NOMBRE DE LA ESCUELA: AÑO DEL EJÉRCITO MEXICANO

NOMBRE DEL DOCENTE: DIANA ARVIZU AMADOR, MONSERRAT CASAS AMADOR, HUGO CESAR OROZCO RIVERA, MIRIAM
ELIZABETH HERNANDEZ, EMMANUEL HERNANDEZ GARCIA, CESAR DAVID TAPIA ALVARADO. ELENA GONZALEZ CABRERA

GRADO: 3 FASE : 6

CONTEXTO ESCOLAR.

La Escuela Secundaria General Año del Ejército Mexicano con clave 11DES0120I con turno matutino de organización incompleta,
ya que se encuentra vacante la asignatura de Química, cuenta con una infraestructura conformada por un aula móvil en uso con
ventanas y puerta en regulares condiciones , un edificio con dos plantas en uso que tiene 6 aulas con ventanas, en este momento
se está construyendo un aula en el mismo edificio en la planta alta, las puertas y ventanas se encuentran en buenas condiciones,
dos módulos de baños para uso de los alumnos uno para hombres y otro para mujeres, además contamos con otros módulos de
sanitarios para uso del personal docente. El mobiliario que se encuentra en las aulas contiene mesas de trabajo individual y sillas
en buenas condiciones suficientes para la cantidad de alumnos en cada grado y grupo, de igual forma se encuentra una mesa de
metal y madera como escritorio para el maestro, una silla para el maestro y un pintarrón blanco; también se cuenta con tres
cañones en buen estado para el uso del personal docente, contamos con una cancha de basquetbol y para fútbol, un patio cívico
y usos múltiples y áreas verdes donde predomina la vegetación nativa de la comunidad, así mismo, contamos con pocos libros de
literatura para el uso de los alumnos, y una pequeña papelería.

En este ciclo escolar se cuenta con internet para docentes y para el uso de los alumnos, así mismo se hizo una cisterna para
abastecer de agua potable.

Los servicios son los básicos como agua y luz de manera regular. Este ciclo escolar 2022 -2023 cuenta con una matrícula total de
137 alumnos distribuidos en seis grupos dos grupos de cada grado escolar, una plantilla de personal que consta de un director,
una subdirectora, secretaria, intendente y 14 maestros titulares frente a grupo con una preparación en promedio de licenciatura,
con iniciativa para trabajar de manera colaborativa para crear un ambiente de convivencia escolar basada en valores,
compromisos entre escuela, maestros y la familia, así como brindar mejores y mayores oportunidades y enfocados en el perfil
de egreso.

En Tierra Blanca, el 27% de las personas han terminado la educación secundaria y el 34% de las viviendas dispone de
computadora personal, laptop o Tablet. En Guanajuato la educación promedio de escolaridad es de 15 años lo que equivale solo a
secundaria concluida según las estadísticas de INEGI de cada 100 personas de 15 años o más 5 no saben leer y escribir, 57 tienen
la educación básica terminada, 21 finalizaron educación medio superior y 16 concluyen educación superior. El 93 % de niñas y
niños de 6 a 14 años de edad asisten a la escuela en el estado. En México los niños, niñas y adolescentes indígenas en México
presentan más dificultades y tienen menor acceso a la educación que el resto de los niños y niñas, por ejemplo, solamente 1 de
cada 10 adolescentes que sólo habla una lengua indígena y no español asiste a la escuela en México, en comparación con 7 de
cada 10 del resto de la población. La mitad de los niños y niñas de 6º de primaria obtienen resultados bajos en lenguaje y
comunicación. Solamente 2 de cada 5 adolescentes que viven en pobreza extrema continúan su educación más allá de la
secundaria. Nuestro reto es lograr que todos los niños y niñas accedan a educación de calidad, permanezcan en ella y la concluyan
con los aprendizajes esperados para su edad y nivel educativo, especialmente los niños, niñas y adolescentes más vulnerables.

CONTEXTO SOCIOCULTURAL Y FAMILIAR

La escuela secundaria general año del ejército mexicano se encuentra ubicada en la comunidad Cano de San Isidro, Tierra Blanca,
Guanajuato con un clima semi - seco y sistema montañoso, las familias de los alumnos son numerosas, de escasos recursos
económicos y de diferentes comunidades vecinas, estas últimas cuentan con servicios básicos como son luz y agua, servicio de
internet y papelería, el acceso a algunas comunidades es caminando por brechas, caminos, baldíos u orilla de la carretera
algunos de los alumnos que viven en comunidades lejanas usan el transporte público, las actividades recreativas y culturales de
las comunidades se basan pobremente en canchas de multiusos y fiestas patronales de cada comunidad una vez al año, el grado
académico de los padres de familia en su mayoría es secundaria terminada, preparatoria y algunos con una profesión , las
principales actividades económicas de las familias tanto madres como padres son en su mayoría obreros, campesinos, albañil,
chofer, en su minoría comerciante y profesionistas por esto los padres salen de la comunidad a trabajar ausentándose todo el día
o incluso toda la semana dejando a sus hijos encargados con los hermanos mayores o con algún familiar ocasionando poco
participación de los padres en las actividades académicas de sus hijos, la problemática a la que se enfrentan es al desempleo,
desintegración familiar, madres solteras y alcoholismo.

El contexto familiar de los educandos es de gran importancia, pues influye en el aprendizaje, siendo el primer contacto en la
adquisición del conocimiento, ya que se van creando lazos con las personas cercanas con las que conviven, en este caso su
familia, principalmente con sus padres siendo ellos quienes les transmiten experiencias, valores y los conocimientos que tienen.

Contexto de tercer grado

Los alumnos del grado de 3° asisten a la escuela en el turno matutino de la escuela secundaria general año del ejército mexicano,
está integrado por dos grupos con un total de 50 alumnos, de ellos existen 25 hombres y 25 mujeres distribuidos en ambos
grupos de tercer grado, , se hace hincapié que en su totalidad de los alumnos de este grado no presentan problemas físicos, en
cuanto a sus estilos de aprendizaje se aplicó el test VAK de esta manera permite conocer las actividades que permitan que los
alumnos adquieran y logren los aprendizajes esperados obteniendo como resultado que en su mayoría de los alumnos son
visuales / kinestésicos, siguiéndole los auditivos, los alumnos presentan problemas de lectura, comprensión lectora, así como
interpretar y representar modelos matemáticas como ecuaciones y algunas figuras, falta de expresión oral, buscar y seleccionar
información en diferentes medios, esto como resultado de su diagnóstico.

Su nivel académico es regular, algunos de los alumnos muestran responsabilidad en las actividades académicas, es un grado
donde se percibe un ambiente agradable, armónico, participativo, con disposición para elaborar las actividades propuestas en un
sano ambiente de trabajo.

Algunas de las características que tienen los docentes es que somos empáticos, con escucha activa, responsables con el estilo de
aprendizaje de cada alumno, utilizamos materiales diversos para favorecer el aprendizaje, con iniciativa para trabajar de manera
colaborativa, somos motivadores, algunos de los docentes se actualizan de manera constante, generamos ambientes propicios
para el aprendizaje.
 IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL PROYECTO DE VIDA
 PROBLEMAS DE ALCOHOLISMO Y CONSUMO DE SUSTANCIAS NOCIVAS EN
PROBLEMATIZACIÓN  ADOLESCENTES.
 IMPORTANCIA DE LA RESPONSABILIDAD PERSONAL Y COLECTIVA
 

1  Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir
sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y
buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellos mismos, así
X  como con su comunidad.

RA  X
 2 Reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social, y de
género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
 3 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y emocionales para mejorar sus capacidades

SG X  personales y de la comunidad a lo largo del tiempo.

 4 Participan en el cuidado del medio ambiente de forma activa, solidaria y resiliente ante el
cambio climático, para ello identifican problemas de relevancia social y emprenden acciones

OS X  para buscar soluciones de manera colaborativa.

5 Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, para
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y de las demás. Poseen habilidades

GL
de comunicación básica en su lengua materna y otras lenguas. Aprovechan los recursos y
medios de la cultura digital de manera ética y responsable para comunicarse y obtener
  información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

OB
 6 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con
fundamentos científicos y saberes comunitarios, para consolidar su autonomía al plantear y
X  resolver problemas complejos y contextualizados.

AL  7 Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,

características, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender
a su ritmo y respetar el de los demás, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas

ES  X
relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender
procesos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
 8 Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
 X discriminación.
  9 Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
X  argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
 10 Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de
las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
  solidaria.

● Las lenguas como manifestación de la identidad y del

sentido de pertenencia.
● Recursos literarios en lengua española para expresar
 ESPAÑOL III sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la comunidad.
● Mensajes para promover una vida saludable, expresados en
 LENG
CA
medios comunitarios o masivos de comunicación.
● El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades,
 
UAJES intereses y problemas de la comunidad.
MP  INGLÉS III
● Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en
inglés.

OS ● Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que

promuevan una vida saludables

FOR  ARTES III ●

MA
● resuelve problemas mediante la aplicación y uso del teorema
 MATEMÁTICAS de pitágoras.
● aplica las razones trigonometricas en el calculo de distancias.

TIV SABERE
1.- Interacción de la ciencia y tecnología con el mundo actual.
2.- Identificación de las propiedades físicas de los materiales y su

OS
experimentación con las mezclas.
SY
3.- Cálculo y experimentación de concentraciones de sustancias en
PENSA  QUÍMICA las mezclas.
MIENTO 4.- Clasificación de los materiales: sustancias y elementos e
CRÍTICO  interpretación de la tabla periódica.
5.- Identificación e interpretación de reacciones químicas en sus
diferentes estructuras.

 TECNOLOGÍA  
 ●  
ÉTICA,  HISTORIA
NATURALE
ZA Y  FOCE
SOCIEDAD  ● .
 VIDA
 DE LO ●  
SALUDABLE
HUMANO Y
LO ●   transmite sentimientos y vivencias mediante formas de
 EDUCACIÓN
COMUNITA expresión y comunicación por medio de su expresión
FÍSICA
RIO corporal

 ESPAÑOL III ●
● Cuenta historias en inglés, sobre ejemplos de vida saludable y las difunde
mediante el uso de medios de comunicación, para sensibilizar a la
comunidad
● Organiza una campaña en inglés sobre soluciones a problemas de la
 INGLÉS III
comunidad.
● Emplea algunas figuras retóricas , elementos y recursos estéticos, para
construir un texto literario corto, oral y escrito, para difundirlo en la
comunidad escolar.

 ARTES III ●  

●
 MATEMÁTICAS
 PRO ●
1.1 Hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico y tecnológico, así
CESO como su relación en las satisfacciones humanas y sus implicaciones en la naturaleza.
S DE
DESA 2.1 Propiedades extensivas e intensivas como una forma de identificar sustancias y
materiales de uso común.
RROL
2.2 Composición de las mezclas y su clasificación (homogéneas y heterogéneas) así
LO como sus métodos de separación aplicados en diferentes contextos.
DE
APRE
3.1 La importancia de la concentración de sustancias en mezclas de productos de
NDIZ
uso cotidiano.
AJE  QUÍMICA

4.1 Mezclas, compuestos y elementos representados en sólidos, líquidos y gases,

así como sus características en actividades experimentales.

4.2 Interpretación de la tabla periódica, mediante sus criterios de clasificación y

propiedades.

5.1 Reacciones químicas y su interpretación mediante la ley de conservación de la

masa.
 Realizar una lluvia de ideas sobre el significado de innovación de acuerdo con sus
experiencias. Presentar varias concepciones y, a partir de estas, identificar las características
y elementos que contempla un proceso de innovación.

Investigar en Internet o en revistas varios ejemplos de innovación tecnológica que se

emplean actualmente en áreas como la nanotecnología, informática y biotecnología, entre
 TECNOLOGÍA otras. Presentarlos en clase y explicar cómo funcionan y se aplican dichas innovaciones
tecnológicas. Se sugiere presentar el fragmento de un video que aborde algunas
innovaciones en diferentes campos tecnológicos, específicamente en los servicios.

Identificar, por equipos, algunas de las innovaciones que se han presentado en las
organizaciones, como sistemas de producción y provisión de productos (servicios), gestión,
mercado y creación de productos. Resaltar sus características y su clasificación –lineal,
funcional y por consejos– entre otras.

 HISTORIA
●

 FOCE ●

 VIDA
SALUDABLE ●

 EDUCACIÓN ● Realizar torneos por medio del juego limpio, códigos de ética y cibtribuir a
FÍSICA la convivencia.
● Establecer metas para su vida diaria

 Garantizar el derecho efectivo a la educación de NNA en igualdad de

INCLUSIÓN  oportunidades con énfasis en la atención a la diversidad.
 EJE PENSAMIENTO  Propiciar un desarrollo gradual de capacidades para entender y analizar la
S CRÍTICO  complejidad del mundo.
 INTERCULTURALIDA  Reconocer que los sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales,
AR D CRÍTICA sociales y territoriales producen aprendizajes.
TIC IGUALDAD DE  Transformación de principios filosóficos, culturales, étnicos y sociales con la
GÉNERO  finalidad de romper modelos de desigualdad, violencia y discriminación.
UL VIDA  Fortalecer un proceso de salud-enfermedad-cuidado-atención, generando
AD SALUDABLE  aprendizaje de autocuidado y vincularlo con el entorno natural.

OR APROPIACIÓN DE
LAS CULTURAS A
 Implica que la escuela sea una comunidad formadora de lectores y escritores
ES TRAVÉS DE LA
LECTURA Y LA
que se acercan a los textos para comprender el mundo.
ESCRITURA 
ARTES Y Valora la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor
EXPERIENCIAS formativo de las experiencias estéticas y artísticas, en relación con las
ESTÉTICAS manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza
AP
   ESPAÑOL III
●

RE ●

● Analizar los elementos y recursos de textos literarios para crear sus

NDI producciones con la intención de sensibilizar a un público.
 INGLÉS III
ZAJ ● Discute acciones concretas para atender derechos de los jóvenes.

ES ● Formula y responde preguntas para profundizar en una conversación.

PRI  ARTES III  

●
ORI  MATEMÁTICAS
●

TA  QUÍMICA 1.1.1 Relación de la química y la tecnología y sus aportaciones en la satisfacción del

ser humano, la salud y el ambiente.

RIO 2.1.1 Identificación de propiedades de la materia (intensivas, cualitativas y

S extensivas) en los materiales y sustancias de uso común.

2.2.1 Clasificación de los materiales con base a su estado de agregación y sus

condiciones físicas.
2.2.2 Identifica las propiedades extensivas e intensivas de algunos materiales de uso
común.
2.2.3 Identificación de mezclas (homogénea y heterogénea) y experimentación con
estas mismas y sus métodos de separación aplicados en diferentes contextos
haciendo énfasis en el contexto del alumno.

3.2.1 Identificación de los componentes contaminantes de una mezcla, aunque no

sean perceptibles a simple vista.
3.2.2 Identifica la funcionalidad al expresar la concentración de una mezcla en
unidades de porcentaje (masa y volumen) o en partes por millón.
3.2.2 Ley de conservación de la masa, por medio de la teoría de lavoisier.

4.1.1 Clasificación de mezclas en sustancias de uso cotidiano considerando su

composición y pureza.
4.1.2 Estructura de los materiales mediante sus componentes (protones, neutrones
y electrones) por el modelo atómico de Bohr, así como la función de los electrones
de valencia.
4.1.3 Representación de enlaces químicos mediante los electrones de valencia a
partir de la estructura de Lewis.
4.1.4 Representación mediante la simbología química elementos, moléculas,
átomos, iones (aniones y cationes).

4.2.1 Analiza el trabajo científico de Canizzaro, al establecer la distinción entre masa

molecular y masa atómica.
4.2.2 Identifica la importancia y la sistematización de los elementos con base a la
masa atómica en la tabla periódica de Mendeleiev.
4.2.3 Identifica los elementos de la tabla periódica, analiza sus irregularidades y su
importancia en la organización de los elementos químicos.
4.2.4 Relaciona la abundancia de los elementos C, H, O, N, P, S, con su importancia
 en los seres vivos.
4.2.5 Interpreta los enlaces químicos a partir del modelo de compartición y
transferencia de electrones.

5.1.1 Describe y experimenta algunas manifestaciones de cambios químicos

sencillos.
5.1.2 Identifica las propiedades de los reactivos y los productos de una reacción
química.
5.1.3 Representa los cambios químicos mediante una ecuación e interpreta la
Aprendizaje de el uso de las tecnologías y las técnicas aplicadas a diferentes contextos y
 TECNOLOGÍA
problemáticas para la resolución de problemas que puedan enfrentar en la vida cotidiana.

 HISTORIA ●

 FOCE ●

 VIDA
●  
SALUDABLE
●  deporte educativo
 EDUCACIÓN
● Expresión corporal
FÍSICA
● Desarrollo de ha ilidadws motrices básicas

 ORIE ●
 ESPAÑOL III
NTA ●
CION ● Invita a las alumnas y alumnos a seleccionar y revisar narraciones
ES fantásticas o de suspenso y fomenta la comprensión del sentido general,
DIDÁ ideas principales y algunos detalles. Pídeles que describan a los personajes
y estructuren enunciados a partir de sus acciones y características.
CTIC  INGLÉS III
● Presentar planteamientos iniciales, asume una postura propia y anticipa la
AS
de otros.
PAR
● Apoyar puntos de vista, con razones, ejemplos y evidencias. expresar e
A EL interpretar planteamientos y opiniones.
PRO  ARTES III ● Diseñar situaciones educativas para que los estudiantes experimenten con
sus sentidos, exploren su sensibilidad estética y reflexionen sobre las
CESO características de las artes, por lo que deberán generar situaciones de
DE aprendizaje a través del método de proyectos y la vinculación
interdisciplinaria.
  MATEMÁTICAS ●

● Generar ambientes de confianza y respeto para un mejor desarrollo en el

proceso de aprendizaje de los alumnos.
● Generar sentido de pertenencia, de liderazgo y seguridad al expresarse por
medio de dinámicas y trabajo en equipo que refuerce sus habilidades.
● Propiciar la comprensión y reflexión crítica ante los modelos químicos
 QUÍMICA presentados.
● Realizar diversidad de actividades lúdicas incorporando a todos los alumnos
y generando un interés por el tema para una mejor comprensión y logro de
aprendizajes.
● Apoyar emocionalmente a los alumnos dentro del aula para generar
motivación y despertar interés por la asignatura.
DESA ● Aprendizaje de el uso de las tecnologías y las técnicas aplicadas a diferentes
RROL  TECNOLOGÍA contextos y problemáticas para la resolución de problemas que puedan enfrentar
en la vida cotidiana.
LO
 HISTORIA ●  
DE
APRE ●  
 FOCE
NDIZ ●
AJES  VIDA
●  
SALUDABLE
 EDUCACIÓN ●   generar equipos con un ambiente de confianza y que identifiquen las
FÍSICA capacidades y cualidades de cada uno de los integrantes.