ESCUELA “LUIS URIBE DÍAZ”

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN DE CLASES 2019 (NB1 – NB4)

ASIGNATURA: Artes Visuales CURSO: 4°Básico PROFESORA: Rosa Lloyd-Jones, Miriam Iglesias HORAS PEDAGÓGICAS UNIDAD: 20 Horas aprox.
UNIDAD N° 2: “Conocimiento y expresión a través del arte Precolombino” FECHA DE REALIZACION: 13 Mayo al 15 de Julio- 2019
OBJETIVOS GENERALES
ÁMBITO PERSONAL Y SOCIAL ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO Y LA CULTURA
Trabajar individualmente y en equipo con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de las artes
frustración. visuales.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES TRANSVERSALES OBJETIVOS DE LA UNIDAD SEGÚN EJES TEMATICOS

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE 1-2-3
APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE 4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

OA 1 1. Participan en discusiones acerca de Cultura precolombina y artesanía americana 6 hp - Proyector.
Crear trabajos de arte con un imágenes, videos, obras y objetos de 1, 2 y 3. El docente muestra imágenes, videos, obras o artesanía a los alumnos acerca del arte - Computador.
propósito expresivo personal artesanía del arte precolombino. precolombino. Los alumnos participan de conversaciones en la cuales describen las imágenes u - Imágenes.
y basados en la observación objetos mencionando elementos del lenguaje visual. Se inspiran en obras arte precolombino - Videos
del: 2. Describen imágenes y objetos de artesanía para seleccionar sus creaciones personales.
 Entorno natural: del arte precolombino en relación con el
naturaleza y paisaje tema y el uso de elementos de lenguaje 4, 5 y 6. A partir de esto, desarrollan ideas para sus trabajos, primero realizando bocetos y
Americano. visual. luego, seleccionando adecuadamente los materiales para crear sus trabajos de pintura y
 Entorno cultural: América y artesanía en base al arte rupestre chileno, textiles, cerámica y máscaras del arte precolombino
sus tradiciones (cultura 3. Seleccionan obras de arte como referentes
precolombina, tradiciones para la creación personal.
y Artesanía americana)
 Entorno artístico: arte 4. Elaboran bocetos para desarrollar ideas
precolombino y de para sus trabajos de arte.
movimientos artísticos
como muralismo 5. Seleccionan adecuadamente materiales
mexicano, naif y para la creación personal en relación con el
surrealismo en Chile, propósito expresivo.
Latinoamérica y en el resto
del mundo. 6. Crean trabajos de arte de pintura y
artesanía, basados en la observación de
arte rupestre chileno, textiles, cerámica y
máscaras del arte precolombino
OA 2 1. Identifican y describen líneas de contorno 1. Líneas de contorno: Observan imágenes o videos de geoglifos y pinturas rupestres del norte 6 hp - Proyector
Aplicar elementos del en arte rupestre chileno y objetos de de Chile y de la Patagonia con representaciones de cacerías de guanacos y otras imágenes. - Computador
lenguaje visual (incluidos los culturas precolombinas. Guiados por el profesor, describen las escenas respondiendo preguntas como: ¿qué tipo de - Lija gruesa/
de niveles anteriores) en sus líneas vemos en las imágenes? (ejemplo: rectas, curvas y onduladas) ¿cómo se llama la línea de cartón o
trabajos de arte, con diversos los dibujos? (línea de contorno) ¿cómo se usa la línea de contorno en el arte rupestre? › ¿qué es madera.
propósitos expresivos y lo que más les llama la atención de estas imágenes? - Lápices pastel
creativos: - Acuarela
 líneas de contorno 2. Elaboran pinturas y objetos de artesanía, 2 y 3. Se sugieren las siguientes alternativas: - Plumones
 color (tono y matiz) aplicando conceptos del lenguaje visual, a) Crear pinturas rupestres: Realizan una pintura basada en las observadas, usando como - Hoja de block
 forma (figurativa y como línea de contorno. soporte papel de lija grueso, cartón o madera, y dibujando y pintando con pastel graso,
no figurativa) 3. Aplican elementos del lenguaje visual (línea aplicando el concepto de línea de contorno. Para finalizar, explican oralmente cómo usaron las
de contorno) en su trabajo de arte con líneas de contorno para comunicar sus ideas.
distintos propósitos expresivos.

b) Dibujos con diseños diaguitas: Observan imágenes de diferentes diseños de la cerámica

diaguita y la describen usando elementos del lenguaje visual, como líneas de contorno, colores y
formas. A partir de lo observado, seleccionan diseños de su interés y realizan un dibujo creativo
basado en ellos, usando pasteles grasos y acuarela.

c) Dibujos con diseños Nazca: Observan imágenes de dibujo de animales, vegetales y figuras
humanas de la cerámica nazca y comentan sus características visuales como formas, colores y
líneas. A partir de las imágenes observadas, crean sus propios dibujos de animales, vegetales y
figuras humanas, aplicando los conceptos de forma figurativa y línea de contorno. Para esto,
dibujan y pintan con lápices pastel o plumones de diferentes grosores. Comentan las diferencias
y semejanzas entre sus trabajos en relación con el uso de las líneas, líneas de contorno y formas
figurativas.
 d) Dibujos con diseños Huari y Tiahuanaco: Observan diseños geométricos en la cerámica de
Huari y Tiahuanaco y comentan sus características visuales, como colores, líneas y formas, y la
aplicación de elementos de lenguaje visual como líneas de contorno y formas no figurativas,
guiados por el profesor con preguntas como:
¿reconocen alguna figura en estas imágenes?
¿De qué se tratan?
¿Reconocen formas geométricas en los diseños de estas cerámicas?
¿Cuáles son?
¿Qué tipos de líneas se observan en las imágenes?
¿Qué tipo de formas se observan en las imágenes?
¿Qué colores observamos en las imágenes?

Crean sus propios diseños para objetos de cerámica (por ejemplo: plato, jarro o fuente) a partir
de las imágenes observadas.

OA 3 1. Crean pinturas y objetos de artesanía 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Pintura: 6 hp - Computador

Crear trabajos de arte a partir basados en la observación del arte Los estudiantes observan imágenes de manos pintadas en cuevas de la Patagonia chilena y - Proyector
de experiencias, intereses y precolombino e ideas personales. argentina para posteriormente realizar un mural. Para esto: - Internet
temas del entorno natural, 2. Seleccionan adecuadamente materiales - se reúnen en grupos y cubren la superficie de un cartón piedra con papel maché, - Papel mache
cultural y artístico, herramientas y procedimientos técnicos simulando un muro de piedra - Cola fría
demostrando manejo de: en relación con el propósito expresivo. - con tierras de color mezcladas con cola fría aguada, pintan manos en positivo y - Tierra color o
 Materiales de modelado, 3. Explican preferencias por determinados negativo con variados tonos y matices (positivo es cuando se pinta la mano y se pone tiza
de reciclaje, naturales, materiales, herramientas y sobre la superficie; negativo es cuando se pone la mano sobre la superficie y se pintan - Géneros,
papeles, cartones, procedimientos. los espacios circundantes). lanas, encajes,
pegamentos, lápices, 4. Demuestran manejo de materiales como - A medida que avanzan en el trabajo explican que materiales les gustan más para cintas y
pinturas, textiles e papeles, cartones, pinturas, material de trabajar. cordeles.
imágenes digitales. reciclaje y natural, entre otros, y de - Demuestran buen manejo de los materiales y los procedimientos.
 Herramientas para herramientas como tijeras, pinceles,
dibujar, pintar, cortar, lápices, plumones, estecas, entre otras.
unir, modelar y 5. Demuestran manejo de procedimientos
tecnológicas (pincel, de pintura y artesanía (pintura con
tijera, mirete, témpera, acrílico, técnicas mixtas y
computador, cámara cerámica).
fotográfica, entre otras) 6. Experimentan e incorporan posibilidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Artesanía:
Crean un collage basado en sus intereses personales, usando diferentes materiales textiles,
 Procedimientos de dibujo, de expresión con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos como géneros, lanas, paño lenci, encajes, cintas y cordeles, entre otros. Para esto, cortan sus
pintura, grabado,
artesanales. materiales textiles con diferentes formas, las organizan sobre un cartón y las pegan. Explican las
escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, ideas y emociones que trataron de comunicar por medio de su trabajo de arte.
entre otros
OA 4 1. Observan y describen obras de arte y
Describir sus observaciones objetos de artesanía de las culturas
de obras de arte y objetos, precolombinas y americanas, usando
usando elementos del elementos del lenguaje visual (línea,
lenguaje visual y expresando forma y color).
lo que sienten y piensan.
2. Reconocen las funciones de objetos de
artesanía precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas, para cubrir el
rostro, para comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su entorno.
3. Reconocen y describen diferentes
procedimientos de pintura y artesanía.
4. Interpretan significados de obras de arte
y objetos de artesanía.
5. Manifiestan y justifican opiniones
personales acerca de obras de arte y
artesanía.
1, 2, 3, 4 y 5. Se sugieren las siguientes actividades 2 hp - Computador
a) Arte rupestre: Los estudiantes observan imágenes o videos sobre arte rupestre chileno y: › - Proyector
comentan las ideas, pensamientos y emociones que les producen › comparan uso de - Imágenes
materiales, procedimientos, formas, líneas y colores › interpretan posibles significados de las - Tiza
obras Luego realizan un dibujo gigante a la manera de los geoglifos con tizas de colores en el - Cartulinas de
patio del colegio. color
- Papel volantín
- Greda
- Tempera
-
b) Arte textil mapuche: Observan imágenes o videos acerca de objetos de arte textil mapuche
y el profesor los orienta para que observen las técnicas de tejido con preguntas como: ›
¿qué diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? › ¿qué diferencias vemos entre
las frazadas y los tejidos para montura de caballos? › ¿saben cómo se hace un tejido y qué
son la urdimbre y la trama? › observen que las diferentes técnicas de tejido permiten hacer
diferentes dibujos en los textiles Describen las emociones e ideas que les provocan estos
objetos en relación con el uso de los elementos del lenguaje visual (líneas, formas y colores).
c) Los estudiantes experimentan con técnicas de tejido, usando cartulinas de diferentes
colores, papeles de volantín torcido o cordeles gruesos. Para esto: › cortan tiras de cartulinas
o tuercen papeles volantines de diferentes colores › ordenan la mitad de sus tiras de manera
vertical y las restantes las entrecruzan de manera horizontal, seleccionando las más largas
para ordenar en forma vertical y las más cortas las entrecruzan en forma horizontal, creando
una superficie plana tejida. Luego pegan el trabajo sobre una cartulina mayor
d) Crean una escultura con el tema de figura humana basada en sus preferencias personales y
en la observación de objetos de la cultura quimbaya, usando procedimientos de modelado
en greda. Luego explican oralmente sus preferencias frente al trabajo de arte personal y el
de sus pares y explican sus propósitos expresivos.

e) Observan imágenes de máscaras de oro de culturas precolombinas moche, inca, calima,

lambayeque y otras, y las describen guiados por el profesor con preguntas como: › ¿qué
formas vemos en estas máscaras y qué nos recuerdan? › ¿para qué creen que servían estas
máscaras? › ¿qué tipo de líneas tienen? › ¿qué procedimientos y qué materiales se utilizaron
en los objetos que vemos? › ¿qué tema representan estos objetos? › ¿qué expresiones
faciales tienen las máscaras? › ¿qué me transmiten estas máscaras? Los estudiantes crean
sus propias máscaras, recortando y pegando formas con cartulinas metalizadas.
 INSTRUMENTO DE EVALUACION
BASICA PIE
1. Notas acumulativas por trabajos prácticos con pautas de cotejo
o rubrica (OA 1 y OA4)

2. Notas acumulativas por trabajos prácticos con pautas de

cotejo o rubrica (OA 2 y OA3)

Adecuaciones no significativas en el aula: en cuanto a distribución del tiempo y

del espacio.
 PAUTA DE EVALUACION ARTES VISUALES / escala 60%
CONTENIDO: Pintura de Arte Rupestre/ Arte textil mapuche/ Esculturas humanas/ Máscaras (OA 1 y OA 4) CURSO: 4° básico FECHA:…………………………………………..
Criterios de evaluación Sigue Cumple y Emplea en Crea una Usa elementos del El resultado Trabaja en Puntaje Nota
instrucciones selecciona forma pintura de arte lenguaje visual final es de forma activa y
en clases. materiales adecuada los rupestre (línea, forma , calidad responsable
adecuados materiales color).
Nombre alumno 3 3 3 3 3 3 3 21 7.0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
25
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27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
PUNTAJE NOTA
IDEAL
21 70
20 6.7
19 6.3
18 5.9
17 5.6
16 5.2
15 4.9
14 4.5
13 4.2
12 3.9
11 3.6
10 3.4
09 3.2
08 2.9
07 2.7
06 2.4
05 2.2
04 2.0
03 1.7
02 1.5
01 1.2
0 1.0
 PAUTA DE EVALUACION ARTES VISUALES / escala 60%
CONTENIDO: Pintura de Arte Rupestre/ Dibujos con diseños Diaguita/ Nazca/ Tiahuanaco/ Collage Artesanía (OA 2 y OA 3) CURSO: 4° básico FECHA:…………………………………………..
Criterios de evaluación Selecciona Emplea en Pinta siguiendo Recorta la El resultado Trabaja en Puntaje Nota
materiales forma un orden en máscara por los final es de forma activa y
adecuados adecuada los cuanto al diseño bordes calidad responsable PUNTAJE NOTA
materiales que escogió señalados. IDEAL
Nombre alumno 3 3 3 3 3 3 18 7.0
18 7.0
1 17 6.6
2 16 6.3
3 15 5.9
4
14 5.5
5
13 5.1
6
12 4.8
7
8 11 4.4
9 10 4.0
10 09 3.7
11 08 3.4
12 07 3.1
13 06 2.8
14 05 2.5
15 04 2.2
16 03 1.9
17 02 1.6
18 01 1.3
19 0 1.0
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38