CURRÍCULO POR

COMPETENCIAS
INTEGRANTES:
AGUILA ROJAS, EMILY ANNABEL
CAMÁN RENGIFO, NADYA JACKELINE
CASTILLO VERONICO, MEL CRISTAL
GUERRA GRANDEZ, RUBÍ FERNANDA
GUEVARA SIESQUÉN, CARLA YULISSA
SANCHEZ ALVARADO, RUTH NICOLE
INTRODUCCIÓN
En la búsqueda constante por mejorar los procesos
educativos y preparar a los estudiantes para enfrentar los
desafíos cambiantes del mundo actual, el enfoque del
currículo basado en competencias ha emergido como una
respuesta dinámica y eficaz. Este paradigma educativo no
solo se centra en la transmisión de conocimientos teóricos,
sino que pone un énfasis crucial en el desarrollo de
habilidades prácticas y competencias clave que permiten a los
estudiantes no solo adquirir información, sino aplicarla de
manera efectiva en situaciones del mundo real.
 CONTEXTO Y ANTECEDENTES

AÑO 70 AÑO 90 ACTUALIDAD

Objetivos Propósitos Competencias

Conductista Constructivista Congnitivo conductual

V S
G
I B T
A
Cofluencia de G R E
R
múltiples O U N
D
aportes T N B
N
S E E
disciplinarios E
K R R
R
Y G
 CONTEXTO Y ANTECEDENTES
El enfoque por
competencias, nos Surgimiento en el Perú
brinda herramientas
para diseñar y
administrar ambientes de
aprendizaje donde el
alumno logre integrar y
poner a prueba sus
conocimientos,
habilidades y actitudes en
un ambiente especifico
donde se involucra toda
la comunidad educativa
(SERGIO TOBÓN, 2014)
En 2009, se lanzó una segunda versión del Currículo Nacional que, a
diferencia de la primera, apostaba por un enfoque por competencias; es
decir, los logros que los niños y niñas debían alcanzar fueron expresados
en la posibilidad de “saber hacer” y no solo “conocer”.
 CAMBIOS QUE SUPONE

En el enfoque de conocimiento

¿Qué se conoce? ¿Cómo se conoce?

El mundo está allá fuera, ya El mundo está en las

está dado y puede ser mentes que lo recrean e
aprendido por todos interpretan según su
objetivamente información y creencias

El sujeto accede al
El sujeto construye y acuerda
conocimiento objetivo e
el conocimiento del mundo
indiscutible del mundo
 CAMBIOS QUE SUPONE
En relación con la información

Pasiva y acrítica Activa y reflexiva

Percibir Pensar
Registrar Buscar
REPETIR EMPLEAR
Almacenar Producir
Recordar Discutir
 MINEDU
Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Sergio Tobón 1 Andreas Schleicher

“Procesos complejos de desempeño
con idoneidad en determinados
contextos, integrando diferentes
saberes (saber ser, saber hacer, saber
conocer y saber convivir), para realizar
actividades y/o resolver problemas....
Las competencias son saberes “no rutinarios
analíticos” y tratan de la capacidad para
¿Qué se
2
trabajar con la mente, pero de manera
5 entiende por
menos predecible y extrapolando lo que
conoce y aplicando sus conocimientos a
situaciones nuevas.

competencia?

Spencer (2009)
Philippe Perrenoud
Es una característica subyacente de un individuo
que está causalmente relacionada a un criterio
efectivo y/o un desempeño superior en un 4 3 Es la capacidad de movilizar un conjunto de recursos
cognitivos para hacer frente a una situación
trabajo o en una situación. compleja
 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE UN CURRÍCULO POR
COMPETENCIAS ?

Prepara para la vida Adaptación a un mundo Personalización del Evaluación auténtica

en la sociedad en constante cambio aprendizaje
El enfoque por
La educación va más allá En nuestra era de avances El enfoque por competencias prescinde
de los conocimientos tecnológicos y cambios competencias reconoce la de exámenes escritos
académicos, esta debe rápidos, el enfoque por diversidad en habilidades, tradicionales, optando por
preparar a los educandos competencias destaca al intereses y estilos de diversos métodos de
para ser ciudadanos preparar a los estudiantes aprendizaje de los evaluación auténtica. Esto
responsables . En donde para aprender de manera estudiantes. Facilita la implica evaluar el
las competencias continua y adaptarse a personalización del desempeño real de los
socioemocionales, como la nuevas situaciones. aprendizaje, permitiendo estudiantes en situaciones
empatía y la comunicación Promueve la mentalidad que los educadores del mundo real,
efectiva, son esenciales de crecimiento, la adapten métodos y ofreciendo una imagen
para generar relaciones creatividad y la contenidos para satisfacer más precisa de sus
saludables y una innovación, elementos las necesidades habilidades y
resolución pacífica de esenciales para enfrentar individuales de cada competencias.
conflictos. los desafíos actuales. estudiante.
 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

Contenidos y prácticas Gradualidad de los Modularidad de los Centralidad del

situadas conocimientos aprendizajes estudiante
La mente modular facilita el
La importancia radica en Los aprendizajes y aprendizaje al descomponer Este enfoque prioriza al
las habilidades para contenidos se construyen conocimientos en unidades estudiante al considerar
aplicar los conocimientos y de manera espiral, más pequeñas que se sus necesidades,
transferirlos a diversas intensificándose y combinan para aumentar la inquietudes y el entorno
áreas, más que en la aumentando su complejidad. En donde el de aprendizaje, evaluando
repetición de conceptos en complejidad en capas desarrollo de habilidades su favorabilidad.
sí. sucesivas. permite progresar
secuencialmente,
evidenciando el avance y
evaluando competencias
antes de abordar nuevas
etapa
 LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

1 2 3 4
Aprender Aprender Aprender Aprender
a conocer a hacer a vivir juntos a ser

Combinado una cultura Afrontar con eficacia
amplia con conocimientos un conjunto de situaciones
específicos en un pequeño diferentes y
conjunto de materias. trabajar en equipo. aprender
Implica aprender a aprender. de las experiencias sociales,
laborales diferentes y
cambiantes.
Comprendiendo
al otro, en un ambiente de
interdependencia adecuada,
capaz de realizar con esfuerzo
proyectos comunes y dispuesto
a resolver conflictos de manera
pacífica.
Actuar con autonomía,
flexibilidad y creativamente,
mantener un
juicio crítico sobre la realidad
personal y
contextual. Valorar las
habilidades y actitudes
positivas de cada individuo.
 Enfoque de derechos
Fomenta el reconocimiento de los
derechos y deberes; asimismo,
promueve el diálogo, la participación y
Enfoque Inclusivo
la democracia.

Enfoque Búsqueda de la

1
Busca reconocer y valorar a
Excelencia
todas las personas por igual, con
el fin de erradicar la exclusión, Incentiva a los estudiantes a

2
discriminación y desigualdad de dar lo mejor de si mismos para
oportunidades.
7 alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.

Enfoque Intercultural

Promueve intercambio de
Enfoques Enfoque Orientación al bien
común
ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver
el mundo.
3 Transversales
6
Busca que el conocimiento, los
valores y la educación sean bienes
que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en
comunidad.

4 5
Enfoque Igualdad de
Género Enfoque Ambiental

Busca brindar las misas Busca formar personas conscientes

oportunidades a hombre y del cuidado del ambiente, que
mujeres, eliminando promuevan el desarrollo de estilos
situaciones que generan de vida saludables y sostenibles
desigualdades entre ellos.
 COMPETENCIAS POR ÁREA CURRICULAR

66
4
2
personal 5 7
social ciencia y educacion
3 Tecnología física
1 comunicación
arte y educacion
cultura religiosa
matemática
 ÀREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

Primer competencia: Construye su identidad

Segunda competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien común.
Tercera competencia: Construye interpretaciones
históricas.
Cuarta competencia: Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.

Quinta competencia: Gestiona responsablemente

los recursos económicos
 ÀREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

Primer competencia: Resuelve problemas de

cantidad.

Segunda competencia: Resuelve problemas de

regularidad, equivalencia y cambios.

Tercera competencia: Resuelve problemas de

forma, movimiento y localización.

Cuarta competencia: Resuelve problemas de

gestión de datos e incertidumbre.
 ÀREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

Primer competencia: Se comunica oralmente en su

lengua materna

Segunda competencia: Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna

Tercera competencia: Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna
 ÀREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Primer competencia: Indaga mediante métodos
científicos
Ejemplo:
Grado: 4to grado de primaria
Tema: Condensación y ciclo del agua

Los estudiantes llevarán a cabo una indagación científica

para comprender el proceso de condensación y su relación
con el ciclo del agua. Utilizando métodos científicos, como la
observación y el registro de datos, los estudiantes
investigarán cómo se produce la condensación y qué factores
influyen en este proceso.
Segunda competencia: Explica el mundo natural y artificial basado en conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

Tercera competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas

 ÀREA CURRICULAR: ARTE Y CULTURA
Primer competencia: Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Ejemplo:
Grado: 6to grado de primaria
Tema: Música folklórica peruana

Los estudiantes desarrollarán habilidades para apreciar de manera crítica

las manifestaciones artístico-culturales a través del estudio de la música
folklórica peruana. Mediante la escucha activa, la investigación y la
reflexión, los estudiantes analizarán y valorarán las características, los
instrumentos, los ritmos y los mensajes culturales transmitidos por este
género musical.
Segunda competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
 ÀREA CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA
Primer competencia: Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad

Ejemplo:
Grado: 2do grado de primaria
Tema: Habilidades locomotoras básicas

Descripción del ejemplo:

Los estudiantes desarrollarán habilidades motrices y aprenderán a desenvolverse
de manera autónoma a través de la práctica de habilidades locomotoras básicas.
A través de actividades lúdicas y de exploración, los estudiantes mejorarán su
coordinación, equilibrio y control corporal, permitiéndoles moverse de forma
autónoma y segura en diferentes entornos.
Segunda competencia: Asume una vida saludable

Tercer competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

 ÀREA CURRICULAR: EDUCACION RELIGIOSA
Primer competencia: Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente.

Ejemplo:
Grado: 5to grado de primaria
Tema: Reconocimiento de la dignidad y valor personal

Descripción del ejemplo:

Los estudiantes desarrollarán habilidades para construir su identidad como personas
humanas, reconociendo su dignidad y valor personal. A través de actividades de reflexión,
narrativas bíblicas y actividades creativas, los estudiantes comprenderán que son amados por
Dios, valiosos y capaces de vivir una vida libre y trascendente.
Segunda competencia: Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con
Dios.
 CAPACIDADES
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son
los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores
implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

Ejemplos:
Construye su identidad:
-Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera plena y responsable
Resuelve problemas de cantidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Se comunica oralmente en su lengua materna

- Obtiene información de textos orales
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos:
- Problematiza situaciones
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales:

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
- Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones
artístico- culturales
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad:
- Comprende su cuerpo
- Se expresa corporalmente

Construye su identidad como persona humana, amada por

Dios, digna, libre y trascendente:
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa
 ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la

competencia en niveles creciente de
complejidad desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica.

Ejemplo:

Un grupo de estudiantes, con respecto a la competencia “Lee

diversos tipos de textos en su lengua materna”.
 NIVEL 7 NIVEL 8
NIVEL 6
Nivel Nivel
Nivel
NIVEL 5 esperado al destacado.
esperado al
Nivel final del
final del
NIVEL 4 esperado al ciclo VI. ciclo VII.
Nivel final del
NIVEL 3 esperado al ciclo V.
Nivel final del
NIVEL 2 esperado al ciclo IV.
Nivel final del
esperado al ciclo III
NIVEL 1
final del
Nivel
ciclo II.
esperado al
final del
ciclo I.
 DESEMPEÑOS
CICLO IV:
Ejemplo: Se comunica oralmente mediante diversos tipos
¿Qué son?
de textos; identifica información explícita; infiere e
Son descripciones La competencia interpreta hechos, tema y propósito.
específicas de lo comunicativa de Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
que hacen los “escribe tema y las relaciona mediante el uso de algunos
estudiantes diversos tipos conectores y referentes, así como de un
respecto a los de textos en su vocabulario variado.
niveles de lengua Se apoya en recursos no verbales y paraverbales
desarrollo de las materna” . para enfatizar lo que dice.
competencias en estudiantes Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
(estándares de de cuarto grado sus conocimientos y experiencia.
aprendizaje). de primaria. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
 ¿Qué relación tienen las
competencias con el perfil de
PERFIL DE egreso?
EGRESO
El perfil de egreso se desarrolla a
través del logro de competencias que
requieren logros de aprendizaje, que
deben demostrar los estudiantes con
evidencias de conocimiento,
desempeño y productos alcanzados.
 1 2 3
PERFIL DE
Propicia la vida en Comprende,
Se reconoce como democracia, reconoce aprecia y cultiva
persona valiosa e sus derechos y la dimensión
identifica con su responsabilidades, espiritual y

EGRESO
cultura. comprende procesos religiosa.
históricos y sociales.

4 Practica una vida

activa y saludable
5
Aprecia manifestaciones 6 Se comunica en su
artístico-culturales y
para su bienestar,
crea proyectos artísticos
cuida su cuerpo e
utilizando los diversos
interactúa con otras
tipos del lenguaje.
personas.
lengua materna, en
7 Indaga y comprende el
mundo natural y artificial
castellano como
utilizando conocimientos
segunda lengua y en
científicos en diálogo con
inglés como lengua
saberes locales.
extranjera.

8Interpreta la realidad y 9 Gestiona 10 Aprovecha 11

toma decisiones a partir proyectos de responsablemente las Desarrolla procesos
de conocimientos emprendimiento tecnologías de la autónomos de
matemáticos que económico o información y la aprendizaje.
aporten a su contexto. social. comunicación (TIC)
 EVALUACIÓN FORMATIVA

•Su foco está en la reflexión sobre lo

que se va aprendiendo, la
confrontación entre lo que se intenta
y lo que se logra, la búsqueda de
nuevos caminos para avanzar hacia
los aprendizajes que se buscan.
 CRITERIOS PARA
EVALUAR

Tareas que
Criterios claros y
demanden usar
precisos
sus saberes

Enfocarse a La
desempeños retroalimentación
 CONCLUSIÓN
El modelo curricular basado en competencias es una propuesta que apuesta
por el pleno desarrollo humano y social. Busca la formación integral que
promueve el desarrollo de las inteligencias; pero con una dimensión ética
de beneficio personal, mutuo y colectivo. Cuestiona el papel tradicional del
aprendiz como sujeto pasivo y rompe con el enfoque de la trasmisión de
conocimientos. Otorga un nuevo papel al estudiante, con un rol protagónico,
activo, descubridor crítico y transformador de su realidad personal, así
como de realidades sociales y culturales. Implementar este enfoque implica
cambios en la manera de entender la formación del aprendiz para el mundo
laboral cambiante, con una gran formación humanista, con compromiso de
cambio social y capaz de insertarse en un entorno con mayor
diversificación profesional y a la vez con demanda de profesionales de
diferentes campos para una misma función o puesto de trabajo.