SEXTO GRADO

Ciclo escolar 2022-2023

Semana del 23 al 27 de enero de 2023.

Escuela: BENITO JUÁREZ Zona: 079

Profr(a): MARÍA DEL ROSARIO BERNAL RAMÍREZ

ESPAÑOL
ÁMBIT Estudio
O
TIPO DE Narrativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Escribir un relato histórico para el Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión y simultaneidad).
acervo de la Biblioteca de Aula. Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece.
Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.
Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
Propiedades y tipos de textos
Características y función de los relatos históricos.
Características del lenguaje formal en relatos históricos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito,
derivaciones del verbo haber).
Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntaré al grupo: ¿Qué es un relato histórico?, ¿recuerdan alguno?, ¿cuál?, ¿qué sucedió?, ¿hace cuánto tiempo?, ¿cuál fue su causa?,
 Página 87 del libro de texto.
DESARROLL Leerán el texto de la página 88 del libro de texto sobre la Expropiación Petrolera y comentarán los sucesos marcados ahí.
O Reflexionarán: ¿Qué harían para escribir un relato histórico sobre algún hecho de la historia de México?
Analizarán qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas, orales, gráficas o materiales en la página 89 del libro de texto.
CIERRE Harán en el cuaderno un esquema sobre los tipos de fuentes analizados.
Los medios de transporte
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
PAUSA
Patines
ACTIVA
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
SESIÓN 2
INICIO Organizados en equipos, decidirán un hecho o hechos históricos sobre los que quieran escribir un relato histórico.
DESARROLL Con mi ayuda escribirán en sus cuadernos las ideas más relevantes del tema elegido.
O Redactarán preguntas que guíen su investigación, comentarles que al responderlas pueden parafrasear las respuestas o citar textualmente,
además de incluir los datos de las referencias. Página 90 del libro de texto.
Elegirán las fuentes en las que buscarán la información.
CIERRE Analizarán la información del “Fichero del saber” de la página 90 del libro de texto sobre el orden en que suceden los hechos y los
acontecimientos simultáneos.
Escribirán las conclusiones en el cuaderno.
TAREA:
Investigarán en diversas fuentes de consulta información sobre el hecho histórico seleccionado y contestarán las preguntas redactadas en el
equipo.
PAUSA Pelotas de papel
ACTIVA Disposición: De pie individualmente.
Material: Hoja de papel usado.
 Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
La lanzan y la cogen.
Se la pasan de una mano a otra.
Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
La esconden, la muestran…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Por parejas.
SESIÓN 3
INICIO Comentarán la información que trajeron. Indicar que esa información será utilizada en las siguientes sesiones, por lo que deberán guardarla.
DESARROLL Analizarán las características de un relato histórico con los alumnos y alumnas de acuerdo con la información de la página 90 a la 91 del libro
O de texto.
Contestarán las siguientes preguntas en el cuaderno:
¿Qué es un relato histórico?
La historia de un relato ¿a qué pregunta responde?
¿Qué son las fuentes del relato?
¿Qué hace el narrador en este tipo de textos?
¿Cuáles son las características de un relato histórico?
¿Qué tipo de adverbios se utilizan para hacer más precisa la narración?
CIERRE Compartirán las respuestas y harán una reflexión de lo analizado hasta el momento.
TAREA:
Investigarán adverbios y/o expresiones que sirvan para precisar tiempo y lugar en un relato histórico.
Señales sonoras
Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
PAUSA Palmas: moverse hacia delante.
ACTIVA Chasquear los dedos: hacia atrás.
Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
SESIÓN 4
INICIO Compartirán los adverbios y frases que investigaron de tarea.
Preguntaré a los niños y niñas acerca de un suceso que recuerden de su infancia, ya sea graciosa, triste o de enojo, pues harán un escrito
 rápido y breve.
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
O

CIERRE Compartirán los textos elaborados y daré sugerencias de mejora.

¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
PAUSA
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
ACTIVA
lo intentarán reconocer con el tacto.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
PAUSA Consejo Técnico Escolar.
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 87 a la 91. Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión.
Cuaderno. Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a
partir de la lectura de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o
especializados de historia…).
Notas que recuperen información de sucesión de hechos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE 3
DESAFÍOS 37. Identifícalos fácilmente.
38. ¿De cuánto en cuanto?
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Números y sistemas de numeración. Que los alumnos:
Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de Identifiquen las características de los múltiplos de algunos números
regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un
múltiplo de cualquier número.
Establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no
múltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un número
natural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Pediré a los niños y niñas que expliquen qué es un múltiplo.
DESARROLL Llevarán a cabo las actividades del desafío #37 de la página 75 a la 78 del libro de texto. El objetivo de esta actividad es que los alumnos
O identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene
un múltiplo de cualquier número.
Comentarán las dificultades que se presentaron.
CIERRE Compararán lo que mencionaron al inicio de la sesión con lo trabajado en el desafío.
Crearán una definición de múltiplo y anotarla en el cuaderno.
SESIÓN 2
INICIO Plantearé la siguiente situación: ¿48 es múltiplo de 6?, ¿por qué?
DESARROLL Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
O

CIERRE Compartirán sus respuestas y aclararé las posibles dudas.

SESIÓN 3
INICIO Preguntaré a los niños y niñas: ¿21 es múltiplo en común de 3 y 4?
Escucharán algunas respuestas, pediré que las argumenten.
DESARROLL En parejas realizarán la consigna 1 del desafío #38 de las páginas 79 a la 80 del libro de texto. El objetivo de este ejercicio consiste en lograr
O que establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro.
CIERRE Revisarán las respuestas de las páginas anteriores.
SESIÓN 4
INICIO Pediré que obtengan los primeros 3 múltiplos en común de 8 y 12.
Compartirán cómo le hicieron para obtener la respuesta.
DESARROLL En parejas contestarán la consigna 2 del desafío #38 de la página 81 a la 82 del libro de texto, en el que determinarán si un número es
O múltiplo de otro y por medio de la división se aproximarán al concepto de divisor.
Compartirán las estrategias empleadas y los resultados obtenidos.
CIERRE Aplicarán el siguiente juego en donde deben seleccionar los múltiplos del número dado para ganar la carrera:
https://www.cokitos.com/carrera-de-multiplos/play/
Jugarán cuantas veces se considere necesario.
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 75 a la 82. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuaderno de trabajo. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES
BLOQU 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal o
E permanente.
TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los
flexibilidad y permeabilidad, con el fin de tomar decisiones sobre cuál es el más materiales?
adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales
Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al distintos.
reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos
sociales de su uso. para la satisfacción de algunas necesidades de las personas.
Impacto en la naturaleza y la sociedad de la extracción de materias primas,
la producción, el uso y la disposición final de papel y plástico.
Evaluación de los alcances y las limitaciones de las estrategias de
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclado de papel y plástico, en
relación con sus implicaciones naturales y sociales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observarán la imagen de la página 88 del libro de texto y preguntarle a las niñas y niños: ¿Cuáles de los materiales que usas cotidianamente
reutilizas?
DESARROLL Reunidos en equipos realizarán la actividad de la página 88 del libro de texto “¿Cuáles se pueden utilizar varias veces?”
O Reflexionarán sobre qué objetos se pueden utilizar varias veces: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio, hoja de
papel escrita por una de sus caras, etc. Responderán oralmente las preguntas sobre sus propiedades.
Leerán el texto que habla sobre las tres erres de la página 89 del libro de texto.
CIERRE Para reforzar el tema, verán el siguiente video sobre reducir, reutilizar y reciclar, en donde les dan ejemplos de acciones que pueden incluir
en su vida cotidiana:
https://youtu.be/cvakvfXj0KE (3:27)
TAREA:
Investigarán cuáles son las maneras de separar residuos y cuál se aplica en México.
SESIÓN 2
INICIO Mostraré imágenes donde se observe la degradación en diversos materiales y preguntaré: ¿Por qué creen que sucede eso?, ¿a qué se
deberá?
DESARROLL Analizarán el texto de la degradación de los materiales inorgánicos y orgánicos, de la página 90 a la 91 del libro de texto.
O Observarán en la página 91 del libro de texto la tabla de materiales y sus años de degradación, analizarán: ¿Cuál es la diferencia de años de
degradación entre un plátano y un plato de unicel?, ¿Crees que el uso del unicel, vidrio y metal se pueden evitar?, ¿Qué cosas podemos
hacer con los residuos de esos materiales?, ¿Vale la pena su uso?, ¿Qué necesitamos hacer para evitar la contaminación?
Realizarán la actividad del libro “¡A separar!” de la página 91 del libro de texto con ayuda de la información que investigaron previamente.
Contestarán las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Cómo se deben separar los residuos?, ¿Cuáles son las acciones que debes llevar a
cabo de manera personal para contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
 CIERRE TAREA:
En equipos traerán los materiales de la actividad “Vuelvo a ser el mismo” de la página 94 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 88 a la 91. Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Plátano. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Enlace sugerido. las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 GEOGRAFÍA
BLOQUE 3 La población mundial.
EJE Componentes sociales y culturales LECCIÓ 1 ¿Cómo es la población del mundo?
TEMÁTICO N
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de Tendencias en el crecimiento, la composición y la distribución de la
la población mundial. población mundial.
Retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población
mundial.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Observarán las imágenes de la página 79 del libro de texto donde se muestran dos lugares, uno en Ruanda y otro en Río de Janeiro,
preguntaré: ¿Qué problemas en común se identifican?, ¿Son iguales los lugares?, ¿Quién tendrá más problemas?
DESARROLL Analizarán las gráficas de la página 80 del libro de texto donde se muestran características de la población por regiones: África, Canadá y
O Estados Unidos de América, América Latina y el Caribe, Asia, Europa, Oceanía.
CIERRE Realizarán la actividad “Exploremos” de la página 81 del libro de texto usando el mapa del anexo de la página 190 del libro de texto.
Colorearán de acuerdo con las indicaciones del libro de texto: continente de mayor número de nacimientos, con mayor índice de
mortalidad, etc.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 78 a la 81 y 190. Notas en el cuaderno.
Colores. Mapa coloreado.
Reflexión de preguntas.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 HISTORIA
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Las civilizaciones mesoamericanas.
Preclásico: Olmecas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas Temas para comprender el periodo.
mesoamericanas e identifica las características de los periodos. ¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas?
Las civilizaciones mesoamericanas.
Preclásico: Olmecas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO Por medio de lluvia de ideas, recuperaré lo que las niñas y niños aprendieron sobre las características de las culturas mesoamericanas.
DESARROLL Harán una lectura de la página 63 del libro de texto, analizarán las características de los olmecas, la cual es la cultura más antigua del
O periodo preclásico.
CIERRE Con ayuda de la plastilina, moldearán una cabeza olmeca como la de la página 63 del libro de texto.
Montarán una exposición de sus producciones.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto página 63. Preguntas de reflexión.
Plastilina color café. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 2 Colaboramos para solucionar conflictos.
E
EJE Interculturalidad y convivencia
pacífica, inclusiva y con igualdad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende que tiene derecho a la protección ante la violencia sexual, a que se respete su cuerpo y su identidad sexual y de género, así como a recibir
educación sexual para lograr un sano desarrollo, postergar el embarazo hasta la vida adulta y prevenir riesgos.
Analiza cómo la discriminación y la violencia de género inciden, de manera negativa, en el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades en la
sociedad, y elabora propuestas para contribuir a la construcción de una sociedad con respeto, igualdad, solidaridad y reciprocidad.
SECUENCIA 2 Contra la violencia escolar y la discriminación.
SESIÓN 1 Rechazo la violencia y defiendo los derechos humanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicaré con los niños y niñas acerca de los derechos humanos, visto en las sesiones anteriores.
DESARROLL Harán una lectura comentada de la página 68 a la 69 del libro de texto, acerca de un fragmento de la novela Corazón, Diario de un niño,
O llamada "Un gesto generoso".
Harán una segunda lectura de manera dramatizada, elegirán a algunos voluntarios.
Después de la lectura dramatizada comentarán las preguntas de la página 70 del libro de texto: ¿Cómo se sintieron al interpretar los
personajes?, ¿quiénes intervinieron?, ¿qué opinan al respecto?, etcétera.
CIERRE Comentarán si han experimentado situaciones similares a la de Crosi y qué se puede hacer para evitar que se repitan ese tipo de situaciones.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libreta de notas. Participación en la lectura dramatizada.
Libro de texto páginas 68 a la 70. Reflexión sobre cómo prevenir violencia escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Autonomía
N
HABILIDAD Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Contribuye con propuestas de acción para mejorar aspectos de su entorno.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Solicitaré a los niños y niñas postura de montaña mientras se suena una campana u otro instrumento musical. Cuando deje de sonar el
instrumento completar la frase: "Un lugar que me gustaría conocer es..."
DESARROLLO Recordarán el superhéroe que habían inventado en sesiones pasadas.
Harán una historieta breve en la que los superhéroes resuelvan un problema real que afecta a la comunidad escolar o social. Puede ser en
hojas blancas o en la libreta.
Recordarán la esencia de un superhéroe que es hacer el bien y nunca buscar venganza.
Abrirán diálogo con la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos desarrollar "superpoderes" en la vida cotidiana?
CIERRE Investigarán: ¿Cuáles son las necesidades que tienen las personas mayores en nuestro país?
Se puede entrevistar a tres personas mayores de 65 años con las siguientes preguntas: ¿Qué le hace falta?, ¿cómo se siente?, ¿qué lo
hace sentir feliz?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Guía de observación del docente.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES
EJE Elementos básicos de las artes
TEMA Movimiento-sonido
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce movimientos y sonidos reales de personas, animales y cosas, y los reinterpreta utilizando la ficción.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntaré a los niños y niñas: ¿Qué es el movimiento?, ¿los movimientos hablan?, ¿cómo podemos dar un mensaje por medio del
movimiento?
DESARROLL Invitaré a los niños a interpretar la naturaleza con movimientos, por ejemplo: el mar, el fuego, el viento, la lluvia, el río, etc. Es importante
O aclarar a los niños que no darán movimiento a personas, sino a los elementos antes mencionados. Recordarán que no dirán ninguna palabra,
solo movimiento.
CIERRE Preguntaré: ¿Cómo se sintieron en esta sesión?, ¿qué hubieran hecho para mejorar su participación?,
Anotarán en la bitácora sus experiencias.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno para bitácora. Observación diagnóstica.
Bitácora del alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES