4.1.1.

Evidencia: “Prisioneros del Holocausto”

Semestre: Séptimo semestre

Enlace: https://sites.google.com/ensfa.edu.mx/

a. Descripción

La actividad de “Los prisioneros del Holocausto” involucro a los estudiantes de

primer grado grupo “E”, de la escuela Secundaria Gral. No. #6 “José Guadalupe Posada”.
Se les solicito a los alumnos llevar paliacates con el fin de cubrir sus ojos y adentrarlos por
medio de los sentidos y su imaginación a las vivencias de un prisionero del Holocausto.
El grupo se acomodó en el centro del aula, apartando las mesas y bancas. Para la
actividad se les pidió a los alumnos que imaginaran que estaban en un campo de
concentración y que se sentaran o recostaran entre sus compañeros, con el fin de fomentar
la seguridad y la colaboración, ya que no contarían con su sentido visual. Sin embargo,
algunos alumnos se sintieron ansiosos e inseguros ante la situación.
Después de haber tomado su lugar en el centro del aula y haber cubierto sus ojos se
les pusieron diversos audios relacionados con la guerra como sonidos de: tortura, Sirenas de
la Segunda Guerra Mundial, Audios 3D de soldados en acción, sonidos de armas, Armas
nucleares y gritos de niñas, niños, mujeres y soldados.
Cada que el audio iba cambiando se les realizaban preguntas sobre qué es lo que
habían escuchado y con que relacionaban ese sonido. Finalmente, al haber terminado de
escuchar los audios realizamos una reflexión grupal con preguntas como: ¿Qué hubieran
hecho ustedes de haber estado en un campo de concentración?, ¿Qué creen que pensaban
las personas que estaban dentro de los campos de concentración?, esto solo por mencionar
algunas. La realización de esta actividad despertó en los alumnos el sentido de empatía y
pertenencia ya que algunos se sentían identificados con las personas que vivieron este
hecho, creando de ello su propio juicio y opinión sobre este genocidio.

b. Explicación
 El objetivo de la actividad “Prisioneros del Holocausto” fue llevar al alumno a vivir
el hecho por medio del uso de sus sentidos, sentimientos e imaginación; E incluyendo la
innovación en dicho proceso. Se busco que por medio de esta actividad los alumnos se
mostraran más empáticos acerca de la Historia de otras personas al igual que la suya, que
generaran un aprendizaje significativo por medio de su experiencia dentro de esta actividad
y lo relacionaran con vivencias de su entorno social y educativo.
El hacer uso de sus sentidos dentro de la actividad les permitió trabajar otros estilos
de aprendizaje, por ejemplo, los visuales trabajaron con lo auditivo, mientras que para los
alumnos Kinestésicos y auditivos esta actividad les fue bastante enriquecedora,
demostrándolo en su reflexión final.
Al dejar que los alumnos se apoyaran unos de otros en la actividad los adentro a un
sentido de pertenencia, amistad y empatía entre ellos mismos no solo al concluir con el
ejercicio, cosa que mejoró notablemente el ambiente y la relación en el aula.
El desarrollar una actividad innovadora favoreció bastante en su motivación lo que
hizo más fácil generar aprendizajes significativos y el fortalecimiento de sus competencias,
los hizo ser más reflexivos y críticos sobre su entorno y lo que este conlleva.

c. Confrontación

A pesar de que la actividad fue bastante gratificante, novedosa e interesante para los
estudiantes algunas cosas pudieron haber sido pulidas. Uno de los problemas más notables
fue el comportamiento del grupo, ya que como fue una actividad fuera de lo que siempre
trabajan, se mostraron bastante emocionados lo que ocasionó en el grupo desorden en
ciertos momentos de la sesión.
Otra cosa a mejorar fue la distribución de tiempos a lo largo de la sesión, ya que en
ocasiones me detenían bastante debido a la explicación y participación de los alumnos lo
que me llevo a dejar de lado otros aspectos importantes como lo fue la reflexión individual
de los alumnos frente a la actividad.
Tomando en cuenta lo que menciona la autora Julia Murphy (2011), sobre la
innovación en la Historia, es importante tener en cuenta que la historia debería enseñarse
trasladando al alumno al hecho o proceso histórico, ya sea por medio de indumentaria o
como lo es en este caso por medio de sus sentidos y sentimientos. Todo esto siempre
enfocado en que los alumnos son el centro de su propio aprendizaje y nosotros fungimos
como sus guías.
Además, los autores sugieren hacer énfasis en que los alumnos se pongan en los
zapatos de los personajes Históricos con el fin de que generen opiniones críticas y asertivas
sobre los hechos, procesos o vivencias del pasado. Sin embargo, esto no será posible si no
se les brinda la guía adecuada para el logro en la construcción de su propio criterio y
aprendizaje.
De acuerdo con lo anterior y considerando las evidencias e instrumentos de
evaluación que se presentarán posteriormente, puedo considerar que la actividad demuestra
un nivel de desempeño satisfactorio.

d. Proyección

Después de haber identificado las áreas de oportunidad y de mejora que surgieron

dentro de la actividad, es importante tenerlas en cuenta y atenderlas con el fin de mejorarlas
para futuras diligencias. Por lo tanto, se pueden generar las siguientes acciones:

 Establecer un Plan de acción con el fin de establecer los tiempos y las

actividades de manera que no tomen más tiempo del debido y se llegue a un
cierre satisfactorio.
 Generar un ambiente de aprendizaje y respeto en el aula para el desarrollo de
actividades que incluyan el movimiento y dispersión dentro y fuera del
salón.
 Incorporar retroalimentación individual en las participaciones y reflexiones
de los alumnos, con el fin de guiarlos en el proceso y desarrollo de la
actividad.
En conclusión, es importante atender estas áreas de oportunidad para mejorar las
actividades dentro del aula. Al realizar un plan de acción que establezca los tiempos y
actividades a realizar de manera más ágil, el generar ambientes de aprendizaje y respeto en
el aula e incorporando una retroalimentación individual en las reflexiones de los alumnos,
se pueden mejorar las áreas problemáticas y garantizar que futuras actividades que incluyan
moverse dentro y fuera del aula sean más exitosas.
 A continuación, se muestra la Lista de cotejo con los criterios de evaluación de
manera global a considerar para evaluar mi nivel de desempeño durante la realización y
planeación de la actividad:
Instrumento de Evaluación.

Tabla 1

Lista de cotejo - Nivel de desempeño

No. Criterios de evaluación Cumplimiento Puntos

Si No

Innovación

✔
1. Incorpora el uso de la tecnología 1
con el fin de mejorar y propiciar el
aprendizaje de los alumnos.
✔
2. Hace uso de metodologías activas 1
con el fin de propiciar el trabajo
colaborativo y por proyecto con los
estudiantes.
✔
3. Propicia la creatividad de los 1
estudiantes mediante el uso de
actividades que promuevan el
pensamiento diverso.
✔
4. Realiza actividades en base a las 1
características y necesidades de los
alumnos.
Innovación en la enseñanza y aprendizaje
de la Historia
5. Fomenta el desarrollo de X 0
habilidades Históricas, como la
investigación, el análisis crítico y la
interpretación de fuentes.
✔
6. Vincula la enseñanza de la historia 1
con temas y eventos actuales para
demostrar la relevancia y la
importancia del tema en el mundo
actual.
✔
7. Incorporar una perspectiva más 1
diversa e inclusiva en la enseñanza
de la historia, reconociendo las
múltiples perspectivas y
 experiencias de diferentes grupos y
culturas.
Motivación en el aula

8. Establece objetivos claros y X 0

específicos que ayudan a los
estudiantes a comprender lo que se
espera de ellos y les da un sentido
de propósito y dirección de su
aprendizaje.
9. Proporciona retroalimentaciones 1
✔
positivas para mantener a los
estudiantes motivados y
comprometidos con su aprendizaje.
10. Crea ambientes de aprendizaje 1
✔
positivos que fomenten la
confianza, la colaboración y el
respeto mutuo entre estudiantes.
11. Utiliza recompensas y 1
✔
reconocimientos para motivar a los
estudiantes y fomentar el
compromiso con el aprendizaje.
12. Incorpora actividades que sean 1
✔
interesantes y desafiantes para los
estudiantes.
Competencias

13. Diseña actividades auténticas que 1

✔
están basadas en situaciones reales
y relevantes para la vida de los
estudiantes.
14. Evalúa de manera formativa que X 0
permite a los estudiantes mejorar su
aprendizaje y desarrollar
competencias.
Aprendizaje significativo

15. Conecta las nuevas 1

✔
experiencias de los estudiantes con
conocimientos previos de los
estudiantes.
16. Hace que los alumnos 1
✔
reflexionen sobre su propio
aprendizaje con el fin de construir
una conexión más profunda.
 17. Hace uso de metáforas o analogías 1
✔
para ayudar a los estudiantes a
comprender conceptos más
abstractos a través de conceptos
menos complejos y familiares.
18. Mide la comprensión y la 1
✔
aplicación de los conocimientos y
habilidades en situaciones
relevantes y significativas por
medio de la evaluación auténtica.
Total: 15 criterios demostrados Referencia Numérica: 8
Nivel de desempeño Valoración de criterios Referencia Numérica
A Dieciocho criterios 10
Destacado demostrados

B Diecisiete a Quince criterios 9

Satisfactorio demostrados 8
C Catorce a diez criterios 7
Suficiente demostrados 6
D De nueve a cero criterios 5
Insuficiente demostrados