UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA ALTIPLANO

FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION
CURSO: TEORÍA CURRICULAR

Nicolás Cornelio Chavajay Pérez

Ciencias que Fundamentan del Currículo

INTRODUCCIÓN
Empezando a desarrollar este trabajo citaré lo que dice el CNB de Guatemala al
respecto y tomando en cuenta el que el currículo es un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta
instruccional. En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los
procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo),
los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco
orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas por lo
que los fundamentos son:
“Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del
proceso educativo. Se le concibe como un ser social, con características e identidad
propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea, poseedor (a) de un
profundo sentido de solidaridad, de comprensión y de respeto por sí mismo (a) y por los
y las demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las
condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia, racionalidad y libertad.” Con
esta cita textual podemos decir que el currículo se fundamenta en la ciencia filosófica y
social. Además como dice el mismo CNB que la persona humana “posee una
personalidad que se concreta en su identidad personal, familiar, comunitaria, étnica y
nacional, es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para
trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro” lo que refiere que también se
fundamentan en la Psicología.
Son tantas las ciencias en donde se fundamenta el currículo ya que este esl
proceso que ayuda a los pueblos a formar íntegramente al ser humano como también a
desarrollar las comunidades de forma íntegra. Por lo que en este pequeño esbozo que
realizo enumero las distintas ciencias que fundamentan el currículo
 Fundamento Antropológico
Desde el punto de vista antropológico, el ser humano es creador (a) y heredero (a) de su
cultura, lo cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del
lenguaje en sus diversas expresiones.
.

 Fundamento legal
Se refieren al espíritu de las principales leyes, Acuerdos gubernativos, Acuerdos
Legislativos, Acuerdos Ministeriales, Reglamentos y normas que sustentan el diseño
curricular.
 Fundamento filosófico
Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar.
Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones
sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la
civilización universal (interdependencia).
El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios
para la formación individual y la participación social.
Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de
autoformación para un permanente auto aprendizaje que permita responder a las
necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.

Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes:

El hombre como ser cultural
El hombre como ser histórico
El hombre como ser social

 Fundamento sociológico
Desde el punto de vista sociológico, se tiene en cuenta la importancia de los
espacios de interacción y socialización. La convivencia humana se realiza en la
interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de responsabilidad y
de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo y hacia los demás mediante el
reconocimiento de los Derechos Humanos.

Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación. El currículo
aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo
al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la
cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la
institución educativa dentro de un contexto social si comprendemos este contexto
social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben
desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de
su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden
psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que
llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
4. Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido,
manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la
organización a la que pertenece,
5. Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa
o del bachillerato.
 6. La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos
que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con
altura esos retos.

 Fundamento epistemológico
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y
de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña
en el desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.
- Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas.
- Construcción personal Vs. construcción social e histórico.
- Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas.
1. La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
2. La ciencia escolar reconstruye.
3. El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la
escuela el tiempo es una limitante.
4. La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el
estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
5. La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende
a la concentración de numerosos ámbitos

 Fundamento psicobiológico
El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la
naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de
los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada
equilibrada y armónica. Coincidente con el desarrollo de la personalidad, el
aprendizaje es, también, un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las
experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres
humanos en situaciones de interacción que le son significativas. La significatividad
durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano
para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación
de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente.
(Ausubel:1983:71)

“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.

1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo

2. Psicomotrocidad
3. Inteligencia
4. Socio-afectividad
5. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje
6. Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas
7. Teorías de Aprendizaje Conductistas
8. Teorías de Aprendizaje Humanistas

 Fundamento pedagógico
 Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se
pretende implementar con un currículo
Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje.
1. Modelo pedagógico romántico
2. Modelo pedagógico conductista
3. Modelo pedagógico progresista (base del constructivista)
4. Modelo pedagógico social

De acuerdo con el fundamento pedagógico, la educación es un proceso social,

transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona; la hace
competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida.
Dentro de dicho proceso, los y las estudiantes ocupan un lugar central, se
desarrollan valores, se refuerzan comportamientos, se modifican actitudes y se
potencian habilidades y destrezas que permiten a los y las estudiantes identificar y
resolver problemas. El papel del y de la docente es el de mediar, facilitar, orientar,
comunicar y administrar los procesos educativos. Para ello, reproduce situaciones
sociales dentro del aula y mantiene a los y las estudiantes en constante contacto con su
contexto sociocultural. Es decir, se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y
comunidad, entre docentes y padres de familia, así como entre la educación no formal y
la formal
 Fundamento Ecológico
Este fundamento se enfoca al conocimiento del entorno del ser humano y su
relación con los demás seres bióticos y abióticos.

1. MINEDUC. CNB. Nivel Primario.DICADE Primera Edición, Guatemala, 2007

2. Peralta Espinoza, María Victoria. El Currículo en el Jardín Infantil.(Un análisis
Crítico) Editorial Andrés Bello. 1996