SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA CHINCHORRO
ESCUELA “REPUBLICA DE ARGENTINA”
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Objetivos de
aprendizaje
priorizados
OA 1: Crear trabajos de arte y
diseños a partir de sus propias
ideas y de la observación del:
 Entorno cultural: Chile, su
paisaje y sus costumbres en el
pasado y en el presente
 Entorno artístico:
impresionismo y incluyen el imaginar,
postimpresionismo; y diseño
en Chile, Latinoamérica y del
resto del mundo.
PLANIFICACIÓN ANUAL 2023
Nivel 6to “A”
Asignatura Artes visuales
Unidad 1 y 2 unidad (1er semestre)
Docente Irene Godoy León
Habilidades Actitudes
Expresión: Se relaciona a Disfrutar de múltiples
con trasmitir a otros las expresiones artísticas. b
ideas y emociones, por Demostrar disposición a
medio de obras y expresar artísticamente las
trabajos de arte. propias ideas y
Creación: Las sentimientos. c Valorar y
habilidades de creación cuidar el patrimonio
artístico de su comunidad,
generar ideas, planificar, región, país y de la
experimentar y producir humanidad. d Demostrar
para la elaboración de disposición a desarrollar su
trabajos de arte y objetos creatividad,
de diseño, para experimentando,
posteriormente imaginando y pensando
reflexionar y evaluar sus divergentemente.
propias creaciones y las Demostrar disposición a
obras de arte. trabajar en equipo,
Manejo de materiales, colaborar con otros y
herramientas y aceptar consejos y críticas.
Actividades de Aprendizaje Evaluación
Se sugiere comenzar con la apreciación Para evaluar
estética de obras del arte impresionista formativamente las
europeo y chileno, describiendo las obras a apreciaciones
partir del uso del color, la luz y las estéticas de los
pinceladas. Luego, los estudiantes crean sus estudiantes, se
propios paisajes a partir de algunos sugiere que escriban
principios de la teoría del color, como los textos cortos donde
colores complementarios y diferentes tipos describan el uso del
de pinceladas. Posteriormente, crean obras color, la luz y
basadas en las características particulares pinceladas de obras
de los artistas postimpresionistas Paul impresionistas y de
Gaugin y Vincent van Gogh; usan témpera, Vincent van Gogh. El
acrílico o pasteles grasos. Como cierre, profesor los revisará
presentan trabajos y explican su propósito y les indicará los
expresivo y el uso de las obras observadas aspectos positivos y
como fuente de inspiración. Ejemplo 1: eventuales errores
Observan obras del arte impresionista de para que puedan
Chile y el mundo, y describen sus temas, mejorarlos. Para
uso del color y la luz, técnicas y tipo de evaluarlos, conviene
procedimientos. f Respetar y valorar el
Análisis crítico trabajo riguroso y el
Comunicación esfuerzo propio y de otros.
g Respetar el trabajo
artístico de otros,
valorando la originalidad.
pinceladas. Sobre esa base, crean un emplear escalas de
muestrario de tipos de pinceladas y mezclas apreciación y
de colores. Luego dibujan un paisaje a partir criterios como: 
de fotografías o de manera directa, usando Crea paisajes,
el color y el tipo de pincelada al estilo utilizando principios
impresionista. (Programa, p.55) Ejemplo 2: de la teoría del color
Ven un video acerca de pinturas de Vincent y diferentes tipos de
van Gogh y la música de Don MacLean; lo pinceladas, como en
comentan, describiendo los temas, el uso el estilo
del color y el tipo de pinceladas. Escogen impresionista. 
algunas las características de las obras y un Crean trabajos de
tema, y crean un trabajo de arte. Para arte, aplicando
finalizar, exponen sus trabajos explican su algunas
propósito expresivo y el uso de elementos características de la
de lenguaje visual. (Programa, p. 56) pintura de Vincent
Posibilidades de integración: Con Lenguaje y van Gogh. 
Comunicación, al hacer sus exposiciones Demuestran
orales y comunicar los propósitos disposición y
expresivos y el uso de elementos de esfuerzo al
lenguaje visual de sus trabajos. desarrollar sus
trabajos.  En su
Claude Monet: Bathing at Grernoullière trabajo, hay
(Baño en la Grernoulliére), Impression elementos y
sunrise (Impresión al atardecer), The regata detalles que
at Argenteuil (La regata en Argenteuil).  en: evidencian su
artchive.com Camille Pisarro: Autumm, path búsqueda de la
through the woods (Otoño, sendero entre el creatividad. 
bosque), Red roofs (Techos rojos).  en: Incluye detalles que
artchive.com Edouard Manet: Races at demuestra su
Longchamp (Carreras en Longchamp), Battle interés y esfuerzo.
of the Kearsing and the Alabama (Batalla del Es importante que
Kearsing y el Alabama).  en: artchive.com la evaluación señale
Vincent van Gogh: Roots and tree trunks fortalezas y
(Raíces y troncos), Starry night (Noche elementos a
 estrellada).  en artchive.com Video Vincent mejorar.
de Don MacLean. en:
www.youtube.com/watch?v=vHOSOuIbIOU.

OA 4. Analizar e interpretar
obras de arte y diseño en
relación con la aplicación del
lenguaje visual, contextos,
materiales, estilos u otros.
(Observar anualmente al
menos 50 obras de arte y
diseño chileno,
latinoamericano y universal).
Expresión: Se relaciona a Disfrutar de múltiples Para desarrollar la habilidad de apreciación Para evaluar
con trasmitir a otros las expresiones artísticas. b estética, los estudiantes interpretan y formativamente
ideas y emociones, por Demostrar disposición a analizan propósitos expresivos de obras de cómo los niños
medio de obras y expresar artísticamente las arte, y objetivos funcionales de piezas y interpretan
trabajos de arte. propias ideas y objetos de diseño. Se sugiere que, a partir propósitos
Creación: Las sentimientos. c Valorar y de sus apreciaciones, investiguen acerca de expresivos y
habilidades de creación cuidar el patrimonio artistas chilenos costumbristas y piezas y funcionales de
incluyen el imaginar, artístico de su comunidad, objetos de diseño que les interesen. El objetos de diseño y
generar ideas, planificar, región, país y de la docente debe darles un listado de criterios obras de arte
experimentar y producir humanidad. d Demostrar para que las interpreten y analicen, de costumbristas
para la elaboración de disposición a desarrollar su acuerdo al tipo de obra. También tiene de chilenas, es
trabajos de arte y objetos creatividad, entregarles una pauta y un listado de importante
de diseño, para experimentando, fuentes bibliográficas y de internet para que considerar que
posteriormente imaginando y pensando puedan desarrollar sus investigaciones. Por puede haber
reflexionar y evaluar sus divergentemente. e último, conviene plantearles preguntas múltiples
propias creaciones y las Demostrar disposición a abiertas que los ayuden a interpretar y interpretaciones.
obras de arte. trabajar en equipo, profundizar sus apreciaciones. Ejemplo 1: Por lo tanto, les
Manejo de materiales, colaborar con otros y Miran presentaciones, pinturas y grabados puede solicitar que
herramientas y aceptar consejos y críticas. de costumbres de nuestro país y los las fundamenten de
procedimientos. f Respetar y valorar el describen, basados en sus conocimientos acuerdo a su
Análisis crítico trabajo riguroso y el previos al respecto. El profesor los invita a investigación y
Comunicación esfuerzo propio y de otros. indagar sobre obras de pintores análisis. Pueden
g Respetar el trabajo costumbristas chilenos de diferentes aplicar criterios
artístico de otros, épocas. Eligen a uno de ellos y analizan una estéticos como
valorando la originalidad. de sus obras a partir de criterios como aplicación del
materiales, elementos contextuales, tema y lenguaje visual,
uso de elementos de lenguaje visual. Para contexto, materiales
finalizar, entregan un informe o exponen y estilos, y criterios
sus descubrimientos al curso. (Programa p. funcionales en el
82) Ejemplo 2: Observan objetos de diseño caso del diseño.
 de diferentes épocas y los caracterizan Cuando investiguen,
según su funcionalidad y aspectos estéticos. debe
El profesor los invita a investigar acerca de retroalimentarlos al
la historia de un objeto de uso cotidiano y menos dos veces los
presentar lo que averigüen mediante una antecedentes. Hay
línea de tiempo. Eligen el objeto e indagan diversos medios
sobre su origen y sus cambios con respecto para que expongan
a su función y aspecto (materiales, formas, sus resultados –
colores, texturas y otros). Buscan entre ellos,
información y construyen la línea de infografías,
tiempo. (Programa de estudio pág. 100) presentaciones
digitales, orales y
líneas de tiempo– y
los compartan y
comenten con sus
compañeros,
presencialmente o
usando plataformas
digitales.

OA 3. Crear trabajos de arte y Expresión: Se relaciona a Disfrutar de múltiples Para crear trabajos de arte, los estudiantes Para evaluar
diseños a partir de diferentes con trasmitir a otros las expresiones artísticas. b pueden trabajar con material concreto o formativamente los
desafíos y temas del entorno ideas y emociones, por Demostrar disposición a programas computacionales, como trabajos, se sugiere
cultural y artístico, medio de obras y expresar artísticamente las procesadores de textos, de edición de que los presenten
demostrando dominio en el trabajos de arte. propias ideas y imágenes o dibujo. Lo importante es que junto con un texto
uso de:  materiales de Creación: Las sentimientos. c Valorar y puedan experimentar con ambas que describa las
modelado, de reciclaje, habilidades de creación cuidar el patrimonio alternativas, si están disponibles. Como experimentaciones,
naturales, papeles, cartones, incluyen el imaginar, artístico de su comunidad, cierre, se sugiere que expongan sus trabajos resultados y
pegamentos, lápices, pinturas, generar ideas, planificar, región, país y de la de arte y de investigación. Ejemplo 1: En aprendizajes que
textiles e imágenes digitales  experimentar y producir humanidad. d Demostrar grupos pequeños, crean una campaña adquirieron. Así, el
herramientas para dibujar, para la elaboración de disposición a desarrollar su publicitaria para un evento del profesor puede
pintar, cortar, unir, modelar y trabajos de arte y objetos creatividad, establecimiento u otro que decidan. Para visualizar su proceso
tecnológicas (brocha, sierra de de diseño, para experimentando, esto, determinan los objetivos de su creativo, y las
calar, esteca, cámara de video posteriormente imaginando y pensando campaña, identifican a los posibles usuarios, fortalezas y
y proyector multimedia, entre reflexionar y evaluar sus divergentemente. e desarrollan ideas, las evalúan y fabrican al aspectos a mejorar
otros)  procedimientos de propias creaciones y las Demostrar disposición a menos tres elementos (volantes, afiches, en las
pintura, escultura, obras de arte. trabajar en equipo, dípticos, camisetas impresas u otros). Para experimentaciones
construcción, fotografía, Manejo de materiales, colaborar con otros y finalizar, exhiben y explican sus trabajos a y los trabajos.
video, diseño gráfico digital, herramientas y aceptar consejos y críticas. los compañeros. (Programa, p. 56) Ejemplo Asimismo, cabe
entre otros procedimientos. f Respetar y valorar el 2: Observan y comentan características elaborar una pauta
Análisis crítico trabajo riguroso y el estéticas de esculturas de Francisca Cerda, de evaluación con
Comunicación esfuerzo propio y de otros. Pancha Núñez y Niki de Saint Phalle. A partir diferentes niveles
g Respetar el trabajo de ello, desarrollan ideas para una escultura de desempeño
artístico de otros, de figura humana, y seleccionan materiales (Satisfactorio,
valorando la originalidad. y procedimientos. Evalúan las ideas y Intermedio, Inicial,
construyen las esculturas con dichos No logrado)
materiales y procedimientos. (Programa, respecto de criterios
pp. 88 y 89) Francisca Cerda  en. como: 
artistasvisualeschilenos.cl y Experimenta con
francsicacerda.cl Pancha Núñez  en: procedimientos de
artistasvisualeschilenos.cl Niki de Saint diseño gráfico y
Phalle en: wikiart.com escultura.  Realiza
trabajos de
publicidad y
escultura, utilizando
materiales y
procedimientos
creativamente. 
Crea trabajos
originales,
diferentes a los de
sus compañeros. 
En su trabajo hay
detalles que
demuestran su
interés y esfuerzo.
Es importante
destacar sus
fortalezas y los
elementos a
mejorar.