PROYECTO “ESI”: “ME CONOZCO, ME QUIERO”

 DOCENTES: JIMENEZ SOLEDAD, ORTIZ MARIEL, QUINTANA DANIELA, ZITO YANINA.

 AÑO: 1RO.
 TIEMPO: ANUAL.

 FUNDAMENTACIÓN:

LEY N 26.150: programa nacional de educación sexual integral todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual
integral en los establecimientos educativos de gestión estatal y privada.

La ESI promueve el respeto por las emociones y sentimientos propios y ajenos; por la intimidad el cuerpo propio y el de otras
personas el compañerismo el conocimiento y la valoración de los cambios corporales y puberales

 OBJETIVOS GENERALES:
 Abordar desde una perspectiva transversal la organización didáctica de la educación sexual integral de acuerdo con
las particularidades de cada grupo y con Los ejes rectores propuestos.
 Abordar las mediaciones con sus pares.
 Trabajar sobre la base de los valores compartidos.
 Desarrollar la adquisición de competencias tales como la posibilidad de poder expresarse.
 Fortalecer las conductas de cuidado personal y colectivo de la salud.
 Procurar el respeto por las diferencias y la igualdad de oportunidades.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.
 Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de
derechos maltrato infantil abuso sexual y trata de niños.
 Propiciarle conocimiento del cuerpo humano brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica
de la sexualidad pertinente para cada edad y cada grupo escolar.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos necesidades emociones problemas y la resolución de
conflictos a través del diálogo.
 CONTENIDOS:

CIENCIAS SOCIALES:

La escuela desarrollará contenidos que promuevan en los alumnos y alumnas:

 El reconocimiento y la valoración de las diferentes formas en que mujeres y varones aportaron y aportan a la
construcción de la sociedad (en las sociedades nativas cazadoras recolectoras y agricultoras en la sociedad colonial en
las guerras de independencia y a lo largo del proceso de la formación del estado nacional y en la sociedad actual).
 El reconocimiento de la participación de todas las personas en los procesos de producción y simbólica en las áreas
rurales y urbanas sin exclusiones de ninguna índole.
 El conocimiento de las transformaciones de las familias. Los cambios de estructura y dinámica familiar a lo largo de la
historia. La organización familiar según las diversas culturas y contextos sociales.
 La valoración del diálogo como instrumento privilegiado para solucionar problemas de convivencia y de conflicto de
intereses y de discriminación en relación con los demás.
 El conocimiento de la convención internacional de los derechos del niño: la comprensión de las normas que protegen la
vida cotidiana de niñas y niños y el análisis de su vigencia en la Argentina.

CIENCIAS NATURALES:

 El avances en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las
particularidades y diferencias de mujeres y varones en las diferentes etapas.
 El cuidado de la salud, hábitos de higiene para sí mismo y para los demás.
 La salud cómo:
Un derecho de todos.
Un proceso complejo y dinámico de construcción de bienestar personal e interpersonal en el que interviene la condición
integral de la persona y su relación con el contexto y la cultura.
Una construcción subjetiva.
 El compromiso activo con el desarrollo de hábitos saludables. Promoción de salud y prevención.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:

 Considerar ideas y opiniones de otros debatirlas y elaborar conclusiones.

 La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
 Lecturas de obras literarias para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales, que den
lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

FORMACION DEL ESTUDIANTE:

 Probar ensayar abandonar representar para imaginar o entender tomar decisiones y conjeturar.
 Tomar notas.
 Elaborar textos escritos. Reflexionar e intercambiar puntos de vista.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

 Se da la posibilidad de reconocer los vínculos las comunicaciones y actitudes de cuidado y respeto confianza y protección
que los adultos establecen con los niños.
 Los chicos pueden incrementar sus habilidades de autoprotección aprendiendo a decir no frente a posibilidades frente a
posibles situaciones de violencia.
 Se integran conceptos relacionados con los vínculos afectivos por ejemplo postales de mi familia tiene como objetivo
ampliar los horizontes sociales y culturales de los niños y niñas reflexionando sobre diferentes configuraciones
familiares de nuestra cultura y en otras.
 Se sugiere comenzar a trabajar con el concepto amplio e integral de salud que no es sólo el de ausencia de enfermedad
sino la promoción de prácticas de actividades físicas sociales afectivas de alimentación que conllevan una mejor calidad
de vida.
 Se orientan hacia intervenciones docentes que ayudan a construir actitudes y hábitos de cuidado, búsqueda de
información acerca del conocimiento del cuerpo.
 Se proponen actividades de reconocimiento y descripción de sentimientos a través de recuerdos de hechos vividos o
conocidos el intercambio de opiniones ante situaciones que implican la expresión de afectos.
 RECURSOS:
 Cuentos noticias periodísticas comentarios entre ellos videos juegos análisis de diferentes textos.
 “La curiosidad no mata gatos” cuento infantil.
 “El monstruo de los colores “vídeo de las emociones.
 “Juegos de las emociones “
 “Kikiriki, Laureana” cuento infantil
 Película INTENSAMENTE.
 PRODUCTO:
 PRODUCCIÓN DE LÁMINAS, VOLANTES
 ARMADO DE MURAL CON LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS (FOTOS DE ELLOS MISMOS
TRABAJANDO).
 CLASE ABIERTA A LAS FAMILIAS EN DONDE SE EXPONDRÁN LOS TRABAJOS ANTERIORMENTE
NOMBRADOS.