Fechas a acuerdo a la
normas en casa. obligaciones -Alumnos
NORMAS, definir con planeación de
-Requieren de fortalecer -Juegos con
ACUERDOS el -Maestro de los proyectos
valores como el respeto reglas
Y colectivo educación física
y la empatía. -Juegos de roles
EMOCIONES docente -Maestro de
-Cartel de normas y música
acuerdos para una
sana
convivencia
-Establecer acciones y
rutinas en el aula
-Cuentos y
fábulas sobre
reglas y
acuerdos|

-Malos hábitos y -Canciones y vídeos

-Docentes Definir de
prácticas de higiene y sobre el cuidado de
Fechas a -Padres de acuerdo a la
ncuidado personal los dientes
definir con familia planeación de
EL HADA DE -Manifestación de -Clasificación de
el -Alumnos los proyectos
LOS DIENTES problemas en la salud alimentos dañinos
colectivo constantemnete en para los dientes -Maestro de
docente los estudiantes. educación física
 -Acciones y -Maestro de
rutinas para música
cuidar los dientes
-Juego para
contar los dientes
-Prácticar cepillado
de
dientes
-Visita de un
dentista(del centro de
salud comunitario)
-Experimento pasta
dental
casera
-Investogaciones de
enfermedades
bucales.
-Cuentos fantásticos
sobre
los dientes.
-Juego de conteo del
ratón
recolector de
dientes.

-Indagar sobre
diferentes tipos de
mascotas
-Hablar sobre su
mascota
-Identificar c
-Se observan perros aracterísticas de sus
denutridos y en calidad mascotas -Docentes
de abandono. -Llevar una -Padres de Definir de
Fechas a -Falta de conciencia y mascota al salón familia acuerdo a la
definir con apreciación a las -Identificar y -Alumnos planeación de
HOSPITAL el realizar un cartel -Maestro de los proyectos
DE diferentes
colectivo manifestaciones de sobre los cuidado que educación física
MASCOTAS docente requieren las -Maestro de
vida en su entorno.
mascotas música
-Manualidad de
realización de
collares para
mascotas
-Juego numérico
ALIMENTANDO
A
LAS MASCOTAS
 -Actividad de
cuidar una
mascota de
peluche
-Lectura de libros
sobre mascotas
-Juego de roles; jugar
a ser veterinarios
-Plantear acciones
para
evitar la
reproducción masivae
irresponsable de
animales
-Investigar sobre
las leyes que
protegen a los
animales

-Salir a observar su
entorno e
identificar las
manifestaciones de
contaminación
-Identificar los
tipos de
contaminación
-Identificar la
clasificación de
basura -Docentes
-Actividades de las -Padres de Definir de
Fechas a tres R; Reducir, familia acuerdo a la
-Contaminación del Reciclar y -Alumnos planeación de
definir con
HÉROES DEL suelo Reutilizar. los proyectos
el -Maestro de
PLANETA -Desperdicio de agua
colectivo -Arte con educación física
docente materiales reciclados -Maestro de
-Brigadas de música
limpieza de la
comunidad
-Elaboración de
carteles y folletos
sobre acciones que
permitirán reducir la
contaminación.
 -Superhéroes de
las limpieza
-Conociendo el
ciclo del agua
-Acciones para el
cuidado del agua
-Escuchar y
reflexionar a partir de
canciones y vídeos
sobre el
cuidado del
agua.
-Reorganización de
la biblioteca de la
escuela
-Establecer reglas en
la biblioteca
-Exploración de
diferentes cuentos y
libros
-Secuenciación de
imágenes y a partir
de esto
inventar algunos
cuentos.
-Lectura de
cuentos por parte de -Docentes
padres de familia -Padres de Definir de
-Elaboración de familia
Fechas a -Falta de hábitos de acuerdo a la
títeres
definir con lectura -Alumnos planeación de
-Teatro guiñol con
MAGICUENTOS el -Deterioro de -Maestro de los proyectos
padres de familia
colectivo biblioteca de la educación física
-Dramatización de
docente escuela -Maestro de
cuentos
música
-Cambiar finales a
cuentos e historias
-Representar
gráficamente los
sucesos de una
historia
-Narra cuentos a
partir de
imágenes
-Dado preguntón para
dialogar sobre lo
que
tratan los cuentos.
 -Falta de -Identificación de
apreciación a la lenguas indigenas de
diversidad linsgüística. su estado.
-Aprender poemas y
canciones en otras
lenguas.
-Dar saludos en
diferentes lenguas o
idiomas.
-La palabra del día;
diariamente
investigar una palbra
en otro idioma u otra -Docentes
lengua, esta -Padres de Definir de
Fechas a palabra deberá ser de familia acuerdo a la
definir con algo con lo que las -Alumnos planeación de
LO QUE el niñas y los niños -Maestro de los proyectos
QUIERE colectivo interactuen educación física
DECIR docente constantemente. -Maestro de
-Crear un mapa de música
regionalismos
-Días de palabras
regionales
-Creación
colectivamente de un
diccionario regional
-Canciones y
poemas regionales

-Observación y
comparación de
fotografías
-Entrevista a -Docentes
personas mayores de -Padres de Definir de
-Requieren de reconocer su comunidad
Fechas a familia acuerdo a la
cuáles son los cambios y -Línea del tiempo de
definir con -Alumnos planeación de
MÁQUINA transformaciones en el su vida
el -Maestro de los proyectos
DEL tiempo en su entorno -Comparación de
colectivo educación física
TIEMPO inmediato. medios de
docente -Maestro de
transporte, mesdios música
de
comunicación y
formas de vida a
trasvés del tiempo
 -Visita a lugares
históricos de su
comunidad
-La máquina del
tiempo
-Investigación de la
evolución de la
televisión
-Recilcaje y
aprovechamiento de
materiales. -Docentes
-Falta del -Huerto escolar -Padres de Definir de
Fechas a reconocimiento de la -Observación de la familia acuerdo a la
definir con importancia del naturaleza -Alumnos planeación de
SOMOS el aprovechamiento -La granja -Maestro de los proyectos
SUSTENTABLE colectivo consciente y -Recursos renovables educación física
S docente responsable de y no renovables -Maestro de
recursos natrales. -La importancia de música
los árboles y la tala
excesiva

Recuerda que cada proyecto (estos y muchos más) estarán disponible a la venta próximamente.
Además todavía puedes unirte a la membresía anual
 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Nombre de la escuela:
CCT: Zona escolar: Supervisión:
Nombre del proyecto:

Fecha de aplicación:

Acciones realizadas:

¿Quiénes las realizaron?

Educadoras de cada grupo Docentes de apoyo USAER

Supervisión Escolar Participación de padres de familia

Directivo
Indicador Sí No Observaciones
Se han realizado las acciones de acuerdo
a lo planeado
Cada integrante ha desarrollado su rol
correspondiente
Se ha establecido comunicación
y trabajo colaborativo entre el colegiado
docente.
Los resultados obtenidos en la
realización de las acciones fueron los
esperados.
Cada integrante del colegiado docente
toma con
responsabilidad y compromiso ético su
participación.
Se ha contribuido al logro de los
objetivos planteados.
 Recuerda que el diario de la educadora también es un instrumento que te permitirá
identificar los avances en el proceso. Te dejo muestra de nuestro diario, puedes adquirilo de
manera digital o física. Al adquirilo de manera digital o física se envía sin marca de agua.

Diario de la educadora
Fecha: / / Asistencia:
Situación de aprendizaje alumnos

Lenguajes

Campos formativos
Saberes y Ética, De lo
pensamiento Naturaleza y humano y lo
científico Sociedades comunitario

La jornada de trabajo fue: Excelente Buena Regular Mala

Sobre lo planeado SÍ NO Sobre mi intervención SÍ NO

¿El tiempo de las Desarrolle todas las
actividades fue suficiente? actividades planeadas
¿Los materiales y recursos Las consignas fueron claras y
fueron interesantes para los entendibles para los niños
niños?
La organización del grupo fue
¿Las actividades fueron adecuada
adecuadas?
Necesito mejorar:
Necesito mejorar:

Manifestaciones de los estudiantes

Alumnos más participativos:
Casi
Todos Pocos
todos

Se involucraron en la
realización de las actividades
Alumnos que requieren apoyo:
Mostraron interés
Participaron activamente
Manifestaron sus ideas y Alumnos que mostraron mayor
opiniones avance:
Se integraron en la
realización de las actividades

Observaciones Generales

Ediciones ABC Preescolar