"Filosofía para la vida: Explorando la enseñanza de la filosofía y los aprendizajes

significativos como herramientas para el desarrollo personal y social."

Ana Emilia Tufiño Díaz.

Licenciada en Filosofía.

Instituto de estudios superiores Rafael Guizar Vlencia. (2022)

LGAC 1: Planeación, didáctica y evaluación de la filosofía

RESUMEN

Este proyecto se centra en explorar el impacto de la enseñanza de la filosofía y los

aprendizajes significativos en el desarrollo personal y social. La pregunta principal que
se plantea es cómo la filosofía puede ser utilizada como una herramienta para fomentar
el pensamiento crítico, la reflexión ética y la construcción de significado en la vida
cotidiana de las personas. El objetivo del proyecto es investigar los efectos de la
enseñanza de la filosofía en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales,
con el propósito de promover un crecimiento personal más profundo y una participación
activa en la sociedad. Se empleará un diseño de investigación mixto para recopilar datos
cuantitativos y cualitativos, con el fin de obtener una comprensión integral de los
beneficios y la relevancia de la filosofía como herramienta educativa.
INTRODUCCIÓN

La filosofía es una disciplina milenaria que ha buscado comprender y reflexionar sobre

los fundamentos de la existencia humana, la naturaleza del conocimiento, la moral y los
valores, entre otros aspectos fundamentales de la vida. A lo largo de la historia, la
filosofía ha desempeñado un papel crucial en el desarrollo intelectual y cultural de la
humanidad, planteando preguntas profundas y estimulando el pensamiento crítico.

En la actualidad, existe un creciente interés por explorar la enseñanza de la filosofía

como una herramienta para el desarrollo personal y social. Se reconoce que la filosofía
puede ser mucho más que un tema académico, y que sus conceptos y metodologías
pueden tener un impacto significativo en la vida cotidiana de las personas. Se ha
observado que la filosofía puede promover el pensamiento crítico, la reflexión ética, la
claridad conceptual y la construcción de significado en la vida de los individuos.

Este anteproyecto tiene como objetivo investigar los efectos de la enseñanza de la

filosofía y los aprendizajes significativos en el desarrollo personal y social. Se busca
explorar cómo la filosofía puede ser utilizada como una herramienta pedagógica para
fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en los individuos,
contribuyendo así a su crecimiento personal y a su participación activa en la sociedad.

Se plantea la hipótesis de que la enseñanza de la filosofía y los aprendizajes

significativos pueden tener un impacto positivo en el desarrollo personal y social. Se
espera que la conexión de los conceptos filosóficos con la vida cotidiana de los
participantes facilite una comprensión más profunda, la aplicación práctica de los
conocimientos y la construcción de significado en sus propias vidas.

JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA.

El presente trabajo tiene como finalidad analizar el impacto de la enseñanza de la

filosofía en unión con los aprendizajes significativos en el desarrollo personal y social
de los estudiantes basado en lo siguiente:

Comenzando por la importancia de la filosofía, siendo esta una disciplina que por sí sola
fomenta el pensamiento crítico, la reflexión y la búsqueda de respuestas a preguntas tan
fundamentales como la existencia, el conocimiento, la moralidad y la sociedad. Enseñar
filosofía puede proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para enfrentar
los desafíos intelectuales y éticos de la vida, fomentando su capacidad de análisis,
argumentación y toma de decisiones informada, básicamente brindándoles a los
estudiantes lo necesario para conocerse mejor y conducirse de acuerdo a sus ideales
dentro de la sociedad, de manera auténtica.

Por otra parte, es necesario hablar de la relevancia que tienen los aprendizajes
significativos, comenzando por definir a los aprendizajes significativos como la
obtención de conocimientos a través de la relación de conocimientos previos con
conocimientos que se relacionan, que resultan en una comprensión más profunda y
duradera. Los aprendizajes significativos permiten a todos aquellos que están en proceso
de aprendizaje a construir un conocimiento sólido y transferible que pueden aplicar en
diferentes situaciones y contextos, enriqueciendo así su desarrollo personal y social.

Es por lo anterior que se busca explorar la manera en la que la filosofía y los

aprendizajes esperados pueden trabajar de manera conjunta y ser herramientas efectivas
para el desarrollo personal y social del ser humano; la filosofía promueve el
pensamiento crítico, pero no se limita solamente a eso, también aborda preguntas
fundamentales sobre la existencia, los valores, la moral y demás saberes que
contribuyen a la construcción de ciudadanos responsables y consientes de la sociedad
que desean construir. Mientras que los aprendizajes significativos fomentan una mayor
conciencia de sí mismo y brindan la capacidad de reflexionar sobre el impacto de las
acciones individuales en la sociedad.

Es entonces que la importancia del proyecto se encuentra en la necesidad de

comprender y promover la enseñanza de la filosofía y los aprendizajes significativos
como herramientas de desarrollo personal y social. Buscando que dentro de la
enseñanza de la filosofía se utilicen distintos recursos, considerando que uno de ellos es
que quien enseña pueda caracterizar y ejercitar la filosofía que se pone en juego a lo
largo de sus clases.1 Se espera que a través de este proyecto se genere evidencia que
respalde la inclusión de la filosofía en los programas educativos y el fomento de
aprendizajes significativos como una manera de impulsar el crecimiento y la formación
integral de personas que busquen a su vez, construir una sociedad más crítica, reflexiva
y ética.

1
La enseñanza de la filosofía como problema filosófico, p19
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

"¿Cómo promover los aprendizajes significativos en la enseñanza de la filosofía?"

La enseñanza de la filosofía busca no solo transmitir conocimientos filosóficos, sino

también promover el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, reflexivo y ético
en los estudiantes. Sin embargo, para lograr aprendizajes significativos, es necesario
investigar y desarrollar enfoques pedagógicos efectivos que fomenten la comprensión
profunda y la aplicación práctica de los conceptos filosóficos.

Un error desde la antigüedad es que, entre pensadores, filósofos o conocedores del tema
expongan sus conocimientos a un nivel intelectual que un público “común” no maneja,
y ahí en lugar de encontrar una ganancia cultural, un enriquecimiento, se encuentra una
segregación entre las personas que saben y las personas que no saben, y en lugar de
fomentar el querer conocer, el querer aprender, se pierde, en un momento donde no se
encontró una adaptación de la enseñanza y el aprendizaje a un contexto adecuado a cada
sector de la población.

Otro aspecto dentro de la problemática es la percepción de la filosofía como una

disciplina abstracta y alejada de la realidad: Algunos estudiantes pueden considerar que
la filosofía carece de aplicabilidad práctica en su vida diaria o en su futuro profesional.
Es necesario destacar la importancia de la filosofía como una herramienta para
desarrollar habilidades de pensamiento crítico, ético y reflexivo que son valiosas en
diferentes ámbitos de la vida.

Al investigar este problema, se pueden explorar diferentes estrategias y enfoques

teóricos que faciliten la construcción de significado y la conexión con la realidad y la
vida de los estudiantes. Algunos aspectos que podrían abordarse incluyen:

Métodos de enseñanza interactivos: Investigar y evaluar diferentes métodos de

enseñanza, como debates, discusiones, análisis de textos filosóficos, resolución de
problemas y proyectos, que fomenten la participación activa de los estudiantes y les
permitan relacionar los conceptos filosóficos con situaciones de la vida real.

Uso de recursos y tecnología: Examinar el uso de recursos educativos, como materiales

audiovisuales, plataformas en línea, herramientas digitales y debates en línea, que
enriquezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de la filosofía, facilitando el acceso a
información y promoviendo la interacción y la colaboración entre los estudiantes.
Al abordar estos aspectos, la investigación sobre cómo promover los aprendizajes
significativos en la enseñanza de la filosofía puede contribuir al desarrollo de enfoques
pedagógicos más efectivos, que fomenten la comprensión profunda, el pensamiento
crítico y la aplicación práctica de los conceptos filosóficos en la vida de los estudiantes.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

1.- Investigar y analizar las teorías y enfoques pedagógicos que promueven los
aprendizajes significativos en la enseñanza de la filosofía.

2.- Promover la enseñanza de la filosofía como una disciplina que fomenta el

pensamiento crítico, la reflexión y el diálogo constructivo.

3.- Facilitar el acceso a la filosofía como una herramienta para el desarrollo personal y
social, brindando recursos y actividades prácticas que promuevan la aplicación de los
conceptos filosóficos en la vida cotidiana.

Dentro del proyecto se pretende abarcar los objetivos planteados, pues lograrlos
representará un beneficio para todos aquellos que enseñan y aprenden filosofía.

MARCO TEÓRICO

A lo largo de la historia, la filosofía ha sido una disciplina que recauda las reflexiones
humanas acerca de distintas áreas, y que se ha transmitido de distintas maneras de
manera formal o informalmente.

ANTECEDENTES

Desde el propio pensamiento presocrático se pueden encontrar vestigios de enseñanza,

sin embargo, quién realmente comienza con la labor y el interés de que se aprenda algo
mediante una intervención fue Sócrates. Sócrates a través de la mayéutica pone la
primera piedra a lo que serían los cimientos de la enseñanza de la filosofía, pues a
diferencia de otras disciplinas, en la filosofía, o al menos en lo que Sócrates buscaba
transmitir podía partirse de la nada, y cualquiera podía hacerlo, siendo un buen punto de
partida el hacerse conscientes de lo que se sabe o no, siempre admitiendo la propia
ignorancia. Bajo la influencia de Sócrates, Platón planteó sus propios conocimientos y
otros le siguieron, entre ellos Aristóteles, quién generó su propio conocimiento y fue
maestro del mismo Alejandro Magno.
Durante la Edad Media, la filosofía se enseñaba más formalmente en las universidades y
jugó un papel importante en ellas. “Tanto en su papel de reina de las ciencias como en el
de sierva de la teología, la filosofía tiene asegurado un lugar de importancia en la
universidad desde los mismos orígenes de esta institución”2 Durante la Edad Media se
notó la influencia de la teología, pues la filosofía fungió como el conecte entre el saber
revelado y el saber de la razón. Con la enseñanza de la filosofía se buscaba “desarrollar
en los hombres la capacidad de pensar por sí mismos y liberarlos, en este terreno, de
cualquier autoridad.”3 De manera que dejaban ver que desde ese entonces la filosofía
representaba una herramienta de importancia al momento de fomentar el pensamiento
crítico.

En la actualidad la enseñanza de la filosofía varía entre culturas e instituciones, sin

embargo, se conservan algunas similitudes al momento de la enseñanza. Algunos de
estos aspectos que se conservan son la presencia en el currículo escolar, pues es tomada
como una asignatura obligatoria en los planes de estudio. Por otra parte, fomenta el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y razonamiento lógico, donde los
estudiantes aprenden de ellos mismos a analizar y plantear preguntas de reflexión sobre
problemas éticos y sociales.

TEORÍAS O ENFOQUES TEÓRICOS

El proyecto puede basarse en diferentes teorías y enfoques teóricos. A continuación, se

presentan algunos enfoques que podrían ser relevantes para este proyecto:

Constructivismo: El constructivismo es un enfoque teórico que sostiene que el

conocimiento es construido activamente por el individuo a través de su interacción con
el entorno. En el contexto de la enseñanza de la filosofía, se puede aplicar el
constructivismo para promover la construcción activa de conocimiento filosófico por
parte de los estudiantes, a través de la reflexión, el diálogo y la participación activa en
las actividades propuestas.

Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo se basa en la idea de que el

aprendizaje ocurre cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera
significativa con los conocimientos previos y las experiencias del individuo. En el
proyecto, se puede utilizar este enfoque para diseñar actividades y recursos que

2
Una introducción a la enseñanza de la filosofía, p27
3
Una introducción a la enseñanza de la filosofía, p27
conecten la filosofía con la vida cotidiana de los participantes, fomentando así la
construcción de significado y la aplicación práctica de los conceptos filosóficos.

Pensamiento crítico: El pensamiento crítico es una habilidad cognitiva fundamental que

implica analizar, evaluar y cuestionar de manera reflexiva las ideas y argumentos. En el
contexto de la enseñanza de la filosofía, se puede adoptar un enfoque centrado en el
desarrollo del pensamiento crítico, promoviendo el análisis de argumentos, la
identificación de sesgos y falacias, y la formulación de argumentos sólidos basados en
la lógica y la evidencia.

Filosofía de la educación: La filosofía de la educación se ocupa de la naturaleza y el

propósito de la educación, así como de los métodos pedagógicos y los valores implícitos
en el proceso educativo. Al adoptar un enfoque de filosofía de la educación, se pueden
explorar diferentes perspectivas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la filosofía, y
considerar las implicaciones éticas, sociales y políticas de la educación filosófica.

EVIDENCIA EMPÍRICA

Estudio de Lipman y Sharp (1978): Este estudio pionero examinó los efectos de la
enseñanza de la filosofía a través del programa "Filosofía para Niños" en el desarrollo
del pensamiento crítico y moral de los estudiantes. Los resultados mostraron mejoras
significativas en las habilidades de razonamiento moral y en la capacidad para formular
y evaluar argumentos.4

Investigación de Facione (1990): Facione examinó el impacto de la enseñanza del

pensamiento crítico en estudiantes universitarios y encontró que aquellos que
participaron en programas de educación en pensamiento crítico mostraron mejoras
significativas en sus habilidades de pensamiento crítico, que se mantuvieron a largo
plazo.5

Estudio de Hattie (2009): Hattie realizó una síntesis de más de 800 metaanálisis de
investigaciones educativas y encontró que el aprendizaje significativo, que se basa en la
conexión de nuevos conocimientos con conocimientos previos y experiencias

4
Sumiacher, Zapotitla y Martínez. (2021) Filosofía para niños: argumentación y dimensión afectiva
Estudio empírico, Pensar Juntos, Número 5. pp 62-78
5
Alquichire, S., Arrieta, J. Relación entre habilidades de pensamiento crítico y rendimiento académico.
Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, Vol. 9, No. 1. Pp. 28-52
relevantes, tiene un impacto sustancial en el rendimiento académico y el desarrollo de
habilidades transferibles.6

MÉTODO

El presente trabajo puede ser clasificado como un estudio exploratorio y descriptivo.

El estudio es exploratorio porque busca comprender en profundidad la enseñanza de la

filosofía como herramienta para el desarrollo personal y social, explorando las actitudes
de los estudiantes, los educadores y la comunidad hacia la filosofía, así como los
impactos y beneficios percibidos.

El estudio también es descriptivo porque busca recopilar datos detallados y sistemáticos

sobre los procesos de aprendizaje y transformación personal y social a través de la
filosofía, con el objetivo de documentar los resultados y describirlos en detalle.

En resumen, el proyecto se enfoca en explorar y describir la enseñanza de la filosofía y

sus impactos en el desarrollo personal y social, lo que lo convierte en un estudio
exploratorio y descriptivo.

HIPÓTESIS

La enseñanza de la filosofía promoverá el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo

en los participantes, lo que a su vez contribuirá al desarrollo personal y social.

TIPO DE ESTUDIO

Estudio cualitativo: Un estudio cualitativo es apropiado para explorar en profundidad

las experiencias, percepciones y significados atribuidos por los participantes a la
enseñanza de la filosofía y los aprendizajes significativos. Este tipo de estudio puede
utilizar entrevistas, grupos focales y análisis de contenido para obtener una comprensión
detallada de los procesos y resultados de la participación en el proyecto.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación para el proyecto podría seguir un enfoque mixto,

combinando elementos cuantitativos y cualitativos. Esto permitiría obtener una
comprensión más completa y profunda de los fenómenos estudiados.

A continuación, se presenta un posible diseño de investigación:

6
Hattie, John., Yates, Gregory. (2018) El aprendizaje visible y el estudio de sus procesos. Paraninfo.
1. Selección de participantes: Se seleccionaría una muestra representativa de
participantes que podrían incluir estudiantes de diferentes niveles educativos,
educadores de filosofía y miembros de la comunidad interesados en el tema.
2. Recolección de datos cuantitativos: a. Cuestionarios: Se diseñarían cuestionarios
estandarizados para medir variables relevantes como actitudes hacia la filosofía,
habilidades de pensamiento crítico, desarrollo moral, percepción de aprendizajes
significativos y bienestar personal. b. Pruebas o evaluaciones: Se podrían utilizar
pruebas o evaluaciones estandarizadas para medir el desarrollo de habilidades
específicas, como el pensamiento crítico o la resolución de problemas éticos. c.
Registro de datos demográficos: Se recopilarían datos demográficos relevantes,
como edad, género, nivel educativo, entre otros.
3. Recolección de datos cualitativos: a. Entrevistas: Se llevarían a cabo entrevistas
semiestructuradas en profundidad con los participantes para explorar sus
experiencias, percepciones y significados atribuidos a la enseñanza de la
filosofía y los aprendizajes significativos. b. Observación participante: Los
investigadores podrían participar activamente en las sesiones de enseñanza de la
filosofía y registrar observaciones detalladas sobre las interacciones, el nivel de
participación y los impactos percibidos. c. Análisis de documentos: Se podrían
analizar documentos como ensayos, reflexiones escritas o trabajos de los
participantes para obtener información adicional sobre su proceso de
pensamiento y aprendizaje.
4. Análisis de datos: Los datos cuantitativos y cualitativos se analizarían de manera
separada y complementaria. Para los datos cuantitativos, se utilizarían análisis
estadísticos como pruebas de correlación, análisis de varianza y análisis de
regresión. Para los datos cualitativos, se realizaría un análisis temático o de
contenido, identificando patrones, categorías y temas emergentes.
5. Interpretación de resultados: Se integrarían los hallazgos cuantitativos y
cualitativos para obtener una comprensión más completa de los efectos de la
enseñanza de la filosofía y los aprendizajes significativos en el desarrollo
personal y social. Se identificarían patrones, conexiones y posibles explicaciones
de los resultados obtenidos.
6. Conclusiones y recomendaciones: Se elaborarían conclusiones basadas en los
resultados obtenidos y se proporcionarían recomendaciones prácticas para
 mejorar la enseñanza de la filosofía y promover el desarrollo personal y social a
través de los aprendizajes significativos.

Este diseño de investigación mixto permitiría obtener una visión amplia y enriquecedora
de los fenómenos estudiados, combinando la comprensión cuantitativa de las relaciones.

CONCLUSIÓN.

En conclusión, el presente anteproyecto busca investigar los efectos de la enseñanza de

la filosofía y los aprendizajes significativos en el desarrollo personal y social de los
individuos. A través de este estudio, se pretende examinar cómo la filosofía puede ser
utilizada como una herramienta pedagógica para fomentar el pensamiento crítico, la
reflexión ética y la construcción de significado en la vida cotidiana de las personas.

La revisión teórica realizada ha demostrado que la filosofía posee un potencial

significativo para el desarrollo personal y social. La conexión de los conceptos
filosóficos con la vida cotidiana de los participantes puede facilitar un mayor
entendimiento, aplicación práctica de los conocimientos y una visión más reflexiva y
crítica del mundo que les rodea.

Mediante la utilización de un diseño de investigación mixto y la recolección de datos

cuantitativos y cualitativos, se espera obtener una comprensión más amplia de los
efectos de la enseñanza de la filosofía y los aprendizajes significativos. Se espera
encontrar evidencia empírica que respalde la hipótesis de que la enseñanza de la
filosofía puede tener un impacto positivo en el desarrollo personal y social de los
individuos.

Los resultados obtenidos en este estudio podrían tener implicaciones importantes para el
ámbito educativo. Destacarían la importancia de incluir la enseñanza de la filosofía y los
aprendizajes significativos en los planes de estudio, reconociendo su potencial para
desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales en los estudiantes. Además, estos
hallazgos podrían resaltar la relevancia de la filosofía en la formación de ciudadanos
críticos, reflexivos y éticos, capaces de enfrentar los desafíos éticos y morales de
manera informada y responsable.

En última instancia, este anteproyecto pretende ampliar nuestro conocimiento sobre el

impacto de la filosofía en la vida de las personas y promover su inclusión en la
educación. Se espera que los resultados de este estudio proporcionen una base sólida
para futuras investigaciones y estimulen la implementación de estrategias pedagógicas
que integren la filosofía como una herramienta efectiva para el desarrollo personal y
social. En resumen, este anteproyecto representa un paso inicial en la exploración de la
enseñanza de la filosofía y los aprendizajes significativos como herramientas para el
desarrollo personal y social. Se espera que los resultados obtenidos contribuyan a un
mayor entendimiento de cómo la filosofía puede influir en la vida de las personas,
abriendo nuevas perspectivas en el campo de la educación y el desarrollo humano.

REFERENCIAS.

 Sumiacher, D., Zapotitla, M. y Martínez, F. (2021) Filosofía para niños:

argumentación y dimensión afectiva Estudio empírico, Pensar Juntos, Número
5. PP. 62-78

http://revistapensarjuntos.com/wp-content/uploads/2021/05/Estudio-Empi%CC
%81rico-Pensar-Juntos-N5-David-Sumiacher-Miguel-A%CC%81ngel-Zapotitla-Fabia
%CC%81n-Marti%CC%81nez.pdf

 Alquichire, S., Arrieta, J. Relación entre habilidades de pensamiento crítico y

rendimiento académico. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de
Educación, Vol. 9, No. 1. Pp. 28-52
DOI: https://dx.doi.org/10.18175/VyS9.1.2018.03

 Hattie, John., Yates, Gregory. (2018) El aprendizaje visible y el estudio de sus

procesos. Paraninfo.
 Celertti, A., (2008) La enseñanza de la filosofía como problema filosófico. 1ra
ed. Buenos Aires, Libros del Zorzal. 94 pp.
 Ruiz, J. D. H. (2019). ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA: ¿QUÉ SE LE
ESCAPA AL ENFOQUE ACADÉMICO?. Revista Sul-Americana De Filosofia
E Educação (RESAFE), (30), 38–48.

https://doi.org/10.26512/resafe.vi30.28238
 Ausubel, D., PSICOLOGÍA EDUCATIVA, Un punto de vista cognoscitivo,
Segunda reimpresión, (enero 1980) Editorial Trillas.
 Moreira, M. A. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Madrid:
Visor.
 Moreira, M. A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum:
Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, Nº 25, págs. 29-56.
Recuperado en 2019, de https://bit.ly/31TxvcF