PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2022-2023 SEXTO GRADO

ESC. PRIM. JOSE VICENTE VILLADA, C.C.T. 15DPR1050N, TURNO VESPERTINO

ESPAÑOL
ÁMBITO LITERATURA
TIPO DE TEXTO NARRATIVO
PRACTICA SOCIAL DE Escribir biografías y autobiografías para compartir.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

TEMAS DE REFLEXIÓN
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía (uso de la voz narrativa).
Aspectos sintácticos y semánticos
• Pronombres en primera y tercera personas.
• Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito,
flexiones del verbo haber).
• Nexos para dar coherencia a los textos.
• Oraciones compuestas.
• Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Retomar el tema de la biografía y verificar que no hayan quedado dudas al respecto. Además revisar que todos los alumnos ya tengan la biografía
de su compañero.
 Preguntar ahora qué es una autobiografía y cuál es la diferencia entre ambas.
DESARROLLO:
La autobiografía. Páginas 28.
 Continuar con la autobiografía, analizar el ejemplo que se muestra en la página 28.
 En binas analizar el texto y revisar ¿cuántos párrafos tiene?, ¿cuántas oraciones hay en cada párrafo?, ¿cómo se relacionan las oraciones?, ¿con
qué persona gramatical se narra?.
Palabras que unen oraciones. Página 28.
 Individualmente señalar con rojo los nexos en el texto al final de la página.
 Aplicar más ejercicios poniendo un texto similar en el pizarrón donde los alumnos pasarán a localizar los nexos.
 Enseguida escribir unos nexos en el pizarrón y elegir algunos alumnos para que digan frases donde se incluya dichos nexos, para ver su función.
CIERRE:
 Preguntar si se tienen dudas respecto a los nexos y su uso.
 Dejar a los alumnos que redacten 5 frases con estilo de autobiografía donde utilicen los nexos.
 Platicar con papá o mamá para que les cuente sobre su vida de bebés y detalles de lugar, fecha y hora de nacimiento. Traer la información para la
siguiente clase.
Sesión INICIO:
2  Revisar la tarea de las frases con nexos y socializar.
 Preguntar a los alumnos qué fue lo que sus padres les contaron respecto a su vida de bebés.
DESARROLLO:
Ahora es tiempo de contar mi vida. Página 29.
 Individualmente, organizar los datos que sus padres les dijeron de forma cronológica guiándose por ejemplo de la página 29.
 Hacer un borrador.
 Intercambiar el borrador con otro compañero y anotar las correcciones necesarias.
CIERRE:
 Preguntar si quedaron dudas al respecto.
Sesión INICIO:
3  Verificar que todos los alumnos tengan ya el borrador de la biografía del compañero y su autobiografía.
 Aclarar las dudas que se tengan.
DESARROLLO:
Revisión de textos. Página 30.
 Revisar tanto la biografía como la autobiografía para verificar que se esté llevando a cabo de la mejor manera.
 Corregir los textos, de ser necesario con las observaciones hechas por sus compañeros.
 Pasar en limpio ambos textos, sin ponerle el nombre en este caso a la biografía, para jugar a adivinar en la próxima clase.
CIERRE:
 Preguntar a los alumnos si quedó duda de lo que vieron la clase de hoy.
Sesión INICIO:
4  Acomodar a los alumnos en círculo y jugar a la papa caliente (con pelota o bola de papel). Al que le va cayendo la papa, se va saliendo del juego y
es el que comenzará a leer una biografía.
DESARROLLO:
Descubre el personaje y Producto Final. Página 30.
 Recoger todas las biografías hechas y ponerlas en un solo lugar. De acuerdo a la dinámica anterior, iniciará a leer el que fue saliendo del juego de
la papa caliente.
 Jugar con los textos elaborados. Leer las biografías sin decir el nombre y el resto de los compañeros adivinará de quien se trata.
CIERRE:
 Hacer una conclusión de este proyecto y reflexionar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 25 a la 31.
PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2022-2023 SEXTO GRADO
ESC. PRIM. JOSE VICENTE VILLADA, C.C.T. 15DPR1050N, TURNO VESPERTINO
Biografías de héroes de México. Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Autobiografía Biografía .

MATEMATICAS
DESAFIOS 11. ¿Cómo lo doblo? 12. Se ven de cabeza. 13. ¿Por dónde empiezo? 14. ¡Batalla naval!
EJE Forma, espacio y medida
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
• Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos.
Ubicación espacial
• Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula.
Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.
INTENSION DIDACTICA
Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.
Que los alumnos relacionen el concepto de eje de simetría con la línea que permite ver una figura y su reflejo.
Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión INICIO:
1  Entregar una figura a los alumnos reunidos en equipo, para que le identifiquen cantidad de ejes de simetría haciendo doblez. Pasar al frente a
mostrar su figura al resto del grupo explicando cómo localizaron el eje.
DESARROLLO:
 Reunir los alumnos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría con la línea y que hace que ambas
partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.
 Recortar las figuras de la página 175 y 177 y doblarlas de manera que sus partes coincidan. Marcar con color su eje.
CIERRE:
 Revisar las respuestas del libro de forma grupal.
 Aclarar las dudas que vayan surgiendo.
Sesión INICIO:
2  Reunidos en equipo y con el apoyo de un espejo, posicionarlo de manera que la parte que se refleja de los objetos, les permita comprender el
concepto de simetría.
DESARROLLO:
 Tomar el espejo y sobreponerlo en las imágenes que se muestran en el libro de texto página 23, 24 y 25. Observar su reflejo y comentar.
 De manera individual los alumnos revisan el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como
si fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos matemáticos. Pág. 23 a la 25.
 Socializar las respuestas grupalmente.
CIERRE:
 Exponer las dudas en grupo, equipo o individual.
Sesión INICIO:
3  Practicar con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes.
DESARROLLO:
 Observar detalladamente el dibujo de un teatro de la página 26, ¿cómo podemos ubicar un asiento en ese teatro?, ¿para qué me sirven los colores?,
¿qué significa la simbología que le acompaña?
 Reunir a los alumnos en parejas para que contesten el desafío #13 donde deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una
cuadrícula. Lograr que el alumno determine usar parejas de número y letra para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág.
26 y 27.
 Preguntar a los alumnos ¿qué hicieron para ubicar los asientos que se les piden?
 Exponer sus procedimientos al resto del grupo. Socializar las respuestas.
CIERRE:
 Aclarar sus dudas dentro de su equipo y de manera grupal.
Sesión INICIO:
4  Retomar el tema y verificar que los alumnos ya realizaron procedimientos formales, como enumerar las columnas para ubicación.
DESARROLLO:
 Cuando los alumnos ya tengan comprendido el procedimiento formal para la localización de objetos en una cuadrícula, reunirlos en parejas para
resolver el desafío #14 donde deben utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante un juego.
 Solicitarles que lean las instrucciones en binas y lo jueguen por un espacio de media hora. Libro de texto. Página 28 y 29.
CIERRE:
 Al finalizar el juego es necesario discutir sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cinta métrica, Imágenes divididas
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo de una vida saludable.
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción.
Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos e
infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH)..
PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2022-2023 SEXTO GRADO
ESC. PRIM. JOSE VICENTE VILLADA, C.C.T. 15DPR1050N, TURNO VESPERTINO
CONTENIDO
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión, color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.
• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión de características y la determinación del sexo.
• Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.
• Autoexploración para la detección oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del condón y reducción del número de parejas sexuales.
• Implicaciones personales y sociales de los embarazos, infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión  Preguntar a los alumnos ¿saben cómo se inicia la vida de un ser humano? Página 30.
1 DESARROLLO:
La historieta de la vida. Páginas 31 a la 33.
 Observar en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer una lista en el pizarrón de las cosas que se ven diferentes en general.
 Separar esas diferencias en físicas y emocionales, ¿cómo han cambiado?
 Hacer una lista de características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexión, etc.
 Identificar características físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos).
 Elaborar individualmente una historieta, cuento, poema, canción o dramatización que cuente las etapas de su vida. Concluir a quién se parecen
más y por qué creen que sucede esto.
 Leer las páginas 31 a la 33 acerca de las etapas de la vida y hacer un mapa mental.
CIERRE:
 Hacer un autorretrato en ¼ de cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.
Sesión INICIO:
2  Platicar con el grupo acerca de la primera etapa de su vida: el nacimiento. Preguntar también si saben ¿cómo fue su formación en el vientre de
mamá?, ¿cómo se veían?, ¿qué se formó primero en ustedes?
DESARROLLO:
Fecundación, embarazo y parto. Pág. 34 y 35.
 Observar las imágenes de la pág. 34 acerca de la fecundación y todo el proceso embrionario que se desencadena.
 Grupalmente hacer una lista de animales mamíferos y concluir que el ser humano también lo es.
 Platicar también acerca de la responsabilidad que implica para el ser humano ser padre y madre.
CIERRE:
 Hacer individualmente una conclusión respecto al tema fecundación, desarrollo y parto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond, imágenes requeridas sobre el agua
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Información sobre la violencia.
Mapa conceptual de violencia

GEOGRAFIA
BLOQUE El estudio de la Tierra.
TEMA Espacio geográfico
LECCIO Regiones continentales/el territorio y sus escalas
N
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la utilidad de diferentes divisiones continentales.
Describirá la diferencia entre mapas de escala mundial, continental, nacional, estatal y municipal
CONTENIDO
Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Con el apoyo del atlas de geografía revisaremos las actividades que quedaron para complemento en casa.
1 También realizarán la actividad donde pondrán las diferentes regiones de los continentes que han estudiado y con el conocimiento general podrán
deducir un texto de evaluación donde emplearán lo aprendido
Como cierre el alumno discutirá: ¿Qué componentes del espacio geográfico se emplean para la división de la tierra?
Como cierre se les pedirá a los alumnos contesten las preguntas del tema el territorio y sus escalas para en plenaria comparar resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de geografía pagina 8-11
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.
Trabajo en el cuaderno de Geografia

HISTORIA
BLOQU La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas.
E
TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
La invención de la escritura y las primeras ciudades.
A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2022-2023 SEXTO GRADO
ESC. PRIM. JOSE VICENTE VILLADA, C.C.T. 15DPR1050N, TURNO VESPERTINO
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDO
El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
La invención de la escritura y las primeras ciudades.
A la caza del mamut.
El descubrimiento de Lucy.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1  Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica de las páginas 26 y 27.
 Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso.
 Mostrar sus creaciones al grupo y exponerlo fuera del salón.
 Leer en equipos las páginas 26 y 27 sobre las invención de la escritura y las primeras ciudades. Elaborar un resumen en el
cuaderno.
 Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definir qué instrumentos necesitarían,
cuántas personas y cuál sería su participación de cada uno. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
 Exponer lo elaborado a los demás equipos.
 Leer en binas el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese proceso como medio de supervivencia de los
cazadores.
 Leer grupalmente el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestar las preguntas individualmente y
hacer la encuesta.
 Presentar resultados.
Platicar y contestar las siguientes preguntas:
¿dónde fue encontrada Lucy?, ¿por qué la llamaron así?, ¿qué edad tenía cuando murió?, ¿cuánto media Lucy?, ¿qué porcentaje
de su cuerpo fue encontrado?, ¿cómo se llama su descubridor?, etc. (se pueden anexar más preguntas relevantes).
 Leer grupalmente la historia de Lucy en la página 29 de su libro de texto.
 Elaborar en binas un relato histórico sobre la vida de Lucy considerando todo su entorno. Compartir el relato en voz alta.
 Recordar lo que es una historieta y sus elementos y elaborar una.
 Hacer una historieta de forma individual sobre: "La vida de Lucy", ¿qué hacía?, ¿qué comía?, ¿cómo jugaba?, ¿qué hacía en un
día común?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Hojas blancas. Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadro comparativo, participación.

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQU 1
E
TEMA Principio para decidir ante un dilema
APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la importancia de tomar decisiones cuando se les presenta un dilema.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Analizar y conceptualizar ¿què es un dilema?
DESARROLLO:
 Leer que es un dilema y como se toma decisiones ante un dilema.
 En la libreta escribir e ilustrar los pasos para tomar decisiones ante un dilema.
 Realizar algunos ejercicios donde apliquen toma de decisiones ante un dilema.
CIERRE:
 En lluvia de ideas socializar lo aprendido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de FCE. Páginas 10 a la 19.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
FORMAS DE ACTUAR ANTE UN DILEMA

ÁREA ARTES PLAN DE ESTUDIOS APRENDIZAJES CLAVE

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica artística Proyecto artístico Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores latinoamericanos) para presentarla ante público, como
resultado de una investigación y debate colectivo sobre las características artísticas y expresivas de, al menos, tres
escritores latinoamericanos.
ACTIVIDADES
INICIO:
▪ Platicar con los alumnos acerca del teatro, ¿qué saben de él?, ¿han visto una obra de teatro?, ¿cómo es lo que presentan?, ¿qué elementos lo integran?,
¿cómo debe ser el escenario?, ¿qué características hay en los personajes?, ¿en qué están divididas las obras?
▪ Comentar grupalmente y hacer anotaciones en el pintarrón.
DESARROLLO:
▪ Salir al patio o hacer espacio dentro del mismo salón para sentarse todos en círculo.
▪ Dialogar sobre las cuestiones anteriores sobre el teatro.
▪ Aplicar una actividad de exploración de su rostro: cada alumno deberá tocar su cara y sonreír, ¿cómo se mueven sus músculos faciales?, ¿cuáles?; enseguida
y sin dejar de tocar su rostro, deberán de reflejar tristeza, ¿qué sucede en el rostro?, ¿se siente igual?, ¿se movieron los mismo músculos faciales?; ahora
deberán reír a carcajadas y seguir tocando su cara, ¿qué sucedió?, ¿se sienten igual los músculos de su cara?
PLAN DE CLASES CICLO ESCOLAR 2022-2023 SEXTO GRADO
ESC. PRIM. JOSE VICENTE VILLADA, C.C.T. 15DPR1050N, TURNO VESPERTINO
CIERRE:
▪ Sentarse nuevamente en su lugar y explicar a los alumnos que en este ciclo escolar llevarán una bitácora, la cual consiste en escribir los sucesos importantes
al final de cada sesión, basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
▪ Tarea: investigar lo que es el teatro y tres biografías breves de escritores latinoamericanos de obras de teatro infantil.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno para bitácora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación diagnóstica.
Bitácora del alumno.

IGUALDAD DE GENERO
CAPITULO 1 ¿Qué ESLA IDENTIDAD DE GENERO
SUBTEMA ¿Qué es lo que hemos aprendido culturalmente sobre lo que deben de ser y hacer las mujeres y los hombres?
Acciones: Mencionar una mujer y un hombre importante de la actualidad que haya cambiado por completo los roles estereotipados por la
humanidad.
Entrelazar con ciencias naturales y hablar de como se hace uno hombre o mujer fisiológicamente
Platicar que acciones o facciones nos identifican.
Discutir ¿Quién me dice como debo ser?
Definir que es un estereotipo
Finalmente realizar un ejercicio de igualdad de genero y leer una serie de personajes famosos que han roto con los estereotipos.

San Miguel Enyege a 17 de octubre del 2022

DIRECTOR ESCOLAR
DOCENTE DE GRUPO

MTRO. PABLO GARCIA GARCIA MTRO. FRANCISCO VILLAR ALDAMA