Docente: Jessica Liliana Rivera Vargas

Periodo: febrero

Campo formativo: Lenguajes

Proyecto de los LTG que se relacionan: Metodología:

Proyectos de Aula pág. 36-49 ABPC (aprendizaje basado en proyectos comunitarios).
Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de
la salud.

Nuestros saberes pág. 13-15.

Múltiples lenguajes pág. 14-17
Escenario: Aula

Lectura de la Realidad (Problemática y/o Tema de Interés): -

Los alumnos presentan desconocimiento de la importancia de utilizar artículos de divulgación científica para explicar procesos
naturales relacionados con la vida diaria.

Contenido:
Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud,
Comprensión y producción de textos explicativos

Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA):

Como presentador(a): - Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes,
gráficas, orales y/o escritas, y para construir su exposición.
Como presentador(a): - Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
Como presentador(a): - Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo
inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas.
Como presentador(a): - Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los comentarios u opiniones
que le comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia: - Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo
expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación Artes y
de la cultura a experiencias
Ejes Crítico crítica de Género Saludable través de la estéticas
articuladores lectura y la
escritura

Producto: Artículo de divulgación científica expuesto

Sugerencias de Evaluación Formativa: Participación, autoevaluación y lista de cotejo

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL

1. IDENTIDAD PERSONAL: Reconocer el derecho a una vida 1. Para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
digna. afromexicanas.
2. DIVERSIDAD: Valorar la diversidad. 2. De educación inclusiva.
3. IGUALDAD DE DERECHOS: Reconocer la igualdad entre 3. Para la educación multigrado.
hombres y mujeres.
4. Para la atención de NNA en situaciones de migración, interna
4. POTENCIALIDAD COGNITIVA: Valorar sus y externa.
potencialidades.
5. Para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
5. REALIZAR JUICIOS ARGUMENTADOS: Desarrollar el comunitario en contextos urbanos.
pensamiento propio.
6. Con perspectiva de género para mantener a las escuelas
6. MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL: Percibirse como libres de violencia y acoso.
parte de la naturaleza.
7. De lectura.
7. INTERPRETAR FENÓMENOS Y HECHOS: Interpretar
fenómenos, hechos y situaciones.
8. INTERACTUAR A TRAVÉS DEL DIÁLOGO: Interactuar y
dialogar con respeto y aprecio a la diversidad.
9. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Intercambiar ideas,
cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
10. PENSAMIENTO CRÍTICO: Desarrollar el pensamiento
crítico.
 Campo formativo: Saberes y pensamiento científico

Proyectos de los LTG que se relacionan: Metodología:

6°Proyectos de aula STEAM
El poder de la alimentación

Pág. 140-151
Escenario: Aula.

Lectura de la Realidad (Problemática y/o Tema de Interés): -

Los alumnos desconocen la importancia de llevar una vida saludable mediante una alimentación adecuada a sus necesidades, así
como cuidar su peso.

Contenidos:

Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo de alimentos Ultra
procesados y acciones de mejora para la alimentación.

Procesos desarrollo de aprendizaje (PDA):

Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como
consumo de alimentos y bebidas ultra procesadas; analiza las causas y riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia y
la bulimia.
Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer los ingredientes que los componen, así como su
contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una alimentación las prácticas de higiene saludable.
Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden una alimentación
saludable a bajo costo
Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas con
factores protectores como actividad física diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además de beber agua simple potable.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación Artes y
de la cultura a experiencias
Ejes Crítico crítica de Género Saludable través de la estéticas
articuladores lectura y la
escritura

Productos:

Calculadora de IMC.

Sugerencias de Evaluación Formativa:

Participación, lista de cotejo y rúbrica.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL

1. IDENTIDAD PERSONAL: Reconocer el derecho a una vida 1. Para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
digna. afromexicanas.
2. DIVERSIDAD: Valorar la diversidad. 2. De educación inclusiva.
3. IGUALDAD DE DERECHOS: Reconocer la igualdad entre 3. Para la educación multigrado.
hombres y mujeres.
4. Para la atención de NNA en situaciones de migración, interna
4. POTENCIALIDAD COGNITIVA: Valorar sus potencialidades. y externa.
5. REALIZAR JUICIOS ARGUMENTADOS: Desarrollar el 5. Para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
pensamiento propio. comunitario en contextos urbanos.
6. MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL: Percibirse como 6. Con perspectiva de género para mantener a las escuelas
parte de la naturaleza. libres de violencia y acoso.
7. INTERPRETAR FENÓMENOS Y HECHOS: Interpretar 7. De lectura.
fenómenos, hechos y situaciones.
8. INTERACTUAR A TRAVÉS DEL DIÁLOGO: Interactuar y
dialogar con respeto y aprecio a la diversidad.
9. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Intercambiar ideas,
cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
10. PENSAMIENTO CRÍTICO: Desarrollar el pensamiento
crítico.

Campo formativo: Ética, Naturaleza y Sociedad

Proyecto de los LTG que se relacionan: Escenario: Metodología:
Proyectos aula: Valoro la democracia y su historia Pág. 184-199 ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
Nuestros saberes pág. 177

Lectura de la Realidad (Problemática y/o Tema de Interés):

Los alumnos desconocen la importancia de una sociedad democrática en la toma de decisiones.

Contenido: La democracia como forma de gobierno en México y su construcción a través de la historia.

Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA):

Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la Revolución
Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio de Poderes; las
posteriores reformas legales que garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de
1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres.
Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa,
democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes, así como
otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación Artes y
de la cultura a experiencias
Ejes Crítico crítica de Género Saludable través de la estéticas
articuladores lectura y la
escritura

Productos: Creación de una obra de teatro para su presentación.

Sugerencias de Evaluación Formativa:

Participación, listas de cotejo de tareas y rúbrica

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL

1. IDENTIDAD PERSONAL: Reconocer el derecho a una vida 1. Para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
digna. afromexicanas.
2. DIVERSIDAD: Valorar la diversidad. 2. De educación inclusiva.
3. IGUALDAD DE DERECHOS: Reconocer la igualdad entre 3. Para la educación multigrado.
hombres y mujeres.
4. Para la atención de NNA en situaciones de migración, interna
4. POTENCIALIDAD COGNITIVA: Valorar sus potencialidades. y externa.
5. REALIZAR JUICIOS ARGUMENTADOS: Desarrollar el 5. Para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
pensamiento propio. comunitario en contextos urbanos.
6. MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL: Percibirse como 6. Con perspectiva de género para mantener a las escuelas
parte de la naturaleza. libres de violencia y acoso.
7. INTERPRETAR FENÓMENOS Y HECHOS: Interpretar 7. De lectura.
fenómenos, hechos y situaciones.
8. INTERACTUAR A TRAVÉS DEL DIÁLOGO: Interactuar y
dialogar con respeto y aprecio a la diversidad.
9. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Intercambiar ideas,
cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
10. PENSAMIENTO CRÍTICO: Desarrollar el pensamiento
crítico.
 Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.

Proyecto de los LTG que se relacionan: Metodología:

Poryectos comunitarios: Hábitos consentidos pág. 306- 317 Aprendizaje de servicio.
Nuestros saberes: Pág. 212-214
Proyectos escolares: pág. 292-30 Nuestros saberes 230-231, 246
Escenario: comunidad/escuela

Lectura de la Realidad (Problemática y/o Tema de Interés):

Los alumnos desconocen la importancia de llevar una vida saludable mediante una alimentación adecuada a sus necesidades, así
como cuidar su peso.

Contenido: Sentido de comunidad y satisfacciones de necesidades humanas. Estilos de vida activos y saludable
Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA):
Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso necesario, replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales,
para impulsar una mayor difusión y participación.
Diseña de manera consensuada, estrategias de organización ante diferentes situaciones que impliquen cambios que pueden genera
resistencia, para la prevención de problemas y satisfacción de necesidades, así como el aprovechamiento responsable y sostenible
de recursos
Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades físicas, para implementar opciones que permitan superarlos a lo
largo de la vida.
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida Apropiación Artes y
de la cultura experiencias
Ejes Crítico crítica de Saludable a través de la estéticas
Género lectura y la
articuladores
escritura

Productos: Recetario, muestra gastronómica, superclase

Sugerencias de Evaluación Formativa: Productos de los alumnos, rúbricas, autoevaluación y participación

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL

1. IDENTIDAD PERSONAL: Reconocer el derecho a una vida 1. Para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
digna. afromexicanas.
2. DIVERSIDAD: Valorar la diversidad. 2. De educación inclusiva.
3. IGUALDAD DE DERECHOS: Reconocer la igualdad entre 3. Para la educación multigrado.
hombres y mujeres.
4. Para la atención de NNA en situaciones de migración, interna
4. POTENCIALIDAD COGNITIVA: Valorar sus y externa.
potencialidades.
5. Para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
5. REALIZAR JUICIOS ARGUMENTADOS: Desarrollar el comunitario en contextos urbanos.
pensamiento propio.
6. Con perspectiva de género para mantener a las escuelas
6. MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL: Percibirse como libres de violencia y acoso.
parte de la naturaleza.
7. De lectura.
7. INTERPRETAR FENÓMENOS Y HECHOS: Interpretar
fenómenos, hechos y situaciones.
8. INTERACTUAR A TRAVÉS DEL DIÁLOGO: Interactuar y
dialogar con respeto y aprecio a la diversidad.
9. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN: Intercambiar ideas,
cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
10. PENSAMIENTO CRÍTICO: Desarrollar el pensamiento
crítico.

CONTEXTUALIZACIÓN GENERAL

CONDICIONES ACADEMICAS

La Escuela Primaria Pedro Rosales de León ubicada en C. Poesía indígena y Villas de Francia s/n Fraccionamiento Las
Almeras con C.C.T 08DPR255A, se localiza en el sector sur poniente de Ciudad Juárez, Chihuahua, específicamente se encuentra
localizada dentro de una zona urbano marginada cerca de la glorieta del kilómetro 20, algunos de los fraccionamientos de influencia
son Palmas del Sol, Los Arcos, Villas del Sur, Valle del Marques, cuenta con aproximadamente 596 alumnos que van desde los 5 años
de edad hasta los 13.

En cuestión de infraestructura, se cuenta con un salón el cual es utilizado como dirección , 18 salones en donde se imparten
clases, una sección de baños, 2 canchas grandes y dos áreas de terracería que utilizan los niños para jugar, 1 domo y dos mallas
sombras , un domo en construcción, Se tienen 3 secciones de banquitas techadas en donde los alumnos pueden comer su desayuno,
cada salón cuenta con aire acondicionado y calentón a gas, se tiene un puesto donde los alumnos pueden comprar su desayuno. Cabe
destacar que la escuela cuenta con todos los servicios (agua,luz,drenaje) con lo cual se puede impartir el servicio con lo básico.

La institución es de organización completa constituida por 18 docentes frente a grupo, cuatro maestros de educación física, un
trabajador manual, director técnico y subdirección de gestión, actualmente se tiene una matrícula de 596 alumnos.

Con base en el diagnóstico de la prueba del SisAT se pudo detectar que en quinto grado el 63.5% niños está en rezago,
mientras que el 19.8% en desarrollo y solo el 16.7% se encuentra en el nivel esperado, en sexto grado el 19.5% se encuentra en rezago
mientras que el 34.95% se encuentra en desarrollo y tan solo el 27% se encuentra en nivel esperado. Se logró identificar qué el rezago
se debe principalmente a problemas en lectura, comprensión y pensamiento lógico matemático, motivo por el cual se determinó en
colectivo docente implementar acciones que ayuden a colaborar en el desarrollo y fortalecimiento para la mejora de los aprendizajes,
dando énfasis en los alumnos que no lograron alcanzar los conocimientos necesarios durante el ciclo y de esa manera coadyuvar el
aprovechamiento escolar.

Especificaciones de la fase

El 85.5% de los alumnos se encuentra en nivel alfabético donde pueden leer y escribir, pero tienen dificultad para comprender
las instrucciones. El 14.5% de los alumnos aún se encuentra entre los niveles Presilábico y silábico lo cual dificulta la realización de
las actividades. Los contenidos a trabajar en la fase presentan un grado de dificultad considerable en relación con operaciones básicas,
fracciones, divisiones, punto decimal entre otras.

Contexto social:

El contexto sociocultural y económico se puede considerar bajo, ya que al momento de transitar por los alrededores de la
escuela se observan calles sucias, casas habitación abandonadas y vandalizadas, aquellas que se encuentran habitadas sus fachadas y
patios frontales se observan descuidados y desordenados, no hay control de mascotas pues una gran cantidad de perros vagan
libremente ocasionando desorden y poniendo en peligro incluso a la misma población estudiantil dentro del plantel educativo, en
muchas de las casas el servicio de energía eléctrica no lo tienen conectado de manera legal, además hay espacios destinados a la venta
de autopartes lo cual da una mal aspecto y causa contaminación visual.
 Una de las principales características son los niveles de delincuencia que se presentan frecuentemente en dicho sector pues
los robos a transeúntes, a casas habitación e incluso a la misma escuela primaria influyen para generar un clima de desconfianza entre
sus habitantes, situación que propicia que se dé el caso de población flotante en los fraccionamientos mencionados como en la misma
escuela.
Cabe resaltar que muchas de las casas no son habitadas por sus dueños, pues muchas están ocupadas por moradores que
aprovecharon la situación de verlas solas y vacías para tener un lugar donde resguardarse de momento y que con el paso del tiempo se
han ido “adueñando” de dichas propiedades hasta que la autoridad los obliga a desalojarlas.

La mayoría de los padres de familia tiene un nivel socioeconómico bajo, por lo general son empleados de la industria
maquiladora y comercio ambulante, lo cual es un factor que propicia que sus familias no cuenten con el recurso económico
indispensable para solventar de buena manera las principales necesidades básicas de vida como lo son la salud, la alimentación, el
vestido y la vivienda; además de que al tener pocos ingresos económicos y contar con familias numerosas hace que todavía sean más
precarias las condiciones de vida de los escolares pertenecientes al centro escolar, al igual que en cualquier entorno socio cultural y
económico existen familias disfuncionales y monoparentales.
Tomando en cuenta que provienen de un ambiente familiar disfuncional o de escasos recursos, los alumnos carecen de motivación al
logro académico, presentan malos hábitos de salud y alimentación, algunos de ellos con pediculosis.