PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS 3° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. General Vicente Guerrero CCT: 12DES0008 Grupo: 3º.

N
Docente: María Guadalupe Suárez Martínez Turno: Matutino
Proyecto de Cuanto cuesta pintar la fachada de
Ciclo escolar 2023
indagación: mi casa, o mi habitación.

Saberes y
Campo
Pensamiento Contenido:  Introducción al algebra
Formativo:
Científico
Representa algebraicamente áreas y volúmenes de
Procesos de Tiempo de
cuerpos geométricos y calcula el valor de una variable en
desarrollo de realización 3 semanas
función de las otras.
aprendizaje: :
El cálculo de áreas y volúmenes desempeña un papel
esencial en la vida cotidiana al permitirnos comprender y
manejar nuestro entorno de manera más eficiente. Desde
Portafolio de
el diseño y la construcción de edificios hasta la planificación
Evidencia.
de espacios interiores, calcular áreas asegura el uso óptimo
del espacio disponible. En el contexto de la naturaleza,
Debate o mesa
estimar áreas de cultivo, terrenos y cuerpos de agua es
de diálogo con el
Fundamentación crucial para la gestión agrícola y medioambiental. Además, Producto
tema: “Ámbitos
: calcular volúmenes es fundamental en la industria, desde final:
donde se puede
determinar la cantidad de materiales necesarios para
utilizar áreas y
fabricar objetos hasta planificar almacenamiento y envío de
volúmenes, y el
productos. En el ámbito científico, el cálculo de volúmenes
beneficio que ello
es esencial para la investigación médica, geológica y
representa”.
astronómica. En última instancia, estas habilidades
matemáticas mejoran nuestra toma de decisiones y la
comprensión del mundo que nos rodea.
Ejes que
articulan la Pensamiento Crítico, Igualdad de Genero e Inclusion
propuesta:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
 Escribir, comprender y relatar situaciones cotidianas usando lenguaje matemático, esquemas y gráficos.
 Representar y ejemplificar utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas.
De lo humano y comunitario
 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas de la vida diaria, de la sociedad
en general, o propios de otras disciplinas.
 Trabajar en equipo en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los
aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
 Semana de Diagnostico
Sesión 1 Examen de diagnostico
y
sesión 2 - Conceptos Básicos: Números y Operaciones

 Evaluación escrita para medir comprensión de números enteros, fracciones y decimales.

 Ejercicios de resolución de problemas que involucren operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) con estos números.
 Preguntas que evalúen la comprensión de propiedades de números y orden de operaciones.

- Geometría y Medición

 Presentación y discusión de conceptos básicos de geometría, como líneas, ángulos y figuras

bidimensionales.
 Actividades prácticas de medición utilizando reglas y otros instrumentos, midiendo longitudes y
áreas.
 Problemas que involucren el cálculo de áreas de figuras simples como rectángulos y triángulos.

- Álgebra y Ecuaciones

 Introducción a conceptos algebraicos, como variables y expresiones algebraicas.

 Resolución de ecuaciones lineales de primer grado con una variable.
 Ejercicios que involucren la traducción de enunciados en problemas en ecuaciones y su
posterior resolución.

- Estadísticas y Probabilidad

 Discusión sobre conceptos básicos de estadísticas, como promedio, mediana y moda.

 Análisis de conjuntos de datos y representación gráfica utilizando gráficos de barras y
diagramas de dispersión.
 Introducción a conceptos de probabilidad y resolución de problemas relacionados.

- Repaso Integral y Evaluación

 Sesión de repaso general de los conceptos cubiertos durante la semana.

 Entrega de una evaluación escrita que abarque una variedad de temas, incluyendo números,
geometría, álgebra, estadísticas y probabilidad.
 Retroalimentación sobre la evaluación y aclaración de dudas.

Recuerda que la clave para una semana de diagnóstico efectiva es equilibrar la evaluación de
conocimientos previos con la enseñanza y revisión de conceptos clave. Asegúrate de proporcionar
oportunidades para la participación activa de los estudiantes y la retroalimentación constante para que
puedan mejorar sus habilidades matemáticas.
Sesión 3 Test de estilos de aprendizaje
Reflexión sobre el resultado de los estilos de aprendizaje
Sesión 4
Como favorecer el aprendizaje de acuerdo a mi ritmo y estilo de aprendizaje.
Sesión 5 Dudas Gebnerales
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA PUESTA EN MARCHA
Sesiones Actividades
Sesión 6 Fase 1. Introduciremos el tema que se estará abordando y usaremos los conocimientos previos.
Comenzaremos la Fase 1 observando y reflexionando el contenido del video “¿Qué son áreas y
volúmen ?” https://www.youtube.com/watch?v=OXa7maKuY0Q
Reflexionaremos en la importancia de conocer sobre el calculo de áreas y volúmenes, planteamos
preguntas como:
para que calculamos áreas?
Que ejemplos puedes dar en donde se calcula el área?
Calculamos áreas para determinar la medida de una superficie bidimensional, como un espacio
encerrado dentro de límites específicos. El cálculo de áreas tiene aplicaciones prácticas en diversas
áreas de la vida cotidiana:

Ejemplos posibles
1. Construcción y diseño: Al diseñar edificios, carreteras y espacios interiores, se calculan áreas
para optimizar la distribución del espacio y estimar la cantidad de materiales necesarios.
2. Agricultura y jardinería: Calcular áreas de terrenos y cultivos ayuda en la planificación de
siembras y cosechas, maximizando la producción y el uso eficiente del suelo.
3. Comercio y bienes raíces: En la compra y venta de propiedades, se calculan áreas para
determinar el valor y el precio justo.
4. Geografía y cartografía: En la creación de mapas y planos, el cálculo de áreas proporciona
información precisa sobre territorios, zonas urbanas y geografía en general.
5. Medio ambiente: Se utiliza para evaluar la extensión de áreas naturales, como reservas
naturales y cuerpos de agua, para su conservación y gestión.
6. Industria manufacturera: En la fabricación de productos, el cálculo de áreas ayuda a diseñar
piezas con medidas específicas y garantiza una producción eficiente.
7. Arquitectura de paisaje: En la planificación de jardines y espacios al aire libre, se calculan
áreas para distribuir elementos de manera armoniosa.
8. Ingeniería civil: En proyectos de infraestructura, el cálculo de áreas ayuda a determinar la
capacidad de carreteras, puentes y estructuras.
9. Educación: En la enseñanza de matemáticas y ciencias, calcular áreas promueve el
pensamiento lógico y la comprensión de conceptos geométricos.
10. Arte y diseño: En la creación de obras artísticas y diseños gráficos, el cálculo de áreas influye
en la composición visual y la distribución de elementos.

En resumen, calcular áreas es una herramienta fundamental en numerosos campos y actividades,

contribuyendo a la toma de decisiones informadas y al diseño eficiente de soluciones en la vida
cotidiana.
 
Sesión 7
Sesiones
8

Sesión Conceptos básicos de Volumen

10

1. Volumen: El volumen es la cantidad de espacio tridimensional ocupado por

un objeto o una sustancia. Se expresa en unidades cúbicas, como metros
cúbicos (m³) o centímetros cúbicos (cm³).
2. Dimensiones: Las dimensiones de un objeto tridimensional son sus medidas
en largo, ancho y alto. Estas dimensiones son esenciales para calcular el
volumen.
3. Formas Regulares: Las formas tridimensionales regulares, como el cubo, la
esfera y el cilindro, tienen fórmulas específicas para calcular su volumen.
4. Fórmulas de Volumen: Por ejemplo, el volumen de un cubo es el lado al
cubo (V = lado³), el volumen de una esfera es (4/3)πr³, y el volumen de un
cilindro es πr²h, donde "r" es el radio de la base y "h" es la altura.
5. Volumen de Formas Irregulares: Para objetos con formas irregulares, como
un prisma con bases no rectangulares, el volumen se calcula
descomponiendo la figura en secciones más simples y sumando sus
volúmenes.
6. Unidades de Volumen: Las unidades de volumen dependen del sistema de
medida. En el sistema métrico, se utilizan metros cúbicos (m³) y centímetros
cúbicos (cm³), mientras que en el sistema imperial se emplean pies cúbicos
(ft³) y pulgadas cúbicas (in³).
7. Conversión de Unidades de Volumen: Puedes convertir entre diferentes
unidades de volumen utilizando factores de conversión adecuados.
8. Aplicaciones Prácticas: El cálculo de volúmenes se aplica en diseño y
construcción, fabricación, logística, cálculos de capacidad y almacenamiento,
y en la ciencia en general.
 9. Experiencia Cotidiana: Desde llenar un recipiente con líquido hasta calcular
la cantidad de espacio en un contenedor, el concepto de volumen es
relevante en muchas situaciones diarias.
10.Geometría Tridimensional: Formas tridimensionales como cubos, cilindros,
conos y pirámides tienen fórmulas específicas para calcular sus volúmenes.

Evaluación de la Progresión del Aprendizaje

Indicadores I II III IV
Utiliza e interpreta gráficas de línea que corresponden a aspectos diferentes de la
misma situación y sugiere ejemplos de otras distintas.
Analiza información presentada en histogramas y advierte los elementos que
caracterizan dicha gráfica.
Calcula las medidas de tendencia central a partir de datos agrupados expresados
en gráficas.
Compara la información que ofrece cada medida para identificar con claridad sus
diferencias.
Investiga sobre diversos temas en diversas fuentes con el fin de llevar a cabo un
debate o diálogo.

Calcula las medidas de tendencia central a

histogramas y advierte los elementos que
corresponden a aspectos diferentes de la

partir de datos agrupados expresados en

Compara la información que ofrece cada

Utiliza e interpreta gráficas de línea que

medida para identificar con claridad sus

misma situación y sugiere ejemplos de

diversas fuentes con el fin de llevar a

ESCALA DE DESEMPEÑO:

Investiga sobre diversos temas en

Analiza información presentada en

 Nivel IV. Indica dominio sobresaliente de las experiencias de

aprendizajes.
 Nivel III. Indica dominio satisfactorio de las experiencias de
aprendizajes.
 Nivel II. Indica dominio básico de las experiencias de aprendizajes.
 Nivel I. Indica dominio insuficiente de las experiencias de
aprendizajes.
gráficas.

ALUMNOS

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Jocelin y Lázaro se están iniciando en la elaboración y venta de ensaladas. Para saber cómo va su negocio,
tomaron los datos de ventas de dos semanas recientes; quieren ver si ha cambiado el promedio de sus ventas,
y también que tanta variación hay entre los días de la semana.
Ventas de ensaladas por día ($). Semanas 2 y 4.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
Semana 2 990 1140 1260 1625 1375 870
Semana 4 1170 1200 1280 1655 1205 900

Obtén las medidas de tendencia central para cada semana.

Media y mediana de los datos correspondientes a las semanas
2 y 4.
Media aritmética Mediana
Semana 2
Semana 4
Compara la media y la mediana de la cuarta semana con las de la segunda semana de ventas.
¿Qué tan diferentes son?
__________________________________________________________________________________________
________
¿Es importante o pequeño el cambio en estas medidas? Explica.
__________________________________________________________________________________________
________
Ahora, veremos la variación en las ventas de un día a otro, dentro de cada semana. Para ello, Jocelin y Lázaro
calcularon los rangos para cada semana.
Rango de valores para los datos de las semanas ¿Qué indican los resultados anteriores acerca de la
2 y 4. diversidad de ventas durante cada semana? Explícala.
Rango _______________________________________________
Semana 2 _______________________________________________
Semana 4
Sin embargo, Lázaro aún no está satisfecho: considera que posiblemente la separación entre las ventas de
distintos días es diferente en estas dos semanas. Decide representar los datos de ventas sobre rectas
numéricas y compararlas.
Semana 2

Semana 4

Observando las representaciones anteriores, ¿consideran que la separación entre los datos de ventas es
similar o diferente en las dos semanas? Explica su respuesta
__________________________________________________________________________________________
________
Para calcular el rango de los datos de una semana, ¿qué datos se toman en cuenta?
__________________________________________________________________________________________
________
¿Todos o sólo algunos? Explica
__________________________________________________________________________________________
________
Las distancias de los diferentes datos de ventas respecto de la media aritmética, ¿son de magnitud similar o
difieren de una semana a otra?
_________________________________________________________________________________

Para finalizar la sesión calcula la distancia de cada dato a la media aritmética llenando las tablas.
Ventas ($) y distancia respecto de su media. Semana 2.
Ventas ($) 870 990 1140 1260 1 375 1 625
Distancia a la media 340

Ventas ($) y distancia respecto de su media. Semana 4.

Ventas ($) 870 990 1140 1260 1 375 1 625
Distancia a la media 340
Lee e interpreta las gráficas para hacer lo que se indica

gráfica 1 gráfica 2
Promedio general de profesionistas por carrera: 237 105

Describe qué información presenta cada gráfica y de qué manera está representada.
1. ________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la carrera con menos profesionistas? ____________________________________________________

¿Cuántos profesionistas hay en esta carrera? _____________________________________________________
¿Cuál es la carrera con más profesionistas? ______________________________________________________
¿Cuántos profesionistas hay en esta carrera? ____________________________________________________
¿Cuál es el promedio general de profesionistas por carrera? ________________________________________
¿Entre qué números de profesionistas y de carreras se
ubica el promedio general de profesionistas por carrera? __________________________________________
Entre los 10 datos que presenta cada gráfica, ¿en cuál de los conjuntos se observa mayor variación? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________________

Si tuvieras que elegir una carrera entre las 20 antes mencionadas, ¿cuál escogerías?, ¿por qué?
__________________________________________________________________________________________

Si los datos que presentan las dos gráficas anteriores se reúnen y reorganizan en una sola gráfica, ¿cuáles
de las siguientes gráficas representan correctamente la situación?, ¿por qué? (Marca con una X)
 ____ Sí corresponde ____ No corresponde ¿Por qué?
________________________________________________________________________________________

____ Sí corresponde ____ No corresponde ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________

____ Sí corresponde ____ No corresponde ¿Por qué?

________________________________________________________________________________________
¿Cuál es el rango en la distribución del número de profesionistas por carrera?
________________________________________________________________________________________
¿Hay algún dato atípico? _____ En caso afirmativo, ¿cuál es? ____________________
En caso negativo, ¿por qué? _________________________________________________________________
¿Cuál es el número típico de profesionistas por carrera? Explica por qué crees que tu respuesta es correcta.
¿Es posible obtener el valor de la desviación media del promedio general de profesionistas por carrera?

Justifica tu respuesta.

Lee e interpreta la información de la siguiente gráfica; luego, realiza lo que se indica.

Lee e interpreta la información de la gráfica de la siguiente página; luego, realiza lo que se indica.
Describe qué información presenta la gráfica r.

_________________________________________________________________________________________

¿Cuántos ingresos mensuales promedio son igual que $10 000 o más? ¿Cómo pueden saberlo?

¿El ingreso mensual promedio de mujeres y hombres de cuántas carreras universitarias diferentes se
registraron en total?

___________________________
¿Cuál es la carrera mejor pagada para las mujeres?

______________________________________
¿En qué carrera o carreras pagan más a una mujer que a un hombre?

_________________________________
Ingreso promedio mensual por género en pesos
Posteriormente, en tu cuaderno reorganiza los datos y elabora
el histograma o polígono de frecuencias de los ingresos
mensuales promedio para hombres o para mujeres, según les
corresponda.
Completa la tabla de abajo con los valores de las medidas
estadísticas del conjunto de datos que les corresponde (ingreso
mensual promedio de hombres o de mujeres). Si dispones de
una calculadora u hoja de cálculo electrónica, puedes utilizarla
para realizar los cálculos necesarios.