Insumos: programa analítico
Perfil de egreso
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna,
a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y
de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes
de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse
a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento
que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado
de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos
e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante
cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de
establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para
comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva
solidaria.
Ejes articuladores
Inclusión: Pensar la inclusión desde una perspectiva decolonial implica que los niños, niñas y adolescentes se formen
en espacios educativos en los que sean conscientes de que, si falta una o uno por motivos de clase, sexo, género,
etnia, lengua, cultura, capacidad, condición migratoria o religión, entonces no están incluidos todos ni todas. Una
perspectiva decolonial de la inclusión favorece la formación en donde la identidad es una decisión del sujeto en
pertenencia mutua con su mundo, y no como una relación entre sujetos idénticos que reducen al otro a la no
pertenencia.
Pensamiento crítico. En donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad. Una primera
tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes, un desarrollo gradual de capacidades que implica
un proceso a partir del cual establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene como
condición la construcción de relaciones en los que predomina el diálogo. Asimismo, envuelve el aprendizaje de un
conjunto de conocimientos, saberes y experiencias para que las y los estudiantes desarrollen su propio juicio, así como
autonomía para pensar por sí mismas y mismos de manera razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a
la realidad desde diferentes perspectivas, la interroguen y, en su caso, puedan contribuir a transformarla.
Interculturalidad critica. La interculturalidad se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes
realidades en un marco de relaciones asimétricas. La interculturalidad supone para todas y todos que es posible
enseñar y aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos conceptuales que permiten a las y los
estudiantes pensarse a sí mismas y así mismos, en coexistencia con los otros y el medio ambiente. Una formación
desde la interculturalidad critica se puede expresar a través del desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de
indignarse ante la violación de los derechos de las personas, frente a toda forma de violencia y cualquier tipo de
discriminación, así como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos de clase,
discapacidad, sexo, etnia y género.
Igualdad de género. Un principio fundamental de la ciudadanía democrática es el reconocimiento de que las mujeres
y los hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía para construir su vida con
pleno uso de sus libertades. Supone una formación en la que niñas, niños y adolescentes cuestionen prácticas
institucionalizadas desde donde se asigna a cada persona una identidad sexual, racial y un género que termina
estableciendo desigualmente su condición laboral, social y educativa en la comunidad o fuera de ésta.
Vida saludable. Supone una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de
relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades, urbanas y rurales,
el impacto de las acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de
las y los demás. El eje de vida saludable impulsa una formación que hace visible desde la niñez la importancia de los
procesos de salud-enfermedad-cuidado-atención para todas y todos en condiciones de igualdad y equidad.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. La lectura y la escritura son prácticas que
contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se acercan a los textos para comprender
algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida, para descubrir otras formas de utilizar el lenguaje y
darles nuevos sentidos o defender su propio pensamiento a través de la producción de textos.
Artes y experiencias artísticas. Las artes representan en el aprendizaje de las y los estudiantes la posibilidad, más
allá de su función expresiva, de encontrar su capacidad de sentir e imaginar para romper con el dualismo de razón
versus los sentimientos y la imaginación, bajo la premisa de que no existe pensamiento genuino sin imaginación y que
los afectos son la argamasa del aprendizaje, de tal suerte que imaginación y afectos se reconocen como
potencialidades humanas fundamentales.
 Insumos: programa analítico
Finalidades del Campo formativo Lenguajes
1. Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su
contexto sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas.
como en lo escrito; en distintas funciones para satisfacer diversas
necesidades e intereses.
2. Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida
social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos
géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
3. Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales;
planteen con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base
en argumentos, expresen las posibles diferencias ante la opinión de
otros, tomen acuerdos colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
4. Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad,
como cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes
de esta, manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando
cabalmente las variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad
étnica, cultural y lingüística.
5. Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en
distintos medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante
los temas a partir de estar informadas e informados.
6. Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines
comunicativos, de información y recreación.
7. Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares,
fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos,
sensaciones y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan
instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos y
actividades; expongan información y pensamientos propios, y
argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de
actuación.
8. Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y
puedan recrearse con ellos individual y colectivamente, además de
crear y compartir algunos.
9. Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas
manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar
una amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente
en algunas.
10. Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un
conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua
nacional o extranjera.
11. Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos
y estéticos de las lenguas con las que interactúan, para valorar su
riqueza y mejorar la producción, interpretación y pertinencia de textos
orales y escritos, tomando conciencia, en su caso, de las diferencias
entre lenguas.
F. “Saberes y pensamiento científico”
1. Comprendan y expliquen procesos y
fenómenos naturales en su relación con lo
social a partir de la indagación;
interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de
regularidades; modelación de proceso y
fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación
de hallazgos; razonamiento y;
formulación, comparación y ejercitación
de procedimientos y algoritmos.
2. Consideren el lenguaje científico y
técnico como forma de expresión oral,
escrita, gráfica y digital para establecer
nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
3. Reconozcan y utilicen diversos métodos
en la construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único,
tales como inductivo, deductivo, analítico,
global, entre otros.
4. Tomen decisiones libres, responsables
y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario
relacionadas con el cuidado de sí, de los
demás y del medio ambiente, una vida
saludable y la transformación sustentable
de su comunidad.
5. Asuman que los conocimientos
científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades
humanas interdependientes desarrolladas
en un contexto específico, que están en
permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la
cultura y las necesidades de la sociedad.
6. Establezcan relaciones sociales
equitativas, igualitarias e interculturales
que posibiliten el diálogo de saberes y el
desarrollo conjunto de conocimientos a
favor de una mayor y más amplia
comprensión del mundo natural.
Finalidades “Ética, naturaleza y sociedades”
1. Sentido de pertenencia e identidad personal y
colectiva, que inician en el contexto familiar con la
lengua, las costumbres, las concepciones del mundo
y los estilos de vida que se comparten, y que se
amplían al entorno local, nacional, regional y
mundial.
2. Reconocimiento de las diversas sociedades y
culturas, y ejerzan el pensamiento crítico en torno a
sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y
formas de convivir, para de esta manera dar
significado y valorar su propia cultura y otras.
3. Convicciones, principios éticos y valores
democráticos como el respeto, la libertad, la justicia,
la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y
la empatía, que les sirvan de guía para prácticas
personales y colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y
relacionarse de forma positiva y pacífica con las
demás personas.
4. Respeto y protección de los derechos humanos
conforme avancen en su trayecto educativo y de
vida, conozcan su importancia para la organización
de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así ́ como a
ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que
supone exigir su cumplimiento para sí y para todas
las personas, respetando todas las diversidades.
5. Responsabilidad en el cuidado y conservación de
la naturaleza a partir de la concepción de que todas
las personas forman parte de ella y asuman
compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas
las personas y seres vivos, a un ambiente sano en
el presente y futuro.
6. Desarrollo de las conciencias histórica y
geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos y espacios determinados
para que comprendan que el presente es el
resultado de las decisiones y acciones de las
sociedades del pasado, y asimismo que el futuro
depende de las decisiones y acciones actuales.
Finalidades “De lo Humano y lo Comunitario”
1. Construyan su identidad personal mediante la
exploración de gustos, intereses, necesidades,
posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
2. Conciban la sexualidad como resultado de una
construcción cultural conformada por distintas maneras
de pensar, representar y entender el cuerpo, en su
relación con la igualdad de género y la diversidad sexo-
genérica.
3. Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices,
creativas, de interacción, y solución de problemas;
reconociendo, valorando y respetando las de otras
personas.
4. Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-
motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de
la motricidad en relación con el cuerpo como espacio
de cuidado y afecto.
5. Reflexionen y comprendan su vida emocional y
afectiva, así como la de las demás personas, como
elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar.
6. Promuevan ambientes de convivencia sana y
pacífica entre quienes integran la comunidad educativa,
identificando aquello que trastoque sus entornos.
7. Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y
preservar la salud, el entorno natural y social, como una
responsabilidad individual y colectiva que se presenta
ante una vida caracterizada por la incertidumbre.
8. Tomen decisiones orientadas a modificar
comportamientos y situaciones que violenten su
integridad físico-emocional y la de otras personas.
9. Actúen en la resolución de situaciones y problemas
presentes en distintos contextos, recurriendo a
saberes, capacidades y habilidades que se generan a
partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
10. Generen sentido de comunidad y fortalezcan su
sentido de pertenencia, aprecien la diversidad de
identidades y reconozcan aspectos que comparten con
otras personas al participar en la consecución de
logros, la apropiación de valores y el diseño de
proyectos para el beneficio colectivo.
 Insumos: programa analítico
Español
1. La diversidad de lenguas y su uso en la
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
2. La diversidad étnica, cultural y lingüística de
México a favor de una sociedad intercultural.
3. Las lenguas como manifestación de la identidad y
del sentido de pertenencia.
4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia como
patrimonio cultural.
5. Estudio de la lengua indígena de situaciones
sociocomunicativas e intereses comunitarios.
6. La función creativa del español en la expresión de
necesidades e intereses comunitarios.
7. Los elementos y los recursos estéticos de la
lengua española en la literatura oral y escrita.
8. Textos literarios escritos en español o traducidos.
9. Creaciones literarias tradicionales
contemporáneas.
10. Recursos literarios en lengua española para
expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas vinculados con las familias, la escuela y la
comunidad.
11. Los géneros periodísticos y sus recursos para
comunicar sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales.
12. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar
expresiones de violencia.
13. Mensajes para promover una vida saludable,
expresados en medios comunitarios o masivos de
comunicación.
14. Textos de divulgación científica.
15. Manifestaciones culturales y artísticas que
favorecen una sociedad incluyente.
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Inglés
1. La diversidad lingüística y sus formas de expresión
en México y el mundo.
2. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés, a favor de la interculturalidad.
4. Uso de diversos textos en inglés que promueven la
preservación y conservación de las lenguas.
5. "El uso de la lengua inglesa para expresar
necesidades, intereses y problemas de la
comunidad."
6. Elementos y recursos estéticos del inglés.
7. Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas
en inglés.
9. La lengua inglesa para expresar sensaciones,
y emociones, sentimientos e ideas vinculados con las
familias, la escuela y la comunidad.
10. Relatos en inglés para expresar sucesos
significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales.
11. Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para
erradicar la violencia en las familias y la escuela.
12. Mensajes en inglés en medios de comunicación
masiva, que promuevan una vida saludable.
13. El uso de la lengua inglesa en la construcción de
mensajes a favor de la inclusión.
14. El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones
culturales y artísticas, que favorecen la construcción
de una sociedad incluyente.
Artes
1. Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural de
México y del mundo.
2. Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la diversidad
étnica, cultural y lingüística.
3. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
4. Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.
5. Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la
comunidad.
6. Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas
que fomentan la identidad y el sentido de pertenencia.
7. Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno
natural y social, así como en diversas manifestaciones artísticas.
8. Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y artísticas.
9. Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
10. Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas, a partir de experiencias familiares, escolares o comunitarias.
11. Memoria colectiva representada por medios artísticos, para registrar
experiencias comunitarias.
12. Procesos creativos que ponen en práctica la comunicación dialógica,
como estrategia para erradicar expresiones de violencia.
13. Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con
elementos de las artes, para difundirlos por distintos medios de
comunicación.
14. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como
herramientas creativas que favorecen la inclusión.
15. Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y
aumentativos de comunicación, elaboradas por personas con
discapacidad y/o diseñadas para ellas.
 Insumos: programa analítico
Matemáticas
1. Expresión de fracciones como
decimales y de decimales como
fracciones.
2. Extensión de los números a
positivos y negativos y su orden.
3. Extensión del significado de las
operaciones.
4. Regularidades y Patrones.
5. Introducción al álgebra.
6. Ecuaciones lineales y alimentación.
cuadráticas.
7. Funciones.
8. Rectas y ángulos.
9. Construcción y propiedades de
las figuras planas y cuerpos.
10. Circunferencia, círculo y esfera.
11. Medición y cálculo en diferentes
contextos.
12. Obtención y representación de
información.
13. Interpretación de la información
a través de medidas de
tendencia central y de
dispersión.
14. Azar e incertidumbre en la
ocurrencia de eventos
cotidianos.
Geografía
Biología. Primer Grado"
1. Funcionamiento del cuerpo
humano coordinado por los
sistemas nervioso y endocrino.
2. "Salud sexual y reproductiva:
prevención de infecciones de
transmisión sexual y del
embarazo en adolescentes."
3. Prevención de enfermedades
relacionadas con la
4. La diversidad de saberes y
conocimientos acerca de los
seres vivos y las relaciones con
el medio ambiente.
5. Los procesos vitales de los
seres vivos: nutrición, relación
con el medio y reproducción.
6. La biodiversidad como
expresión del cambio de los
seres vivos en el tiempo.
7. El calentamiento global como
una consecuencia de la
alteración de los ciclos
biogeoquímicos en los
ecosistemas.
8. Importancia del microscopio
para el conocimiento de las
células y la biodiversidad.
9. Las vacunas: su relevancia en el
control de algunas
enfermedades infecciosas.
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Historia
Física. Segundo grado Química. Tercer grado
1. El pensamiento científico, 1. Los hitos que contribuyeron al avance del conocimiento científico
una forma de plantear y y tecnológico en el ámbito nacional e internacional, así como su
solucionar problemas y su relación en la satisfacción de necesidades humanas y sus
incidencia en la implicaciones en la naturaleza.
transformación de la 2. Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de
sociedad. identificar sustancias y materiales de uso común, así como el
2. Unidades y medidas aprovechamiento en actividades humanas.
utilizados en Física. 3. Composición de las mezclas y su clasificación en homogéneas y
3. Estructura, propiedades y heterogéneas, así como métodos de separación (evaporación,
características de la decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y
materia. cristalización) aplicados en diferentes contextos.
4. Estados de agregación de 4. Importancia de la concentración de sustancias en mezclas de
la materia. productos de uso cotidiano.
5. Interacciones en 5. Presencia de contaminantes y su concentración, relacionada con
fenómenos relacionados la degradación y contaminación ambiental en la comunidad.
con la fuerza y el 6. Mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo
movimiento. corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y gases, así como
6. Principios de Pascal y de su caracterización mediante actividades experimentales.
Arquímedes. 7. La Tabla periódica: criterios de clasificación de los elementos
7. Saberes y prácticas para el químicos y sus propiedades (electronegatividad, energía de
aprovechamiento de ionización y radio atómico).
energías y la 8. Los compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura,
sustentabilidad. así como su importancia en diferentes ámbitos.
8. Interacciones de la 9. Los alimentos como fuente de energía química: carbohidratos,
electricidad y el proteínas y lípidos.
magnetismo. 10. Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e
9. Composición del Universo y interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de
Sistema Solar. conservación de la materia, así como la absorción o
10. Fenómenos, procesos y desprendimiento de energía en forma de calor.
factores asociados al 11. Propiedades de ácidos y bases, reacciones de neutralización y
cambio climático. modelo de Arrhenius.
12. Las reacciones de óxido-reducción (redox): identificación del
número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores.
Formación Cívica y Ética
 Insumos: programa analítico

1. El espacio geográfico como un producto social. 1. Los albores de la humanidad: los pueblos 1.
2. Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio antiguos del mundo y su devenir 2.
geográfico. 2. La conformación de las metrópolis y los
3. La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la sistemas de dominación 3.
Tierra. 3. Las gestas de resistencia y los
4. La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el movimientos independentistas 4.
vulcanismo. 4. Las revoluciones modernas y sus
5. Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la tendencias 5.
vulnerabilidad de la población en lugares específicos. 5. Las tensiones en siglo XX
6. Crecimiento, distribución, composición y migración de la población. 6. La construcción histórica de las ideas 6.
7. Los procesos productivos y sus consecuencias ambientales y sociales en sobre las juventudes e infancias. 7.
la comunidad, México y el mundo. 7. Las mujeres y sus historias.
8. Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como 8. Las luchas de las mujeres por sus 8.
alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de derechos. 9.
las generaciones presentes y futuras. 9. Relaciones de poder y lucha por los 10.
9. Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus efectos derechos de grupos históricamente
en la calidad de vida de las personas. discriminados o subrepresentados. 11.
10. Los conflictos territoriales actuales en México y el mundo, y sus 10. Discriminación, racismo y prejuicios
implicaciones ambientales y sociales. como construcciones históricas. 12.
11. Los retos sociales y ambientales en la comunidad, en México y el mundo. 11. Movilidades humanas, migraciones y 13.
12. La diversidad de grupos sociales y culturales en México. nuevos escenarios para la vida.
13. El suelo, estratégico para la seguridad alimentaria y la vida en el planeta. 12. Amor, amistad, familias y relaciones 14.
14. El reto del cambio climático. entre las personas en la historia. 15.
Grupos sociales y culturales en la conformación de las identidades juveniles.
Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos por
las sociedades actuales.
Movimientos sociales y políticos por los derechos humanos en el mundo y en
México.
Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y
comunidades.
Normas, leyes, instituciones y organizaciones encargadas de proteger, defender y
exigir la aplicación de los derechos humanos en la convivencia diaria.
El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
La cultura de paz y la creación de ambientes que garanticen el respeto a la vida y
la dignidad del ser humano.
Personas, grupos y organizaciones a favor de la cultura de paz.
Principios éticos como referente para un desarrollo sustentable.
Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva
de género.
Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de
género, sexual y la trata de personas."
Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida.
Proyectos como un recurso para atender problemáticas de la comunidad desde
una ciudadanía democrática.
Instituciones, organizaciones y mecanismos de representación democrática.
Defensa del derecho al acceso a la protección de datos personales, a la
información, la transparencia y la rendición de cuentas en un gobierno democrático.

CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Tecnología Tutoría / Educación Socioemocional Educación Física
1. Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, 1. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. 1. Capacidades, habilidades y destrezas
en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas. 2. Identidad y sentido de pertenencia, a favor de una convivencia equitativa e inclusiva. motrices.
2. Materiales, procesos técnicos y comunidad. 3. Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones. 2. Potencialidades cognitivas, expresivas,
3. Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos. 4. Construcción del proyecto de vida motrices, creativas y de relación.
4. Factores que inciden en los procesos técnicos. 5. Nuevos intereses, habilidades y necesidades, personales y de las demás personas, 3. Estilos de vida activos y saludables.
5. Procesos técnicos. con la finalidad de replantear metas individuales y grupales en favor del bienestar 4. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
6. Comunicación y representación técnica. común. 5. Interacción motriz.
7. Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas. 6. Reflexiona sobre las condiciones del contexto familiar y comunitario que representan
8. Evaluación de sistemas tecnológicos. situaciones de riesgo a la salud, a la seguridad y al medio ambiente para el
autocuidado y el bienestar colectivo.

PROGRAMA ANALÍTICO PRIMER GRADO

 Insumos: programa analítico

Problemática Acoso escolar, violencia entre iguales, ciberacoso.

aula/escuela/comunidad
Campo formativo lenguajes Español Inglés Artes
Contenidos Comunicación asertiva y dialógica para Comunicación asertiva y dialógica en inglés, Procesos creativos que ponen en práctica la
erradicar expresiones de violencia. para erradicar la violencia en las familias y la comunicación dialógica, como estrategia para
escuela. erradicar expresiones de violencia.
Procesos de desarrollo de Realiza, de manera colectiva, una propuesta Recupera de distintos textos en inglés, Expresa, mediante elementos de las artes
aprendizaje oral o por escrito, para promover acciones que expresiones de violencia presentes en las como las formas, colores, movimientos,
posibiliten erradicar la violencia en las familias y familias y las escuelas. sonidos, la relevancia del diálogo como una
la escuela. Reflexiona y comunica de forma oral y escrita alternativa a las manifestaciones de violencia
Elabora solicitudes de gestión de espacios y una postura de rechazo a la violencia, mediante presentes en la familia, escuela y comunidad.
recursos para dar a conocer la propuesta. la comunicación asertiva y dialógica.
Metodología de enseñanza Proyectos comunitarios
Estrategia didáctica Campaña publicitaria (estrategias diferenciadas por diciplinas para la adquisición de los procesos de desarrollo de aprendizaje, evaluación formativa)
Estrategia nacional Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
Finalidad del campo 2. Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros
formativo discursivos y tipos de texto que sean pertinentes.
7. Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares, fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones
y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las formulen para realizar distintos procesos y actividades; expongan
información y pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre opciones de actuación.
Ejes articuladores Inclusión, pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias artísticas.
Rasgos del perfil de egreso I, III, IV, V, VI, VII, VII, IX, X