CARATULA

INDICE
INTRODUCCION
 LA REALIDAD DE LA ORGANIZACION Y ADMINISTRACION ESCOLAR

Todas las organizaciones escolares al igual que las organizaciones empresariales, instituciones
públicas, se caracterizan por vivir diversos tipos de conflictos, de distinta índole y de diferente
intensidad al momento de organizar o crear nuevos roles. Y en el caso de la organización y
administración escolar no es la excepción podemos agregar los conflictos que se suscitan entre
profesores, conflictos entre profesores y alumnos, conflictos entre profesores y padres de
alumnos, conflictos entre profesores y la dirección del centro, conflictos entre alumnos, conflictos
entre padres, conflictos entre el centro como tal y la administración educativa, etc., constituyen
una pequeña muestra de las múltiples situaciones conflictivas que todos hemos vivido de alguna
manera en nuestros centros educativos y que, ineluctablemente, prueban la evidencia empírica de
la naturaleza conflictiva de las escuelas en la organización (Jares, 1997, pág. 53)

Tal como lo menciona (Jares, 1997), organizar no es tan simple como varios nos lo imaginamos es
necesario llegar a varios concesos en primer lugar entre docentes y todos los involucrados en crear
ya sea nuevas directrices o inclusive hasta en la más mínima actividad que se tiende a realizar en
un centro escolar, actividades como fiestas patrias o actividades de aniversario, pero para ello
también existen diferentes métodos para hacer una organización exitosa en términos educativos
o escolares, es necesario en primer lugar conocer el tema escolar.

Si bien es cierto que la conflictiva se genera porque todos los involucrados tienen pensamientos
diferentes y todos piensan y creen poder hacer organizar una actividad de la mejor manera en un
centro educativo, lo mejor siempre es llegar consensos porque luego viene una activad un poco
más complicado que es la administración escolar, porque la administración es el desarrollo de
todos los días de cómo se estarán lleva las actividades, es decir que todos los días se
experimentaran sugerencias y el administrador o encargado de la actividad escolar tendrá que
tomar en cuenta para su mejoría.

Para poder hacer una mejor organización y administración escolar es necesario conocer algunos
temas sugeridos:

En primer lugar debemos de conocer nuestra institución y las personas que estarán en el proceso
de organización y dar a conocer en realidad el tipo de organización que estamos representando,
conocer lo externo e interno de la institución ya sea de educación básica, media y media
vocacional, así como de educación superior, están conformados por cuerpos colegiados de toma
de decisiones institucionales, que a su vez reproducen los valores democráticos y participativo.

El consejo directivo se constituye como un cuerpo colegiado en el cual están representados todos
los estamentos de la comunidad educativa, el cual tiene como función implementar las políticas
institucionales en relación con el currículo, orientación pedagógica, disciplinaria y de gestión
administrativa. La dirección de la institución, más allá de su estructura administrativa frente al
manejo fiscal de recursos físicos y de oficina, así como de recursos humanos; concentra su
atención en aspectos académicos y pedagógicos como esencia de toda actividad educativa.
El gobierno escolar se tiene como cuerpo colegiado autónomo que permite agenciar procesos de
participación democráticos, orientados por los docentes, frente a la elección de representantes
estudiantiles ante los órganos académicos y directivos de la institución. Estos escenarios de
participación democrática modulan el ejercicio de derechos políticos en relación con los derechos
civiles y políticos como ejercicios pedagógicos de formación ciudadana en la escuela; este espacio
se refleja en todos los niveles de formación en el sistema educativo del sector público y privado.

Cosa distinta a esta filosofía de participación, en algunas instituciones educativas, es la poca

atención de este escenario formativo frente a los fines del Estado por parte de quienes orientan la
actividad académica en la escuela. De la misma forma, pero de manera independiente a las
actividades escolares, la organización de los padres de familia permite que este sector de la
comunidad académica proponga proyectos que coadyuven a los procesos administrativos y
académicos de la institución educativa.

Este conjunto de instituciones escolares y su implementación por parte de los miembros de la

comunidad educativa permite a las diversas instituciones que conforman el entorno educativo
crear conexiones en un ambiente participativo, organizar canales de comunicación relacionados
con la toma de decisiones institucionales, para luego crear canales de comunicación para toma de
decisiones institucionales. - fabricación. - producción. Legitimación de los procesos académicos,
pedagógicos, convivencia, administrativos y de formación civil como dimensión política de todo
quehacer educativo. (Bello, 2015),

Administrar la educación, en Guatemala es de interés general, se liga a la acción de gobernar, y

requiere por tanto de un aparato que haga posible la planificación, la prevención de suministros,
el procesamiento de la información para la toma de decisiones y la implementación de acciones.
Es casi imposible pensar en una organización compleja sin división de tareas y funciones, sin
asignación de roles, sin normas y reglas sobre las qué basar su accionar. Por tanto, administrar,
desde nuestra perspectiva, es intervenir con sentido, saber el porqué y el para qué de la actuación,
en el área institucional y curricular, a fin de acoplar operativamente el manejo de los recursos
humanos y la toma de decisiones. Así, identificar necesidades, determinar objetivos, fijar tiempos,
asignar actividades y responsabilidades, estimar recursos necesarios, resolver situaciones, son
tareas de la gestión escolar que trascienden la perspectiva tradicional, que entiende la
administración como un proceso de dirección y control de las actividades de los miembros de una
organización. Mirado en esta perspectiva, el director como administrador, posee el poder, toma
decisiones, tiene gente bajo sus órdenes, organiza, coordina y controla programas, proyectos y
acciones, pero también tiene necesidad de conservar el orden establecido, vive absorto por la
rutina y le resulta difícil incrementar la eficiencia de sus acciones dentro de un contexto
cambiante. El estilo burocrático de organización le imprime a esta función efectos perversos
rutinas sin significados, duplicación de tareas, producción de información sin saber el para qué de
su utilización. Esta desvinculación de la tarea administrativa de la toma de decisiones, esta
alienación de los procedimientos burocráticos, ha hecho que la misma fuera concebida, muchas
veces, como un proceso ajeno y externo a la tarea de gobernar o gestionar la escuela. Sin
embargo, esta dimensión necesita resignificarse a fin de revalorizar los tres tipos de actividades
que conforman lo que comúnmente se llama administración: Provisión de recursos, seguimiento,
control y organización de tareas diversas, la Regla 8 determina la estructura y regula la distribución
de funciones y tareas realizadas por los miembros en el espacio y el tiempo, es decir. Para
organizar y gestionar horarios y aulas, este rol requiere capacidad para gestionar la comunicación
y ser negociador. Es muy importante que estos requisitos formales sean significativos para los
participantes, que se comprenda su utilidad y que se encuentren formas de agilizar el proceso y
eliminar requisitos que no agregan valor a la misión y no distraen a la institución educativa de su
propósito. El objetivo es proporcionar a los estudiantes un aprendizaje de alta calidad. Sólo así
será posible superar las resistencias de la rutina para lograr escuelas más eficientes y efectivas.
(Arreaga, 2012, págs. 7,8).

La Organización Escolar adquiere una mayor utilidad y sentido cuando nos movemos en realidades
complejas, donde la necesidad de ordenación es importante dada una supuesta mayor dispersión
de intereses individuales. La conceptualización del objeto de la Organización Escolar se refiere a la
interrelación de todos los elementos y factores, incluidos de manera especial los humanos,
proporcionando normas para armonizar ambientes, locales, instrumentos, materiales y personas
en un proceso secuencial y congruente a fin de que la orientación pedagógica y didáctica sean
eficaces; porque estamos hablando de un sistema, que como todos los demás en la Dirección,
tiene una base objetiva y una concreción subjetiva. Si los objetivos, los elementos estructurales, el
contenido, sus interrelaciones, las decisiones de Organización Escolar no actúan como sistema; si
ella misma no se concibe en términos de sistema, su objeto se reduce y resulta insuficiente. La
institución educativa es un sistema abierto, precisamente por su interrelación con el entorno. La
política educativa concretada en el currículum escolar, se integra por perfiles necesarios a la
sociedad que la diseña; y requiere ser contextualizado a los distintos escenarios territoriales donde
se materializa. La institución educativa tiene que tomar del entorno intereses y necesidades,
proyectar y organizar su labor de manera que los satisfaga. La institución educativa sirve a la
sociedad que la establece y retribuye a ella un egresado de acuerdo con sus expectativas y
necesidades, de manera que reproduzca el modelo social, enriquecido por la praxis y permita, en
un ciclo continuo y progresivo, su transformación y avance. “Nuestra sociedad ha adquirido
conciencia de un necesario redimensionamiento del sistema organizacional de la escuela. Urge
lograr realmente un cambio en el grado de conocimiento y consideración proyectiva, en la
concepción organizacional de la labor escolar; entre otros, en la relación con los agentes
educativos, el diseño del currículum, la organización funcional, el uso de recursos, la extensión de
los servicios, el perfeccionamiento de los soportes profesionales, la capacidad para identificar e
incorporar nuevas formas de trabajo, la redefinición de estrategias y de la cultura que se genera”.
(Eugenia, 2015, pág. 2)
LA CONQUISTA COMO FENOMENO ECONOMICO

EPOCA DE LA COLONIA Y SU INCIDENCIA EN LA REALIDAD EDUCATIVA ACTUAL GAUTEMALTECA

LEGISLACION EDUCATIVA

EL COMPONENTE COGNITIVO DE LA MORAL

BIBLIOGRAFIA

Bibliografía
Arreaga, J. F. (2012). “La Administración Escolar y su impacto en el Desarrollo Educativo”.
Quetzaltenango, Guatemala: Tesis.

Bello, Y. C. (2015). Organización, planeación y administración educativa. Recuperado el 11 de

Noviembre de 2023, de
https://revistalogos.policia.edu.co:8443/index.php/rlct/article/view/85/31

BLAS, J. S. (1990). LA ADMINIST^iACION EDUCATIVA EN ESPAAA (. LA ADMINIST^iACION

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Eugenia, O. (2015). La organización escolar. Fundamentos e importancia para la dirección en la

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Jares, X. R. (1997). El lugar del conflicto en la organización. Revista Iberoamericana de Educación,

53.